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      • KCI등재후보

        에너지기후변화 교사연구회의 에너지기후변화교육 교사효능감 분석

        이성희 에너지기후변화교육학회 2015 에너지기후변화교육 Vol.5 No.1

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        This study analyzed the effect of Energy and Climate Change Education and teachers’ for pro- fessional development on Energy and Climate Change Education teachers’ research groups. Energy and Climate Change Education Teachers research groups were target teachers 40 people in 13 teams in 2014 who aimed at elementary, secondary, alternative school teachers. In particular, the survey was conducted by placing the focus on the self-efficacy of teachers who participated in the Teachers’ Research groups, and the findings were derived through semi-structured interviews. As a results, personally Energy and Climate Change Teaching both efficacy and outcome expectations professor of Energy and Climate Change Education was found that there is a significant difference in the p<.001 level. Also interviewed teachers Energy and Climate Change Education teachers’ for professional development through the Research Council, gave information to suggest improvements to the strength and research and study subjects such as the time share presentation. This finding were to contribute to the future to create a culture the importance of Energy Climate Change education in schools that will provide the basic data for the design of teacher effectiveness and teacher Research group. 본 연구는 에너지기후변화라는 교육 콘텐츠를 가지고 약 1년간의 에너지기후변화교육 교사연구회 활동이 에너지기후변화 교육 및 교사들의 전문성에 어떠한 영향을 끼쳤는지에 대한 효과를 분석하였다. 에너지기후변화교육 교사 연구회는 초중등 및 대안학교 교사를 대상으로 2014년 13개 팀의 교사 40명을 대상으로 운영하였으며, 교사연구회에 참여한 교사들의 자기효능감에 초점을 두어 설문 조사를 실시하였고, 연구결과를 발표하고, 반구조적인 면담을 통해 연구 결과를 도출하였다. 연구결과, 개인적 에너지기후변화교육 교수효능감과 에너지기후변화 교수 결과기대감 모두 p<.001 수준에서 유의미한 차이가 있음을 확인할 수 있었다. 또한 면담결과, 교사들은 에너지기후변화교육 교사연구회를 통해 전문성 신장, 정보공유 등의 강점 및 연구발표 시기 및 연구 주제에 대한 개선점을 제안해 주었다. 이러한 분석은 앞으로 교사연구회의 효과성 및 교사연구회 설계에 대한 기초적인 자료를 제공해줄 뿐만 아니라, 학교현장에서 에너지기후변화교육의 중요성을 심화시키는 문화를 조성하는 데에도 기여할 것으로 생각된다.

