교육대학원 체육교육 전공원생의 임용준비 결정과정 탐색

임지훈 용인대학교 교육대학원 2014 국내석사

태권도학과 학생들의 교육과정에 대한 인식도 조사연구

양정석 용인대학교 교육대학원 2002 국내석사

본 연구의 목적은 태권도학과 교육과정에 대한 학생들의 관점에서 인식도를 교육과정, 교육목표, 교육과정내용, 교육과정운영으로 분석하여 이를 바탕으로 교육과정의 문제점과 개선방안을 모색하여 태권도의 질적 성장과 학문적 정체성 및 체계성 확립의 기반을 마련하고, 지도자로서 전문성 함양을 위한 새로운 교육과정 개발에 기초자료를 제시하는데 그 목적을 두고 있다. 본 연구에서는 국내 수도권(서울c경기)에 위치한 종합대학중 태권도학과를 보유하고 있는 4개 대학 3·4학년 재학생을 대상으로 편의추출법(Convenience sampling)에 의해 247명을 추출하였다. 본 연구의 모든 자료는 빈도분석을 실시하고, 각 문항별로 교차분석을 실시하였으며, 각 집단간 유의도 검증을 위해 χ2검증(Chi- Square test)을 실시하였다. 이상의 연구방법과 자료분석 절차를 거쳐 얻은 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 각 학교마다 교육과정에 대한 학생의 인식은 차이가 있고, 방향 설정에 대한 새로운 접근과 적합성을 요구하고 있는 것으로 나타났다. 교육과정에 대한 인식은 전체적으로 부정적인 성향을 가지고 있는 것으로 나타났으며, 교육과정 내용은 학년에 맞게 단계적으로 구성되어 있는지에 대한 인식도 또한 부정적인 성향이 많아 체계적이고, 구체적인 교육내용 구성이 필요한 것으로 나타났다. 현재의 교육 내용에 있어 가장 많은 도움을 받고 있는 영역은 전체적으로 태권도 실기 및 기능으로 나타났고, 학교가 지향하는 방향도 우선적으로 실기 기능을 중시하고 학문 능력을 함양하는 것으로 인식하고 있다. 둘째, 태권도학과와 학생들의 교육목표에 ‘전문 지도자 양성’으로 학교와 학생들이 지향하는 교육목표에 대한 인식은 동일하게 나타났으며, 태권도학 교육의 질을 높이기 위해서는 어학능력배양 및 태권도의 이해와 응용능력의 순으로 강조하고 있는 것으로 나타났으며, 교육목표에 대한 새로운 접근과 적합성을 요구하고 있다. 셋째, 태권도학과의 교육과정 내용에 대한 학생들의 인식은 실기 능력 함양을 중시하되 학문 능력도 배양해야 하는 것으로 나타났으며, 경력이 쌓일수록 학문 능력 함양을 중시하되 실기 능력도 배양해야 한다고 나타났다. 그리고 학생들이 가장 관심을 가지고 있는 분야는 태권도 행정 및 경영에 대한 것으로 나타나 태권도 실무능력과 학문능력 함양에 인식이 높은 것으로 나타났다. 넷째, 교육과정 운영에 대한 학생들의 인식은 학교간의 유의한 차이는 있었지만, 전체적으로 부정적인 성향이 강하게 나타났으며, 태권도학과에 대한 국기원, 대한태권도협회, 세계태권도연맹에서의 행정지원(제도)의 미비와 교수-학습활동을 위한 교재개발 및 교수 및 학생의 인식전환등이 태권도학과 교육과정의 효율적인 운영을 위해 가장 먼저 선행되어야 한다고 나타나 환경적 개선과 제도적 지원이 필요한 것으로 인식하고 있었다. 자격증 취득제도는 태권도뿐만 아니라 생활체육에 관한 자격증도 취득할 수 있도록 제도와 되어야 하며, 현장실습은 취업전 지도 경험, 교육이론과 현장과의 연관성을 확인하는 중요한 교육의 한 부분으로 매우 필요하며, 가장 적절한 시기는 3학년 재학중 4주가 가장 적절한 시기인 것으로 인식하고 있었다. The purpose of this study is to analyze education courses of Taekwondo department, based on students' awareness level on them and from the point of view of students themselves, into four categories: education courses, education purposes, education contents, and education course management. Based on the analysis, an improvement scheme on the problems found is to be made in order to lay a foundation for Taekwondo's growth in quality and establishing its identity and systemizing it as a science, and to provide basic data for developing new training courses for raising qualified and specialized leaders. For this study, total 247 students were selected, by the convenience sampling method, from juniors and seniors of four universities having Taekwondo department and located in metropolitan area. All data for this study were through frequency analysis and cross analysis per item as well as χ2 test for testing significance between each group. The results collected through above mentioned study methods and data analysis are as follows: First, there are differences among students' awareness on the education courses, and they demand new approach to establishing the direction of education and appropriateness of such education. Overall awareness on education courses is on negative side, and the awareness on whether the education contents are well established per each year's requirements or not is also negative. They think more concrete contents are required. It is perceived that the most useful part of current education contents is practical exercises and techniques of Taekwondo. Similarly, the approach taken by university authorities put the priority on practical techniques, then on study ability. Second, both faculty and students regard 'Raising Qualified Leaders' as the education purpose. Both of them agree that language ability, understanding of Takwondo, and application ability, in order, are necessary in order to enhance the quality of Taekwondo education in university. They also require new approach to and appropriateness of education purpose. Third, on the education contents of Taekwondo department, students perceive developing practical techniques come first, then cultivating study ability follows. Yet, they also think that cultivating study ability is getting more important as their careers further develop. In addition, the area students think most important is that of Taekwondo administration and management, which means students put high priority on cultivating study ability as well as developing practical techniques. Lastly, even though there is significant difference among students' awareness on education course operation, overall awareness is quite negative. And it is perceived that the prerequisite for efficient operation of education courses is to reinforce administrative supports to Taekwondo departments from Kukkiwon, Korea Taekwondo Association, and World Taekwondo Federation, and to develop materials for lectures and studies and new attitudes of both the faculty and the student. In conclusion, students perceive that improvements in circumstances and systematical supports are required. In their perception, qualification licensing system should be arranged in the way that students can get not only license for Taekwondo coach but also that for instructor of sports for all. Also, on-the-spot training is regarded as one of the most significant parts that allow teaching experiences before getting job, identification on the relations between teaching theories and field applications. It is perceived that the most optimal time scheme for such field training is four weeks period in the junior class.

