노년교육학의 학문적 정체성 탐구

김영석(Kim, Young Sek) 한국노년교육학회 2021 노년교육연구 Vol.7 No.1

본 연구는 새로운 분과학문으로서 노년교육학(Educational Gerontology)이 수립한 학문적 정체성의 정도를 파악하고, 보다 공고한 학문적 정체성을 수립하기 위해 필요한노력이 무엇인 지를 밝히는 것이 목적이다. 이를 위해 학문적 정체성을 내적 정체성(과학적 정체성, 경계 정체성)과 외적 정체성으로 구분하였다. 노년교육학의 내적 정체성을 파악하기 위해 「노년교육연구」과 「한국노년학」에 최근 6년 간 게재된 논문 98 편을 분석하였다. 그리고 외적 정체성을 파악하기 위해 한국노년교육학회의 주요 활동을 분석하였다. 과학적 정체성 영역에서 노년교육학은 고유한 탐구 대상과 다양한 연구방법을 갖고있지만, 고유한 이론체계 구축이 미흡하였다. 경계 정체성과 관련해서는 타 국가의 노년교육학과 차별점을 갖기 위한 연구가 조금씩 진행되었으며, 한국적 이론화 시도는부족하다는 것이 밝혀졌다. 그리고 외적 정체성 형성을 위해 비록 짧은 역사임에도 불구하고 한국노년교육학회가 다양한 활동을 수행했다는 것을 밝혔다. 마지막으로 본 연구는 앞으로 노년교육학이 새로운 분과학문으로서 공고히 자리매김하기 위해 개별 연구자 및 학술단체 차원에서 어떠한 노력이 필요한 지를 제안하였다. This study aims to identify the degree of academic identity established by Educational Gerontology as a new discipline, and to reveal what efforts are necessary to establish a more solid academic identity in the field of Educational Gerontology. To this end, disciplinary identity was divided into internal identity (scientific and boundary identity) and external identity. In order to analyze the inner identity of Educational Gerontology, 98 research published in the last 6 years were analyzed in 「Korean Journal of Educational Gerontology」 and 「Journal of the Korean Gerontological Society」. In addition, the main activities of the 「Korean Society of Educational Gerontology」 were analyzed in order to ascertain the external identity. For the scientific identity, Educational Gerontology had its own subject of inquiry and used various research methods, but the establishment of its own theoretical system was insufficient. Regarding boundary identity, it was revealed that attempts to have own theoretical system developed by Korean researchers were insufficient. In addition, it was revealed that the 「Korean Society of Educational Gerontology」 has carried out various activities to form an external identity, even though it has a short history. Lastly, this study suggested what kind of efforts are needed at the level of individual researchers and academic organizations in order to establish a position as a new academic disciplinary.

한국 노인민주시민교육 활성화 필요성과 과제

신미식(Shin, Mee Shik) 한국노년교육학회 2019 노년교육연구 Vol.5 No.2

한국 사회가 빠르게 고령화되면서 노인의 사회적 역할이 중요해지고 있지만, 이들이 사회구성원으로서 역할을 하는데 필요한 민주시민교육은 활성화되어 있지 못한 실정이다. 촛불시민혁명이후 민주주의에 대한 관심이 높아지면서 민주시민교육의 필요성도 강조되고 있지만 아직 국회에서 민주시민교육지원법은 통과되지 않고 있다. 대신 여러 지자체에서 민주시민교육조례를 제정하고 있으나, 아직 그 어디에서도 구체적으로 노인의 민주시민교육에 대한 필요성을 언급하고 있지는 않다. 한국에서도 노인의 사회적 역할이 중요해지면서, 노인민주시민교육의 필요성이 커지고 있는 상황에서, 이 연구에서는 구체적으로 한국에서 노인민주시민교육의 실상은 어떠한지를 짚어보고, 한국보다 노인민주시민교육이 활성화된 유럽에서는 어떠한 배경에서 노인민주시민교육이 시작되었고, 어떻게 발전해 왔는지를 살펴본다. 나아가 유럽 노인민주시민교육이 주는 시사점을 토대로 한국에서 노인민주시민교육의 활성화 방향과 이에 따른 과제를 탐색한다. As Korea has been rapidly aged, older adults are asked to play more vital roles in the society as important social members and accordingly, the need for democratic civic education for older adults has increased. However, democratic civic education in general is not well implemented in Korea and in specific, democratic civic education for older adults has not been promoted yet. On the contrary, in European countries, active ageing and active citizenship for older adults have been adopted as the national policies and put into practice eagerly. As a result, various democratic civic education programs for older adults have been developed to help them participate in social activities more effectively. Like European countries, Korea needs to pay more attention to the social roles of older adults as active citizens and provides them with appropriate democratic civic education so that they can actively participate in every aspect of the society. In the study, the author tries to examine the current situations and problems of democratic civic education for older adults in Korea and to benchmark democratic civic education for older adults in the European countries and draw some suggestions from their experiences. Further, based on them, the author attempts to present the future directions for democratic civic education for older adults and the tasks laid to lead democratic civic education in that direction in Korea.

