유아교사의 자아탄력성 및 의사소통능력이 교사효능감에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

국문초록

유아교사의 자아탄력성 및 의사소통능력이
교사효능감에 미치는 영향


본 연구는 유아교사의 자아탄력성 및 의사소통능력이 교사효능감에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다.

이와 같은 연구의 목적을 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.

연구문제1. 유아교사의 사회 인구학적 변인에 따른 자아탄력성, 의사소통능력, 교사효능감의 차이는 어떠한가?
연구문제2. 유아교사의 자아탄력성, 의사소통능력 및 교사효능감 간의 상관관계는 어떠한가?
연구문제3. 유아교사의 자아탄력성 및 의사소통능력이 교사효능감에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가?

본 연구는 인천광역시에 소재한 유치원 교사와 어린이집 교사 250명을 대상으로 설문을 실시하였다. 유아교사의 자아탄력성을 측정하기 위해 Klohne(1996)이 개발한 CPI(California Personality Inventory)를 박현진(1996)이 번역한 자아탄력성 척도를 사용하였다. 유아교사의 의사소통능력을 측정하기 위해 최일선과 조운주(2010)가 번안한 Fritz, Brown, Lunde 와 Banset(1999)의 의사소통능력 측정도구를 사용하였다. 유아교사의 교사효능감을 측정하기 위해 이분려(1998)가 번안한 Enochs 과 Riggs(1990)의 교사효능감 측정도구를 사용하였다.
유아교사의 자아탄력성과 의사소통능력이 교사효능감에 미치는 영향에 대해 알아보기 위하여 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 t-test, ANOVA, 사후분석, 그리고 중다회귀분석을 시행하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 자아탄력성, 의사소통능력, 교사효능감은 학력, 경력, 연령, 담당유아 연령에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.
둘째, 유아교사의 자아탄력성은 의사소통능력의 하위요인(집중, 이해와 분석, 분석과 평가, 반응, 기억) 과 의사소통능력 전체, 교사효능감의 하위요인(일반적 교사효능감, 개인적 교사효능감) 과 교사효능감 전체와 정적인 상관관계가 나타났다.
셋째, 유아교사의 자아탄력성과 의사소통능력이 교사효능감에 미치는 상대적 영향력을 살펴본 결과 유아교사의 교사효능감 중 전체 교사효능감에 자아탄력성의 하위요인 중 자신감, 낙관적태도와, 의사소통능력의 하위요인 중 이해와 분석이 영향을 미쳤으며, 일반적 교사효능감에 자아탄력성의 하위요인 중 낙관적 태도가 영향을 미치는 것으로 나타났다. 개인적 교사효능감에 가장 영향력이 있는 변인은 자아탄력성의 하위요인 중 자신감과 의사소통능력의 하위요인 중 이해와 분석으로 나타났다.
이러한 결과를 통해 유아교사의 자아탄력성과 의사소통능력이 교사효능감에 영향을 미치고 있음을 알 수 있었으며, 교사효능감에 효율적인 영향을 미치도록 근무환경 개선과 적절한 자기 개발 프로그램, 교육훈련 등이 필요하다고 제안할 수 있다.


주제어 : 유아교사, 자아탄력성, 의사소통능력, 교사효능감

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 ⅰ
• 목 차 ⅲ
• 표 목 차 ⅵ
• 그림 목 차 ⅶ
• 1. 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 연구 문제 4
• 1.3. 용어의 정의 5
• 1.3.1. 교사효능감 5
• 1.3.2. 자아탄력성· 5
• 1.3.3. 의사소통능력 5
• 2. 이론적 배경 6
• 2.1. 자아탄력성 6
• 2.1.1. 자아탄력성의 개념 6
• 2.1.2. 유아교사의 자아탄력성의 중요성 10
• 2.1.3. 자아탄력성에 영향을 미치는 변인 11
• 2.2. 의사소통능력 1 2
• 2.2.1. 의사소통능력 개념 12
• 2.2.2. 유아교사의 의사소통능력의 중요성 14
• 2.2.3. 의사소통능력에 영향을 미치는 변인 15
• 2.3. 교사효능감 16
• 2.3.1. 교사효능감의 개념 16
• 2.3.2. 유아교사의 교사효능감의 중요성 1 9
• 2.3.3. 교사효능감에 영향을 미치는 변인 21
• 2.4. 선행연구 고찰 2 3
• 2.4.1. 유아교사의 교사효능감과 자아탄력성에 관한 연구 23
• 2.4.2. 유아교사의 교사효능감과 의사소통능력에 관한 연구 24
• 3. 연구 방법 2 6
• 3.1. 연구대상 26
• 3.2. 연구도구 2 8
• 3.2.1. 자아탄력성 28
• 3.2.2. 의사소통능력 2 9
• 3.2.3. 교사효능감 30
• 3.3. 연구 절차· 31
• 3.3.1. 예비조사 31
• 3.3.2. 본 조사 32
• 3.4. 자료 분석 32
• 4. 연구 결과 33
• 4.1. 유아교사의 사회 인구학적 배경에 따른 자아탄력성, 의사소통능력, 교사효능감 의 차이 35
• 4.1.1. 유아교사의 기관유형에 따른 자아탄력성, 의사소통능력, 교사효능감의 차이 35
• 4.1.2. 유아교사의 학력에 따른 자아탄력성, 의사소통능력, 교사효능감의 차이 36
• 4.1.3. 유아교사의 경력에 따른 자아탄력성, 의사소통능력, 교사효능감의 차이 39
• 4.1.4. 유아교사의 연령에 따른 자아탄력성, 의사소통능력, 교사효능감의 차이 42
• 4.1.5. 유아교사의 담당학급에 따른 자아탄력성, 의사소통능력, 교사효능감의 차이 45
• 4.2. 유아교사의 자아탄력성, 의사소통능력, 교사효능감 간의 상관 관계 47
• 4.3. 유아교사의 자아탄력성 및 의사소통능력이 교사효능감에 미치는 영향 5 0
• 4.3.1. 유아교사의 자아탄력성 및 의사소통능력이 전체 교사효능감에 미치는 영향 5 0
• 4.3.2. 유아교사의 자아탄력성 및 의사소통능력이 일반적 교사효능감에 미치는 영향 5 1
• 4.3.3. 유아교사의 자아탄력성 및 의사소통능력이 개인적 교사효능감에 미치는 영향 53
• 5. 논의 및 결론 5 4
• 5..1. 논의 54
• 5.2. 결론 및 제언 60
• 참고 문헌 62
• ABSTRACT 6 9
• 부 록 72