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      • 大學敎育과 時聽覺敎育硏究院 : 本院 설립 10주년을 맞으면서

        김은우 이화여자대학교 시청각교육연구원 1979 시청각교육 Vol.- No.7

        시시각각으로 새롭게 변화하고 장마 때 봇물이 터져 나오듯이 쏟아져 나오는 새로운 지식과 과학기술 정보에 매몰되어가는 오늘에 사회에서는 컴퓨터를 위시해서 교육공학과 커뮤니케니션 테크놀로지등 전자 매체에 의존하지 않고서는 산업이나 공업이나 기타 사회조직 운영을 영위해 나갈 수 없는 것이 오늘의 실정이다. 이런 점에서는 대학교육도 예외일 수는 없다. 무릇 대학교육의 기능을 세가지로 나누어 교육하는 일과 연구하는 일과 사회에 직접 봉사 공헌하는 일을 동시에 다 성취시켜야 대학교육이 제 기능을 다하는 것으로 되었다고들 한다. 그러나 오늘에 와서는 이 세가지 기능을 대학이 아무리 다 해볼려 해도 만일 그 많은 정보와 지식을 다 소화시키고 분석하지 못한다면 필연적으로 그 대학교육기능의 질적 저하를 면하지 못한다는 것도 부정할 수 없는 사실이 아닐 수 없다.

      • 시청각교육과 어린이 교육

        이은화 이화여자대학교 시청각교육연구원 1979 시청각교육 Vol.- No.7

        시청각교육에 대한 일반적 이해는 학습자가 학습내용을 이해하도록 지도하는데 각종 매개를 통해 도움을 주는 것을 의미한다. 특히 책을 통해 글을 보고 교사의 설명을 듣는 뜻에서 시청각이 아니라 학습내용과 관련된 다양한 재료가 제시되므로 좀더 확실히 듣고 볼 수 있게 하는 것을 의미한다. 이와같은 교육방법은 도표나 어떤 상징적 기호를 제시해도 이해할 수 있는 성인교육 또는 고등교육과정에서 활용하는 범위보다 훨씬 넓고 다양한 방법이 유아교육 내지 초등교육 학습과정에 활용되고 있으며 요구되는 것이다.

      • 시청각교육 자료의 분류와 조직은 어떻게 할 것인가 : AV Catalog를 중심으로

        이범명 이화여자대학교 시청각교육연구원 1976 시청각교육 Vol.- No.2

        20세기 이후 많은 공학적인 발전에 따라 통신 방법이나 교육방법에도 새로운 개혁이 있게 되었다. 이러한 교육의 새로운 요구에 맞추어 인쇄 매체만이 아닌 여러 가지 시청각 교육자료들이 필요하게 되었다. 지금까지 도서관에 있는 책에만 의존하여 오던 교육자료가 이제는 좀 더 다양한 형태의 시청각 교육 자료들과 함께 교육 계획의 중요한 요소로서 제작되고 분류되고 활용되어야만 하게 되었다. 이제는 점차적으로 “Library"라는 말 대신에 ”media 센타“나 "Instruational resources 쎈타”라는 말이 사용되게 될 것이며, 학교나 대학안에서 media쎈타의 중요성은 오늘날 존재하는 학교와는 다른 종류의 학교로 발전하는데 가장 핵심적인 공헌을 하는 곳으로서 점차적으로도 대두되게 될 것이다.

      • 교수와 시청각자료

        이숙례 이화여자대학교 시청각교육연구원 1977 시청각교육 Vol.- No.4

        현대는 모든 분야에서 기계화 되어가고 있어서 교육에도 교육공학이 강조되어서 이 면이 많이 발달 되었다. 꼭 AV자료 또는 어떤 특정한 기계를 사용해야만 교육이 제대로 된다고 단정하지는 못한다. 시청각교재를 활용함은 여러가지 방법중에서 하나의 방법으로 효과적인 학습목적 달성을 위해서 적절히 사용하면 능률적인 것이라고 믿는다. 교수와 교재는 항상 연구를 계속 거듭하는 동안에 발전된 것이라야 된다. 이런 의미에서 교재물을 제작하는 작업을 항상 교과와 같이 진행되어야 된다고 생각한다. 그러므로 우선 다른 선진국의 자료들을 항상 주의 깊게 연구하여 자기의 연구 분야와 연관성을 찾아 가르치려고 하는 학습내용을 제시해 주어야 한다. 교수와 교재는 불가분의 것이며 앞으로 새 시대는 더욱더 그렇다. 그런 이유로 교수들은 교재선택, 교재제작과 그 활용 면에 주의를 기울여야 할 시기가 왔다고 생각한다.