대학 교양교육으로써의 검도의 가치에 대한 고찰

권병진 용인대학교 교육대학원 2022 국내석사

이 연구는 검도의 전통과 역사성에 대한 올바른 이해를 바탕으로 전통 무예에 대한 교육적 가치와 철학을 정립한다. 대학생들에게 검도 수련이 미치는 교육적 가치에 대한 선행연구는 미흡한 실정이다. 따라서 검도가 가지는 교양수업으로서의 교육적 가치를 탐색하여 그들에게 지니는 교육적 의미에 관해 연구하였다. 따라서 본 연구에서는 ‘문헌 연구’ 방식을 적용하였다. 관련 선행연구와 분석 결과를 통해 대학 교양수업으로써 검도 수련이 가지는 가치에 대해서 알아보았다. 대학의 교양체육 수업의 의의와 가치를 시작으로, 검도 수련의 목적과 효용성에 대해 알아본 뒤 전통 무예로써 검도가 가지는 의의와 대학 교양수업으로써 학생들의 검도 수련이 가지는 가치와 의미를 조사하였다. 선행연구의 고찰과 데이터 분석을 위해 ‘교양체육’, ‘교양교육’, ‘검도수련,’ 전통무예 수련‘ 등의 키워드를 중심으로 무도학회지, 한국체육학회지, 사회체육학회지, 체육교육학회지, 교육학회지 등에서 약 3개월간 관련 학술논문을 찾았다. 연구 결과, 검도의 수련 가치는 다음과 같이 세분화하여 정립할 수 있다. 첫 번째, 검도의 운동능력이 신체적 활동을 자극하고 신체를 단련하면서 마음을 지배하고 결과적으로는 신체적 자기효능감을 높이는 교양수업으로의 교육적 의의를 가지고 있다. 두 번째, 움직임의 원리 및 철학적 본질에서 신체의 체험적 움직임의 철학에 기초를 둔 동양 무도로서 수행을 통한 내면의 세계로 도덕적 윤리를 중히 여기는 '행(行)'의 교육철학을 가지고 있다. 세 번째, 검도는 동중정(動中靜)한 예술로 절묘한 동작이 공방간에 호흡의 일치로 이루어지는 종합적 예술 가치를 가지고 있다. 네 번째, 무예로서 검도는 덕의 수양에 그 목적이 있어 살인검이 아니라 활인검이 되게 하는데 그 의의가 있다. 다섯 번째, 검도는 동양 문화의 대표적인 예로 동서양의 교류를 통해 글로벌화되고 있는 세계에서도 그 문화적 가치, 문화적 감수성을 분명하게 자극하고 있다. 여섯 번째, 신체활동을 통해 자기의 의지와 감정을 나타냄으로 사회화 과정을 경험하게 되고, 검도 수련과 사회성 발달에 관해 나타난 연구를 토대로 사회성 발달에 크게 기여하고 있음을 알 수 있다. 이러한 검도의 가치는 결론적으로는 사회성 발달과 소통, 공감, 협동하는 능력을 기를 수 있는 교양수업의 교육목표와 잘 부합함을 도출해낼 수 있었다. 또한 검도 교육의 가치 탐색을 바탕으로 검도 외에 인기 스포츠 종목의 대학교 교양수업으로 적용되는 여러 가지 사례를 조사하여 향후 검도의 대학교 교양수업이 나아갈 방향에 대해 제시하였다. The purpose of this study is the educational value and philosophy of traditional martial arts based on a correct understanding of the tradition and historical of kumdo. Previous study on the educational value of kumdo training effects on university student was insufficient. Therefore, the educational value of kumdo as a liberal arts class was explored and the educational meaning it had for them was studied. Therefore, in this study, the ‘literature study’ method was applied. The value of kumdo training as a college liberal arts class was investigated through related prior research and analysis results. Starting with the significance and value of the liberal arts classes at the university, the purpose and effectiveness of kumdo training were investigated, and then the significance of kumdo as a traditional martial art and the value and meaning of kumdo training as a university liberal arts class were investigated. For the review of previous studies and data analysis, searched for academic related papers for 3months in academic journals that the Martial Arts Journal, the Korean Physical Education Association, the Journal of the Society for Physical Education, the Journal of Physical Education and Education, focusing on keywords such as 'Liberal Sports', 'Liberal Education', 'Kumdo training', and 'Traditional Martial Arts Training' As a result of the study, the training value of kumdo can be subdivided and established as follows. First, the exercise ability of kumdo stimulates physical activity and disciplines the body, controlling the mind, and as a result, it has educational significance as a liberal arts class that enhances physical self-efficacy. Second, in the principle and philosophical essence of movement, it is an oriental martial art based on the philosophy of experiential movement of the body. Third, kumdo is dong joong jung art which means, on the outside, they seem to be in strong opposition, but on the inside, they constantly seek harmony. and it has a comprehensive artistic value in which exquisite movements are made in harmony with breathing between attack and defense. Fourth, as a martial art, the purpose of kumdo is to cultivate virtue, so it is meaningful to make it saving people rather than kill people. Fifth, Kumdo is a representative example of Eastern culture, and clearly stimulates its cultural values and cultural sensibility in the globalized world through exchanges between East and West. Sixth, it can be seen that the socialization process is experienced by expressing one's will and emotions through physical activity, and based on the research on kumdo training and social development, it can be seen that it makes a great contribution to social development. In conclusion, the value of kumdo was able to draw out that it was in good agreement with the educational goals of the liberal arts class to develop social skills, communication, empathy, and cooperation. Also, based on the exploration of the value of kumdo education, various cases applied to university liberal arts classes in popular sports other than kumdo were investigated, and the future direction of university liberal arts classes in kumdo was presented.

