중국 대학교의 관리 시스템 개혁에 대한 연구

최유묘 우석대학교 일반대학원 2021 국내박사

Since the establishment of modern Chinese universities, the management system has been on the way to reform and improvement, and so far, the management system of Chinese universities still has vast room for reform and development. This study aims to explore the current situation of the management system of two Chinese universities, Nanshan University(南山大学) and Hancheng University(韩城大学), and their stages in the development process of the management system of Chinese universities, and expects to shed light on the future reform of the management system of Chinese universities. This study adopts the case study method of "two cases" and the comparative study method and conducts qualitative research on the current situation, characteristics, feasibility of reform, and expectations of reform of the management system of the two universities. To understand the management systems of the two universities, focused on interviewing three categories of people in both universities: administrators, faculty, and students interviewing more than forty people and observing classes, faculty meetings, regular university management meetings, university management and services, and the daily lives of students and faculty. Before conducting the study, developed a framework containing three models of university management systems, namely, government-regulated, site-based, and co-regulated, based on Western and Asian literature and based on the theory of separation of powers and checks and balances. We determined which stage of development the management systems of the two universities were at by investigating which model they preferred. Nanshan University(南山大学) is a new type of university founded in 2010, led by the concept of the advanced management system. As a pilot university in Chinese university management system reform, Nanshan University's(南山大学) council system, no administrative rank, faculty hiring system, unique enrollment model, and student training model are all useful explorations in Chinese university management system reform. Thus, we have reason to believe that Nanshan University(南山大学) is the fastest and farthest university on the road of exploring the reform of Chinese university management system, from a government-regulated management system to a co-regulated management system. Hancheng University(韩城大学), a local university founded in 1905, has a long history and cultural heritage and retains the most traditional management style of Chinese universities in terms of its management system. Hancheng University(韩城大学) Adopting the system of responsibility of the president under the leadership of the Communist Party of China, it retains the most traditional and typical management style of Chinese universities in terms of faculty hiring, administrative rank, enrollment, and student training. We have seen very few signs of reform in the management system of Hancheng University(韩城大学) in all aspects. Therefore, it can be said that Hancheng University(韩城大学) is representative of the traditional Chinese university management system, which is typical of the government-controlled management system. Modern Chinese universities have hardly ever been free from administrative intervention since their inception. This is determined by historical reasons and Chinese unique national conditions. In this environment, one of the keywords that cannot be bypassed in reforming Chinese universities' management system is "de-administrativeization." Thus, it can be said that one of the ultimate goals of Chinese university management system reform is to "de-administrate." that is, to move from a government-regulated management model to a co-regulated management model. The reform of the Chinese university management system has been difficult due to unique national conditions. The third president of the Nanshan University, the representative of the reform, was appointed by the Chinese government, which marks the pioneer of the reform of the Chinese university management system. However, it is still not entirely free from government control and cannot be considered a fully co-regulated system. Nanshan University(南山大学) however, the reform exploration of Nanshan University(南山大学) still gives inspiration to the management system reform of Chinese universities. The existing organizational structure of Nanshan University(南山大学) is a hybrid structure. This hybrid structure is reflected in various aspects such as leadership model, administrative level, faculty employment, enrollment and admission, talent cultivation, and diploma awarding. From this unique and innovative management system of Nanshan University(南山大学), Chinese universities should learn from its international development direction, innovative discipline setting mode, unique talent cultivation mode, and research mode of industry-university-research combination. The reform of the management system of Chinese universities has a long way to go, which needs the change of management mindset of relevant government departments and the input of more ambitious people and professional scholars before it is expected to be realized slowly. 현대의 중국 대학교가 설립되면서부터 대학의 관리시스템에 대한 개선이나 보완은 지속적으로 이루어지고 있다. 본 연구는 중국에 있는 남산대학교와 한성대학교를 연구대상으로 삼아 관리시스템의 현황과 발전과정을 조사했다. 이를 통해 미래 중국 대학교의 관리시스템의 개혁을 위한 시사점을 줄 것으로 보인다. 본 연구는 질적 연구로서의 사례연구방법을 이용하여 남산대학교와 한성대학교의 관리시스템의 현황, 특성, 개혁 가능성, 기대를 비교하여 분석하였다. 두 대학교의 관리시스템을 알아보기 위해서 행정직원, 교수/교사, 학생을 대상으로 총 40명을 인터뷰를 진행하였고, 수업, 교사회의, 행정직원회의를 참관하였다. 그리고 학교가 제공하는 서비스 활동과 교사, 학생의 일상생활도 동시에 관찰하였다. 사례연구를 본격적으로 진행하기 전에 서양과 아시아의 문헌에 따라 분권제형 이론을 바탕으로 정부관리형, 학교관리형, 거버넌스형 (협치) 등 세 가지 대학교 관리시스템을 포함한 관리모델을 만들었다. 조사를 통해 남산대학교와 한성대학교가 어떤 관리시스템에 해당하는지를 고려하면서 시스템의 발전과정을 살펴보았다. 남산대학교는 선진적 관리시스템에 의해 2010년에 건립되었다. 중국 대학교 관리시스템의 모범학교로서 남산대학교의 이사회제도, 무행정급별제도, 교사고용제도, 신입생모집제도, 학생양성제도 등을 검토하면 다른 학교들에게 중요한 시사점을 제공할 수 있을 것이다. 따라서 남산대학교는 정부관리형에서부터 거버넌스형으로 변형된 대학교라고 할 수 있다. 한성대학교는 1905년에 건립된 오랜 역사를 가지고 있는 대학이다. 그래서 관리시스템을 살펴보면 전통적인 관리방식을 유지하고 있었다. 한성대학교는 중국공산당 지도하의 학교교장 책임제로 교사고용제도, 행정급별, 신입생모집 및 학생양성제도 등에서 중국 대학교의 전통적이고 보편적인 관리방식을 유지하고 있었다. 여러 가지 측면에서 한성대학교는 개혁할 계획이 없어 보인다. 따라서 한성대학교는 중국 전통적인 관리시스템을 가진, 전형적인 정부관리형 시스템의 학교로 볼 수 있다. 중국 근대사에서 대학교의 건립은 행정기관의 간섭을 벗어날 수 없는 실정이었다. 이는 중국의 특별한 국정으로 연유하였다. 중국 대학교의 관리시스템의 개혁이 관료화를 피하는 것이 어렵다. 심지어 중국 대학교에서 개혁의 최종목적이 탈행정화라고 말할 수 있는 정도이다. 관리시스템이 정부관리형부터 거버넌스형으로 변화하는 과정이 개혁의 과정이다. 특수한 중국의 국정으로 인해 대학교의 개혁이 쉽지 않는 일이지만 개혁된 대표적인 사례인 남산대학교 조차 총장이 중국정부에 의해 임명된 것은 남산대학교가 여전히 정부의 통제를 벗어나지 못하고 있음을 알게 한다. 비록 남산대학교를 완전한 거버넌스형이라고 부를 수 없다하더라도 그 사례는 중국의 대학들에게 몇 가지의 시사점을 제공할 수 있다. 남산대학교의 현재 조직구조는 복합적 조직구조이고, 이러한 조직구조는 리더의 모델, 행정급별제도, 교사고용제도, 신입생모집제도, 학생양성제도, 학위수여 등의 측면에서도 반영된다. 그래서 중국의 대학교들은 남산대학교의 독특한 관리시스템에서 부터 국제화된 발전 과정, 창의적인 학과 설치, 독특한 인재양성제도, 산학융합형 연구 모델 까지를 참고해야 한다. 중국 대학교의 관리시스템 개혁을 성공적으로 실천하기 위해서는 정부 부처와 전문가들이 같이 노력해야 한다.

