예비보육교사의 협력적 자기효능감에 영향을 미치는 요인들 간의 관계: 놀이성, 정서지능, 협력적 자기조절을 중심으로 = The Relationship Between Factors Affecting Pre-Service Teachers Cooperative Self-Efficacy: Focused on playfulness, emotional intelligence, and co-regulation

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 예비보육교사 개인의 정의적 변인인 놀이성, 정서지능, 협력적 자기조절이 협력
적 자기효능감에 미치는 영향을 살펴보고 각 요인들 간의 관계를 알아보는 것이다. 연구 대상은 136
명의 예비보육교사로, 자료수집 방법은 설문조사를 통하여 이루어 졌다. 자료 처리와 분석은 SPSS
21.0과 AMOS 21.0을 사용하여 기술통계, 상관분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 개인의
정의적 변인 중 협력적 자기조절은 협력적 자기효능감과 정적 상관이 있었다. 요인간의 관계는 정서
지능과 협력적 자기조절은 유의미한 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 놀이성과 협력적 자기효능감
은 정적 상관은 있으나 통계적으로 유의미하지 않았다. 하위요인에서는 즉흥성, 기발성, 타인정서인식
이 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 이를 통해 예비교사들의 학습과정에서 자신을 잘 조절하며, 자
신과 타인의 감정에 효과적으로 대응하는 것이 협력적 자기효능감에 도움이 된다는 것을 알 수 있으
며 양성교육과정에서 개인의 정서지능과 협력적 자기조절 지원 프로그램이 필요함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the effects of pre-service teacher s affective variables such as
playfulness, emotional intelligence, and co-regulation on cooperative self-efficacy and to investigate the
relationship between each factor. The subjects of this study were 136 pre-service teachers. Data collection
methods were surveyed. Data processing and analysis were performed using descriptive statistics, correlation
analysis and multiple regression analysis using SPSS 21.0 and AMOS 21.0. As a result, co-regulation
among the individual s affective variables was positively correlated with cooperative self-efficacy. There was
a significant positive correlation between emotional intelligence and co-regulation. However, playfulness and
cooperative self-efficacy were not statistically significant. In the subscale of each factor, improvisation,
ingenious, and emotion recognition for others were found to be factors affecting cooperative self-efficacy. In
this study, it is found that pre-service teachers self-control in their learning process and effective coping
with their own and other s emotion can help cooperative self-efficacy. Suggesting that a program is needed.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론
• 2. 연구방법
• 3. 연구결과
• 4. 결론
• References

참고문헌 (Reference)

1 임규연, "협력학습 환경에서 메타인지적 자기조절, 정서조절과 성취도 간의 관계: 협력적 자기조절과 협력적 자기효능감의 조절효과" 학습자중심교과교육학회 15 (15): 685-707, 2015

2 길효정, "협력적 학습활동에서의 예비유아교사의 정서지능, 협력적 자기효능감, 협력적 자기조절간의 관계" 한국유아교육학회 37 (37): 227-247, 2017

3 유지현, "학습공동체 참여 활동에 따른 대학생의 학습전략, 협력적 자기효능감, 학업성취 수준의 차이" 학습자중심교과교육학회 16 (16): 187-206, 2016

4 강명희, "자유학기제에서의 협력적 체험학습 성과에 대한 학업적 자기조절, 몰입, 협력적 자기조절의 예측력 규명" 한국교육방법학회 29 (29): 25-47, 2017

5 한지현, "상사의 정서지능이 부하의 태도와상사 과업수행에 미치는 영향" 한국산업및조직심리학회 18 (18): 177-199, 2005

6 이재무, "국공립어린이집 보육교사의 창의성 및 협력에 관한 연구 - MBTI유형에 따른 차이와 조직문화에 미치는 영향을 중심으로 -" 한국보육학회 13 (13): 47-71, 2013

7 권혜진, "교사의 놀이성과 놀이신념, 놀이교수효능감이 문제행동지도전략에 미치는 영향" 한국보육지원학회 9 (9): 175-200, 2013

8 S. B. Alavi, "The roles of perceived task interdependence and group members' interdependence in the development of collective efficacy in university student group contexts" 78 (78): 375-393, 2008

9 H. S. Park, "The relationship between problem solving ability, self-efficacy for group work, co-regulation and perceived achievement" Ewha Womans University 2015

10 C. S. Wong, "The effects of leader and follower emotional intelligence on performance and attitude, An exploratory study" 13 (13): 243-274, 2002

11 B. J. Go, "The effect of emotional Intelligence and playfulness teacher efficacy in early childhood teachers" Silla University 2016

12 M. . Glynn, "The adult playfulness scale: an initial assessment" 71 : 83-103, 1992

13 Schleicher, A, "Teaching Excellence through Professional Learning and Policy Reform"

14 N. Didonate, "Effective self and co regulation in collaborative learning group" 41 (41): 25-77, 2013

15 H. S. Park, "A study on mother’s playfulness with her child in early childhood, parenting efficacy and parenting stress" Sookmyung Women’s University 2003