      • KCI등재후보

        함께 만들어 가는 에너지절약 프로그램 구안․적용을 통한 기후변화 인식 제고

        강대술 에너지기후변화교육학회 2016 에너지기후변화교육 Vol.6 No.2

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        There is no one to cast doubt on the necessity and importance of the energy-saving and the climate change’s seriousness. But it has been the problem that students take a perfunctory participation and have a weak practice will. The object of this study in connection with the energy-saving research school team is to apply and complement the alternative by analysis and evaluation of the 1st year’s main programs. and it is to raise students’ awareness through climate change lesson connecting with school curriculum. For this objective, retest-posttest designing and analysis of energy usage of the students was performed by targeting 100 6th grade students being distributed in 4 classes of this school. its result is as follows. First, program satisfaction was high because development of the making-together program and the revised supplementary materials, through process of pre-applying and communication, was put back into the second year research and the results were useful and satisfactory. Second, based on climate change lesson in relation with curriculum, teacher could teach about right attitude and understanding of energy using and raise students’ awareness on climate change. Third, usage of school electricity is reduced to 7.5%, compared to 2015 year and saved 4,870 thousands won. But, at home, differing from the students’ awareness, usage of electricity went up by 4.7%. Even though students understand the need of energy-saving and go up the awareness on climate changes, we can’t expect the tangible achievements in a short time. For successful movement, it needs continuing education and the responsibility as energy keeper. So energy saving movement, with people’s changing perception of energy, can be successful by continuous energy education and the patience about tangible results. 에너지절약의 필요성이나 중요성, 기후변화의 심각성에 대해 의문을 제기하는 학생은 없으나, 형식적인 참여나 미흡한 실천태도는 문제가 되었다. 본 연구의 목적은 에너지절약 시범학교 운영부와 연계하여 1차년도 운영 주요 프로그램들에 대한 문제점 분석 및 평가에 따른 대안을 제시하여 이를 적용하고 보완한다. 더불어 에너지 기후변화 관련 수업을 교육과정과 연계하여 인식을 제고하는데 있다. 이를 위해 본교 6학년 4학급 100명을 대상으로 사전․사후 검사와 활동지 분석, 에너지 사용량 분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 함께 만들어 가는 프로그램 개발 및 수정․보완된 자료는 사전적용 및 논의과정을 거쳐 에너지절약 시범학교 2차년도 운영 프로그램 자료로 재투입되어 활용되어 만족도가 높았다. 둘째, 교육과정과 연계한 기후변화 관련 수업으로 교사는 에너지에 대한 올바른 이해지도와 함께 지속적인 지도가 가능해져 학생들의 기후변화 인식을 제고하였다. 셋째, 학교 전기 에너지 사용량은 2015년과 대비하여 7.5%를 절감하였고, 사용 요금은 약 487만 원을 절감한 것으로 나타났다. 하지만 가정은 에너지절약이나 기후변화 인식 제고 결과와는 다르게 4.7%를 초과 사용한 것으로 나타났다. 에너지절약의 필요성을 이해하고, 기후변화 인식이 높아진다고 해서 에너지절약 성과가 지금 당장 가시적으로 나타나는 것이 아니다. 지속적인 교육과 함께 모두가 에너지 지킴이로서 책임을 다하는 마음이 선행되어야 한다. 따라서 에너지절약 실천 운동은 참여하는 사람들의 의식 변화와 함께 가시적 성과가 발생하는 것으로 인내를 갖고 지속적인 교육이 필요하다.

      • KCI등재

        2015 개정 초등 교과서에서 기후변화 및 에너지교육 내용 분석

        김병찬(Kim, Byung Chan),이석희(Lee, Seok-Hee) 에너지기후변화교육학회 2020 에너지기후변화교육 Vol.10 No.3

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        본 연구는 2015 개정 초등학교 교육과정 기후변화 및 에너지 교육 관련 내용이 통합, 사회, 과학, 실과, 도덕 교과를 중심으로 얼마나 반영되어 있는지를 분석하여 그 시사점을 알아보는 것을 목적으로 한다. 기후변화 및 에너지 교육이 반영되어 있는지 새로이 고안한 분석 준거에 비추어 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 2015 개정 교육과정에서 기후변화 및 에너지 교육은 주로 5ㆍ6학년 위주로 편성되어 있었다. 기후변화와 에너지 교육의 개념 정립은 고학년에서만 주로 이루어지고 있음을 알 수 있다. 따라서 초등학교 교육과정에 기후변화 및 에너지 교육의 내용이 보다 고르게 분배될 필요가 있다고 본다. 둘째, 기후변화의 이해와 원인 영역을 모든 학년과 교과를 통틀어 가장 많이 언급되고 있다. 기후변화에 대한 인지적 영역뿐만 아니라, 학생들의 삶 속에서 기후변화와 에너지 교육이 녹아들 수 있도록 초등학교 시절부터 기후변화에 대한 의식과 에너지 절약 태도를 내면화할 수 있도록 생활 속 실천 중심의 ‘프로젝트’를 도입할 필요가 있다. 본 연구의 분석 결과를 토대로 하여 기후변화 및 에너지 교육의 가치를 학생들이 이해하고, 삶에서 직접 실천할 수 있는 역량을 키울 수 있는 다양한 교재와 프로그램의 개발에 도움이 되는 기초자료로 활용되길 바란다. The purpose of this study is to analyze how much the contents related to climate change and energy education in the 2015 revised elementary school curriculum are reflected in the integrated, social, science, practical course, and moral subjects, and to examine the implications. The results of the analysis are as follows in light of the newly devised analysis criteria to see if climate change and energy education are reflected. First, climate change and energy education were mainly organized in the 5th and 6th graders in the 2015 revised curriculum. The concept of climate change and energy education is mainly dealt with in the upper grades. Therefore, it is necessary to distribute the contents of climate change and energy education evenly in the elementary school curriculum. Second, the understanding and cause of climate change are mentioned most in all grades and subjects. In order to incorporate climate change and energy education in students lives as well as cognitive areas of climate change, it is necessary to introduce a project centered on daily life so that students can internalize their consciousness and energy saving attitude toward climate change from elementary school days. Based on the results of this study, it is hoped that the value of climate change and energy education will be used as basic data to help students understand the value of climate change and energy education and develop various textbooks and programs that can develop their ability to practice directly in life.