예술계 고등학교의 해금 실기교육 실태 : 국립국악고등학교와 서울국악예술고등학교를 중심으로

강리경 용인대학교 교육대학원 2005 국내석사

해금은 독주 악기로서 뿐 만 아니라 국악 관현악에서도 빼놓을 수 없는 중요한 악기로서 요사이는 대중적인 인지도도 높은 편으로 국악을 전공하려고 입문하는 학생들 사이에도 선호하는 국악기 중의 하나이다. 본고의 연구 목적은 국악교육 중에서 해금교육에 도움이 되고 효율적인 참고가 되는 자료로 활용하고자 하는데 있다. 연구방법으로는 국악 교육현장에 많은 인재들을 배출하고 있는 국립국악고등학교와 서울국악예술고등학교의 교육과정을 알아보고 총 117명 중 조사에 응답한 111명의 해금 전공 학생들을 통한 설문 조사 방법을 통해 교육내용, 전문교과와의 연관성, 수업형태 등의 교육실태를 살펴보고자 하였다. 두 고등학교의 전공 편성을 보면 공통적으로 가야금·거문고·대금·피리·해금·아쟁·정가·민요·판소리·국악이론·작곡·타악전공이 있으며 국악예고에는 가야금 병창 전공이 더 편성되어있다. 국악고는 360명 중 56명, 국악예고는 600명 중 61명의 학생들이 해금을 전공하고 있으며 국악고는 정악과 산조를 같은 비중으로 국악예고는 정악 보다는 산조나 민속악에 비중을 두고 교육하고 있다. 해금을 전공악기로 선택하게 된 동기를 묻는 질문에서는 독특한 ‘악기의 소리가 좋아서’가 66.7%로 가장 많았으며 해금의 실기교육 시기에 대해서는 73%가 중학교부터 시작하는 것이 좋다고 응답하였다. 현재 전공 선택의 만족도를 묻는 응답에서는 국악고 77.4%, 국악예고 69%가 ‘만족’ 의외로 ‘그저 그렇다’는 응답이 29.3%가 나타나고 있어 이러한 많은 만족치 못하고 있다는 응답은 전공 선택 시기 및 실기교육 시기와 무관하지 않다고 추측된다. 현재 해금의 전공 수업은 1:1 지도가 아닌 6인 이상의 그룹지도로 일주일에 6시간씩 수업하고 있다. 그러나 학생들은 1:2정도의 지도 방법으로 심도있는 전공 수업을 원하고 있다. 정악 수업은 일주일에 국악고 3시간, 국악예고 2시간이며 가장먼저 배운 곡은 수연장지곡이다. 정악 교재는 79.3%인 88명이 곡의 해설이나 전체의 곡이 수록된 CD 같은 것이 첨가된 교재를 원하고 있다. 산조 수업은 일주일에 국악고 3시간, 국악예고 4시간이며 국악고는 한범수 류로 시작해서 지영희 류로, 국악예고는 지영희 류로만 수업하고 있으며 두 학교 모두 여러 유파 중에서 지영희 류(87.4%)를 선호하고 있다. 정악과 산조 중 어느 분야를 더 잘하고 싶은 질문에서는 국악고 77.4%, 국악예고 58.6%로 산조라고 응답하였으며 특이하게 국악예고 36.2%의 학생들이 정악을 잘 하고 싶다고 응답하고 있다. 민속기악 수업은 두 학교 모두 대풍류와 민요를 92.7%가 배운바 있으며 창작곡 역시 국악고 98.1%, 국악예고 56.9%가 경험한 바 있어 해금의 실기교육이 학생들의 수준에 따라 미리 지도나 수업을 받았음을 알 수 있다. 해금 실기와 전문교과와의 연관성을 알아보기 위한 시창·청음, 음악사, 음악이론, 합주, 실내악, 반주법, 음악감상, 합창·합주, 음악일반, 연주 등의 교과목은 수업효과가 도움이 된다고 응답한 반면 국악예고 1학년 국악이론, 3학년 컴퓨터와 음악 교과목은 해금실기 교육에 도움이 안 된다고 응답하였다. 학생들의 하루 평균 연습시간은 1시간에서 3시간이 가장 많으며, 반면에 30분 이내로 연습을 하는 학생들도 19%로 나타나고 있어 차이가 많음을 알 수 있다. 많은 학생들이 연습을 하지 않는 이유는 전공선택 만족도와 연관지어 생각할 수 있겠다. 현재 전공 학생들이 소지하고 있는 만족한 상태의 악기는 2대 이상이며, 실기연습은 학교 연습실이 가장 잘되는 장소라고 응답하고 있어 학교의 연습실 확보나 교육환경이 중요하다고 하겠다. 고등학교 졸업 후 진로는 92.8% 대학진학이라고 응답하고 있으며 3.6%의 ‘인간문화재로부터 사사’ 라고 응답한 학생들은 대학진학보다는 소수이지만 인간문화재 같은 명인을 통해 보다 심도있게 공부를 하고 싶다는 소신있는 응답도 있어 이채롭다 하겠다. 고등학교나 대학 졸업 후에는 관현악단, 대학원진학, 교사, 작곡가, 지휘자, 민족음악연구, 국악 선교사, 방송연예계, 무대매니저 등 전공분야 외에 다양한 분야에서 활동하기를 희망하고 있음을 알 수 있었다. Not only as a musical instrument for a solo but as an essential instrument in an orchestra of Korean classical music, a haegeum(a two-stringed fiddle) which has had a high level of popular recognition these days is one of the instruments of Korean classical music preferred by the students who enter a school to major in the music. The purpose of this study is to use it as the material which is helpful, efficient, and referential to Korean classical music education, in particular, to haegeum education. For the study, I tried to explore the curricula of National Korean Classical Music High School and Seoul Traditional Arts High School that produce many talented people in the field of Korean classical music education, and examine the actual conditions of education such as educational contents, relevance to expert subjects, and forms of class through the survey research of 111 students majoring in a haegeum, who responded to the research, among total 117 students. The majors of the two high schools commonly consist of Gayageum(a twelve-stringed harp), Geomungo(a six-stringed harp), Daegeum(a large transverse bamboo flute), Piri(a double-reed oboe), Haegeum, Ajaeng(a bowed seven-stringed instrument), Classical Music As A Song, Folk Song, Pansori(a traditional Korean narrative song), Theories of Korean Classical Music, Composition, and Percussion. Seoul Traditional Arts High School has an additional major of Gayageum Byungchang(singing playing the gayageum). In National Korean Classical Music High School, 56 among 360 students major in Haegeum, while 61 among 600 students major in Haegeum in Seoul Traditional Arts High School. The education of the former school deals with classical music and Sanjo equally, whereas the one of the latter places greater weight on Sanjo or folk music than classical music. In the question of why a student chose a haegeum as his or her major instrument, the response that the peculiar 'instrument sounds good' accounted for the largest percentage of 66.7%. For the time of a practical haegeum education, 73% of the students showed the response that it is good to begin it from middle school days on. In the question of how a student is now satisfied with his or her selected major, 77.4% of students in National Korean Classical Music High School and 69% of students in Seoul Traditional Arts High School showed the response of 'satisfactory', while the response of 'unsatisfactory' accounted for the percentage of 29.3%. It is guessed that the response of 'unsatisfactory' accounting for a large percentage is not unrelated to the time of major choice and the time of a practical education. Now, haegeum major classes are given for six hours a week in the form of guiding a group consisting of over six people, not one-to-one guidance. However, students want in-depth major classes to be given in a way of about one-to-two guidance. Classical music classes are given for three hours in National Korean Classical Music High School and for two hours in Seoul Traditional Arts High School per week. The piece that students learn first and foremost is Mittoduri. Eighty-eight students accounting for the percentage of 79.3% want the teaching materials with added explanations of pieces or something like CD including the whole pieces. Sanjo classes are given for three hours in National Korean Classical Music High School and for four hours in Seoul Traditional Arts High School per week. The former school gives classes ranging from the Han Bum-su Sect to the Ji Young-hee Sect, while the latter gives classes only on the Ji Young-hee Sect. Both of schools prefer the Ji Young-hee Sect(87.4%) among various sects. In the question of which field a student wants to be good at in classical music and Sanjo, 77.4% of students in National Korean Classical Music High School and 58.6% of students in Seoul Traditional Arts High School showed the response of 'Sanjo'. Unusually, 36.2% of students in the latter school showed the response of 'classical music'. For folk instrumental music classes, 92.7% of students in both of schools have learnt Dae(bamboo) Pungryu and folk songs. A creative piece has been also experienced by 98.1% of students in National Korean Classical Music High School and 56.9% of students in Seoul Traditional Arts High School, which indicates that students were given guidance or classes according to their levels before a practical haegeum education. For the relevance between haegeum practice and expert subjects, they showed the response that the subjects such as Sight Singing and Ear Training, Music History, Music Theories, Ensemble, Chamber Music, Accompaniment, Music Appreciation, Chorus & Orchestra, the General of Music, and Performance were helpful to class effect, but that the subjects of Korean Classical Music Theories for Grade 1 and Computer and Music for Grade 3 in Seoul Traditional Arts High School were not helpful to a practical haegeum education. The hour range from one hour to three hours accounted for the largest percentage in students' daily average exercise hours and the students practicing within half an hour accounted for 19%, which indicates a great difference between the groups. The reason why many students do not practice will be considered in connection with how they are satisfied with their selected majors. Majors now possess two or more instruments in satisfactory condition. They show the response that school exercising room is the optimal place for practical exercise, which suggests the importance of exercising room secured by a school or educational environment. For the career after graduating from a high school, 92.8% of students showed the response of 'going on to college', whereas 3.6% of students responding with 'studying under human cultural assets' peculiarly showed the confident response that they wanted to study in more depth through the famous persons such as human cultural assets even though their number is small. I could know that after graduating from a high school or a college they hoped to be active in various fields besides their majors such as an orchestra, going on to graduate school, a teacher, a composer, a conductor, a study on national music, a missionary of Korean classical music, the broadcasting entertainment world, and a stage manager.

