직장인의 독서경영 실태 연구

김혜경 한국독서교육학연구회 2008 독서교육연구 Vol.- No.2

본 연구는 직장인들의 독서 태도를 조사하여 독서 동기와 성향을 분석하고 현 독서 경영의 실태를 분석하였다. 이를 통해 독서에 관한 제 문제를 살펴보고 독서 경영을 위한 바람직한 방향 을 모색하려고 했다. 개인의 발전과 욕구를 최대화 할 수 있는 방법을 찾기 위해 직장인이 책을 읽는 목적을 조사하였고, 기존 독서경영의 목표와 방법을 연구하여 문제점을 도출하려 했다. 또 한 효율적인 독서경영을 위해 무엇이 필요한지 연구했다. 이를 위해 서울 소재 H기업의 직장인 을 대상으로 독서 양상, 독서의 목적, 독서 부족의 요인을 물었다. 그 결과 직장인들은 독서에 대한 다양한 동기를 가지고 있는 것으로 들어났고 이를 충족하기 위해 독서 경영의 도서 선정시 다양한 장르에 대한 안배가 필요함을 알 수 있었다. 또한 기업에 서 독서경영을 시행할 때 동기부여를 강화할 수 있는 바탕 마련이 가장 시급했다. 독서법을 학습 한 경험이 없는 대다수의 직장인을 위해 전략적 읽기 방법에 대한 지도가 필요가 필요했다. 이를 위해 개인의 욕구에 중심을 둔 맞춤식 독서 경영을 제안하였고, 도서 선정에서 읽기 전략 교육, 독서 토의를 관장해 줄 멘토가 필요함을 제시하였다.

영어독서지도수업을 위한 교안연구

최안나 한국독서교육학연구회 2009 독서교육연구 Vol.- No.3

교안(a teaching program[plan];a lesson schedule )이란 교수가 강의를 준비하는 단계로 서 수업 활동 중에서 가장 기본이 되며 교사의 능동적이고 주체적이며 독자적인 활동이 이루 어지는 단계라고 볼 수 있다. 주어진 시간 안에 알찬 내용을 학생들에게 전달하기위해 교안 연구는 수업에 있어서 필수적인 과정이며 준비된 교안은 알찬 수업을 이끈다는 것은 당연하 다. 그러므로 준비된 교안이 있다는 것 자체가 교사에게는 마음 든든한 조력자이며 교안을 만 들어 가는 과정을 통하여 훌륭한 강의를 만들기 위한 훈련과정을 축적해 간다고 볼 수 있다. 교안 안에는 교사의 정확한 학습목표와 그에 따른 분명한 지도내용이 제시되어야하며 그 교 안에 근거하여 교사는 교실 안에서 학생들을 지도하여야한다. 특히 모국어의 독서지도가 아닌 외국어 특히 독서로서의 영어지도교안연구는 다양한 접근교수법을 통하여 문화적 이해와 텍스 트가 함축하는 저자의 의도까지도 정확히 파악하여 교안에 접목함으로서 최대한의 학습목표를 거두기 위해 교안을 준비하여야 한다.

포스트모더니즘 그림책의 독서교육적 가치

방희조 한국독서교육학연구회 2012 독서교육연구 Vol.- No.9

본 논문은 포스트모더니즘 그림책의 특징을 살펴보고 이것이 아이들에게 어떤 독서교육적 의 미를 갖는지 알아보고자 한다. 포스트모더니즘 그림책은 크게 다음의 두 특징으로 구분된다. 첫째, 포스트모더니즘 그림책은 근대의 이분법적 경계를 해체하는 전략을 구사한다. 현실과 환상, 현실과 허구의 경계를 해체함으로써 현실 우위적 사고에 반기를 든다. 포스트모더니즘 그 림책에서 환상은 현실 안에 모호하게 뒤섞이면서 현실에 내재된 모순을 적나라하게 드러내는 역 할을 담당한다. 이와 더불어 현실과 허구의 틀을 깸으로써 이야기가 누군가에 의해 창작된 구조 물이라는 것에 주목하게 한다. 둘째, 포스트모더니즘 그림책은 탈중심화 및 개방화 전략을 구사 한다. 즉 작품 안에 통일된 관점을 지양하고 대상을 바라보는 다양한 관점을 그대로 노출시킨다. 이와 더불어 아이들이 익히 잘 알고 있는 원작들을 패러디함으로써 아이들이 고정관념을 깬 열 린 사고를 할 수 있도록 유도한다. 포스트모더니즘 그림책은 아이들에게 신선한 충격과 불편한 자극을 준다. 그것은 아이들로 하여금 안온한 이야기 세계에 수동적으로 반응하기보다는 보다 활발한 지적 사고를 통해 능동적 인 독자로 나아가도록 유도한다. 파편화된 의미를 재구성하는 과정에서 아이들은 자신의 지각세 계를 적극적으로 활성화시킴으로써 보다 고차원적인 사고를 할 수 있게 되고, 더 나아가 새로운 문학적 재미를 알게 됨으로써 성숙한 독자로 성장해 나갈 것이다.