      • KCI등재후보

        창의적 체험활동 프로그램을 활용한 에너지 교육이 초등학생의 에너지·기후변화 인식 및 태도에 미치는 영향

        김장환,신원섭,신동훈 에너지기후변화교육학회 2015 에너지기후변화교육 Vol.5 No.2

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        In the schools, energy-saving training and the development needs of the various program continues to talk, through this, changes in elementary school students’ energy․changing climate awareness and attitudes is needed. The purpose of this study was to investigate the effects of energy education utilizing the creative activities program for elementary school students’ energy․changing climate awareness and attitudes, It provides energy education basis materials for elementary school students, and want to talk about the implications. To this end, we had pre-post test, portfolio analysis, and conducted individual interviews targeting 58 students 4, 5 grade, Guro-gu, Seoul. The results were as follows. First, the students did not have a lot of interest about energy․changing climate recognized the problem through the class using the creative activities program, and showed a significant change in attitudes. Second, elementary school students usually are required to save energy, but through the class students felt crisis awareness that climate change and environmental destroy will become increasingly serious, and it showed significant differences in the sensibility between before and after class. Third, the capabilities, values, and behavior of energy․changing climate were not significantly different. However, the behavior which is related energy․changing climate is confirmed that remains in a lower level than attitude. Fourth, elementary school students’ interest about energy․changing climate which is based on the learned information were increased. In addition to the elementary school student are change the point (energy․changing climate) from ‘negative’, ‘real’ to ‘positive’, ‘reflective’, ‘practical’ through individual interviews. Curriculum will be developed in the future should include topics dealing with energy․changing climate positively. And also, the elaborate program is needed that can make a difference of practical action as well as the energy․changing climate awareness and attitudes. 학교 현장에서는 에너지 절약 교육과 다양한 프로그램의 개발 필요성이 지속적으로 이야기되고 있으며, 이를 통해 초등학생들의 에너지․기후변화에 대한 인식과 태도의 변화를 필요로 하고 있다. 본 연구의 목적은 창의적 체험활동 프로그램을 활용한 에너지 교육이 초등학생의 에너지․기후변화 인식 및 태도에 미치는 영향을 조사하여, 초등학생을 위한 에너지 교육 관련 기초자료를 제공하고, 시사점에 대해 이야기해보고자 한다. 이를 위해 서울시 구로구 소재 초등학교 4, 5학년 58명을 대상으로 사전․사후 검사와 활동지 분석, 개별 면담을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 에너지․기후변화에 대한 관심이 많지 않던 학생들이 창의적 체험활동 프로그램을 활용한 수업을 통해 문제점을 인식하고, 태도면에서 유의미한 변화를 보였다. 둘째, 평소에도 초등학생들은 에너지를 절약해야 한다는 것은 알고 있었지만, 수업을 통해 기후변화와 환경파괴가 점점 심각해질 것이라는 위기의식을 느끼는 등 감수성 면에서 수업 전과 유의미한 차이가 나타났다. 셋째, 에너지․기후변화에 대한 기능, 가치, 행동 등의 측면에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 그러나 에너지․기후변화와 관련된 행동이 관련 태도보다 낮은 수준에 머물러 있는 것을 확인했다. 넷째, 초등학생들은 배운 내용을 바탕으로 에너지․기후변화에 대한 관심이 더욱 높아졌다는 것을 알 수 있었다. 또한 개별 면담을 통해 초등학생들이 에너지․기후변화에 대해 ‘부정적’, ‘현실적’인 관점에서 ‘긍정적’, ‘반성적’, ‘실천적’인 관점을 변한 것을 확인했다. 이에 앞으로 개발될 교육과정에는 에너지․기후변화를 적극적으로 다루는 주제가 포함되어야 할 것이다. 또한 에너지․기후변화에 대한 인식, 태도뿐 아니라, 실질적인 행동의 변화를 가져올 수 있는 정교한 프로그램의 개발이 필요하다.