대학 교양체육 참여자의 수업만족이 여가만족과 운동지속의도에 미치는 영향

이은송 용인대학교 교육대학원 2014 국내석사

현대사회는 여가활용을 통한 삶의 질 향상에 대한 국민들의 관심이 점차적으로 높아지면서 여가 수요가 높아지고 단순히 여가시간을 즐기는 것에서 벗어나 여가활동을 통하여 만족을 얻고자 하는 의지가 강해지고 있다. 그래서 본 연구에서는 대학 교양체육 참여자의 수업만족이 여가만족과 운동지속의도에 미치는 영향을 분석하고 관계를 규명하는 연구를 통해 대학 교양체육이 대학의 수업중 하나로 끝나는 것이 아닌 평생체육으로 이어져 교양체육을 통해 국민적 여가문화를 향상시키는 기초자료로 활용하기 위한 목적으로 하였다. 경기도에 소재한 Y대학교 교양체육 수업을 받는 대학생을 모집단으로 선정 하고 비확률 표본 추출법 중 임의표본추출법(convenience sampling method)을 사용하여 수업 만족이 여가만족과 운동지속의도에 미치는 영향에 대하여 분석해 본 결과 다음과 같은 결론을 도출하였다. 1. 성별에 따른 수업만족은 신체적 만족, 교육적 만족, 환경적 만족, 사회적 만족, 휴식적 만족이 모든 요인에서 남성이 여성보다 높게 나타났다. 그리고 연령에 따른 수업만족은 신체적 만족, 교육적 만족, 휴식적 만족에서 집단 간에 유의한 차이가 나타났다. 그러나 환경적 만족, 사회적 만족에서는 연령별 유의한 차이가 나타나지 않았다. 사후검증 결과 모든 요소에서 집단 간에 차이가 나타나지 않았다. 또한 학력에 따른 수업만족은 신체적 만족, 교육적 만족, 환경적 만족, 휴식적 만족, 사회적 만족 모두에서 학년별 집단 간에 유의한 차이가 나타났다. 2. 성별에 따른 여가만족은 심신적 만족, 교육적 만족, 환경적 만족, 사회적 만족이 모든 요인에서 남성이 여성보다 높게 나타났다. 연령에 따른 여가만족은 심신적 만족, 교육적 만족에서 연령별 집단 간에 유의한 차이가 나타났다. 하지만 환경적 만족, 사회적 만족에서는 연령별 유의한 차이가 나타나지 않았으며, 사후검증 결과 모든 요소에서도 집단 간에 차이가 나타나지 않았다. 학력에 따른 여가만족은 심신적 만족, 교육적 만족, 환경적 만족 모두에서 학년 간 유의한 차이가 나타났다. 3. 연구 대상 대학생들의 성별, 연령, 학년, 수강횟수에 따른 운동지속의도 차이분석 결과 성별에 따른 운동지속의도는 경향성, 가능성, 강화성에서 남성이 여성보다 높게 나타났다. 연령에 따른 운동지속의도는 경향성에서 연령별 집단 간에 유의한 차이가 나타났다. 하지만 가능성, 강화성에는 연령별 유의한 차이가 나타나지 않았으며, 사후검증 결과 모든 요소에서 집단 간에 차이가 나타나지 않았다. 학력에 따른 운동지속의도는 경향성, 가능성에서 학년별 집단 간에 유의한 차이가 나타났다. 수강횟수에 따른 운동지속의도는 경향성, 가능성에서 수강횟수 간에 유의한 차이가 나타났지만 강화성에서는 유의한 차이가 나타나지 않았고, 사후검증 결과 모든 요소에서도 집단 간에 차이가 나타나지 않았다. 4. 수업만족, 여가만족, 운동지속의도 상관관계를 살펴보면, 신체적 요인에 따른 여가만족의 심신적 만족, 교육적 만족, 환경적 만족, 사회적 만족에서 정(+)적 상관관계를 보였으며, 운동지속의도의 경향성, 가능성에서도 정(+)적 상관관계를 보였다. 그리고 교육적 요인에 따른 여가만족의 심신적 만족, 교육적 만족, 환경적 만족, 사회적 만족과 운동지속의도의 경향성, 가능성 그리고 환경적 요인에 따른 여가만족의 심신적 만족, 교육적 만족, 환경적 만족, 사회적 만족, 운동지속의도의 경향성, 가능성의 모든 요인에서 정(+)적 상관관계를 보였다. 또한 사회적 요인, 휴식적 요인에 따른 여가만족의 심신적 만족, 교육적 만족, 환경적 만족, 사회적 만족과 운동지속의도의 경향성, 가능성에서 정(+)적 상관관계를 보였다. 그리고 여가만족의 심신적 만족에 따른 운동지속의도의 경향성, 교육적 만족에 따른 운동지속의도의 경향성, 환경적 만족에 따른 운동지속의도의 경향성, 사회적 만족에 따른 운동지속의도의 경향성 모두에서 정(+)적 상관관계를 보였다. In modern society, as people’s interest in the enhancement of the quality of life through leisure activities gradually rises, demand for leisure increases and the will to obtain satisfaction through leisure activities beyond simply enjoying leisure hours is becoming stronger. The purpose of this research is to analyze the effects of class satisfaction of university physical education participants on leisure satisfaction and exercise adherence intention and to establish their relationships and to provide basic data for enhancing national leisure culture through general physical education that leads to lifetime physical education beyond simple university physical education class. The university students who took general physical education class at Y University located in Gyeonggi-do were selected as the parent population, and the analysis was conducted on the effects of class satisfaction on leisure satisfaction and exercise adherence intention using the convenience sampling method in the non-probability sampling method. Based on the results of the analysis, the following conclusion was obtained. 1. Class satisfaction according to gender showed that male students were higher than female students in physical satisfaction, educational satisfaction, environmental satisfaction, social satisfaction, and relaxation satisfaction and in all the other factors. And in class satisfaction according to age, there were significant differences among the groups in physical satisfaction. And there were significant differences among the groups in educational satisfaction, and there were also significant differences among the groups in relaxation satisfaction. However, there were no significant differences according to age in environmental satisfaction and social satisfaction. The results of post verification showed that there were no differences in all the factors among the groups. And in class satisfaction according to academic ability, there were significant differences among the groups by school year in all physical satisfaction, educational satisfaction, environmental satisfaction, relaxation satisfaction, and social satisfaction. 2. In leisure satisfaction according to gender, male students were found to be higher than female students in mental and physical satisfaction, educational satisfaction, environmental satisfaction, social satisfaction and in all the factors. In leisure satisfaction according to age, there were significant differences among the groups by age in mental and physical satisfaction. And in educational satisfaction, there were significant differences among the groups by age. However, there were no significant differences according to age in environmental satisfaction and social satisfaction, and the results of post verification showed that there were no differences among the groups in all the factors. In leisure satisfaction according to academic ability, there were significant differences among school years in all mental and physical satisfaction, educational satisfaction, and environmental satisfaction. 3. The results of the analysis of the differences in exercise adherence intention according to gender, age, school year, frequency of taking classes of the university students on whom this research was conducted showed that, in exercise adherence intention, male students were higher than female students in tendency, possibility, and reinforcement. In exercise adherence intention according to age, there were significant differences among the groups by age in tendency. But there were no significant differences by age in possibility and reinforcement, and the results of post verification showed that there were no differences among the groups in all the factors. In exercise adherence intention according to academic ability, there were significant differences by school year in tendency, and there were significant differences among the groups by school year in possibility. In exercise adherence intention according to the frequency of taking classes, there were significant differences among the frequencies of taking classes in tendency and possibility, but there were no significant differences in reinforcement, and the post verification showed that in all the factors, there were no significant differences among the groups. 4. The results of the analysis of correlations among class satisfaction, leisure satisfaction, and exercise adherence intention showed that in mental and physical satisfaction, educational satisfaction, environmental satisfaction, social satisfaction of leisure satisfaction according to physical factors, positive (+) correlations were shown, and tendency, possibility of exercise adherence intention, positive(+) correlations were shown. And in mental and physical satisfaction, educational satisfaction, environmental satisfaction, social satisfaction of leisure satisfaction according to educational factors, positive (+) correlations were shown, and in mental and physical satisfaction, educational satisfaction, environmental satisfaction, social satisfaction of leisure satisfaction according to environmental factors, positive (+) correlations were shown, and in tendency and possibility of exercise adherence intention, positive (+) correlations were shown. In mental and physical satisfaction, educational satisfaction, environmental satisfaction, social satisfaction of leisure satisfaction according to social factors and relaxation factors, positive (+) correlations were shown, and in tendency and possibility of exercise adherence intention, positive (+) correlations were shown. And in tendency of exercise adherence intention according to mental and physical satisfaction of leisure satisfaction, in tendency of exercise adherence intention according to educational satisfaction, in tendency of exercise adherence intention according to environmental satisfaction, in tendency of exercise adherence intention according to social satisfaction,

태권도 교육 프로그램이 유아의 정서발달에 미치는 영향

윤지희 용인대학교 교육대학원 2001 국내석사

본 연구의 목적은 태권도 교육이 유아들의 정서에 어떠한 영향을 미치는가를 조사, 분석하여 유아들의 긍정적 정서발달을 위해 태권도 교육의 중요성을 재인식 시키고 나아가 신체 활동 교육의 필요성 제고와 프로그램 개발의 기초자료로 활용되고자 함이다. 본 연구는 용인시와 수원시의 체육관과 유아교육기관의 6-7세 유아 100명을 대상으로 하였으며 실험집단인 태권도 교육 프로그램 참여 유아 50명과 비교집단인 태권도 교육 프로그램 비참여 유아 50명으로 구성하였다. 연구방법은 태권도 교육 프로그램에 1년 정도 참여한 유아와 신체활동 교육의 경험이 전혀 없는 유아간에 1:1 면접방식으로 정서지능 검사를 실시하였다. 유아의 정서지능 측정도구는 문용린(1997)이 개발한 유아용 '종합적성진로진단검사'에서 정서지능측정용 문제만을 도출하여 사용하였다. 자료분석은 통계프로그램인 윈도우용 SPSS/WIN10.0을 사용하였으며, 두 집단간의 정서지능의 각 하위 영역인 정서인식능력, 정서조절능력, 감정이입능력들의 비교는 독립 t-검증을 적용하였다. 이에 대한 결과는 다음과 같다. 첫째, 정서인식의 하위영역인 자신과 타인의 정서인식능력의 측정 결과 태권도 교육 프로그램에 참여한 유아와 비참여 유아 사이에 유의한 차이를 발견하지 못하였다. 둘째, 정서조절의 하위영역인 자신과 타인에 대한 정서조절능력의 측정 결과 태권도 교육 프로그램에 참여한 유아가 비참여 유아보다 유의하게 높게 나타났다. 셋째, 감정이입능력에서는 태권도 교육 프로그램 참여 유아와 비참여 유아 사이에 유의한 차이를 발견하지 못하였다. 위와 같은 결과에서 나타나듯 태권도 교육 프로그램에 참여한 유아와 비참여 유아간의 정서인식능력과 감정이입능력에서 유의한 차이가 없었으나, 성공적인 사회인이 될 수 있는 척도인 정서조절능력에서는 유의한 차이가 나타났다. 이는 스트레스를 관리하는 능력과도 유사하며 인생의 여러 단계에서 부딪치게 되는 불안, 우울, 흥분과 같은 불쾌한 정서에 대처해낼 수 있는 능력을 말한다. 즉 태권도 교육 프로그램에 참여했던 유아들은 비참여 유아보다 자신의 감정을 변화시키기 위해 적절한 행동을 취하여 자신의 내부에 일어난 부정적인 상태를 줄여나가는 능력이 우수함이 입증되었다. The purpose of this study is to examin the influence of Taekwondo training on Infant's emotional intelligence considering untraned Infant. This study made total 100 infants of 6-7 years old an object in Yongin and Suwon city. 50 trained infants and 50 untrained infants were sampled in Taekwondo exercise hall and kindergarten. The questionnaire used for collection data was slightly modified from Moon(1997)'s and tested its validity and reliability. Each questionnaire was filled out by the subject researcher using man to man interview method. In the analysing of materials, using the statistical program SPSS/WIN 10.0 for window, a simple effect verification was executed for the difference of two groups by mutuality verification method and for the difference of average and standard deviation between who took part in the Taekwondo program and who did not take part in the program of physical activity, a independence t-verification was applied. The results as were follows; 1. The levels of emotional cognition of oneself are non significant difference in Taekwondo training group and untraining group. 2. The levels of emotional cognition of others people are non significant difference in Taekwondo training group and untraining group. 3. The levels of emotional control of oneself are significant difference in Taekwondo training group and untraining group. 4. The levels of emotional control of others people are significant difference in Taekwondo training group and untraining group. 5. The levels of emotional agreement are non significant difference in Taekwondo training group and untraining group. As above mentioning, in the result of difference verification between groups for the development of infant's emotional intelligence, the degree of change in emotional control is shown highly in the order of the group who took part in the program of Taekwondo.

