유치원교사의 자기효능감과 부모와의 의사소통 수준간의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원 교사의 자기효능감과 부모와의 의사소통 수준 간에 어떠한 관련성이 있는지 밝히고 나아가 교사교육의 참고자료를 제공하는 데 그 목적이 있다:
이에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 유치원 교사의 자기효능감에 따라 부모와의 의사소통 수준에 차이가 있을 것인가?
1-1. 유치원 교사의 의사결정 효능감에 따라 의사소통 수준에 차이가 있을 것인가?
1-2. 유치원 교사의 교수 효능감에 따라 의사소통 수준에 차이가 있을것인가?
1-3. 유치원 교사의 훈육 효능감에 따라 의사소통 수준에 차이가 있을것인가?
1-4. 유치원 교사의 부모참여 효능감에 따라 의사소통 수준에 차이가 있을 것인가?
1-5. 유치원 교사의 긍정적 풍토조성 효능감에 따라 의사소통 수준에 차이가 있을 것인가?
이를 규명하기 위해 본 연구에서는 서울시 및 경기도에 소재한 유치원에 재직 중인 250명의 교사에게 설문지를 배포하였다. 그 중 131부가 회수되었고 무응답이 있는 설문지를 제외하여 총 122부를 자료로 사용하였다. 그리고 상관계수와 t검증을 통해 그 자료들을 분석하였다.
이에 따라 본 연구에서 내려진 결론은 다음과 같다.
첫 째, 교사의 부모와의 의사소통 수준은 의사결정 효능감에 따라 유의한 차이를 보여주었다. 이는 교사의 의사결정 효능감이 높을수록 부모와 의 효과적인 의사소통을 하고 있음을 말한다. 다시 말해 유치원에서의 행사가 교육활동, 기타 중요한 일을 의사결정하는데 있어 높은 효능감을 가진 교사는 부모와 높은 수준의 의사소통을 하고 있다는 것을 알 수 있다.
둘 째, 교사의 교수 효능감에 따라 의사소통 수준은 의미있는 차이를 나타내었다. 아동의 지능, 흥미 등의 개인적인 변인과 가정환경 등의 환경적 변인을 통제하는데 높은 효능감을 가지고, 교사 자신의 교수가 아동의 학업성취, 발달에 유용하다고 판단하는 교사들은 부모와의 의사소통을 보다 효과적으로 하고 있다는 것을 알 수 있다.
셋 째, 훈육에 대한 효능감도 그에 따라 의사소통 수준에 차이가 있었다. 유아들이 교실 내외에서 규칙을 잘 지키고 따르게 하며, 그들의 공격적인 행동과 문제행동을 예방하고 조절하는 것에 높은 효능감을 가진 교사는 부모들과 의사소통을 높은 수준에서 수행하고 있다.
넷 째, 부모들의 참여를 이끄는데 있어서의 효능감은 의사소통 수준과 가장 높은 상관관계를 나타냈다. 유치원의 활동과 교육에 부모들을 참여시키고 그들이 필요로 하는 아동양육에 대한 지식을 제공하는 것에 효능감을 느끼는 교사는 보다 적극적으로 부모들과 대화하며 그들과의 아동의 발달에 대한 정보를 교류할 것으로 보인다.
다섯 째, 유치원의 긍정적 풍토조성에 관한 효능감도 의사소통 수준과 높은 관련성을 가지고 있었다. 교사와 아동, 부모 모두가 유치원이 편안하고 신뢰할만한 곳이며 서로 협력하는 파트너쉽을 형성하는데 효능감을 느끼는 교사는 그러한 풍토를 조성하기 위한 부모와의 의사소통을 효과적으로 하고 있는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the relation between kindergarten teachers’ self-efficacy and communication level with parents. Futhermore, it means to provide a reference material in teacher education to improve communication level with parents. For this purpose, questions set up in this study are as follows:
1. Is there any difference in communication level with parents according to kindergarten teachers' self-efficacy?
1-1. Is there any difference in the communication level with parents according to kindergarten teachers' efficacy to influence decision making?
1-2. Is there any difference in the communication level with parents according to kindergarten teachers' instructional self-efficacy?
