아동의 정서성과 대인간 문제 해결 전략 및 어머니 행동이 아동의 사회적 유능성에 미치는 영향 = Children's social competence : effects of emotionality, interpersonal problem solving strategies, and maternal behaviors during mother-child interaction

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동의 사회적 유능성에 영향을 미치는 개인 내．외적 요인에 관심을 갖고, 먼저 개인내 요인으로서 아동의 정서성, 사회적 문제 해결 전략과 대 인간 요인으로서 모-자 상호작용시 어머니 행동이 사회적 유능성에 미치는 영향을 남녀 집단별로 구분하여 살펴보고자 하였다. 또한 이 변인들이 아동의 사회적 유능성에 미치는 상대적 설명력을 알아보고자 하였다.
연구 대상은 서울시에 위치한 유치원 6곳과 경기도 일산 신도시에 위치한 유치원 1곳에서 연구 참여에 동의한 만 5-6세 아동 102명(남아 60명, 여아 42명)과 그들의 어머니이었다. 아동의 사회적 유능성을 측정하기 위하여 교사 질문지(LaFreniere & Dumas, 1996)와 또래 평정을 사용하였다. 아동의 정서성을 측정하기 위해 Rothbart (1996)의 아동행동질문지 중 정서성 관련 문항을, 아동의 대 인간 문제해결 전략을 측정하기 위하여 Webster-Strattron 등(1997)의 WALLY 검사를 예비 조사를 통해 수정．보완하여 사용하였다. 모-자 상호작용시 어머니 행동을 측정하기 위하여 협력 과제 상황에서 자녀와 상호작용하는 어머니 행동을 관찰하여 비디오 녹화한 뒤 Rubin(2000)의 ‘부모 온정과 통제 척도’에 따라 기록하였다.
자료를 분석하기 위하여 각 변인에 대한 기술적 통계치와 Pearson의 적률상관계수를 산출하고 t 검증을 실시하였다. 또한 아동의 사회적 유능성에 대한 어머니 행동, 아동의 정서성, 사회적 문제 해결 전략의 영향을 알아보기 위해 중다 회귀 분석을, 각변인들의 상대적 설명력을 비교하기 위해 위계적 회귀 분석을 남녀 집단별로 실시하였다. 본 연구에서 나타난 결과를 연구 문제별로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 아동의 정서성은 사회적 유능성에 대해 유의한 설명력을 나타내었다. 남,여 아동 모두 긍정적 정서성이 높고 부정적 정서성이 낮을수록 교사에게 사회적으로 유능하다고 평가되었으며, 부정적 정서성이 낮은 남아와 긍정적 정서성이 높은여아가 또래 집단에 잘 수용되었다.
둘째, 아동의 대인간 문제 해결 전략은 사회적 유능성에 유의한 설명력을 보여주었는데, 긍정적 해결 전략이 많고 부정적 해결 전략이 적을수록 남아는 교사에게,여아는 또래에게 사회적으로 유능하다고 평가되었다. 또한 부정적 해결 전략을 많이 가지고 있는 여아는 교사에게 사회적으로 유능하지 못하다고 평가되었다.
셋째, 모-자 상호작용시 어머니 행동은 아동의 사회적 유능성에 유의한 설명력을 나타내었다. 구체적으로 남아는 어머니가 부정적 정서를 표현하지 않을수록 교사에게 사회적으로 유능하다고 평가되었으며, 어머니가 부정적 통제 행동을 하지 않을수록 또래 집단에 잘 수용되었다. 반면, 여아는 어머니가 민감하고 긍정적인 지도를 많이 할수록 교사에게 사회적으로 유능하다고 평가되었다.
넷째, 아동의 대인간 문제 해결 전략은 정서성을 통제하고도 교사가 평정한 남녀 아동의 사회적 유능성과 여아의 또래 평정에 고유한 추가 설명력을 나타내었으나, 이들 변인을 통제한 뒤 모-자 상호작용시 어머니 행동은 더 이상 유의한 추가 설명력을 가지지 못하였다. 반면, 어머니의 부정적 통제는 남아의 정서성의 영향을 제외하고도 남아의 또래 평정에서 유의한 추가 설명력을 가지고 있었다.