ICT 활용 수업이 자기주도적 학습 능력 향상에 미치는 영향 : 초등학교 6학년 수학과를 중심으로

김종배 용인대학교 교육대학원 2002 국내석사

본 연구는 정보화 사회에서 요구하는 자기주도 학습 능력을 신장시킬 수 있는 새로운 교육 환경으로서 인식되고 있는 ICT활용 수업이 학생들의 자기주도적인 학습 능력을 실제적으로 향상시키는가를 규명하고자 하였다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다. 상호작용 중심의 ICT 교육이 학습자의 자기주도적인 학습 능력을 신장시킬 수 있을 것이다. 위의 가설을 규명하고자 다음과 같은 하위 가설을 설정하였다. 가설 1 : 상호작용 중심의 수업을 받은 학습자는 교사 중심의 ICT 수업을 받은 학습자에 비해 학습 기회에 대해 개방적이다. 가설 2 : 상호작용 중심의 수업을 받은 학습자는 교사 중심의 ICT 수업을 받은 학습자에 비해 효율적인 학습자라는 자아개념을 가지고 있다. 가설 3 : 상호작용 중심의 ICT 교육을 받은 학습자는 교사 중심의 ICT 수업을 받은 학습자에 비해 솔선적이고 독립적으로 학습하는 경향이 있다. 가설 4 : 상호작용 중심의 ICT 교육을 받은 학습자는 교사 중심의 ICT 수업을 받은 학습자에 비해 학습에 대한 책임감이 더욱 높다. 가설 5 : 상호작용 중심의 ICT 교육을 받은 학습자는 교사 중심의 ICT 수업을 받은 학습자에 비해 학습에 대한 열정이 높다. 가설 6 : 상호작용 중심의 ICT 교육을 받은 학습자는 교사 중심의 ICT 수업을 받은 학습자에 비해 미래지향적인 학습경향이 있다. 가설 7 : 상호작용 중심의 ICT 교육을 받은 학습자는 교사 중심의 ICT 수업을 받은 학습자에 비해 학습에서의 창의성이 높다. 가설 8 : 상호작용 중심의 ICT 교육을 받은 학습자는 교사 중심의 ICT 수업을 받은 학습자에 비해 문제해결 기술이 높다. 본 연구의 대상은 용인시 관내 Y, B, S초등학교 6학년 176명과 같은 학군내에 있는 M초등학교 6학년 172명이었다. 본 연구를 위해 사용한 도구는 Guglielmino의 자기주도 학습 준비도 검사(SDLRS : Self-Directed Learning Readiness Scale) 58문항을 우리나라 초등학교 고학년에 맞게 안이숙(1998)이 30문항으로 축소하여 제시한 간편 검사지이다. 실험 결과에 대한 통계 처리 및 분석은 SAS 프로그램을 이용하였으며, 그 통계적 의의도 검증을 위한 분석 방법으로 t검증을 사용하였다. 본 연구에서 설정한 연구문제와 가설의 검증결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 자기주도 학습 특성 중 가장 뚜렷한 차이를 보이는 특성은 제 6요인 '미래 지향적인 학습 경향' 과 제 8요인 '문제해결 기술'로 상호 작용 중심의 ICT 교육을 받은 학습자 집단이 자신의 미래를 생각하며 직면한 학습 문제를 해결하는 데 필요한 기술과 능력이 더 높은 것으로 조사되었다. 둘째, 자기주도 학습 특성 중 유의한 차이를 보이는 특성은 제1요인 '학습 기회에 대한 개방성'과 제2요인 '효율적인 학습자로서의 자아 개념', 그리고 제4요인 '학습에 대한 책임감'으로 상호 작용적 ICT활용 수업을 받은 집단이 다소 높게 나왔다. 즉, 상호 작용적 ICT활용 수업을 받은 학생들이 교사 중심의 ICT활용 수업을 받은 학생들에 비해 자신의 학습에 대한 관심과 항상 학습하려는 태도가 높고, 활용할 수 있는 자원에 대한 지식을 어느 정도 갖추고 있으며, 자신의 미래를 생각하며 평생 학습자라는 자아 개념을 가지고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 자기주도 학습 특성 중 집단 간에 통계적인 차이가 없는 것으로 나타난 것은 제3요인 '학습에 대한 솔선 수범 및 독립심'과 제5요인 '학습에 대한 애정과 열정', 그리고, 제7요인 '학습에 대한 창의성'이다. 즉, 새로운 학습을 계획하고 시작할 수 있는 기술이나 어려운 문제를 포기하지 않고 열심히 추구하는 태도, 그리고 지속적으로 학습하는 사람을 존경하고, 학습하려는 강한 욕구, 하나의 주제에 다양하게 접근할 수 있는 능력과 기존의 방식에 따르지 않고 새로운 방식으로 문제를 해결할 수 있는 능력 등은 교사 중심의 ICT활용 수업을 받은 집단과 상호 작용적 ICT활용 수업을 받은 집단 간에 차이가 없는 것으로 나타났다. 넷째, 8개의 하위요인을 전체 하나의 요인으로 비교하였을 때, 상호 작용적 ICT활용 수업반이 교사 중심의 ICT활용 수업반에 비해 자기주도 학습 능력이 높은 것으로 나타났다(p<.017). 본 연구에서 제기되었던 문제에 대한 결론은 다음과 같다. 첫째, 상호 작용적 ICT활용 수업을 통해 학생의 자기주도적 학습 능력을 신장시킬 수 있다. 특히, 상호 작용적 ICT활용 수업을 통해 자신의 학습에 대한 책임감을 높이고 직면한 학습 문제를 해결하는 데 필요한 기술과 능력을 키울 수 있다. 둘째, 제3요인 '학습에 대한 솔선수범 및 독립심'과 제5요인 '학습에 대한 애정과 열정', 그리고, 제7요인 '학습에 대한 창의성'을 충분히 길러주지 못한 것으로 나타났다. 이는 상호 작용적 ICT활용 수업에서 주로 이루어지는 학생들의 정보 및 자료 검색활동들이 학생들의 스스로의 필요에 의해 주체적으로 이루어지기보다는 교사가 제시한 과제를 해결하기 위해 이루어지는 경우가 대부분이었으며 교사가 제시한 과제들도 학생들의 창의적이고 주체적인 사고와 판단에 의해 해결하도록 유도하지 못한 결과로 판단된다. 본 연구의 결과를 종합해보면 상호작용적인 ICT활용 교수학습 방법을 통해 학생들의 자기주도적 학습 능력을 신장시킬 수 있는 것으로 나타났다. 그렇기 때문에, 학생들이 성인이 되어서도 자기주도적이고 능력있는 학습자로 교육받을 수 있도록 ICT환경이 갖는 교육적 활용 가능성을 살려 학생들의 자기주도적 학습 능력을 신장시켜야 할 것이다. 하지만, ICT 활용 교육이 교사의 노력 여하에 따라 그 성패를 판가름지을 수 있다는 점이 부각되어야 할 것이며, 아직까지는 거의 획일적으로 보급되고 있는 ICT 활용 자료들이 학생 개개인의 수준별 능력별 차이를 고려함이 없이 혹은 개성과 특성을 무시하는 교사 위주의 편리한 수업 도구로 전락한다면 자칫 또다른 교육의 획일화를 가져올 수 있다는 점은 분명 경계해야할 일일 것이다. The purpose of this study is to examine whether ICT application class recognized as a new educational environment of self-directed learning ability, can actually improve students learning ability or not. In order to accomplish the purpose, we framed the hypothesis below. < Interaction-oriented ICT education improves self-directed learning ability > To look into we framed the low-ranking hypothesis as follows. Hypothesis 1 students who get interaction-oriented class are more openhearted to learning chances than the ones who get teacher-centered class are. Hypothesis 2 - students who get interaction-oriented class recognize themselves as the efficient learners more than the ones who get teacher-centered class do. Hypothesis 3 - students who get interaction-oriented class are the first in doing and more independent than the ones who get teacher-centered class are. Hypothesis 4 - students who get interaction-oriented class are more responsible for learning than the ones who get teacher-centered class are. Hypothesis 5 - students who get interaction-oriented class are more passionate for learning than the ones who get teacher-centered class are. Hypothesis 6 - students who get interaction-oriented class are more future-oriented in learning than the ones who get teacher-centered class are. Hypothesis 7 - students who get interaction-oriented class are more creative in learning than the ones who get teacher-centered class are. Hypothesis 8 - students who get interaction-oriented class have much higher skill to solve the problems than the ones who get teacher-centered class do The targets of this study are 182 students of 6th grade from M elementary school and 176 of 6th grade from B elementary school. The tool to use is 30 questions designed by Ahn, Yi-Sook (in 1998) who has revised newly for higher graders of elementary school from the original, 58 questions of Self-directed learning readiness scale (SDLRS). We use SAS program to take the statistics and to analyze, utilize t-verification for proving the statistics. The summary of this study and the result of hypothesis verification are as follows ; Firstly, the most specific ones are Hypothesis 6 future-oriented learning tendency and Hypothesis 8 skill to solve the problems so that students who get interaction-oriented class prepare more for their future using skill to solve the problems and ability to learn. Secondly, the most regardful ones are Hypothesis 1 openhearted to the chances to learn, Hypothesis 2 self concept as efficient learners and Hypothesis 4 responsibility for learning so that students who get interaction-oriented class highly encourage themselves to be positive to participate in learning with the attitude to learn always, to keep basic knowledge to use, to prepare for future, and to have self concept of forever learner. Thirdly, no difference in statistics shows Hypothesis 3 the first in doing and independence, Hypothesis 5 devotion and passion for learning and Hypothesis 7 creativity of learning so that there is no difference between two groups in the view of skill to plan and start a new learning, attitude to pursue and not to give up the difficult problems, respect lasting learners, strong desire to learn, abilities to approach variously to one problem and then solve them. Fourthly, assuming these 8 hypotheses as one hypothesis, students who get interaction-oriented class have higher self-directed learning ability than the ones who get teacher-centered class do like p <.017 . Therefore, the result of the study is like the below. First, interaction-oriented ICT class can improve self-directed learning ability, especially it may encourage the responsibility and skill to solve the problem. Second, we failed in Hypothesis 3 the first in doing and independency, Hypothesis 5 devotion and passion for learning and Hypothesis 7 creativity of learning because students failed to lead interaction-oriented ICT class for their needs, and teachers also failed to lead students do by their ideas and decisions. After considering all the factors, we reached this conclusion. Interaction-oriented ICT teaching method can improve students self-directed learning ability. Thus, we need to improve it to be make the person who leads himself/herself as self-directed and capable learner after being grown up. However, the result of ICT teaching will show differently whether it is a success or a failure according to teachers effort. We should avoid at least this ICT materials are used as a convenient teaching skill only which may cause not to consider individual level or ability and to disregard personality and characteristics.