몽골에서의 한국어 교재 현황과 개발 방안 : 울란바타르대학교 교재를 중심으로

푸레브오치르 아디야수렝 우석대학교 대학원 2008 국내석사

The purpose of this study is to present a plan of developing a new textbook by analyzing Korean textbook, which is used when Mongolian native speaker learns Korean language at home in Mongolia and by solving problems. There has been almost no textbook that was developed in Mongolia so far, thus the textbook, which was developed in Korea, is being mainly used. The majority of these textbooks are those that were developed mainly by having a proposition as what diverse foreigners learnt in Korea. As for the textbook, which is being used, what the grammar description and the text contents were translated into English or Japanese is difficult to be said to be the textbook that was developed targeting the specific language region. A case of learning Korean language outside Korea is different from inside Korea in the learning environment of several aspects including the learner-group formation or curriculum. Accordingly, this study will analyze (centering on Ulaanbaatar University in Mongolia) Korean textbook, which is now being used, by grasping the present status of the actual Korean-language education in Mongolia in order to overcome this problem, will examine about the contents necessary for the textbook when learning Korean language in Mongolia, and will present a plan for development. Chapter 1 presented the objective of this study. And, this is aimed to suggest a plan for examining and developing the constituent contents of Korean textbook, which is used when Mongolian native speaker learns Korean language domestically in Mongolia. Also, a method of this study was brought forth. Namely, as for Korean textbook, there were many arguments that diverse textbooks need to be developed depending on a learner's type. However, there are few researches actually targeting learners in the Mongolian language zone. Consequently, regarding development in this textbook, there is necessity of examination based on what was researched in diverse directions. Chapter 2 examined the history of Korean-language education in Mongolia, present status of Korean-language education, and assignments. What Korean-language lecture was opened at the Institute of Oriental Studies under the Ministry of Foreign Affairs and Trade as diplomatic relations were established between Korea and Mongolia in March 1990 did open a new chapter of Korean-language education in Mongolia. Since then, many special universities have been established. And, as Korean language is taught as a minor in local region, the learners of Korean language came to increase considerably. In addition, it is tendency that even the middle-and-high schools, which teach Korean language, are increasing and that the additionally small-and-mid institutes, which are the irregular educational institutions of teaching Korean language, are gradually growing. Given examining the Korean curriculum in Mongolia, the Korean major subject is being operated in the form that was mixed function and knowledge education from the basic Korean to the advanced Korean. Chapter 3 examined the present status of the textbook, which is used at Ulaanbaatar University and analyzed some Korean textbooks. In other words, this university is using textbooks that were published by Seoul National University and Korea University in Korea. Also, targeting Korean-language learners at Ulaanbaatar University, the survey of a response to the actually used textbook was conducted. This questionnaire research was carried out in September of 2007, and was surveyed targeting totally 69 students in sophomore and junior at the Korean-language department. The contents of questionnaire research were presented in relation to learner's goal and motive, satisfaction at the currently-used textbook, whether or not possibility of utilizing textbook when learning this textbook alone, the field that needs to be focused in the textbook to be developed in the future, economic problem about textbook, contents of textbook, or whether or not definitude, whether or not causing a learner's interest in textbook, and which textbook do learners want. Chapter 4 examined the characteristics and problems about the textbook that is being used now at Ulaanbaatar University, and whether or not being appropriate for using each textbook. And, based on the results of the response survey that was conducted on the existing textbook targeting Korean-language learners, the problems were solved, and a plan of developing the new textbook was suggested. 이 논문은 몽골어 모어 화자가 몽골 국내에서 한국어를 학습할 때 사용하는 한국어 교재를 분석하고 문제점을 해결하여 새로운 교재 개발 방안을 제시하는데 목적이 있다. 지금까지 몽골에서 개발된 교재가 거의 없어서 주로 한국에서 개발된 교재를 사용하고 있다. 이 교재들의 대부분은 주로 다양한 외국인이 한국에서 학습하는 것을 전제로 개발된 것이다. 사용하고 있는 교재에는 문법 설명이나 본문 내용이 영어나 일본어로 번역된 것은 특정한 언어권을 대상으로 하여 개발된 교재라고 하기는 어렵다. 한국 국외에서 한국어를 학습하는 경우는 학습자 집단 구성이나 교과 과정을 비롯하여 여러 면에서 학습 환경이 한국 국내에서와는 다르다. 따라서 본 연구에서는 이런 문제를 극복하기 위해 실제로 몽골에서의 한국어 교육현황을 파악하여 현재 사용되고 있는 한국어 교재 분석을 하고 (몽골에서의 울란바타르대학교를 중심으로) 몽골에서 한국어를 학습할 때 사용하는 교재에 필요한 내용에 대하여 검토하고 개발 방안을 제시할 것이다. 울란바타르대학교는 다른 대학교보다 한국어 교육을 시킨 지 가장 오래된 대학교들 중의 하나이다. 그리고 몽골의 한국인으로서는 최초로 대학교를 시작되었고 따라서 한국어 교육 경험이 있다. 저도 전에는 이 대학교에서 한국어학과에 다니었던 자로서 울란바타르대학교에 대하여 알고, 경험이 있다고 해서 본 연구를 울란바타르대학교 중심으로 하기로 했다는 것이다. 1장에서는 본 연구의 목적을 제시하였고 이는 몽골어 모어 화자가 몽골 국내에서 한국어를 학습할 때 사용하는 한국어교재의 구성 내용을 검토 및 개발 방안을 제안하는 데 목적이 있다. 또한 본 연구의 방법을 제시하였는데 즉, 한국어 교재는 학습자 유형에 따라 다양한 교재가 개발되어야 한다는 주장이 많았는데 실제로 몽골어권 학습자를 대상으로 한 연구는 별로 없다. 따라서 이 교재 개발에 관해서는 다양한 방면에서 연구된 것을 바탕으로 검토할 필요가 있다. 한국어 교재에 대한 본격적인 연구는 1970년대에 들어와서야 시작되었다. 기존 교재 분석 연구로서 권미정(1991), 김정숙(1992)의 논의된 제안을 반영하였고 또한 본 연구의 방법, 선행 연구를 제시하였다. 기존 교재의 분석 다음에 효과적인 교재 개발과 교육 내용 및 교육 방법에 대한 연구는 백봉자(1988, 1991), 구장희(1991), 김영기(1991), 이정노(1991) 등에 의해 이루어졌다. 또한 몽골 국내의 한국어 교육과 한국어 교재의 실태를 살펴보며 쟁점을 사항을 논의한 논문들이 2000년부터 나오기 시작했다. 2장에서는 몽골에서의 한국어교육 역사 및 한국어교육에 대한 현황 및 과제를 알아 보았다. 1990년 3월 한국과 몽골의 국교가 수립되면서 외무부 산하 동양학연구소에서 한국어 강좌가 개설된 것이 몽골에서의 한국어교육의 새로운 장을 열었으며 그 후 몽골국립대학교 (1991), 몽골국립외국어대학 (1992), 울란바타르대학 (1995), 어르흥대학교에서도 외국어학부에 한국어학과가 98년도에 개설되어 2000년대 이후 국립사범대 (2000년), 세루르크대학 (2001년), 몽한기술대학 (2002년), 몽골국립공과대학교 (2003), 지방에서는 부전공으로 가르침으로써 정규교육기관의 한국어 학습자가 상당수 늘어나게 되었다. 그 뿐 아니라 중고등학교에서도 한국어를 가르치고 있는 학교가 늘어나고, 그밖에 한국어를 가르치고 있는 비정규 교육기관인 크고 작은 학원이 점점 늘어나고 있는 추세이다. 몽골에서의 한국어 교육 과정을 살펴보면 한국어 전공과목은 기초 한국어부터 고급한국어까지 기능 및 지식 교육 혼합된 형태로 운영되고 있다. 3장에서는 울란바타르대학에서 사용되는 교재에 대하여 현황을 알아 보았으며, 일부 한국어 교재의 분석을 하였다. 즉, 본 대학교는 한국 서울대학교, 고려대학교에서 나온 교재를 사용하고 있다. 한국 본 교재들은 한국에서 다양한 외국학생들을 위해서 만들었기 때문에 몽골어권 학습자들한테 안 맞는 문제점들이 많이 나온다. 또한 교재 중 일부 교재에는 문법 설명에나 본문 내용이 영어나 일본어로 번역된 것도 있지만 이것은 특정한 언어권을 대상으로 하여 개발된 교재라고 하기는 어렵다. 몽골에서 한국어를 학습하는 경우는 학습자 집단 구성이나 교육 과정을 비롯하여 여러 면에서 학습 환경이 한국 국내에서와는 다르다. 본 대학교의 한국어학과는 1993년 울란바타르(UB)대학교에서 한글 교육을 실시함으로써 태동되었고, 1995년 대학설립인가를 얻음으로써 몽골에서 한국인으로서는 최초로 대학교육을 시작했다. 2002년 종합대학으로 승격하고 한국어학과 내에 한국학과를 새로 개설하게 되었다. 2004년 통계로 한국어통역사 및 한국학 전공 이수자 수는 171명으로 집계되었다. 또한 울란바타르대학교에서 한국어 학습자를 대상으로 실제로 사용한 교재에 대한 반응 조사를 실시하였다. 본 설문조사를 2007년 9월달에 실시하였으며 한국어학과 2학년, 3학년 총 69명의 학생을 대상으로 조사하였다. 설문조사의 내용은 학습자의 목적, 동기, 현재 사용되는 교재에 대한 만족, 본 교재를 혼자서 학습할 때 교재 활용 가능 여부, 앞으로 개발할 교재에 중점을 두어야 되는 분야, 교재에 대한 경제적인 문제, 교재의 내용이나 명확성 여부, 그리고 교재의 학습자 흥미 유발 여부, 학습자들이 어떤 교재를 바라고 있는가에 대하여 제시하였다. 4장에서는 현재 울란바타르대학교에서 사용되고 있는 교재를 가지고 있는 특징이나 문제점과 각 교재를 사용하는데 적합 하는 것인가에 대해 검토하였고 한국어 학습자를 대상으로 기존 교재에 대하여 실시한 반응 조사의 결과를 바탕으로 하여 문제점을 해결하고 새로운 교재 개발 방안을 제시하였다.