      • 現代敎育媒體에 있어서의 敎師의 새로운 役割

        목진자 이화여자대학교 시청각교육연구원 1976 시청각교육 Vol.- No.1

        30세기 초 라디오 방송이 처음 시작되면서부터 선견이 있는 사람들은 이 새로운 매체의 교육적인 활용과 그 가치를 예견하였었다. 사람들은 이 방송매체가 일반의 공동선을 성취하는데 그리고 그에 다라 국가의 일반적인 문화수준을 끌어올리는데 사용될 것을 기대했었다. 그 후 텔레비전의 출현과 더불어 교육방송은 방송의 상업주의 팽창의 측면에서, 그리고 국가적인 지원을 기반으로 점차 성장해 갔다. 오늘날 세계 도처의 수많은 사람들은 이 교육방송을 통하여 교육, 정보 그리고 문화를 받아들이고 있다. 특히 학교에서의 TV의 이용은 교사의 부족과 과다한 학습량에 대한 해결방안으로 국민학교에서 대학에 이르기까지 폭넓게 활용되고 있다.

      • 校內放送(EBS)現況과 問題點

        睦鎭子 이화여자대학교 시청각교육연구원 1977 시청각교육 Vol.- No.4

        1972년 4월 10일 이화대학 캠퍼스 곳곳에 있는 스피커에서 EBS 시험 방송이 울려 퍼짐으로써 처음으로 교내방송이 시작되었다. 열여섯명의 학생방송요원과 다섯명의 교직원들은 아침 1시간, 낮 1시간, 저녁 1시간의 하루 총 3시간의 프로그램을 제작하느라고 휴일도 없이 열중하였으며, 일주일간의 음악 시험방송을 끝내고 4월 17일부터 정규교내방송이 나가게 되었다. 다른 대학의 방송연륜에 비하면 늦은감이 없지는 않았으나 시청각교육연구원 발족과 더불어 구상되어 오던 교내방송이 학생아나운서를 선발하여 훈련시킨지 3년이 되어서야 비로서 그 첫 울음을 터뜨리게 되었을 때의 흥분감은 아직도 기억이새롭다. 처음에는 방송보다는 비상연락망을 위한 수단으로 시작되었으나 그 동안 오년반이란 시간이 지나면서 이제는 그 시시비비에도 불구하고 캠퍼스에서 EBS의 소리는 학교생활의 일부가 되어가고 있다. 처음부터 여러가지로 부족한 여건속에서 출발한 교내방송은 아직까지 30여명의 방송요원들의 전용작업실 하나 제대로 갖추지 못한채 "수입의 방해가 된다" "시끄럽다"등의 반대에 부딪히기도 하고 또 어떤 때는 교정안의 어느곳에서든지 계속해서 방송을 들을 수 있었으면 좋겠다는 호응을 얻기고 하며 상반된 견해속에서 성장해 왔다. 대부분의 이화인의 무관심과 냉담속에서 그 맥을 이어온 ebs는 해마다 15명 정도의 수습방송요원을 모집하여 어려운 여건속에서 어떤 때는 좌절을 맛보며 또 어떤 때는 용기를 얻으며 찬반의 틈바구니에서 오늘까지 이어져 왔다. 본문에서는 현재 EBS가 처해 있는 사황과 여건, 그리고 문제점들을 다른 대학방송의 경우와 비교해서 검토하고 그 동안 어떻게 변화되어 왔으며 앞으로 어떤 방향으로 발전해야 할 것인지를 몇가지 항목에 따라 살펴보고자 한다. 여기서 비교되는 타대학교의 교내방속국은 연세대학교, 성균관대학교, 건국대하교, 경희대학교등 4개의 서울에 위치한 대학이다.

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