대학유도선수들이 지각하는 코치-선수 간 상호작용과 자기조절동기 및 교육성취의 관계

박소윤 용인대학교 교육대학원 2015 국내석사

본 연구는 대학유도선수들의 코치-선수 간 상호작용과 자기조절동기 및 교육성취의 관계를 구명하는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 경기, 경상도 지역에 소재하고 있는 대학교에서 유도선수로 활동하고 있는 대학생들을 모집단으로 설정한 후, 집락무선표집(cluster random sampling)의 방법으로 표본을 추출하였다. 표집 된 280명 중 불성실하게 응답했거나 조사내용 일부가 누락된 19명의 자료를 제외하였으며 분석에 사용된 자료는 총 261명이다. 부호화된 자료는 Windows용 SPSS/PC 18.0 Version 통계프로그램을 이용하여 연구의 목적에 따라 전산처리하였다. 본 연구에서 사용한 통계기법은 신뢰도검증, 탐색적 요인분석, t-검증, 일원변량분석, 표준중다회귀분석, 경로분석 등을 사용하였다. 이상에서의 연구방법과 절차를 통하여 대학유도선수들의 코치-선수 간 상호작용과 자기조절동기 및 교육성취의 관계를 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 인구통계학적 특성변인에 따른 코치-선수 간 상호작용, 자기조절동기 및 교육성취의 차이를 살펴본 결과, 부분적으로 차이가 나타났다. 이를 구체적으로 살펴보면, 먼저 인구통계학적 특성에 따른 코치-선수 간 상호작용의 차이는 성별, 체급, 운동경력에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 성별에 따른 코치-선수 간 상호작용의 차이는 대화, 믿음에서 여자 집단이 남자 집단보다 높게 나타났다. 체급에 따른 코치-선수 간 상호작용의 차이는 노하우에서 경량급과 중량급 집단이 높게 나타났다. 운동경력에 따른 코치-선수 간 상호작용의 차이는 기술지도에서 7-9년, 10년 이상 집단이 높게 나타났다. 다음으로 인구통계학적 특성에 따른 자기조절동기의 차이는 성별, 학년, 운동경력, 전국대회 입상경력에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 성별에 따른 자기조절동기의 차이는 통제적 동기에서 남자 집단이 높게 나타났다. 학년에 따른 자기조절동기의 차이는 통제적 동기에서 1학년 집단이 높게 나타났다. 운동경력에 따른 자기조절동기의 차이는 자율적 동기에서 4번 이상 집단이 높게 나타났다. 전국대회 입상경력에 따른 자기조절동기의 차이는 자율적 동기에서 2-3번 집단이 높게 나타났다. 마지막으로 인구통계학적 특성에 따른 교육성취의 차이는 학년, 운동경력에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 학년에 따른 교육성취의 차이는 정의발달, 인지발달에서 1학년 집단이 높게 나타났다. 운동경력에 따른 교육성취의 차이는 심동발달, 인지발달에서 7-9년 집단이 교육성취가 높게 나타났다. 둘째, 대학유도선수들의 코치-선수 간 상호작용과 자기조절동기의 관계를 살펴본 결과, 코치-선수 간 상호작용의 대화, 믿음, 노하우는 자기조절 동기에 정적인 영향을 격려는 자율적 동기에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 대학유도선수들의 코치-선수 간 상호작용과 교육성취의 관계를 살펴본 결과, 교육성취의 정의발달에서는 코치-선수 간 상호작용의 대화, 믿음, 격려가 정적인 영향을 심동발달에서는 대화, 믿음이 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 인지발달에서는 대화, 믿음, 노하우가 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 대학유도선수들의 자기조절동기와 교육성취의 관계를 살펴본 결과, 교육성취의 정의발달에서 자기조절동기의 통제적 동기가 정적인 영향을 자율적 동기는 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 심동발달에서는 통제적 동기가 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 인지발달에서는 통제적 동기가 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 대학유도선수들의 코치-선수 간 상호작용, 자기조절동기 및 교육성취의 인과적 관계를 살펴본 결과, 독립변인인 대학유도선수들의 코치-선수 간 상호작용이 매개변인인 자기조절동기와 종속변인인 교육성취에 직접효과가 있는 것으로 나타났다. 이를 통해, 대학유도선수들의 코치-선수 간 상호작용은 자신을 조절하는 동기를 높일 수 있으며, 더불어 교육성취를 높이는 것으로 나타났다. 이는 코치-선수 간 상보적인 활동이 얼마나 중요한 것인지를 보여주는 것으로 사료된다. 또한 보다 상생의 입장에서 지속적인 의사소통과 개인적 차원의 통제를 통해 긍정적인 운동경험을 영위하고 개선해 나갈 수 있을 것이다. This study is aimed at identifying the relationship between the interaction between the university judo athletes and their coaches, and their self-regulated motivation and education achievement. To achieve this goal, a sample group was selected from a population of university students who are active as judo athletes in universities in Gyeongsang and Gyeonggi area by employing the stratified cluster random sampling method. After excluding the data of 19 students among the sample of 280 respondents, who are believed to have answered rather unfaithfully or omitted some key answers, the data of 261 respondents was used in the actual analysis. The coded data was processed for computation in accordance with the purpose of the study by employing SPSSWIN 18.0 Version for Windows. The statistical analysis methods employed for this study include: verification of confidence; exploratory factor analysis; T-test; one-way analysis of variance; standard multiple regression analysis; and path analysis. The conclusions drawn by analyzing the relationship between the interaction between the university judo athletes and their coaches, and their self-regulated motivation and education achievement by employing the said research method and process, are as shown below: First, There were some partial differences found in the interaction between the athletes and their coaches, self-regulated motivation and education achievement according to their demographical characteristic factors. To have a close look, the difference in the interaction between the athletes and their coaches according to their demographical characteristics differed depending on their sex, weight class and their career as an athlete. The interaction between the athletes and their coaches depending on their sex was greater among female group than in a male group in terms of their conversation and trust. The the interaction between the athletes and their coaches depending on their weight class was greater among the light weight and heavy weight group in terms of their knowhow. The the interaction between the athletes and their coaches depending on their career as an athlete was greater among the group with 7-9 year career and another group with 10+ year career in terms of their technical training. The self-regulated motivation according to their demographical characteristics differed depending on their sex, school year, career as an athlete and prize-winning in national competitions. The self-regulated motivation depending on sex was greater among male group in terms of their control motivation. The self-regulated motivation depending on school year was greater among the first year students in terms of their control motivation. The self-regulated motivation depending on the career as an athlete was greater among a group with more than 4 experiences in terms of their autonomous motivation. The self-regulated motivation depending on their experience of prize-winning in national competitions was greater among a group with 2 to 3 winnings in terms of their autonomous motivation. Finally, the educational achievement according to their demographical characteristics differed depending on their school year and career as an athlete. The educational achievement was greater among the first year students in terms of their affective and cognitive development. The educational achievement depending on their career as an athlete was greater among the group with 7-9 year career in terms of their psychomotor and cognitive development. Second, a look at the relationship between the interaction between the university judo athletes and their coaches and the self-regulated motivation shows that the conversation, trust and knowhow had a positive influence on the self-regulated motivation whereas encouragement had a negative influence on the self-regulated motivation. Third, a look at the relationship between the interaction between the university judo athletes and their coaches and the education achievement shows that the conversation, trust and encouragement had a positive influence on the affective development whereas conversation and trust had a