중국 대학교의 혁신 지지와 대학생의 심리 자본, 목표 지향, 혁신 행동의 구조적 관계

왕염방 우석대학교 일반대학원 2024 국내박사

This study explored the structural relationships among innovation support in Chinese Universities, psychological capital, goal orientation, and innovative behavior of Chinese College Students. A convenience sample was used to collect data from students in different universities of Jiangsu Province, China. To collect the samples, the survey questionnaires were distributed through wjx.cn (an online survey platform) and widgets. 757 college students voluntarily participated in the questionnaire survey. The survey data was used for further analysis. The research used SPSS V.26.0 and AMOS V.24.0 for the purpose of conducting data analysis, aiming to assess the general tendencies of university innovation support, college students' goal orientation, psychological capital, and The Structural Relationship among Innovation Support in Chinese Universities, Psychological Capital, Goal Orientation, and Innovative Behavior of Chinese College Students innovative behavior by calculating and providing mean values(M) and standard deviations(SD). To determine potential differences in college students' innovative behavior and university innovation support based on various socio- demographic characteristics, the research conducted either a t-test or One-way ANOVA. Additionally, the team performed a structural equation model analysis to understand the structural relationships among university innovation support, college students' goal orientation, psychological capital, and innovative behavior. The main results of this study are as follows. Firstly, when looking at the overall levels of various elements, university innovation support, college students' goal orientation, college students' psychological capital, and college students' innovative behavior exhibited moderate to above-average levels. Among the sub-factors of university innovation support, interpersonal support was the highest, while instrumental support was the lowest. Within the sub-factors of college students' goal orientation, learning goal orientation was the highest, and performance goal orientation was the lowest. Among the sub-factors of college students' psychological capital, hope was the highest, and resilience was the lowest. Within the sub-factors of college students' innovative behavior, academic learning was the highest, and academic exploration was the lowest. Secondly, the results of the analysis of differences in Chinese college students' innovative behavior based on socio-demographic factors (gender, grade, major, hometown, frequency of participating extracurricular activities, class cadre or not, entrepreneurial intentions or not, and academic achievement) are as follows: (1) There are no differences in innovative behavior by gender. (2) There are differences in innovative behavior by grade. (3) There are no differences in innovative behavior by major. (4) There are differences in innovative behavior by hometown. (5) There are differences in innovative behavior by the frequency of participation in extracurricular activities. (6) There are differences in innovative behavior by class cadre or not. (7) There are differences in innovative behavior by entrepreneurial intentions or not. (8) There are differences in innovative behavior by academic achievement. Thirdly, the results of the analysis of differences in Chinese college students' innovation support based on socio-demographic factors (gender, grade, major, hometown, frequency of participating extracurricular activities, class cadre or not, entrepreneurial intentions or not, and academic achievement) are as follows: (1) There are differences in university innovation support by gender. (2) There are no differences in university innovation support by grade. (3) There are no differences in university innovation support by major. (4) There are no differences in university innovation support by hometown. (5) There are differences in university innovation support by the frequency of participation in extracurricular activities. (6) There are no differences in university innovation support by class cadre or not. (7) There are no differences in university innovation support entrepreneurial intention or not. (8) There are differences in university innovation support by academic achievement. Fourthly, as for the relationship between innovation support and college students' innovative behavior, parallel mediation effects and serial mediation effects involving goal orientation and psychological capital have been identified. This means that university innovation support has an indirect impact on college students by affecting their goal orientation and psychological capital, as well as their innovative behavior. The study intends to investigate the general level and structural relationships among innovation support in Chinese universities and the goal orientation, psychological capital, and innovation behavior of college students. This study aims to provide foundational data for improving Chinese college students' innovation behavior in an increasingly competitive society. College students' innovative behavior and abilities play a crucial role in the development of the nation, society, and individuals. Therefore, regardless of the level of universities, innovative behavior should be considered as an essential component of education. To achieve this, the following recommendations are made in this study to improve college students' innovative behavior: Efforts should be made to provide students with the resources they need for innovation, to assist them in establishing clear, specific, and measurable goals, to cultivate an optimistic and confident mindset, and to increase self-efficacy. To improve their competitiveness in the ever-changing real world, Chinese universities ought to focus on the development of students' innovative behavior. Thereby enhancing their prospects in the future. 본 연구는 대학교의 혁신 지지와 대학생의 심리자본, 목표지향및 혁신 행동의 구조적 관계에 대한 연구를 하였다. 본 연구는 편의 표본추출 방법을 사용하여 중국 강소성(江苏省) 여러 지역의 대학생 자료를 수집하였다. 자료를 수집하기위한설문지는 설문조사 시스템(www.wjx.cn, 问卷星), 모바일 위챗(WeChat, 微信)을 통해 배포하였으며, 757 명의 대학생이 설문에자발적으로참여하여 수집된 자료를 모두 분석 대상으로 삼았다. 본 연구에서는 SPSS v.26.0 및 AMOS v.24.0 을 사용하여자료분석을 진행하였다. 대학교의 혁신 지지, 대학생의 목표지향, 심리자본 및 혁신 행동에서의 일반적 경향을 알아보기 위해서평균및표준편차를 구하였다. 연구대상의 인구사회학적 특성에 따라대학생의혁신 행동과 대학교의 혁신 지지에 차이가 있는지 여부를확인하기위해 t-검증 또는 일원배치분산분석(One-way ANOVA)을진행하였다. 대학교의 혁신 지지, 대학생의 목표 지향, 심리 자본및혁신지지의구조적 관계를 알아보기 위해 구조방정식 경로 분석을진행하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 각 요소의 전반적인 수준을 볼 때 대학교의혁신지지, 대학생의 목표 지향, 대학생의 심리 자본 및 대학생의 혁신행동은중간이상 수준이다. 대학교 혁신 지지의 하위요인 중 인간관계지지가가장 높았고, 도구화 지지가 가장 낮았다. 대학생 목표지향의하위요인중 학습목표성향이 가장 높았고, 평가목표성향이 가장낮았다. 대학생심리 자본의 하위요인 중 희망이 가장 높았고, 근성이가장낮았다. 대학생 혁신 행동의 하위요인 중 학습학업이 가장 높았고, 학술탐구가 가장 낮았다. 둘째, 인구사회학적 변인(성별, 학년, 전공, 가정 거주지, 동아리활동 참여 여부, 학생 간부 여부, 창업의도 여부, 학업성적)에따른중국 대학생의 혁신 행동 차이는 다음과 같다. (1) 성별에따른혁신행동 차이는 없다. (2) 학년에 따른 혁신 행동 차이가있다. (3) 전공에따른 혁신 행동 차이가 없다. (4) 가정 거주지에 따른혁신행동차이가 있다. (5) 동아리 활동 참여 여부에 따른 혁신 행동차이가있다. (6) 학생 간부 여부에 따른 혁신 행동 차이가 있다. (7) 창업의도에따른 혁신 행동 차이가 있다. (8) 학업 성적에 따른 혁신행동차이가있다. 셋째, 인구사회학적 변인(성별, 학년, 전공, 가정 거주지, 동아리활동 참여 여부, 학생 간부 여부, 창업의도 여부, 학업성적)에 따른 중국 대학교의 혁신 지지 차이는 다음과 같다. (1) 성별에따른대학교혁신 지지 차이가 있다. (2) 학년에 따른 대학교 혁신지지차이가없다. (3) 전공에 따른 대학교 혁신 지지 차이가 없다. (4) 가정거주지에 따른 대학교 혁신 지지 차이가 없다. (5) 동아리 활동참여여부에따른 대학교 혁신 지지 차이가 있다. (6) 학생 간부 여부에따른대학교 혁신 지지 차이가 없다. (7) 창업 의도에 따른 대학교혁신지지차이가 없다. (8) 학업 성적에 따른 대학교 혁신 지지차이가있다. 넷째, 중국 대학교의 혁신 지지가 대학생의 혁신 행동에영향을미치는 관계에서 목표 지향과 심리 자본의 병렬 매개효과(Parallel mediation effect)와 직렬 매개효과(Serial mediation effect)가나타났다. 즉 대학교의 혁신 지지는 대학생의 목표 지향과심리자본에연쇄적으로 영향을 미치는 동시에 대학생의 혁신 행동에영향을미친다.본 연구는 중국 대학교의 혁신 지지와 대학생의 목표지향, 심리자본 및 혁신 행동의 전반적인 수준과 구조적 관계를살펴봄으로써현재 점점 더 경쟁사회로 되어 가는 중국 사회에서 중국대학생의혁신 행동을 향상시킬 수 있는 기초자료를 제공하였다. 대학생의 혁신 행동과 능력은 국가, 사회, 개인의 발전에 있어 매우 중요한 역할을 하기 때문에 대학교 수준을 구별하지 않고 모두 혁신행동을 교육의 중요한 부분으로 간주해야 한다. 따라서 본 연구에서는 대학생의 혁신 행동을 향상시키기 위해 다음과 같은 제안을 제시하였다. 대학생의 혁신 행동을 향상시키는 과정에서 중국 대학교는 학생들에게 혁신 행동에 필요한 다양한 자원을 제공하도록노력을기울이고, 학생들이 명확하고 구체적인 목표를 세우는데적극도움을주어야 한다. 그리고 대학생들로 하여금 낙관적이고자신감이있는긍정적 마음을 가지도록 배양하기, 대학생의 자기 효능을높이도록하는 등도 요구된다. 또한 계속 변화해 가고 있는 현실세계에적응하는 데에 있어 매우 중요한 역할을 하고 있는 대학생의미래사회에서의 경쟁력을 높이기 위해 중국 대학교는 대학생의 혁신행동을배양하는 데 중점을 둘 필요가 있다.