결론적으로 아동의 사회적 유능성은 평가 방식과 성에 따라 다르게 나타났으나,전반적으로 아동 개인의 특성이 상대적으로 더 중요하였다. 교사에게 사회적으로 유능하다고 평가되는 남아는 부정적 정서성이 낮고 부정적 문제 해결 전략이 적으며, 어머니의 부정적 통제가 적을 때 또래 수용도가 높다. 반면, 교사 평가와 또래 평정에서 유능한 여아는 긍정적 정서성이 높고 부정적 문제 해결 전략을 적게 가지고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined effects of children's emotionality, interpersonal problem solving strategies, and maternal behaviors during mother-child interaction on children's' social competence. These effects were analyzed separately by boys and girls.
One hundred-two children(60 boys, 42girls; aged 5-6) and their mothers were studied. Social competence was assessed by a teacher's questionnaire (SCBE: LaFreniere & Dumas, 1996) and the Peer Rating Scale(Asher,Singleton, Tinsely, & Hymel, 1979). Children's emotionality was rated by a mother's questionnaire(CBQ: Rothbart, 1996), and interpersonal problem solving strategies were measured by the WALLY test (Webster-Strattron & Hammond, 1997). Maternal behaviors were observed during mother-child interaction at home and analyzed using the Parental Warmth and Control Scale(Rubin, 2000). Descriptive statistics, Pearson correlations, t-tests, multiple linear regressions, and hierarchical regressions were performed.
Children's emotionality significantly explained children's social competence.Specifically, positive emotionality was positively related to boys' and girls'social competence as reported by teachers and girls' peer acceptance. In addition, negative emotionality was negatively associated with boys' and girls' social competence as rated by their teachers and boy's peer acceptance.
Children's interpersonal problem solving strategies significantly explained children's social competence. Particularly, positive solving strategies were positively related to boy's social competence rated by teachers and girls' peer acceptance. Negative solving strategies had negative relations to boys' and girl's social competence rated by their teachers and girls' peer acceptance.
Maternal behaviors during mother-child interaction significantly explained children's social competence. Specifically, mother's negative affect was negatively related to boy's social competence as reported by teachers, and mother's negative control was inversely related to boy's peer acceptance. Mother's sensitivity/guidance had positive relations to girl's social competence as provided by their teachers.
Maternal behaviors during mother-child interaction did not contribute to children's social competence, when children's emotionality and interpersonal problem solving strategies were controlled.
In conclusion, children's social competence was related to children's emotionality and negative problem solving strategies than maternal behaviors during mother-child interaction.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문 요약
• I. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 9
• II. 이론적 배경
• 1. 아동의 사회적 유능성 = 10
• 1) 사회적 유능성의 개념 = 10
• 2) 사회적 유능성의 측정 방법 = 13
• 2. 사회적 유능성에 영향을 미치는 변인 = 16
• 1) 아동의 성 = 17
• 2) 아동의 정서성 = 18
• 3) 아동의 대인간 문제 해결 전략 = 22
• 4) 모-자 상호작용시 어머니 행동 = 25
• III. 연구 방법
• 1. 연구 대상 = 32
• 2. 측정 도구 = 35
• 3. 연구 절차 = 43
• 4. 자료 분석 = 47
• IV. 연구 결과 및 해석
• 1. 측정 변인의 일반적 경향 = 48
• 2. 아동의 정서성이 사회적 유능성에 미치는 영향 = 50
• 3. 아동의 대인간 문제 해결 전략이 사회적 유능성에 미치는 영향 = 53
• 4. 모-자 상호작용시 어머니 행동이 아동의 사회적 유능성에 미치는 영향 = 55
• 5. 아동의 사회적 유능성에 대한 아동의 정서성, 대인간 문제 해결 전략 및 모-자 상호작용시 어머니 행동의 영향 = 58
• V. 논의 및 결론
• 1. 논의 = 65
• 2. 결론 = 84
• 참고 문헌 = 86
• 부록 = 104
• 영문 요약 = 119