positive influence on the psychomotor development. And the conversation, trust and knowhow had a positive influence on their cognitive development. Fourth, a look at the relationship between the interaction between the university judo athletes and their coaches and the education achievement shows that the control motivation among the self-regulated motivation had a positive influence on their affective development whereas the autonomous motivation had a negative influence it. And the control motivation had a positive influence in terms of their psychomotor development. Finally, the control motivation had a positive influence on their cognitive development. Fifth, a look at the causal relationship between the interaction between the university judo athletes and their coaches and the education achievement and education achievement shows that the interaction between the university judo athletes and their coaches, which is an independent variable, has a direct influence on the self-control, a mediating variable, and the educational achievement, a dependent variable. The study shows that the interaction between the university judo athletes and their coaches can improve their self-regulated motivation as well as their educational achievement, a finding that shows how important the complementary activities between athletes and their coaches are. And they would be able to enjoy positive athletic experiences and improve upon them through continuous communication and individual control from a more complementary perspective.

고등학생의 무용교육에 대한 태도와 무용참여의 관계

주진희 용인대학교 교육대학원 2005 국내석사

본 연구의 목적은 인문 여자고등학생의 무용교육에 대한 태도와 무용참여의 관계를 규명하고 무용인으로써 현재 무용교육의 활성화를 이룩하기 위해 실증적인 방법으로 규명해 대안 방안을 모색하고자 하는데 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 본 연구에서는 서울 노원구 소재 여자고등학교 1 곳을 선정하였고 선정된 고등학교 학생 400명을 연구대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료 중 불성실하게 응답한 33명의 설문지를 제외한 367명의 자료를 분석하여 사용하였다. 본 논문에 사용된 통계분석 기법은 인구통계학적 변인에 따른 무용교육의 태도, 만족도의 차를 검증하기 위해 일원변량분석(one-way ANOVA)을 이용하였다. 또한 인구통계학적 변인에 따른 무용참여형태 차이검증은 비연속적인 결과임을 인식하여 교차분석(crosstab)을 실시하였으며, 무용교육태도에 따른 무용참여형태와 만족도의 인과관계는 단순회귀분석(regression)을 사용하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 고등학생의 인구 통계적 특성에 따른 무용 교육에 대한 태도는 사립학교가 공립학교에 비하여 평균적으로 긍정적인 결과를 나타났다. 그리고 학년별에 따른 무용 교육 태도에서는 고학년일수록 긍정적인 결과가 나타났다. 또 부모수입에 따른 무용 교육 태도는 부모의 수입이 많을수록 긍정적인 결과를 나타났다. 둘째, 고등학생의 인구 통계적 특성에 따라 무용 참여에의 차이는 재단유형별에서 사립학교가 공립학교에 비해 참여한다는 긍정적인 결과가 나타났다. 학년별에 따른 무용참여 차이는 고학년일수록 참여정도가 낮다는 결과가 나타났다. 부모수입에 따른 무용참여차이는 중산층 계층에 속하는 부분에서 긍정적인 결과가 나타났다. 부모직업에 따른 무용 참여 차이는 회사원과 자영업자, 교직원이 전문직 종사자에 비하여 긍정적인 결과를 보였다. 셋째, 고등학생의 인구 통계적 특성에 따라 만족도의 차이는 재단유형별에서 사립학교가 공립학교에 비하여 평균적으로 긍정적인 결과를 보였다. 학년별에 따른 만족도 차이는 1학년과 3학년에 비하여 2학년에서 긍정적인 결과를 나타냈다. 또 부모수입에 따른 만족도 차이에서는 부모의 수입이 많을수록 만족도가 낮은 결과를 나타냈다. The objective of the research examines towards the relationship of the attitude regarding the dance education of the female high student and dance participation and also grope for actual means to examine the activation of dance education to properous as a dancer. In order to attain this objective, this research selected Seoul female high school in Nowan-Gu for the population and choose one high schools and with the one selected high school made 400 people to conduct research as an object of study. The data of 367 people was used after analyzing except for the 33 insincerly answered data. In this research, the statistical analysis technique was used which were the attitude of the dance education which variable follows by demography, and also the one-way ANOVA which verifies a satisfactory difference. Also the form of the dance participation difference verification which variable follows by demography was non- continuous result to recognize, therefore, it executed the crosstab, and in addition the dance education attitude and satisfactory relation between cause and effect which follows by the form of the dance participation used the regression. The conclusion of the research is same as the following. The attitude regarding the dance education which first, it follows in demographics quality of the high student the private school comparedin the public school and it appeared an affirmative result evenly. And the studying under adversity year one recording affirmative result appeared from the dance education attitude which it follows in grade. Also the dance education attitude which it follows in parents income showed the recording affirmative result where the income of the parents will be many, the dance education attitude which it follows in parents occupation followed in occupation of the parents and the difference which considers statistically did not appear. It followed in demographics quality of the second, high student and the difference in dance participation from the foundation shedding of blood star the private school compared in the public school and participates the affirmative result appeared. The dance participation difference which it follows in grade the studying under adversity year one recording participation degree appeared is low result. The dance participation difference which it follows in parents income the affirmative result appeared from the portion which belongs in the middle classes class. The dance participation difference which it follows in parents occupation the company unit and the self-management dealers concerned and the teaching staff compared in the specialty worker and it was visible an affirmative result. It followed in demographics quality of the third, high student and the satisfactory difference from the foundation shedding of blood star the private school compared in the public school and it was visible an affirmative result evenly. The satisfactory difference which it follows in grade difference compared in 1 grades and 3 grades it showed an affirmative result from 2 grades. Also it showed the recording satisfactory boat song low-end result where the income of the parents will be many from the satisfactory difference which it follows in parents income. The satisfactory difference which it follows but in parents occupation followed in occupation of the parents and the difference which is special was not visible. The effect which the dance education attitude of the fourth, high student gives to a dance participation the dance education attitude in dance participation form appeared an effect with the fact that it cannot widely known. The effect which the dance education attitude of the fifth, high student gives to a satisfactory degree the dance education attitude in satisfactory degree appeared an effect with the fact that it cannot widely known.