전국 교육대학교 음악과 교육과정 비교 분석 : 6차ㆍ7차 교육과정을 중심으로

이수미 우석대학교 교육대학원 2007 국내석사

본 논문에서는 교육대학교 교육과정의 중요성을 알고 제6차와 제7차 초등학교 교육과정의 개정에 따른 교육대학교 교육과정 변화에 대해 살펴보았다. 본 논문은 다음과 같은 내용을 연구하였다. 제6차와 7차의 개정된 음악과 교육과정의 개정 중점을 사항을 알아보고, 초등음악교육을 담당하는 전국 11개 교육대학교의 음악관련 교과목을 다각도로 집중 분석하였다. 분석 방법은 각 교육대학교 교육과정 중 음악관련 교양과정과 전공과정의 교과교육, 교과교육실기, 특별 및 재량활동, 심화과정의 교과목 개설현황과 강의내용을 제6차 교육과정과 제7차 교육과정에서 비교하고, 각 교육대학교 음악관련 교과목의 강의내용을 통하여 국악 관련 교과목과 양악 관련 교과목의 비율과 초등학교 음악교과서에서 가창곡과 감상곡의 비율을 국악과 양악으로 나누어 알아보았다. 위 내용을 비교 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 교육대학교 교과목 개설 현황을 분석한 결과 제6차에서 제7차 교육과정 개정시 몇몇 교대의 교과목 축소 및 명칭 변화가 있었고, 그 외 교대는 기존 교과목 그대로 개설하고 있었다. 개설 교과목 중에서는 국악 관련 교과목이 상대적으로 부족 하였다. 둘째, 교과목 강의내용 분석결과, 강의내용에는 큰 변화가 없었으며, 국악은 한 교과목 안에서 통합적으로 가르치고 있는 반면, 양악은 세분화하여 가르치고 있어 상대적으로 양악 교과목에 편중되어 있음을 알 수 있다. 셋째, 음악관련 교과목의 국악과 양악의 비율을 알아본 결과 제6차에서 7차 교육과정을 거치면서 전공과정과 심화과정의 국악교과목이 전공과정10%, 심화과정 4%로 확대되었지만 양악 교과목과 비교 했을 때 국악이 차지하는 비율은 상대적으로 적었다. 넷째, 초등학교 음악교과서 국악과 양악 비율을 알아본 결과 6차 교육과정 때 국악의 총 비중은 국악 32.4 % 양악 67.6%, 7차 교육과정 때 국악의 총 비율은 40.7%, 양악 59.3 % 이다. 6차 교육과정 과 7차 교육과정을 비교 했을 때 초등학교 음악교과서에서 국악이 차지하는 비율이 10% 정도 확대 되었다. 제6차ㆍ제7차 교육과정에서 개정 중점 사항으로 국악교육을 강조하고 있어 초등학교 교과서의 국악 관련 내용은 확대하고 있으나, 교육대학교 교육과정 교과목은 확대되지 않는 것으로 나타났다. 초등학교 교육과정은 개정되었지만 교육대학교의 교육과정의 교과목과 강의내용에 큰 변화가 없었다. 즉, 전국 11개 교육대학교 음악과 교육과정은 초등학교 음악교육과 연계성이 부족하여 초등교사가 현장 교육에서 어려움을 겪을 수 있다는 결론이 나온다. 교육대학교의 음악과 교육과정은 초등학교 음악교육을 정상적으로 교육하기 위해서 초등학교 교육과정과 연계성 있는 교육대학교 음악과 교육과정을 개선 할 필요가 있다. In this study, changes of the curriculum of Education College resulting from the 6th and 7th reform of educational curriculum are examined with the importance of the curriculum of Education College recognized. This study has examined fpllowings; The curriculum of music department related to the 6th and 7th reform has been discussed and subjects related to music of 11 Edcatiomal colleges which are in charge of music class across the nation have been analyzed with the variety of views.. To analyze them, the curriculum and realities of general and majoring courses, subject teaching practice, special and free activities, advanced class which are related to music have been aompared with each other between 6th and 7th educational curriculum, and the subjects are divided into Korean traditional music and western music, and domgs for singing and songs fir appreciation. The results of yjis study are as follows; First, in the realities of subjects learned in colleges, some subjects of some colleges are minimized or their names are changed in the process of reform of 6th into 7th educational curriculum and other colleges remain the same. The subjects for Korean traditional music are insufficient relatively. Second, in the contents of the subjects, significant changes have not been fiund, and Korean traditional music is generally taught in one subject but western music is taught in detail in many different subjects, so it has been found that music education lays heavy importance for western music. Third, in the rate of Korean traditional music and western music, the rate of Korean traditional music has been up by 10% in majoring courses and 4% in advabced courses, but the rate for Korean traditional music us small relatively. Fourth, in the rate of Korean traditional music and western music in music textbooks of elementary school, Korean traditional music accounted for 32,4%, western music for 67.6% in the 6th educational curriculum, but Korean traditional music is 40.7% and western music 59.3% in the 7th educational curriculum. The rate of Korean traditional music has increased by 10%. One of the main purposes of the 6th and 7th reform of educational curriculum is the emphasis on Korean traditional music, so the rate of Korean traditional music in music textbooks of elementary school has increased but the subjects of education colleges have not been enlarged. In other words, teaching contents of elementary school are changed but learning contents of education college are not. The curriculum of 11 education colleges across the nation has the insufficient relationship with the curriculum of elementary school, which means that teachers may have difficulty teaching music. Therefore, the curriculum of music department of education college should be inoruved and changed appropriate for the curriculum of elementary school.