학습자 중심의 전기문 독서지도

장정윤 한국독서교육학연구회 2011 독서교육연구 Vol.- No.8

본 연구는 전기문(인물이야기)을 가지고 독서지도를 하는 경우 교사 중심의 교수법에서 벗어 나 학습자 중심의 활동에 초점을 맞추려고 하였다. 그럼으로써 학생들이 독서수업을 보다 흥미 있게, 주도적으로 진행하여 교육의 효과를 높이는 것을 목적으로 한다. 전기문(인물이야기)의 특성은 첫째, 역사적 사실을 바탕으로 한 이야기이다. 둘째, 대상 인물 의 업적을 사실적으로 밝혀 교훈을 주는 이야기이다. 셋째, 문학성을 가진다. 전기문(인물이야기) 의 이러한 세 가지 특성에 대해 구체적으로 살펴보고, 이러한 특성을 전제로 하여 그 교육적 효 과를 분석해 보았다. 전기문(인물이야기)은 학습자에게 본보기가 되는 인물 즉 멘토의 모습을 보 여준다. 또한 인물을 통해 역사를 바로 알 수 있다. 전기문(인물이야기)이 하나의 소설처럼 문학 적인 요소를 포함하고 있음으로 책을 읽는 즐거움도 있다. 이러한 전기문(인물이야기)의 교육적 효과를 배가시키기 위해 수업 방법을 학습자가 중심이 되는 수업으로 구성하고자 하였다. 7차 교 육과정에서 대두되기 시작한 학습자 중심의 수업은 가급적 모든 학습자들을 참여시켜 좀 더 자 율적이고 재미있는 수업이 되도록 한다는 특징이 있다. 이런 학습자 중심의 전기문(인물이야기) 수업의 사례로 협동학습, 질문 만들기, 책 출판 놀이, 예측하기, What if, 비교하기, 주변인물을 주인공으로 전기문쓰기와 같은 방법을 소개하였다. 논문 내용은 이론적 바탕들과 실제 수업 사 례, 다양한 활동방법들을 소개한 것이다. 이 외에도 다양한 독서수업 활동방법들을 창의적으로 고안할 필요가 있다.

사례를 통해 본 시사 논술 지도의 실제

공은자 한국독서교육학연구회 2010 독서교육연구 Vol.- No.5

있게 하는 데 목적을 두었다. 수업 대상은 현재 한우리독서논술 회원 중 대입 논술을 치룰 고 3 학생들로 하였다. 시사 쟁점을 주요 일간지에서 선별하여 기사들을 단순히 나열한 것이 아니라, 이슈의 핵심 포인트, 관련 배경지식, 실제 논구술 출제 경향을 반영한 생각할 문제를 제공하였다. 또한 논 술의 핵심이 되는 토론을 통해 학생들의 말하기, 듣기 실력뿐만 아니라 문제점을 인식하고 다 양한 해결 방안을 제시하는 한 편의 논술문을 작성하게 하였다. 시사수업의 경우, 기사에서 다루는 현안은 대개 찬반 입장이 나뉘어 있고 해결방안이 확정 되지 않아 다양한 논의를 할 수 있다는 이점이 있다. 독서수업은 저자 한 사람의 견해를 접하 게 되는 경우가 많다. 하지만 시사수업은 짧은 기사 한 편에도 사회의 다양한 목소리가 담겨 있어 논술수업에 있어서 좋은 교재가 된다. 본 논문의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 시사수업은 수험생들에게 배경지식을 높여준다. 둘째, 시사수업은 이슈를 중심으로 토론식 논술수업을 지향함으로써 수업에 흥미를 느끼 게 한다. 넷째, 시사수업은 입학사정관제에 대비한 토론능력을 향상시키며, 심층면접 대비 콘텐츠 를 제공해 준다. 다섯째, 시사수업은 논구술 실력 향상에 도움을 준다.