경호무도 교육훈련시스템 정립방안에 관한 연구

이승형 용인대학교 교육대학원 2010 국내석사

오늘날 범죄는 갈수록 증가하고 있으며 과학과 교통ㆍ통신의 발달로 인해 범죄수법은 날로 지능화ㆍ전문화ㆍ광역화되어 가고 범죄양상 또한 흉악ㆍ잔인화 되어가고 있다. 이에 대응하기 위한 경호원의 대응능력도 향상되어야 하는데 경호관련설비, 장비개선 등의 물질적인 개선도 필요하지만 경호관련업체의 효과적으로 서비스의 질을 향상시키기 위해 관련 종사자의 직무 능력 및 자질 등을 향상시키는 교육훈련의 개선도 매우 중요하다. 특히 경호 임무를 수행함에 있어 경호대상자를 위협하는 요소들은 다양하게 발생하고, 경호원이 그 공격에 대한 대적(對敵)과 제압(制壓)을 할 때에는 주위의 환경, 공격의 방향과 방법, 무기의 종류, 위해자의 공격기술과 능력 등을 순간적으로 파악하여 대처해야 한다. 이러한 대적과 제압을 하기 위해서는 경호원은 고도의 경호 기법 및 다각도적이고 종합적인 무도 기술을 필요로 하게 된다. 이러한 변화와 기초는 교육훈련의 내실화로부터 시작되어야 한다. 그래서 본 연구에서는 경호무도교육훈련 실태와 문제점을 근거로 보다 체계적이고 실질적인 경호무도교육훈련이 될 수 있는 무도교육훈련 시스템을 정립하기 위한 방안을 다음과 같이 제시하였다. 경호관련 학계의 교과과정 운영 시 무도 및 체력단련 과목 비율상승 및 체계적이고 지속적인 관리가 요구되고, 민간경호직 종사자 기본교육 및 보수교육 시 무도교육 비율의 확대 및 의무화를 위한 지원체제가 이루어져야 한다. 그리고 경호무도교육 시 일반무도가 아닌 경호원 고유 업무 수행을 위한 특수한 무도기법의 개발과 보급이 이루어져야 하고, 이를 효율적으로 수련하기 위한 행정적 지원체제와 관리자의 무도수련에 대한 긍정적 의식의 전환이 요구된다. 민간경비원 인력을 관장하는 전문 기관이 설립되어 경호원으로서의 소양과 자질에 대한 평가기준을 마련하고, 우수한 인력을 사회에 진출시킬 수 있는 제도가 마련되어야 하며 경호원의 인원선발 및 채용에 있어서 무도 실기시험의 의무화와, 채용 후 보다 실질적이고 강도 높은 경호무도교육 훈련이 요구된다. 민간경호 교육기관의 전담 무도교관의 의무적 배치로 인한 관련 업무와 연계된 연구와 체계적이고 지속적인 관리가 이루어져야 하고, 경호 관련학과의 무도능력향상과 현장 적응능력 고취를 위한 무도전공 전임교수의 채용 유도로 인한 지속적 관리가 이루어져야 한다. 민간경호업계들을 경찰 교육기관(경찰종합학교, 중앙경찰학교, 경찰대학 등)에 직무위탁교육을 실시하여 상호 연계적 업무협조와 체계적 무도수련을 위한 행정적 지원체제가 요구되며, 경호원의 무도 수련의 환경과 여건조성을 위한 교육시설설비기준의 재정과 지원이 이루어져야 한다. 또한 경호무도 교육에 있어서 보다 체계적이고 세분화된 교육시간이 필요하며, 경호 무도교육 프로그램 개발 및 무도교과에 대한 심도 있는 분석이 요구된다. 경호 현장의 단계적 인력보충으로 실무자들의 과다업무를 줄이고 무도수련을 통한 자기개발 시간을 부여해야 하며, 교육에 대한 기대효과를 높이기 위하여 경호무도 경연대회 및 우수자 특진 등의 제도 도입이 필요하며, 경호업체의 무도수련장 시설구축 의무화에 대한 법적 제도를 마련해야 한다. 또한 무도지도자 업무의 분리화와 전문화를 통하여 지도자의 질적 향상과 함께 경호직의 안정과 발전을 도모해야 할 것이다. 끝으로 민간경호직 종사자 경호무도의 발전을 위해서는 이론에 입각한 다양한 위해요소에 대한 처치능력을 개발하고 더욱 현장감 있는 교육을 실시하여야 할 것이다. Guard engager performs the special task and volunteers which is responsible of customer's safety, and demands the substantial educational training. Also as the guards are needed of systematical special educational process which is connected to the task to achieve the responsive technique which fits to the field situation as the crisis situation develops in much various form. Besides that, guards must develop their abilities to play the role in the forefront of the society as well as the property and life protection of the people, and must achieve new knowledge and technology and they must be replete with their original tasks. These changes and basis must start from the sincerity of educational training. So in this study, we suggested the developing method as follows, which can be more systematical and substantial security guard martial arts education based on the guard engager's security guard martial arts education status and problem. First, during the operation of the curriculum of guard related academy, the heightening of military science and body strength training course proportion, and systematical and continuous management are needed, and the supporting system for the expansion and making it a duty of security guard martial arts education proportion during the basic education and complementary education of guard engager must be achieved. Second, during the education of security guard martial arts, not the general martial arts, but for the guard original task performance, and the special security guard martial arts technique development and supply must be achieved, and to train this efficiently, the administrative supporting system and positive consciousness conversion of security guard martial arts training of the administrator must be demanded. Third, as the expert institution which manages the manpower of civil guards must be established, so it must prepare the evaluation criteria about the grounding and qualification as the guard, and the institution which can prepare to proceed excellent personnel to the society, and in the recruit and personnel choice of guards, we must make security guard martial arts practice test a duty, and after the recruit, more substantial and strong security guard martial arts education training is needed. Forth, the study which is connected to the task due to the obligational arrangement of full-time military science trainer of the guard educational institution, and systematical and continuous management must be achieved, and for the improvement of security guard martial arts ability of related dept. with guard, and the enhancement of field adaptation ability, continuous management due to the induction of recruit of full-time professor who majored in security guard martial arts must be achieved. Fifth, we must practice task commission education of the guard enterprises to the police education institution(Korea General School of Police, Central Police School, Korea Univ. of Police), so the administrative support system is needed for systematical military science training and mutual connective task collaboration, and for the security guard martial arts training environment of guards and condition furtherance, the finance and support of the educational facility establishment standard must be achieved. Sixth, in the education of security guard martial arts, rather systematical and detailed educational time is needed, and the deep analysis of security guard martial arts curriculum and the development of security guard martial arts education program. Seventh, by the step by step personnel supplementation of guard field, we must reduce the over-task of the executives, and we must endow self-developing time through security guard training, and to heighten the expectation effect of the education, we need to introduce the institution like security guard martial arts contest and excellent person's special promotion. Eighth, we must prepare the legal institution of making the facility construction of guard enterprise's security guard martial arts training center as a duty, and by the separation and specializing in the task of the leader at security guard martial arts, we must grope security and development of the guard job altogether with the leader's improvement in quality. In the end, for the development of the security guard martial arts of guard engager, we must develop the treating ability of various harmful factor which is based on the theory and we must practice more realistic education.