중국과 미국 대학의 교원능력 개발 비교 연구

심열 우석대학교 일반대학원 2021 국내박사

대학 교원능력은 교원 자신의 발전뿐만 아니라 대학의 발전 및 학생교육과 직결된다. 대학 교원능력 개발은 오래전부터 정부, 대학, 학자, 나아가 많은 국민들의 주요 관심사 중 하나이며, 대학의 발전 수준을 향상시키는 효과적인 대책으로 인식되고 있다. 그러나 아직까지 중국 대학 교원능력 개발은 걸음마 단계여서 체계적인 시스템을 갖추지 못하고 있다. 최근 고등교육의 대중화, 학생 집단의 인구통계 변화, 교원능력 개발의 현실적인 딜레마, 새로운 교수법의 출현, 교원능력 개발의 새로운 세계적 추세 등은 중국 대학의 교원능력 개발에 많은 과제를 던져주고 있다. 중국 대학들은 이러한 요구에 대해 채택 가능한 교원능력 개발 모델을 찾아 적용하려고 노력하고 있다. 미국 대학들은 종합적인 교원능력 개발 시스템을 잘 갖추고 있다. 또한 미국 대학들은 사회적․시대적 변화와 요구를 반영하여, 교원능력 개발을 촉진하기 위해 보다 효과적인 시스템을 지속적으로 모색하고 적용하고 있다. 따라서 중국 대학은 미국 대학의 교원능력 개발 프로그램에 대한 분석과 연구를 통해 일정한 시사점을 얻을 수 있을 것이다. 이러한 맥락에서 본 논문은 중국과 미국 대학 교원능력 개발의 함의, 조직, 실천의 세 가지 측면에서 비교 연구를 실시하였다. 연구의 목적은 중국 대학과 미국 대학의 교원능력 개발의 실태를 비교 분석함으로써, 중국 대학에 적절한 교원능력 개발 모형의 도출을 위한 시사점을 얻고자 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위해 세 가지 연구문제를 설정하였다. 첫째, 미국과 중국 대학의 교원능력 개발의 함의, 조직 및 실천 측면에서 어떤 유사점과 차이점이 있는가? 둘째, 중국 대학의 교원능력 개발의 문제점과 미흡한 점은 무엇인가? 셋째, 미국 대학과의 비교를 통해 중국 대학 교원능력 개발에 주는 시사점은 무엇인가? 연구문제를 수행하기 위하여 문헌연구, 사례연구 및 비교분석의 3 가지 연구방법을 활용하였다. 보다 실제적인 사례연구와 비교분석을 위해 미국 대학과 중국 대학 3곳을 각각 선정하였다. 미국은 미시간대학교(University of Michigan), 하버드대학교(Harvard University), 펜실베이니아주립대학교(Pennsylvania State University), 중국은 저장대학교(浙江大學), 푸단대학교(復旦大學) 샤먼대학교(廈門大學)이다. 중국과 미국 대학 간 교원능력 개발에 대한 비교를 통해 몇 가지를 차이점을 확인할 수 있었다. 미국 대학은 교원의 개인적 만족을 우선시한 반면, 중국 대학들은 정부와 학교의 행정요건을 우선시하고 있다. 그리고 미국 대학들의 교원능력 개발 조직은 중국 대학들에 비해 다양하며 교원 개발 활동도 개인화 되어 있다. 또한 미국 대학에서의 교원능력 개발 실제는 학교 단위로 이루어지는 반면, 중국의 경우에는 정부의 요구 조건 하에서 획일적으로 진행되고 있다. 이러한 비교연구 결과를 Bergquist와 Philip의 종합적인 대학 교원능력 개발 모형에 적용하여 중국 대학의 교원능력 개발에 대한 일정한 시사점을 도출하였다. 그리고 이러한 시사점을 토대로 중국 교원능력 개발에 대한 함의, 조직, 교수방법, 개인 개발의 4가지 측면에서 제언을 하였다. 본 논문의 연구결과는 중국 교원능력 개발 향상을 위한 미래지향적인 방향성을 제시할 것이며, 중국 대학의 교원능력 개발과 중국 고등교육의 발전에 도움을 줄 것이다. The faculty development of University is directly related to university development and student education as well as teacher's own development. The faculty development is gradually receiving increasing attention from the government, universities, scholars and, even the public, and it has become an effective measure to improve the development level of universities. However, in China, faculty development is still in its infancy. It has not become a fruitful practice in many colleges and universities, nor has a mature system formed. The new century has brought a number of new challenges to Chinese universities' faculty development including the realistic dilemma of Chinese faculty development, popularization of Chinese higher education, the changing demographics of Chinese student body, the emergence of new instructional methods, and the new world trend of faculty development. As a result, it is necessary and urgent for Chinese universities to find a suitable improvement plan of faculty development to meet these challenges and solve problems. It is well known that American universities and colleges have successful experience in cultivating faculty through conducting comprehensive faculty development systems. In the face of external and internal circumstances, American universities gradually explore and form a relatively effective model and experience to facilitate faculty development. Faculty development has become an important method for American universities responding to social challenges in complicated circumstances and achieving space and resources of self-development. America has accumulated a large amount of experience in faculty development and done a lot of researches on this topic. Consequently, comparisons with American universities' faculty development may shed light on providing suggestions for Chinese universities' faculty development. This paper is concerned with a comparative study of faculty development between Chinese and American universities in terms of three dimensions: connotation, organization, and practice. It aims to find what deficiencies of Chinese universities' faculty development, learn useful experience from American universities and eventually build a suitable improvement plan of Chinese faculty development. In order to achieve these purposes, this paper answered three questions: Firstly, what are the similarities and differences on faculty development connotations between American and Chinese Universities? Secondly, what are the similarities and differences on faculty development organization between American and Chinese Universities? Thirdly, what are the similarities and differences on faculty development practice between American and Chinese Universities? Fourthly, what is a suitable improvement plan of Chinese faculty development? This paper adopts literature review, case study, and comparative analysis as three main research methods. For the purpose of making a comparison on faculty development clearer and convinced, three representative American universities and Chinese universities respectively have been selected to do the case study and comparative analysis, namely, University of Michigan, Harvard University, and Pennsylvania State University in America, and Zhejiang University(浙江大學), Fudan University(復旦大學), and Xiamen University(廈門大學)in China. Through detailed comparison on faculty development between Chinese and American Universities, it can be found that American universities take teachers' personal satisfaction as a priority, while Chinese universities take government and schools' administrative requirements as a priority. The faculty development organizations of American universities are more diversified, and the faculty development activities are more personalized compared to Chinese universities. The practice of faculty development in American universities has school-based characteristics, while Chinese faculty development practices are mostly uniform under the requirements of the Chinese government. Absorbing useful experience from American universities' faculty development, and combining with the current status of the faculty development of colleges and universities in China, based on Bergquist and Philips' comprehensive faculty development model, a improvement plan of Chinese faculty development has been built according to the enlightenment gotten from the comparison on faculty development of Chinese and American universities. The plan offer suggestions on Chinese faculty development fom four dimensions which are connotations' development, organizational development, instructional development, and personal development. This improvement plan of Chinese faculty development aims to do a favor in accelerating Chinese universities' faculty development and Chinese higher education's improvement.

중국 대학교원의 직무 자율성, 인식된 조직적 지원, 직무 부담, 역할 갈등이 정서적 소진을 매개로 직무 열의에 미치는 영향

유창 우석대학교 일반대학원 2023 국내박사

The emphasis on quality education has brought new challenges to Chinese universities and university faculty. Work engagement plays a critical role in improving university faculty's job performance and education quality. Applying the job demands-resources model, this study investigated the impact of work autonomy, perceived organizational support, workload, role conflict, and emotional exhaustion on the work engagement of university faculty in China. Especially, this study focused on the mediating role of emotional exhaustion. This study adopted a quantitative research design, data collection was conducted through an online survey. Structural equation modeling was employed with a sample of 521 university faculty members in China to examine the structural relationships among variables and the mediating effects. The following research findings were obtained. Firstly, work autonomy, perceived organizational support, and workload have significant positive effects on university faculty's work engagement. Role conflict and emotional exhaustion have significant negative effects on work engagement. Secondly, the analysis of mediation effects reveals that emotional exhaustion significantly mediates the positive effects of work autonomy and perceived organizational support on work engagement. Emotional exhaustion significantly mediates the negative impacts of role conflict on work engagement. While Chinese university faculty's workload positively impacts their work engagement, emotional exhaustion negatively mediates this relationship. The theoretical significance of this study lies in that it contributes to a more nuanced understanding of the job demands-resources model and its application to the context of university faculty in China. The study highlights the need for a more nuanced classification of job demands within the model, taking into account the varying nature of specific job demands and contexts. The study also enriched the model by identifying the significant mediation effects of emotional exhaustion. The study provided practical suggestions for promoting the work engagement of Chinese university faculty. Universities in China should take steps to guarantee work autonomy among university faculty and enhance organizational support. Meanwhile, universities should assign proper workload to faculty members, and alleviate role conflict among them. Besides, universities and university faculty should actively prevent and address the issue of emotional exhaustion. Interventions should be leveraged holistically to mitigate emotional exhaustion and promote the work engagement of university faculty. 전 세계적인 교육의 질 강조는 중국 대학과 대학교원들에게 새로운 도전의식을 불러일으켰다. 그 중 직무 열의는 대학 교원의 직무 성과를 향상시키고 대학교육의 질을 보장하는 데 중요한 역할을 한다. 이에 본 연구는 직무요구-직무자원 모델(job demands-resources model)을 적용하여 직무 자율성, 인식된 조직적 지원, 직무 부담, 역할 갈등 및 정서적 소진이 중국 대학교원의 직무 열의에 미치는 영향을 확인하고, 특히 정서적 소진의 매개효과를 검증하였다. 본 연구에서는 정량적 연구 설계를 채택하고 중국 대학교원을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하여 521부의 자료를 수집하였다. 구조방정식모델을 활용하여 변수 간의 인과관계와 매개효과를 확인하였으며 구체적인 결과는 다음과 같다. 첫째, 직무 자율성, 인식된 조직적 지원과 직무 부담이 대학교원의 직무 열의에 유의한 정적 영향을 미친 것으로 나타났으며, 역할 갈등과 정서적 소진은 대학교원의 직무 열의에 부적 영향을 미친 것으로 나타났다. 둘째, 매개효과 검증 결과에 따르면, 정서적 소진은 직무 자율성과 인식된 조직적 지원이 직무 열의에 미치는 정적 영향에 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 다른 한편으로는 정서적 소진은 역할 갈등이 직무 열의에 미치는 부적 영향에서도 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 이를 통해 중국 대학교원들의 직무 부담은 직무 열의에 정적 영향을 미치지만, 정서적 소진의 증가함에 따라 이런 영향을 약화시켰음을 확인하였다. 따라서 본 연구는 직무요구-직무자원 모델의 관점에서 중국 대학교원을 더 깊이 이해하는 데 기여한다는 점에서 의의를 가진다. 특히 본 연구에서는 특정 직무요구 사항과 직무환경의 차이를 고려하여 직무요구 사항을 더 자세하게 분류할 필요가 있음을 강조할 뿐만 아니라 정서적 소진의 완화 필요성을 확인하였다. 마지막으로, 본 연구는 중국 대학교원의 직무 열의를 개선하기 위한 실천적인 제안을 제시하였다. 중국 대학들은 교원의 직무 자율성을 보장하고 조직적 지원을 강화하는 조치를 통해 교원의 직무 부담을 합리적으로 배분해 역할 갈등을 완화해야 한다. 또한, 대학과 대학교원은 정서적 소진 문제를 적극적으로 예방하고 관리함으로써 대학 교원의 직무 열의를 촉진할 필요가 있다.