1-3. Is there any difference in the communication level with parents according to kindergarten teachers' disciplinary self-efficacy?
1-4. Is there any difference in the communication level with parents according to kindergarten teachers' efficacy to enlist parental involvement?
1-5. Is there any difference in the communication level with parents according to kindergarten teachers' efficacy to create a positive school climate?
A questionnaire which is based on Bandura's Teacher Efficacy Scale(TES) and modified by the results of a preliminary examination are used to examine teacher's self-efficacy. Additionally, to measure teachers' communication level with parents, a questionnaire based on Bienvenu's Interpersonal Communication Inventory(ICI) is revised. The participants in this study were 250 kindergarten teachers who have been working at kindergarten located in Seoul or Kyonggido. But 131 teachers' data are just collected and finally 122 teachers' data are used because of insufficient responses. And then, collected data were analyzed by correlation and t-test.
The findings are as follows:
First of all, there is a significant difference in teachers' self-efficacy according to their communication level with parents. And teachers who have a higher efficacy to influence decision making can effectively communicate with parents.
Second, a communication level is different according to teachers' instructional self-efficacy. When teachers have a higher efficacy in controlling children's personal and surroundings variables, moreover think themselves as efficient people to improve children's development, they can effectively communicate with parents.
Third, teachers' disciplinary self-efficacy are different according to their communication level. Teachers who have higher disciplinary self-efficacy discipline children to keep a rule in their kindergarten and prevent children's problem behavior. Also, they communicate with parents successfully.
Fourth, efficacy to enlist parental involvement and communicate levels have the highest relation in this study. Teachers, who can efficiently enlist parents in activities and coherent education and provide appropriate knowledges about bringing up kids, are willing to actively communicate and interchange informations about children's development.
Finally, efficacy to create a positive school climate are also highly related with communication level. Teachers who feel a higher efficacy to create a positive school climate try for teachers, children, and parents to think of a kindergarten as a comfortable, reliable place and make a collaborative partnership. For this purpose, they try to effectively communicate with parents.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 및 가설 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• (1) 유치원 교사의 자기 효능감 = 5
• (2) 교사의 부모와의 의사소통 수준 = 6
• 4. 연구의 제한점 = 6
• II. 이론적 배경 = 7
• 1. 자기효능감(Self-efficacy) = 7
• (1) 자기효능감의 개념 = 7
• (2) 자가효능감의 정보원 및 중요성 = 9
• (3) 교사 효능감 (Teacher Efficacy) = 12
• 2. 교사와 부모간의 의사소통 = 18
• (1) 의사소통의 개념 및 유형 - 18
• (2) 의사소통의 저해요인 = 22
• (3) 교사와 부모간의 의사소통의 중요성 = 24
• 3. 자기효능 감과 의사소통의 관계 = 27
• 4. 선행연구 = 29
• III. 연구 방법 및 연구 절차 = 32
• 1. 연구 대상 = 32
• 2. 연구 도구 = 32
• (1) 유치원 교사의 자기효능감 검사도구 = 32
• (2) 교사와 부모간의 의사소통 검사도구 = 34
• 3. 연구절차 = 35
• 4. 자료분석 = 35
• IV. 결과 및 해석 = 37
• 1. 유치원 교사의 자기효능감과 부모와의 의사소통 수준간의 관계 = 37
• 2. 유치원 교사의 자기효능감에 따른 의사소통수준의 차이 = 39
• (1) 의사결정 효능감에 따른 의사소퉁 수준의 차이 = 40
• (2) 교수 효능감에 따른 의사소퉁 수준의 차이 = 40
• (3) 훈육 효능감에 따른 의사소통 수준의 차이 = 41
• (4) 부모참여 효능감에 따른 의사소통 수준의 차이 = 42
• (5) 유치원 긍정적 풍토조성 효능감에 따른 의사소통 수준의 차이 = 43
• V. 논의 및 결론 = 44
• 1. 논의 = 44
• 2. 결론 및 제언 = 49
• VI. 참고문헌 = 52
• V. 부록 = 59
• 교사의 자기효능감 설문지
• 의사소통 설문지
• 국문초록 = 64
• 영문초록 = 66