학습자 중심 이러닝 콘텐츠 개발 사례 연구

이인수 한국독서교육학연구회 2011 독서교육연구 Vol.- No.8

본 연구는 학습자 중심의 이러닝 콘텐츠의 설계 요인들을 살펴보고자 하였다. 이러닝 콘텐 츠를 수업의 주체라는 측면에서 보면 교수자 주도 강의형과 학습자 주도 학습형의 두 가지 형 태로 구분할 수 있다. 현재 가장 많은 비중을 차지하고 있는 이러닝의 형태는 교수자 중심의 일방적 강의 형태이다. 교수자 주도 강의형 콘텐츠는 실제로 프로그램을 사용하는 것을 보여 주거나, 교수자가 동영상으로 설명하는 방법이 주를 이룬다. 이러한 방식은 문자정보, 시각적, 청각적, 비언어적인 것까지도 전달할 수 있는 매체적 속성을 갖고 있다는 장점이 있으나, 일방 적인 강의 전달로 흐르기 쉽다는 단점도 가지고 있다. 반면, 학습자 자기주도 학습형 콘텐츠는 텍스트의 이미지, 음성 및 동영상의 다양한 자료를 복합적으로 제공하는 유형이다. 그러므로 학습자가 주도적으로 학습할 수 있는 플래시 등을 사 용하여 다양한 형태로 제공되는 장점이 있는 반면 정교한 스토리보드가 필요하여 쉽게 개발하 기 어려운 단점이 있다. 향후 이러닝의 형태는 개발상의 어려움들이 있지만 결국은 학습자 중 심의 자기주도적 콘텐츠 모형으로 나아갈 것은 분명한 사실이다. 본 연구는 이러한 자기주도형 콘텐츠 개발 사례로서 이러닝을 통한 독서지도사의 양성교육 과정을 분석하였다. 독서지도사는 학생들이 독서활동을 통하여 자기주도적 학습능력을 키울 수 있도록 도움을 주는 전문교사이다. 이러닝의 특성이 학습자의 자율성과 적극성을 요구하는 것 이므로 이러닝 독서지도사 양성과정에 참여하는 학습자들 역시 자기주도적인 학습이 요구된다. 따라서 본 연구는 독서지도사 수강 과정에서 요구되는 이러닝 수강 과정을 분석하여 자기주도 적 학습을 가능하게 하는 기술적 요소들을 분석하였다.

비문학 독서지도를 위한 생각하는 나무 발문 구성 실태 분석

양미란 한국독서교육학연구회 2010 독서교육연구 Vol.- No.6

지식과 정보 전달을 특징으로 하는 비문학 도서의 독서지도는 거의 유사한 활동목표와 인지 적 영역의 발문으로 구성되어 학교에서 배우게 되는 교과수업의 연장이나 배경지식 활성화에 그 치게 되는 것으로 관찰된다. 따라서 본격적으로 비문학이 등장하게 되는 4학년 11세부터는 흥미 진진한 스토리 중심의 문학읽기에 익숙한 학생들의 경우 학습이나 교과 연장의 지식과 이해를 묻는 비문학 자체에 대한 동기부여가 제대로 되지 않아 효과적인 독서지도 수업의 진행이 어려 워진다. 이러한 비문학 독서지도를 효율적으로 시행하기 위해 기존의 생각나무 교재의 발문 구성 실태를 파악하고 분석하고자 했다. 그 결과 비문학 독서 지도에 있어서의 발문 구성은 흥미를 두고 접근 가능한 발문으로 구성 하되 지식과 정보 전달 위주의 발문뿐만 아니라 통합적인 사고를 할 수 있도록 보다 구조적이며 구체화된 발문 구성이 요구된다. 또한 기존의 인지적 영역에 치중해 시험위주의 학습에 머물러 있던 비문학의 발문 구성을 정의적 영역으로 확산시켜 감정이나 태도 흥미에 대한 수용, 반응, 가치화, 조직화 인격화를 요구하는 발문으로 확장시켜야 한다. 물론 정의적 영역의 발문의 형태 가 뚜렷이 구분되지 않고 구성하기 어렵고 평가 역시 인지 영역만큼 쉽지는 않겠지만 독서지도 의 목표에 부합하고 효율적인 비문학 독서지도가 되기 위해서는 비문학 독서 지도 또한 다양한 변화를 가져와야 한다.