      • 초등학생의 에너지기후변화 개념도 분석 연구

        이성희,안원석,임정수 에너지기후변화교육학회 2014 에너지기후변화교육 Vol.4 No.2

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        The purpose of this study is to investigate the concepts that are based on the recognition of energy climate change education in the classroom of the energy climate change education of elementary school students, is to analyze. This allows you to check the misunderstanding of student energy climate change issues, energy, you want to derive or suggestions proceeds as how climate change education. Research subjects, to subject the fifth grade two class of elementary school with Gyeonggi, regardless of the number the idea emerges Speaking between 10 minutes and ‘energy’ and ‘climate change’, to write to Mind Mapping learning guidance was. A result of the this analysis are as follows. The first, elementary school students, average of 35 pieces of information about energy and climate change, know the various related concepts such as 39. Secondly, it had class time and book for each of the concepts, the Internet, the difficulty of relevance and hierarchical enumerates what you heard in the TV. Third, energy terms to understand the concept of energy, that is the term relating to the type and characteristics of the energy is most mentioned. Fourth, climate change, the term associated with the current state of climate change, ie global warming, earthquakes and tsunami, polar bear, the term egg conduit, was most frequently appeared. 본 연구의 목적은 초등학교 학생들의 에너지기후변화 교육 수업에서 에너지기후변화 교육의 인식의 바탕이 되는 개념들을 조사하고 분석하여 학생들의 에너지기후변화 쟁점에 대한 오개념을 확인하고, 에너지기후변화 교육이 어떻게 진행되어야 하는지에 대한 시사점을 도출하는 것이다. 연구대상은 경기도의 한 초등학교의 5학년 두 학급을 대상으로 10분 동안 ‘에너지’와 ‘기후변화’하면 떠오르는 생각을 개수에 상관없이 마인드맵핑 학습지에 적도록 하였다. 이를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 학생들은 에너지와 기후변화에 대해 평균 35개, 39개 등의 다양한 관련 개념들을 알고 있다. 둘째, 각각의 개념에 대해서 수업 시간 및 책, 인터넷 및 TV에서 들었던 내용들을 열거하여 관련성이나 위계화에 어려움을 가지고 있었다. 셋째, 에너지는 에너지의 개념을 이해하는 용어 즉 에너지 종류 및 특징과 관련된 용어가 가장 많이 언급되었다. 넷째, 기후변화는 기후변화의 현상과 관련된 용어 즉 지구온난화, 지진과 쓰나미, 북극곰, 투발로와 같은 용어들이 가장 빈번히 등장하고 있었다.

      • KCI등재

        스마트기기를 활용한 기후변화교육 프로그램이 초등학생의 기후변화에 대한 지식, 인식 및 태도에 미치는 영향

        안정민,소금현 에너지기후변화교육학회 2020 에너지기후변화교육 Vol.10 No.1

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        In this study, we developed a climate change education program using smart devices and tried to find out how it affects elementary school students’ knowledge, perceptions and attitudes about climate change. The method of this study was to apply the climate change education program using smart devices to 21 students in the sixth grade of elementary school in Busan and to analyze the results of the pre- and post-survey on the change of knowledge, perception and attitude about climate change. The results were as follows. First, the climate change education program using smart devices had a positive effect on improving perceptions and attitude of elementary school students on climate change. Second, the climate change education program using smart devices had no significant effect on improving knowledge about elementary school students’ climate change. Based on this, it is judged that the climate change education program using smart devices is an effective method for climate change education for elementary school students. 본 연구에서는 스마트기기를 활용한 기후변화교육 프로그램을 개발하고, 초등학생들의 기후변화에 대한 지식, 인식 및 태도에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 이를 위하여 B광역시의 초등학교 6학년 학생 21명을 대상으로 기후변화교육 프로그램을 적용하고, 기후변화에 대한 지식․인식과 태도의 변화에 관한 사전․사후 설문조사 결과를 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 스마트기기를 활용한 기후변화교육 프로그램은 초등학생들의 기후변화에 대한 인식과 태도 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다. 둘째, 스마트기기를 활용한 기후변화교육 프로그램은 초등학생들의 기후변화에 대한 지식 향상에 유의미한 효과가 없었다. 셋째, 스마트기기를 활용한 기후변화교육 프로그램에 대해 초등학생들은 높은 흥미를 보였고, 진행된 수업에 대해 만족감을 나타냈다. 이를 토대로 스마트기기를 활용한 기후변화교육 프로그램은 초등학생들을 위한 효과적인 기후변화교육 방법이라고 판단된다.