티베트족 대학 축구 지도자의 리더십이 선수만족, 몰입, 열정, 정신력 및 경기력에 미치는 영향

유신평 우석대학교 일반대학원 2020 국내박사

The purpose of this study is to form the leadership style, knowledge stimulation, condition compensation, and so on Taking the exception management factor as the main variable, this paper specifically grasps the leadership ability of football Instructors recognized by Tibetan University football players, further analyzes the relationship between these leadership abilities and satisfaction, sports investment, sports enthusiasm, sports spirit and cognitive competitive ability, and analyzes the football of Tibetan University Its purpose is to provide the basic information of the direction for Instructors. Based on this purpose, the following discussion will be carried out. In this study, the football were selected players from 10 universities in Gansu Province, Qinghai Province, Tibet Province, China. After obtaining the prior permission of the football Instructors of each university, the researchers visited each school in person from December 2019 to February 2020. Using the convenient sample extraction method, 33 questionnaires were distributed and 330 questionnaires were collected, Finally, 312 samples are analyzed. Data processing methods: SPSS program was used for frequency analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis, correlation analysis and multiple regression analysis Firstly, in the leadership ability of the football Instructors in Tibet University, the order of exceptional management and knowledge person has a significant impact on the fulfillment of practice. According to the management order of condition compensation, gas field and exception, it has a significant impact on interaction satisfaction, and has leadership temperament According to the management order of exceptions, it has a significant impact on guiding satisfaction. Secondly, the order of exceptional management, knowledge stimulation and condition compensation has a significant impact on the harmonious enthusiasm, while the order of knowledge stimulation and gas field has a significant impact on the forced enthusiasm. Thirdly, the order of exceptional management, knowledge stimulation and conditional compensation has a significant impact on cognitive investment in the leadership ability of Tibetan University football Instructors According to the order of conditional compensation, it has a significant impact on behavior investment. Fourth, the order of conditional compensation and intellectual stimulation has a significant impact on the desire to win or lose in the leadership ability of Tibet University football Instructors. According to the order of conditional compensation, Instruction style, knowledge stimulation and exception management, they have a significant impact on their struggle. In addition, the management of exception has a significant impact on endurance / perseverance, and the management of exception and the order of Instructor temperament have a significant impact on unyielding fighting spirit. Fifthly, in the leadership ability of the football Instructors in Tibet University, the competition strength of knowledge stimulation and gas field sequence has been significantly affected. Secondly, this paper investigates the relationship among players' satisfaction, sports engagement, sports enthusiasm, sports spirit and cognitive competitive ability, and draws the following conclusions. Firstly, the order of Instructors' guidance satisfaction, social interaction satisfaction and project execution satisfaction has significant influence on cognitive investment According to the order of task execution satisfaction, it has a significant impact on behavior engagement. Secondly, in the process of players' satisfaction, the order of Instructors' guidance satisfaction, subject implementation satisfaction and social interaction satisfaction has a significant impact on the harmonious enthusiasm. According to the order of leader's directive satisfaction and social interaction satisfaction, it has a significant impact on compulsive enthusiasm. Thirdly, in the process of players' satisfaction, according to the order of Instructors' guiding satisfaction and task execution satisfaction, it has a significant impact on the desire to win or lose. According to the order of leader's guiding satisfaction and social interaction satisfaction, it has a significant impact on the struggle. In addition, the satisfaction of project execution has a significant impact on endurance / perseverance, and the Instructors' directive satisfaction has a significant impact on the unyielding fighting spirit. Fourth, in the process of players' satisfaction, it has a significant impact on the competitive ability of Instructors' guidance satisfaction and social interaction satisfaction order cognition. Fifthly, the cognitive involvement and behavioral involvement sequence of sports involvement have a significant impact on the harmonious enthusiasm. Among the factors of sports involvement, the order of behavioral engagement and cognitive engagement has a significant impact on obsessive-compulsive enthusiasm. Sixthly, the behavioral involvement and cognitive input sequence have a significant impact on the unyielding fighting spirit, and the behavioral engagement has a significant impact on the struggle effort. In addition, cognitive engagement has a significant impact on endurance / perseverance. According to the order of behavioral engagement and cognitive engagement, it has a significant impact on unyielding fighting spirit. Seventh, the behavioral involvement in sports engagement has a significant impact on cognitive competitive ability. Eighth, among the factors of sports enthusiasm, the order of harmonious enthusiasm and forced enthusiasm has a significant impact on the desire to win or lose, and the order of harmonious enthusiasm and forced enthusiasm has a significant impact on the struggle. In addition, harmonious enthusiasm has a significant impact on endurance / perseverance, and the order of harmonious enthusiasm and forced enthusiasm has a significant impact on unyielding fighting spirit. Ninth, in sports enthusiasm, compulsive enthusiasm has a significant impact on cognitive competitive ability. Tenth, it has a significant impact on the competitive strength of the struggle effort and the order of the desire to win or lose. 본 연구의 목적은 티베트족 대학 축구지도자의 리더십을 구성하는 카리스마, 지적자극, 조건적 보상, 예외적 관리 요인을 주요 변수로 선정하여 티베트족 대학 축구 선수들이 인식 하는 축구지도자의 리더십을 구체적으로 파악하고 더 나아가 이러한 리더십과 만족, 운동 몰입, 운동 열정, 스포츠 정신력 및 인지된 경기력의 관계를 분석하여 티베트족 대학교 축구 지도자가 앞으로 나아가야할 방향에 대한 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이와 같은 목적을 바탕으로 다음과 같이 논의를 전개하고자 한다. 본 연구의 대상은 중국 간쑤성 칭하성 티베트에 위치한 10개 대학의 축구 선수들을 대상으로 선정하였다. 연구대상은 우선 각 대학 축구지도자에게 사전 허가를 받은 후 연구자가 2019년 12월에서 2020년 2월까지 각 학교를 직접 방문하여 편의표본추출법을 이용하여 각 대학별 33부씩 총 330부의 설문지를 직접 배포하여 회수하였으며, 최종 312부를 대상으로 실제 분석을 진행하였다. 자료처리 방법은 SPSS 프로그램을 이용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 상관관계 분석, 다중회귀분석을 실시하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 티베트족 대학교 축구 지도자의 리더십 중 예외적 관리, 지적자극 순으로 수행 만족에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 조건보상, 카리스마, 예외적 관리 순으로 상호작용 만족에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났고 카리스마, 예외적 관리 순으로 지도성 만족에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 티베트족 대학교 축구지도자의 리더십 중 예외적 관리, 지적자극, 조건보상 순으로 조화열정에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 지적자극, 카리스마 순으로 강박열정에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 티베트족 대학교 축구지도자의 리더십 중 예외적 관리, 지적자극, 조건보상 순으로 인지몰입에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 축구지도자의 리더십 요인 중 지적자극, 카리스마, 조건보상 순으로 행위몰입에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 티베트족 대학교 축구지도자의 리더십 중 조건보상, 지적자극 순으로 승부욕에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 조건보상, 카리스마, 지적자극, 예외적 관리 순으로 분투노력에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 예외적 관리는 인내/끈기에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 예외적 관리, 카리스마 순으로 불굴의 투지에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 티베트족 대학교 축구지도자의 리더십 중 지적자극, 카리스마 순으로 인지된 경기력에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다음으로 선수만족, 운동 몰입, 운동 열정, 스포츠 정신력, 인지된 경기력간의 관계를 살펴본 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 선수만족 중 지도자의 지도성 만족, 사회적 상호작용 만족, 과제수행 만족 순으로 인지몰입에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 지도자의 지도성 만족, 사회적 상호작용 만족, 과제수행 만족 순으로 행위몰입에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 선수만족 중 지도자의 지도성 만족, 과제수행 만족, 사회적 상호작용 만족 순으로 조화열정에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며. 지도자의 지도성 만족, 사회적 상호작용 만족 순으로 강박열정에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 선수만족 중 지도자의 지도성 만족, 과제수행 만족 순으로 승부욕에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 지도자의 지도성 만족, 사회적 상호작용 만족 순으로 분투노력에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 과제수행 만족은 인내/끈기에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 지도자의 지도성 만족은 불굴의 투지에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 선수만족 중 지도자의 지도성 만족, 사회적 상호작용 만족 순으로 인지된 경기력에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 운동 몰입 요인 중 인지몰입, 행위몰입 순으로 조화열정에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 운동 몰입 요인 중 행위몰입, 인지몰입 순으로 강박열정에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 여섯째, 운동 몰입 중 행위몰입, 인지몰입 순으로 불굴의 투지에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 행위몰입은 분투노력에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 인지몰입은 인내/끈기에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며 ,행위몰입, 인지몰입 순으로 불굴의 투지에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 일곱째, 운동 몰입 중 행위몰입은 인지된 경기력에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 여덟째, 운동 열정 요인 중 조화열정, 강박열정 순으로 승부욕에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 조화열정, 강박열정 순으로 분투노력에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 조화열정은 인내/끈기에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 조화열정, 강박열정 순으로 불굴의 투지에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 아홉째, 운동열정 중 강박열정은 인지된 경기력에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 열째, 스포츠 정신력 중 분투노력, 승부욕 순으로 인지된 경기력에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