노년기 교육요구 분석을 위한 이론적 틀로서 McClusky 노년교육요구의 적용 타당성 탐구

최수연(Soo Yeon Choi),최일선(Ilseon Choi) 한국노년교육학회 2022 노년교육연구 Vol.8 No.2

노인 인구 구성이 양적, 질적으로 변화됨에 따라 노년교육 프로그램의 다양성 확대와 질적 향상이 요구되고 있다. 이에 본 연구는 노인의 교육요구를 체계적으로 분석하기 위한 이론적 틀로서 McClusky의 노년교육요구의 적용 타당성을 검토하였다. McClusky는 노년기 교육요구를 대처의 요구, 표현의 요구, 공헌의 요구, 영향력의 요구, 초월의 요구로 제시하였다. 이러한 요구들은 전생애 발달에 기초한 교육학적 관점으로, 노년교육 프로그램이 노인의 요구를 포괄적으로 반영하고 있는지를 평가할 수있는 준거 틀로서의 의미가 있으며, 대만 및 다른 국가들의 노년교육 실천현장에서 이론적 기반으로 사용되고 있다는 점에서 가치가 있다. McClusky의 노년교육요구를 노년기 담론과 노년기에 대한 사회적 접근방식의 변화 측면에서 평가한 결과, 현 노년교육프로그램의 주요 관심인 대처와 표현의 요구뿐 아니라 공헌, 영향력, 초월의 요구의 중요성이 부각되고 있음을 확인하였고, 이에 다섯 가지 교육요구의 균형적 접근이 필요함을 주장하였다. 이와 함께 본 연구에서는 공헌, 영향력, 초월의 요구를 노년기에 대한 사회의 관점과 노인의 역할 변화를 반영하여 재평가하였다. As the elderly population grows and its dynamics change, there is an increasing demand for expanding the diversity of and improving the quality of old adult education programs. Therefore, as a theoretical framework for systematically analyzing the educational needs of the older adults, the applicability of McClusky's Educational Needs of the Ageing was examined. McClusky identified five educational needs: coping needs, expressive needs, contributive needs, influence needs, the need for transcendence. McClusky’s Educational Needs of the Ageing is an educational perspective based on life-span development, and it is a meaningful reference frame to evaluate the efficacy and comprehensiveness of an elderly education program. Through the evaluation of McClusky’s Educational Needs in terms of ageing discourse and changes in social approaches to old age, it was confirmed that while coping and expressive needs are the main focus of current old adult education programs, contributive, influence, and transcendence needs are equally important. Therefore, we argue that a balanced approach to the five Educational Needs is necessary. In addition, we re-evaluated the contributive, influence, and transcendence needs by reflecting on the evolution of societal perceptions on old age and role of the older adults.

노인복지관 사회교육 프로그램의 구조 변화: 취미소비 교육에서 시민교육으로

이상윤 한국노년교육학회 2018 한국노년교육학회 학술대회 발표집 Vol.2018 No.1

신노년의 평생교육으로서 배움과 행복

최운실,정지영 한국노년교육학회 2017 한국노년교육학회 학술대회 발표집 Vol.2017 No.1

신노년의등장 1)연령관점에대한변화(2014년노인실태조사,65세이상10,451명대상)70세이상(78.3%)/75세이상(31.6%)되야노인이라고생각함. 2)베이비부머1세대(1955~64년)=노인세대진입(2020년) 3)베이비부머들이신노년으로등장:지식정보화와산업화를겪고적극적인사회활동,새로운방식으로삶의변화.새로운노년문화형성,정치적,경제적으로높은권한행사 4)현재평생교육은다양한노년층을위한서비스제공을못하고있음. 5)기존의평생교육=학교교육식여가활동 노년의배움론 1)호모헌드레드시대65세는더이상노인이아님.‘활동적인노화’,‘성공적인노화’,‘생산적인노화’는모든개인이생활습관을통해삶을만족. 2)성공적노화,활동적노화의한계점:개인의자조강조.AmartyaSen의Capability개념으로봤을때,노인의역량증진이아니라노인의스스로자립강조. 3)긍정적노화(Positiveaging):건강한노화(healthaging),활동적노화(activeaging),성공적노화(successfulaging),생산적노화(productiveaging),최상의노화(optimalaging)(Fernández-Ballesteros,R.,2008)-이상적인노화=>국가적인지원과구조적개선필요(박승민,2017) 4)노화이론들은생명경외,학습탐구,연단조리의3가지통합논리보다어느한쪽면에만 치우치는경향이있음.