      • 기후변화에 대한 중학생들의 인식, 태도 및 실천 의지 조사

        정해련 에너지기후변화교육학회 2013 에너지기후변화교육 Vol.3 No.2

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        Global warming is being progressed out of question and consequently, climate change is accelerated. Under this situation, not only recognition and attitude but also practice will for climate change would be important. The objective of this study is to provide basic data and implications of the climate change education for the secondary school students by surveying recognition, attitude and practice will of the middle school students. For this objective, a questionnaire was performed by targeting 288 middle school students being distributed in 3 districts of Seoul and its result is as follows. First, considerable number of students learned of the contents of climate change through media and they had correct knowledge about its cause and effect. Second, average score of an attitude for climate change was above normal score but compared with that of recognition level for climate change, it was represented to be low. Third, score of practice will for climate change was also above normal but compared with that of recognition for climate change, it was represented to be low. Climate change education is required to be performed for a change of attitude, practice will as well as recognition of the students, It is suggested that school education is required to focus on guiding the students to have right knowledge and attitude for climate change and fostering a sense of responsibility and practice will of the students. 지구 온난화는 논란의 여지가 없을 정도로 명백하게 진행되고 있으며 기후변화가 가속화되고 있다. 이에 기후변화에 대한 인식과 태도뿐 아니라 실천 의지가 중요할 것이다. 본 연구의 목적은 중학생들의 기후변화에 대한 인식, 태도 및 실천 의지를 조사하여, 중등학생을 위한 기후변화 교육의 기초자료와 시사점을 제공하는데 있다. 이를 위해 서울 지역 3개의 구에 분포한 중학생 288명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생의 상당수가 기후변화 내용을 매체를 통해 접하고 있었으며, 기후변화에 따른 원인과 결과를 바르게 알고 있었다. 둘째, 기후변화에 대한 태도에 대한 평균 점수는 보통 이상의 점수이지만, 기후변화 인식 정도에 비해 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 기후변화에 대한 실천 의지 역시 보통 이상의 점수이지만, 기후변화에 대한 인식에 비하면 낮은 것으로 나타났다. 기후변화 교육은 학생들의 인식뿐 아니라 태도, 실천 의지 변화를 위해 교육해야 할 것이다. 학교 교육은 학생들이 기후변화에 대한 올바른 지식과 태도를 갖게 하며, 책임감과 실천 의지를 키우는데 중점을 두어야 한다고 제언하는 바이다.

      • KCI등재

        시각적 사고를 적용한 기후변화 교육 관련 창의적 체험활동 수업이 초등학교 고학년 학생들의 기후변화에 대한 인식·지식·태도와 환경소양에 미치는 영향

        정채은(Jung, Chae-Eun),배진호(Bae, Jin-Ho) 에너지기후변화교육학회 2020 에너지기후변화교육 Vol.10 No.2

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        본 연구에서는 시각적 사고를 적용한 기후변화 교육 관련 창의적 체험활동 수업이 초등학교 고학년 학생들의 기후변화에 대한 인식·지식·태도와 환경소양에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구 대상은 B광역시 G초등학교 1개 학급 26명을 실험집단, 다른 1개 학급 23명을 비교집단으로 구성하여 실험집단은 시각적 사고를 적용한 기후변화 교육 수업을 실시하였고, 비교집단은 일반적인 설명식 기후변화 수업을 진행하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 시각적 사고를 적용한 기후변화 교육 관련 창의적 체험활동 수업은 초등학교 고학년 학생들의 기후변화에 대한 인식·지식·태도에 전체적으로 긍정적인 영향을 미쳤다. 특히 인식과 지식 영역의 유의한 향상이 일어났다. 둘째, 시각적 사고를 적용한 기후변화 교육 관련 창의적 체험활동 수업은 초등학교 고학년 학생들의 환경소양에 긍정적인 영향을 미쳤다. 특히 인지적·정의적 영역의 유의한 향상이 일어났다. 시각적 사고를 적용한 기후변화 교육 관련 창의적 체험활동 수업은 초등학교 고학년 학생들이 기후변화와 환경 문제에 대응하고 적응하는 데에 효과적인 학습 프로그램이라고 판단된다. The purpose of this study was to investigate the effect creative experiential activity lessons with visual thinking related to climate change education on higher grade elementary school students’ perception, knowledge, attitude about climate change and environmental literacy. The subjects of this study consisted of 26 students in one class as a experimental group and 23 other students of other class as comparison group in G elementary school at B Metropolitan City. The experimental group had creative experiential activity lessons with visual thinking related to climate change education, and on the other hand the comparison group had creative experiential activity lessons with teacher’s explanation related to climate change education. The results of this study were as follows: Firstly, creative experiential activity lessons using visual thinking related to climate change education had a positive significant effect on higher grade students’ perception, knowledge, and attitude about climate change, especially perception and knowledge. Secondly, creative experiential activity lessons using visual thinking related to climate change education had a positive significant effect on higher grade students’ environmental literacy, especially cognitive and affirmative domain. It is judged that the creative experiential activity lessons with visual thinking related to climate change education is an effective learning program for high grade elementary school students to respond to and adapt to climate change and environmental problems.