중국 대학교 교양과정 태권도강좌 교육품질이 학교생활만족 및 애호도, 심리적 행복에 미치는 영향

류창 우석대학교 2020 국내석사

본 연구의 목적은 중국 대학생들의 교양과정 태권도강좌의 교육품질에 따른 학교생활만족과 애호도, 심리적 행복감의 관계를 실증적으로 검증하여 대학교들에게 태권도수업교육품질의 중요성을 인식시켜 대학교는 올바른 태권도수업을 할 수 있도록 주된 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 2019년 5월부터 걸쳐 중국 하북성 석가장시(河北省 石家莊市)에 위치한 하북전매대학교(河北傳媒學院)의 교양태권도수업을 공부하는 대학생들 대상으로 확률표집방법(Non-probability Sampling Method) 중 편의표집방법(Convenience Sampling ethod)을 활용하여 총 400명의 표본을 추출, 이중 18명의 자료를 제외시키고 실제분석에 사용된 설문지는 382부이다. 수집된 자료의 통계처리는 SPSS 23.0 프로그램을 이용하였으며, 연구대상자의 일반적 특성을 파악하기 위하여 빈도분석(Frequency analysis)과 기술통계(Descriptive Analysis)를 실시하였으며, 각 변인의 상관관계와 인과관계를 알아보기 위하여 상관분석(Correlation Analysis)와 다중회귀분석(Multiple Regression Analysis)을 실시하였다. 설계된 이론적 근거, 연구방법과 연구한 결과에 따라 본 연구에서 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 중국 대학 교양과정 태권도강좌의 교육품질이 학교생활만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학교생활만족도가 애호도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 학교생활만족도가 심리적 행복감에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 애호도가 심리적 행복감에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 심리적 행복감이 애호도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이상의 결론을 종합해 볼 때, 중국 대학 교양과정 태권도강좌의 교육품질의 향상이 대학생들의 학교생활만족 개선에 긍정적 효과가 있으며, 향상된 학교생활만족은 학생들에게 대학에서 더 잘 공부하고 성장할 수 있도록 한다. 또한 대학생들의 학교생활만족의 개선이 교양태권도수업에 대한 애호도와 대학생들의 심리적 행복감에 긍정적 효과가 있다. 교양태권도수업에 대한 애호도와 대학생들의 심리적 행복감의 서로 긍정적 효과가 있다. 본 연구 결론을 고려하여 대학교들은 교양태권도수업에 대한 중요성을 인식시켜 올바르고 교양태권도수업의 나아갈 방향을 찾을 수 있다. The purpose of this study was to figure out the influence of education quality on school life satisfaction, loyalty, psychological happiness in the China university general education curriculum Taekwondo course in the university Taekwondo class and education market. Totally 400 students were taken as well as 382 valid data were actually collected and analyzed by convenience sampling method. Statistical analysis was carried out with SPSS 23.0 in this study and the results were expressed by frequency analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis, correlation analysis, multiple regression analysis. Firstly, Education Quality of China university general education curriculum Taekwondo course Influencer authenticity have School Life Satisfaction. Secondly, School Life Satisfaction Influencer attractiveness were found to have a significant effect on Loyalty. Thirdly, School Life Satisfaction was found to have a significant effect on Psychological Happiness. Fourthly, Loyalty was found to have a significant effect on Psychological Happiness. Fifthly, Psychological Happiness was found to have a significant effect on Loyalty.

A Study on the Influence of Online Learning Readiness and Interaction on the Continuance Intention of Using Online Learning Platforms among Chinese Normal University Students

진지성 우석대학교 일반대학원 2024 국내박사

정보 기술과 인공 지능의 광범한 사용으로 인해 인류는 정보 시대에 진입했으며, 이는 교육 분야에서 큰 변화를 일으켰다. 원격 교육, 온라인 학습 플랫폼 및 특색 있는 교육 도구는 전통적인 교육 방식을 변화시켰다. 이러한 추세에 따라 학습자들의 온라인 학습에 대한 지속적인 의지가 점차 원격 교육 분야의 연구 중심이 되고 있다. 본 연구의 목적은 중국 사범 대학생의 온라인 학습 준비와 상호작용이 학습 플랫폼의 지속적 사용 의지에 미치는 영향을 미치는지 규명하는데 있다. 본 연구의 목적에 적합한 기존 선행연구들을 바탕으로 신뢰도와 타당도가 확보된 설문지를 사용하였으며, 편의 추출 방법을 통해 선정된 표본은 중국의 강서성(江西省)과 안후이성(安徽省)에 위치한 세 개의 사범대학에서 수집되었다. 유효표본은 1,523명이며 모두 온라인 학습경험이 있는 사범대학교의 학생이다. 본 연구에서 사용된 조사 도구는 온라인 학습 준비 척도, 온라인 학습 플랫폼 사용 만족도 척도, 온라인 학습 플랫폼 지속 사용 의도 및 상호 작용 행동 척도이다. 본 연구에서는 수집된 데이터를 분석하여 온라인 학습 준비도, 온라인 사용 만족도가 지속적인 사용 의도에 미치는 영향, 온라인 학습 만족도의 매개효과를 살펴보고, 위 변수 간의 상호 관계에 대한 학습자-콘텐츠 상호작용, 학습자-교사 상호작용, 학습자-학습자 상호작용의 조절효과를 살펴보았다. 또한, 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 수집된 자료의 유효 표본만을 코딩 작업을 진행하여 SPSS 23.0과 AMOS 26.0 프로그램을 사용하여 가설을 검증하였고, 유의수준(α)을 0.05로 설정하였다. 구체적인 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 중국사범대학교 학생들의 온라인 학습 준비는 온라인 학습플랫폼의 지속적 사용 의지에 통계적으로 유의한 영향을 미쳤다. 둘째, 중국사범대학교 학생의 온라인 학습 준비는 온라인 학습 플랫폼의 사용 만족도에 통계적으로 유의한 영향을 미쳤다. 셋째, 중국사범대학생 온라인 학습플랫폼 사용 만족도는 지속적 사용 의지에 통계적으로 유의한 영향을 미쳤다. 넷째, 중국사범대학교 학생의 온라인 학습플랫폼 사용 만족도는 온라인 학습 준비가 온라인 학습플랫폼의 지속적 사용 의지에 긍정적 영향을 미치는 부분적 매개변인으로 나타났다. 다섯째, 학습자-콘텐츠 상호작용은 온라인 학습 준비, 온라인 학습 플랫폼 사용 만족도 및 지속적인 사용 의도 간의 조절효과를 나타냈다. 여섯째, 학습자-교사 상호작용과 학습자-학습자 상호작용은 온라인 학습 준비, 온라인 학습 플랫폼 사용 만족도 및 지속적인 사용 의도 간의 조절효과가 유의하지 않았다. 본 연구의 결과를 바탕으로 살펴본 결과는 온라인 학습의 준비, 상호 작용, 사용 만족도와 지속적인 사용 의도 간의 구조적 관계를 제시하였다. 온라인 학습 환경 중에서 중국 사범대학교 학생의 온라인 학습의 지속적 의지 향상에 영향을 주었다. 이러한 결과는 학생들이 온라인 학습 준비 (학습 태도, 정보 기술 소양, 행동 습관 등)를 할 수 있도록 훈련하는 것은 학생들이 온라인 학습 과정에서 더 높은 만족도를 얻고, 온라인 학습의 지속 의지를 향상하게 시킬 수 있다고 판단된다. 따라서 온라인 학습 과정 중 학생과 온라인 학습 환경의 상호 작용을 중시하여, 학생들의 온라인 학습 만족도와 지속 의지를 한층 더 향상하게 시켜야 할 것이다. The widespread application of information technology and artificial intelligence has ushered humanity into the Information Age, bringing significant transformations to the field of education. Innovations such as distance education, online learning platforms, and specialized teaching tools have disrupted traditional teaching methods. In this trend, the continuance intention of learners for online learning has gradually become a focal point in the research of the field of distance education. This study aims to explore the impact of online learning readiness and interaction on the continuance intention of Chinese normal university students using online learning platforms. Based on relevant existing studies applicable to the purpose of this research, we employed a survey questionnaire to ensure reliability and validity. Samples were conveniently selected from three normal universities in Jiangxi and Anhui provinces in China, resulting in a valid sample of 1,523 normal university students with experience in online learning. The survey instruments used in this study include the Online Learning Readiness Scale, the Online Learning Platform Usage Satisfaction Scale, and the Online Learning Platform continuance intention and Interaction Scale. By analyzing the survey data, this study explored the effects of online learning readiness usage satisfaction on the continuance intention and the mediating role of usage satisfaction. It examined the interrelationships among the above variables by learner-content interaction, learner-instructor interaction, and learner-learner interaction with respect to their Moderating role. In addition, to achieve the objectives of this study, coding was conducted only on the collected valid samples. Hypotheses were tested using SPSS 23.0 and AMOS 26.0 programs, with a significance level (α) set at 0.05. The specific research results are as follows: (1) Online learning readiness of Chinese normal university students has a direct positive effect on continuance intention online learning platforms; (2) There is a direct positive effect of online learning readiness on usage satisfaction of online learning platforms among Chinese normal university students; (3) Usage satisfaction of online learning platforms by Chinese normal university students has a direct positive effect on the continuance intention them; (4) Usage satisfaction of online learning platforms by Chinese normal university students partially mediates the positive effect of online learning readiness on the continuance intention online learning platforms; (5) Learner-content interaction moderated the interrelationships between online learning readiness, usage satisfaction of the online learning platform, and continuance intention; (6) Learner-instructor interaction and learner-learner interaction did not significantly moderate the interrelationships between online learning readiness, usage satisfaction of the online learning platform, and continuance intention. To summarize, this study reveals the structural relationships among online learning readiness, interaction, usage satisfaction, and continuance intention, which provides insights for enhancing the continuance intention to online learn among Chinese normal university students in an online learning environment. This study concludes that cultivating students' good online learning readiness (including learning attitudes, information technology literacy, and behavioral habits) can help students achieve higher satisfaction in the online learning process and can improve their continuance intention in online learn. During the online learning process, it is also essential to emphasize the interaction between students and the online learning environment to increase students' satisfaction and continuance intention of online learning.