노인의 주관적 건강인식이 치매예방교육 요구도에 미치는 영향 : 교육참여 비용부담의 매개효과

손진희(Jin Hee Son),이호선(Ho-Sun Lee),류남이(Ryu Nam-i) 한국노년교육학회 2021 노년교육연구 Vol.7 No.1

본 연구의 목적은 정서적, 사회적 안녕, 사회적 역할 수행, 생활대처능력 등을 포함하는 주관적 건강인식과 치매예방교육 요구도, 교육참여 비용부담의 관계를 검증하는것이다. 연구참여자는 서울시와 경기도에 거주하는 60대이상의 노인 311명이었으며, 설문조사는 2020년 6월에 실시되었다. SPSS 22.0과 SPSS Process Macro Model 4 프로그램을 활용하여 척도의 타당도와 신뢰도 검증을 실시하였고, 연구모형 검증은 상관분석, 경로분석을 실시하여 변인들 간의 관계를 알아보고 구조모형의 적합성과 매개효과를확인하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 주관적 건강인식, 치매예방교육 요구도, 교육참여 비용부담은 남녀 간 평균 차이가 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 둘째, 주관적 건강인식과 치매예방교육 요구도의 관계를 교육참여 비용부담이 매개하는지 검증하였다. 주관적 건강인식은 교육참여 비용부담에 통계적으로 유의미한 영향을 미쳤다. 두 번째 회귀식에서 교육참여 비용부담은 치매예방교육 요구도에 유의미한 영향을미쳤으나 주관적 건강인식이 치매예방교육 요구도에 대한 영향은 교육참여 비용부담이투입되면서 통계적으로 유의미하지 않은 것으로 나타나 교육참여 비용부담이 매개하는것으로 나타났다. 연구결과를 바탕으로 본 연구의 의의와 한계를 제시하고 후속연구를위한 방안을 논의하였다. The purpose of this study is to verify the relationship between Subjective Perception of Health including emotional and social well-being, performance of social roles, ability to cope with life, etc. and needs of Dementia Prevention Education, education participation costs. There were 311 senior citizens in their 60s and older living in Seoul and Gyeonggi Province. The survey was conducted in June 2020. The SPSS 22.0 and SPSS Process Macro Model 4 programs were utilized to validate the validity and reliability of the scale. The research model verification was conducted by correlation analysis and path analysis to identify the relationship between variables and to confirm the suitability and mediating effect of the structural model. The results of the study are as follows. First, subjective perception of health, dementia prevention education requirements, and the Expense to participate in training were found to be statistically significant. Second, the relationship between subjective health awareness and dementia prevention education requirements was verified to be mediated by the cost burden of education participation. Subjective health awareness has had a statistically significant impact on the cost burden of participating in education. In the second regression ceremony, the cost burden of participating in education had a significant impact on the need for education for prevention of dementia, but the impact of subjective health recognition on education was not statistically significant. Through these findings, we present the significance and limitations of this study and present discussions for further research.