      • 초등학생의 에너지․기후변화 지식에 대한 조사

        김수앙,김지수 에너지기후변화교육학회 2012 에너지기후변화교육 Vol.2 No.2

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        The purpose of this study was to investigate the perceptions of elementary students in 4th to 6th grades about energy and climate change. The survey was conducted at an elementary school located in Gyeonggi Province, Korea. 80 students of fourth, fifth and sixth grade participated in the survey, and they expressed their knowledge of foundation, issues, and strategies that are necessary in educating about energy and climate change. Results of the survey showed that the students had misconceptions about the issues of energy and climate change. As a result, this research suggests ways that guide how energy and climate change education be carried out to help students correct, misconceptions in elementary school. 이 연구의 목적은 초등학교 4~6학년 학생들에게 효율적인 에너지 기후변화 교육 수업을 하기 위해 에너지 기후변화 교육의 인식을 조사하고 분석한 것이다. 이를 위해 경기도에 위치한 초등학교 4학년, 5학년, 6학년 학생 한 학급을 대상으로 학생들의 에너지 기후변화 교육에 필요한 기초적 지식, 쟁점 지식, 전략적 지식에 대한 설문을 실시하였다. 이를 통해 학생들의 에너지 기후변화 쟁점에 대한 오개념을 확인할 수 있었으며, 에너지 기후변화교육이 어떻게 진행되어야 하는지에 대한 시사점을 도출할 수 있었다.

      • 개념화를 통한 초등학생 에너지․기후변화 교육 연구

        이성희 에너지기후변화교육학회 2012 에너지기후변화교육 Vol.2 No.1

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        이 연구의 목적은 5학년 학생을 대상으로 에너지 기후변화의 중심 개념을 한 장의 그림(개념화)으로 표현하게 하여, 에너지 기후변화에 대한 학생들의 이해를 분석하는데 있다. 학생들의 그림을 분석해보면 첫째, 마인드 맵핑 형식의 개념도와 만화 기법을 주로 이용하여 에너지 기후변화의 문제를 드러내었다. 둘째, 북극 곰 및 해수면 상승의 내용이 많이 나타났다. 셋째, 에너지 위기와 기후변화의 원인 및 결과와 환경오염을 연결 짓고 있었으며, 에너지 절약 및 기후변화 대응을 위한 방법에 대한 내용도 그림으로 표현하고 있었다. 학생들은 교과서에서 벗어나 현재 자연현상과 관련된 주제에 대해 심도 있게 학습할 수 있었으며, 직접 개념화로 나타내 보는 경험을 통하여 보다 확실하게 에너지 및 기후변화에 대해서 이해할 수 있었다. 또한 에너지 및 기후 변화에 대한 이해를 바탕으로 환경에 대한 의식을 키울 수 있었다. The purpose of this study was to investigate 5 grade students’ understanding about climate change and energy by analyzing the pictures of concept they draw about what they have learned. The findings of the study were as follows: First, students demonstrated problems of energy and climate through animation and mind-mapping. Second, the contents of drawings were mostly about sea level rise and north polar bear. Third, the pictures illustrated students’ integration of energy crisis and climate change with environmental pollution, in addition students expressed a way to take actions as save energy and climate change measurement system. In conclusion, students demonstrated their understanding about climate change and energy more deeply by drawing concept pictures of what they learned. Also, they enhanced their awareness and value about the environment based on their understanding about climate change and energy.

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