중국 대학 스포츠팀 운영이 스포츠팀 브랜드이미지 및 대학홍보효과에 미치는 영향

변림 우석대학교 일반대학원 2024 국내박사

본 연구는 중국 대학의 스포츠팀 운영효과가 스포츠팀 운영 대학의 대 학생들의 스포츠팀 브랜드이미지 및 대학홍보효과에 미치는 영향을 분석 하여 스포츠팀 운영효과을 구성하는 요인을 구체적으로 파악하여 각 변 인 간의 영향관계를 검증하고 스포츠팀 운영을 통해 대학 브랜드이미지 의 차별성을 높여 대학의 중국 대학 관리와 발전을 위한 기초자료를 제 공하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 대상은 중국 산시성에 위치한 대학 들 중 스포츠팀을 운영하는 중북대학교(배구팀), 산시대학교(농구팀), 태 원리공과대학교(농구팀), 대동대학교(축구팀), 창즈대학교(에어로빅팀), 진 중대학교(제기팀), 타이위안과학기술대학교(배구팀) 7개 대학교를 선정하 여 대학생들을 대상으로 각 대학별 85명씩 총 595명을 대상으로 편의표 본추출법(convenience sampling)을 이용하여 연구자가 2023년 7월에서 2023년 9월까지 중국 어플 “问卷星”을 통하여 설문을 수집 진행하였다. 온라인 설문 어플을 통하여 최종 586부가 수집되었으며, 데이터 코딩 과 정에서 신뢰성이나 문제가 있다고 판단되는 이중응답, 무응답 등의 설문 지를 39부를 제외하였다. 따라서 최종 547부의 유효한 자료를 데이터 코 딩 과정을 통하여 결과 분석에 이용되었다. 자료처리 방법은 SPSS 23.0 프로그램을 이용하였으며, 구체적인 자료처리 방법은 다음과 같다. 첫째, 중국 대학에서 스포츠팀 운영을 하는 대학생들의 성별, 연령 등 일반적 인특성을 분석하기 위하여 빈도분석(frequency analysis)을 실시하였다. 둘째, 중국 대학 스포츠팀 운영효과, 스포츠팀 브랜드이미지 및 대학홍보 효과 등 각 설문문항에 대한 타당성을 분석하기 위하여 탐색적 요인분석 (exploratory factor analysis)을 실시하였다. 셋째, 타당성이 확보된 각각 의 변인에 대한 신뢰성을 분석하기 위하여 신뢰도 분석(reliability analysis)을 실시하였다. 넷째, 중국 대학 스포츠팀 운영효과, 스포츠팀 브랜드이미지 및 대학홍보효과 등 다양한 변인들의 관계를 분석하기 위 하여 Pearson의 상관관계분석(correlation analysis)을 실시하였다. 다섯 째, 중국 대학 스포츠팀 운영효과, 스포츠팀 브랜드이미지 및 대학홍보효 과에 미치는 영향을 구체적으로 분석하고자 다중회귀분석(multiple regression analysis)을 실시하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 중국 대학 스포츠팀 운영효과가 스포츠팀 브랜드이미지 하위요인 브랜드인지 도, 브랜드관심도, 브랜드충성도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났 다. 둘째, 중국 대학 스포츠팀 운영효과가 스포츠팀 대학홍보효과 하위요 인 대학동일시, 대학이미지에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋 째, 중국 대학 스포츠팀 브랜드이미지 하위요인 중 브랜드인지도, 브랜드 관심도, 브랜드충성도가 대학홍보효과 하위요인 대학동일시, 대학이미지 에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 이러한 결과를 통해 이러한 어려움 속에 처한 대학스포츠를 위 에서 언급했듯이 골프팀을 활용한다면 대학브랜드 이미지, 선호도, 충성 도에 따른 자연스러운 홍보를 통해 혁신적인 대학으로의 변신을 할 수 있을 것이며, 학령인구 감소로 학생 모집에 많은 어려움이 있는 대학에 서 효과적인 홍보 등의 효과를 가져올 수 있을 것이다. 또한, 대학의 스 포츠팀 운영은 대학의 가치 제고에 도움이 될 수 있으며 새로운 경영 트 랜드인 ESG(Environment, Social, Governance)경영에도 부합할 수 있는 경영 전략이 될 수 있을 것이다. The purpose of this study is to analyze the effect of the sports team management effect of Chinese university on the sports team brand image and the university publicity effect of the university students of the sports team management university, to identify the factors constituting the sports team management effect in detail, to verify the influence relationship between each variable, and to provide basic data for the management and development of Chinese university by enhancing the differentiation of university brand image through the operation of sports team. The subjects of this study were selected from middle schools in Shanxi province, Taewon University, Taewon University, Daedong University, Chiang Kai-shek University, Chiang Kai-shek University, and Taichung University. From July 2023 to September 2023, a female researcher collected and conducted a survey through the Chinese application “问卷星”. The final 586 questionnaires were collected through the online survey application, and 39 questionnaires were excluded, including double responses and no responses that were judged to have reliability or problems in the data coding process. Therefore, the final 547 valid data were used for the result analysis through the data coding process. SPSS 23.0 program was used for the data processing method, and the specific data processing methods are as follows. First, frequency analysis was conducted to analyze general characteristics such as gender and age of university students who run sports teams in Chinese universities. Second, exploratory factor analysis was conducted to analyze the validity of each questionnaire such as the operation effect of Chinese university sports team, brand image of sports team, and university publicity effect. Third, reliability analysis was conducted to analyze the reliability of each variable with validity. Fourth, Pearson's correlation analysis was conducted to analyze the relationship between various variables such as the operation effect of Chinese university sports team, brand image of sports team, and university publicity effect. Fifth, multiple regression analysis was conducted to analyze the effects on the operation effect of Chinese university sports team, brand image of sports team, and university publicity effect. The results are as follows. Therefore, as mentioned above, if the golf team is used, it will be able to transform into an innovative university through natural publicity according to university brand image, preference, and loyalty, and it will be effective in the university where there is a lot of difficulty in recruiting students due to the decrease in the school age population.,In addition, the operation of sports teams in universities can be helpful in enhancing the value of universities and can be a management strategy that can be in line with the new management trend, ESG (Environment, Social, Governance). key words: Chinese university sports team, sports team operation, brand image, brand awareness, brand preference, brand loyalty, university publicity effect, university identification, university image