노인교육 참여가 생성감과 자아통합감에 미치는 영향

김향숙(Kim Hyang Sook),한정란(Han Jung Ran) 한국노년교육학회 2016 노년교육연구 Vol.2 No.2

본 연구에서는 노인종합복지관을 이용하는 노인들을 대상으로 노인교육 참여집단과 비참여집단의 생성감과 자아통합감을 비교하고, 노인교육 참여여부가 생성감과 자아통합감에 어떤 영향을 미치는지를 알아보고자 하였다. 이를 위하여 충남 서부지역에 거주하는 60세 이상 노인들 중 노인교육 참여집단 212명, 비참여집단 209명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 분석을 통해 나타난 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 노인교육 참여집단이 비참여집단보다 개인적 생성감, 공동체적 생성감, 자아통합감 모두 높게 나타났다. 또 다변량분산분석(MANOVA) 결과, 노인교육 참여여부는 개인적 생성감과 공동체적 생성감, 그리고 특히 자아통합감에 중요한 영향요인이었다. 둘째, 생성감과 자아통합감에 영향을 미치는 요인은 무엇인지를 알아보기 위하여 위계적 회귀분석을 실시하였다. 먼저 개인적 생성감에 대한 회귀분석 결과, 교육수준, 동거형태, 종교, 생활수준, 건강수준, 그리고 노인교육 참여여부가 유의한 영향요인으로 나타났으며, 이들 변수의 설명력은 33.0%였다. 다음으로 공동체적 생성감에서는 성별, 교육수준, 종교, 생활수준, 건강수준, 노인교육 참여여부가 유의미한 영향요인으로, 설명력은 37.3%였다. 끝으로 노년기의 최종적 발달과업인 자아통합감에서는 생활수준, 노인교육 참여여부, 그리고 생성감이 유의미한 영향요인으로 설명력은 50.9%였다. 이러한 결과에 근거하여 노인교육 활성화 및 후속연구를 위한 제언을 덧붙였다. The purpose of this research is to compare generativity and ego-integrity between participants and non-participants in the elderly education and to examine the effects of elderly education participation on generativity and ego-integrity. The survey was conducted for 212 participants and 209 non-participants over 60 in West Chungcheong Provice. The results of this study were as follows: ① The participants showed higher agentive generativity, communal generativity, and ego-integrity than the non-participants. From the MANOVA, it appeared that participation in the elderly education was significant influencing factor on agentive generativity, communal generativity, and especially ego-integrity. ② As a result of hierarchical regression analysis, education level, living arrangement, religion, standard of living, health level, and participation in the elderly education were significantly influencing factors of agentive generativity. ③ Sex, education level, religion, standard of living, health level, and participation in the elderly education were significantly influencing factors of communal generativity. ④ Standard of living, participation in the elderly education, and level of generativity were significantly influencing factors of ego-integrity. Some suggestions were made based on the results of above research.

유럽 U3A 비교분석을 통한 한국형 노인 대학평생교육 모형 제언

이로미(Romee Lee),박성희(Seong-Hie Park) 한국노년교육학회 2022 노년교육연구 Vol.8 No.2

우리나라는 2026년 65세 이상 인구가 천만 명으로 전체 인구의 20%를 넘어 초고령사회로 진입하게 된다. 베이비붐 세대가 노인인구로 편입되면서‘인생 100세 시대 자기계발’ 이란 개인적 요구가 커지고 사회적으로는 양극화가 가속화되는 가운데 민주적인 공동체 건설과 유지를 위한 노인의 역할에 대한 요구가 커지고 있다. 따라서 노인평생교육도 그간여가와 복지 중심의 노인학습 패러다임에서 노인의 의식화와 성장 및 사회참여를 지원하는방향으로 전환되어야 할 필요가 커지고 있다. 이 논문은 이러한 문제의식을 가지고 우리나라 노인 대학평생교육 체제 구축을 위한 모형을 제시하고자 문헌분석을 통해 영국형과 대륙형으로 대별되는 영국과 독일의‘제3기 인생대학(U3A)’의 설립 역사를 파악하고 각각의교육목표, 운영체계, 참여자 및 교육내용을 중심으로 비교분석 하였다. 연구 결과, 대륙형U3A 적용, 한국형 플랫폼 제공방식, 한국형 전문가 제공방식 및 영국형 U3A 적용의 네 가지 모형이 제시되었다. 또한 각 모형의 적용과 운영에 있어 필요한 제언과 함께 변화하는사회와 노인세대의 요구에 맞는 역량개발 및 사회적 자본의 확대를 위해 고등교육기관인대학이 참여하는 노인 대학평생교육에 대한 활발한 논의가 필요함을 주장하였다. As the baby-boomer generation of Korea is incorporated into the elderly population, personal needs for self-development and the demands for building a democratic community are growing. Lifelong education for seniors needs to be shifted from the paradigm of leisure and welfare to the paradigm of lifelong education, led by universities or equivalent educational organizations, that supports the awareness, growth, and social participation of the senior citizen. Considering this issue, this study is to present possible models for establishing university-led lifelong education system for seniors in Korea. Therefore, this research is to conduct a comparative analysis of the literature on the history of U3A development, educational goals, operating system, learner characteristics, and educational contents on the UK and Germany and to present a Korean university-led lifelong education model for seniors and suggestions for its implementation. As a result, the Korean model was presented in four different models: Continental U3A model application, university platform provision, expert provision, and British U3A model application. The suggested directions of Korean U3A are: first, universities and other organizations need to be involved and offer learners quality education and certificates afterwards. Second, the educational goals and contents of education need to be structured for the expansion of social capital of seniors and therefore community development.