영어 동화의 선정과 분류 연구

변옥경 한국독서교육학연구회 2009 독서교육연구 Vol.- No.3

어린이들의 발달과 수준에 맞는 책을 선정하는 일은 어린이들에 대한 관심과 열정만으로 는 어렵다. 많은 시간을 통해 많은 양의 책을 읽는다고 간단히 해결되는 문제도 아니다. 하물 며 영어로 된 책을 골라주는 일은 더욱 그렇다. 조기 영어 교육의 열기가 증폭하면서, 어려서 부터 영어로 된 노래, 책, 영화를 접하게 해주려는 노력들이 꾸준히 이어지고 있다. 하지만 이 제는 단순히 외국어인 영어를 습득시키기 위해 가르치는 것에 몰두하기보다는, 영어로 된 책 을 보여주는 일이 중요하다는 인식이 싹트기 시작했다. 하지만 영어 학습 현장에서 쓰이는 교 재들은 영어권의 문화, 삶의 모습과 정서에 대한 이해가 미흡하여 자칫 어린이들로 하여금 영 어에 대한 흥미마저 잃게 하는 경우가 대부분이다 영어 동화는 우선 영어 교재가 아니다. 영 어로 된 책도 책이라면 책이 갖추어야 할 기본적인 요소들을 살펴서, 책을 통해 아이들의 마 음을 넓히고 생각을 키울 수 있는, 영어로 씌어진 훌륭한 어린이 책을 선택하는 일에서 출발 하여야 할 것이다. 어린 아이의 연령과 책의 특징이나 장르를 고려해 좋은 영어 책을 골라주 어 책을 읽는 즐거움 속에서 자연스럽게 영어와 친숙하게 해주는 일이 부모와 교사가 할 일이 다. 이에 본 연구는 영어 동화를 선택함에 있어 살펴보아야 할 영어독서 교육의 목적과 목표 와 독서 능력 발달 단계를 우선 파악하고, 이어 영어 동화의 분류에 대해 책의 형태별 분류와 영어 동화 작가별 분류 그리고 대표적인 어린이 문학에 주어지는 상과 수상작들을 살펴본다. 부록에는 현재 미국 교사와 부모들에게 인정받은 작품 100권을 소개하였다.

주제 중심 독서 활동이 유아의 사회성에 미치는 영향

김태옥 한국독서교육학연구회 2008 독서교육연구 Vol.- No.2

본 연구의 목적은 제6차 교육과정에 수록된 동화 중 사회성 발달의 하위 영역인 성실, 예절 협동, 충동·억제, 규칙에 관련된 동화를 선택하여 취학 전 아동을 대상으로 ‘주제 중심 독서 활동 이 사회성 신장에 얼마나 긍정적 영향을 미치는지를 살펴보았다. 2007년 5월 4일부터 6월 30일 까지 10주 동안 1주에 2회, 30분씩 15차에 걸쳐 실험집단에 사회성을 주제로 한 ‘주제 중심 독 서 활동’을 전개하였다. 연구 실시 전 사회성 사전 검사와 사후검사를 실시하고 두 차례 자료를 수집했으며 이 검사들을 바탕으로 단계별로 프로그램을 실행했다. 연구 결과를 일반화화기에는 여러 가지 제한이 있으나 시사하는 바를 확인할 수 있었다. 사회 성 사후 검사를 독립 표본 t 검정한 결과 5가지의 항목에서 수치상의 향상을 확인할 수 있다. 사 회성 사전, 사후 검사결과에서 나타나듯이 비교집단의 사회성 변화는 차이가 없으나, 실험집단은 유의미한 결과를 보였다. 그러므로 유아의 사회성 향상을 위한 일환으로 ‘주제 중심 독서 활동’은 그 결과를 가치의 내면화로 연결시키기 좋으며 매우 효과적이라는 것을 검증하였다.

미국 문식성 교육의 현황과 문제들

마이클 매케나 한국독서교육학연구회 2011 독서교육연구 Vol.- No.7

미국의 오랜 속담처럼, 모든 것을 움직일 수 있는 힘이 어떤 힘에도 움직이지 않는 대상과 만났을 때 어떠한 일이 일어날까? 물론 이 질문 자체가 모순이기 때문에 당연히 정답은 없다. 만 약 정말 모든 것을 움직일 수 있는 힘이 있다면 어떤 힘에도 움직이지 않는 대상이란 존재하지 않을 것이다. 이러한 비유적 상황은 지난 반세기 동안의 미국 문식성 교육을 잘 대변해 준다. 미 국의 문식성 교육에서 읽기와 쓰기에 어려움을 겪는 학생들이 바로 이 “어떤 힘에도 움직이지 않 는 대상”에 해당된다. 그리고 이러한 학생들이 성공적인 삶을 살아갈 수 있도록 정부가 시행해 온 독서정책들이 “모든 것을 움직일 수 있는 힘”이다. 필자는 동료들과 함께 미국정부가 시행한 많은 독서정책에 직접적으로 관여하면서 이러한 정책들이 잘 시행되는지 감독하려고 노력해 왔 다. 그 결과는 현재 5판까지 출판되고 있는 문식성 교육의 현황과 문제들(Issues and trends in literacy education)이라는 책에 잘 요약되어 있다.