고령자 디지털 리터러시 교육에 대한 인식

이윤진(Yoonjin Lee),김남숙(Namsook Kim) 한국노년교육학회 2023 노년교육연구 Vol.9 No.1

본 연구는 고령자학습자 대상 교육 운영 경험이 있는 현장 실무자를 대상으로 고령자 디지털 리터러시 교육에 대한 인식을 살펴보고 정책적 시사점을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 서울시에 위치한 D자치구 평생학습기관 및 단체에서 교육을 담당하는 실무자 8명을 연구참여자로 선정하고 심층면담을 실시하였다. 수집된 자료는 개방코딩을 활용하여 개념을 도출하였고, 도출한 개념은 다양성을 고려한 차별화된 교육지원, 수준별 맞춤형 교육의 필요성 증가, 학습기본권 실현을 지향, 무한한 교육의 효용성, 삶의 질 향상을 위한 기본적 토대로 범주화하였다. 분석결과를 토대로 디지털 리터러시 관련 교육에 있어 세대별 계층화를 고려, 디지털 시민성 및 전문적 직업교육 영역을 포함, 변화된 삶의 적극적 참여를 위한 교육관점 구축, 학습동아리 형태의 교육지원, 기초문해교육패러다임의 전환이라는 정책적 시사점을 제시하였다. This study aimed to examine the perception of digital literacy education for the elderly and to examine policy implications for practitioners. To this end, 8 practitioners in charge of education at a local lifelong learning institution were selected as research participants and a qualitative study was conducted. The concept was derived through open coding, and it was categorized as a basis for differentiated educational support considering diversity, increasing need for education by level, realization of basic learning rights, infinite usefulness of education, and improvement of quality of life. As a result of the analysis, considering the stratification by generation, policy implications of establishing an educational perspective for active participation in a changed life, including digital citizenship and professional vocational education, educational support in the form of learning clubs, and a shift in the basic literacy education paradigm were suggested.

노인교육의 철학적 기초 탐구

김영석(Kim Young Sek) 한국노년교육학회 2017 노년교육연구 Vol.3 No.1

교육철학은 교육의 목적, 교육자 및 학습자의 역할, 교육의 바람직한 실천 방향 등을 제시해주는 역할을 한다. 본 연구는 교육철학의 다양한 사조 중 진보주의, 비판이론, 포스트모더니즘를 중심으로 노인교육의 철학적 기초를 탐구하고자 한다. 본 연구는 교육철학으로서 진보주의, 비판이론, 포스트모더니즘의 주장을 분석하고, 이를 바탕으로 각 세 가지 철학적 사조가 노인교육의 실천 및 연구방향에 주는 시사점을 분석하였다. 진보주의는 교육을 통한 민주시민으로서의 노인의 역량증가와 교실 안과 밖에서 노인 학습자가 경험을 통해 성장의 기회를 갖는 학습 방법의 필요성을 강조한다. 비판이론은 사회에 존재하는 노인의 부정적 인식을 노인 스스로 고쳐나갈 수 있는 역량증가, 교육을 통한 노인의 임파워먼트 기회 제공, 불평등한 현실의 개혁을 위한 행동의 실천을 강조하는 노인교육의 방향을 제공한다. 마지막으로 포스트모더니즘은 노인집단안에 존재하는 다양성 인식, 지성 이외의 노인의 다양한 영역의 발달의 필요성 인정, 통치수단으로서의 노인교육의 활용에 대한 비판적 인식을 갖도록 한다. 본 연구를 통해 노인교육의 목적 및 방향이 보다 명료화해진다면, 노인교육의 실천분야에서 보완되어야 할 점과 앞으로 진행되어야 할 노인교육 연구의 방향이 새롭게 제시되는 것이 기대된다. Educational philosophy explores purposes of education, roles of educators and learners, and directions of appropriate implementation. The purpose of this study was to examine philosophical foundations of older adults education in terms of progressivism, critical theory, and postmodernism. This study analyzed main tenets of progressivism, critical theory, and postmodernism as educational philosophy and showed necessary implementing orientations and research agenda in the field of older adults’ education. Progressivism emphasizes the need for increasing capacity of the elderly as democratic citizens through education and providing older adults with experiences both inside and outside of classroom as resources of education. Critical Theory provides the direction of older adults’ education which emphasizes the ability of the elderly to fix the negative perception of them in society, the opportunity of empowerment of older adults through education, and behaviors for reforming unequal status for the elderly. Postmodernism allows us to aware diversity among older adult population, recognize need for developing both intelligence and other areas of older adult learners, and doubt that older adults’ education can be used as a means of governance. It is expected that future direction of the practical field and research agenda of older adults education can be clarified through this study.