중년기 여성의 평생교육 참여 동기와 생활만족도가 사회활동참여에 미치는 영향

양택철 숙명여자대학교 사회교육대학원 2015 국내석사

본 연구는 중년기 여성의 평생교육 참여 동기와 생활만족도가 사회활동참여에 미치는 영향에 대한 연구로 중년기 여성의 평생교육 참여 동기에 따라 사회활동참여에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고, 중년기 여성의 생활만족도에 따라 사회활동참여에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위하여 연구를 실시하였다. 연구목적을 달성하기 위하여 연구문제를 다음과 같이 선정하였다. 첫째, 연구대상의 배경변인에 따라 참여 동기, 생활만족도, 사회활동참여의 변화가 있는가? 둘째, 참여 동기, 생활만족도, 사회활동참여의 관계는 어떠한가? 셋째, 참여 동기와 생활만족도가 사회활동참여에 미치는 영향은 어떠한가? 이러한 연구문제를 해결하기 위하여 본 연구에서는 서울, 경기지역에 소재한 도서관에서 평생교육프로그램을 수강하는 중년기 여성 285명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문지 내용은 평생교육 참여 동기와 생활만족도, 사회활동참여도 등으로 구성 되었으며, SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 빈도 분석, 일원분산 분석, t검증, 적률 상관 분석, 회귀 분석 등을 실시하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구대상의 배경변인에 특성에 따라 연령에서 참여 동기의 하위요인인 활동지향형 동기에서는 40세∼45세 미만 집단이 50세∼60세 미만과 60세∼70세 미만 집단보다 낮았다. 목표지향형동기와 학습지향형동기에서는 40세∼45세 미만 집단이 60세∼70세 미만 집단보다 높게 나타났다. 학력에서는 참여 동기의 하위요인인 활동지향형 동기가 고졸이하 집단의 평균이 전문대졸이상의 평균보다 높았고 학습지향형동기에서는 전문대졸이상의 평균이 고졸이하의 평균보다 유의하게 높은 것으로 나타났다. 가족 구성형태에서는 참여 동기의 하위요인인 목표지향형동기에서는 부부-미혼자녀의 가족구성형태의 평균이 부부-기혼자녀의 가족구성형태의 평균보다 높았으며 학습지향형동기에서는 부부-미혼자녀의 평균이 부부로만 구성된 가족구성형태보다 높은 것으로 나타났다. 직업은 참여 동기의 하위요인인 학습지향형 동기는 아르바이트 등의 임시직과 자영업 및 기타의 직업이 전업주부 보다 높은 것으로 나타났다. 건강상태는 참여 동기의 하위요인인 학습지향형동기에서는 '건강하다'라고 응답한 집단이 평균보다 유의하게 높았다. 둘째, 생활만족도는 연령, 학력, 가족구성 형태, 자녀수, 직업형태에서는 유의한 차이가 나타나지 않았으며 월 소득에서는 소득 500만원 이상 집단이 월 소득 300만원 이하 집단보다 높은 것으로 나타났고, 건강상태는 '건강하다'라고 응답한 집단이 평균이 높게 나타났다. 셋째, 사회활동참여도는 연령, 가족 구성형태, 자녀수에서는 유의한 차이가 없었고 학력은 전문대졸이상이 고졸이하보다 높았다. 사회참여의 빈도와 종류, 사회참여에 대한 태도에서 전문대졸 이상이 고졸이하보다 평균이 높은 것으로 나타났고, 직업형태에서는 유의한 차이가 있었으며 아르바이트 등의 임시직이 전업주부보다 높은 것으로 나타났고 사회활동참여도의 대한 긍정적 태도에서 유의한 차이가 있었고, 사회참여의 빈도와 종류에서 아르바이트 등의 임시직,자영업 및 기타가 전업주부보다 평균이 높았다. 또한 사회참여에 대한 긍정적 태도에서는 자영업 및 기타가 전업주부보다 유의하게 높은 것으로 나타났다. 월 소득은 사회참여에 대한 긍정적 태도에서 월 소득 500만원 이상 집단이 월 소득 300만원 이하의 집단보다 높은 것으로 나타났고, 건강상태는 사회참여에 대한 긍정적 태도와 사회참여에 대한 만족, 사회참여의빈도와 종류에서 모두 '건강하다'라고 응답한 집단이 평균이 높게 나타났다. 넷째, 참여 동기, 생활만족도, 사회활동참여에 대한 관계 분석 결과 변인들 간의 정적 상관관계로 참여 동기가 높아질수록 생활만족도가 높아지고 사회활동참여가 높아진다는 결과가 나왔다. 다섯째, 참여 동기와 생활만족도가 사회활동참여에 미치는 영향에 대한 분석 결과 참여 동기가 높아질수록 사회활동참여가 높아지고 생활만족도가 높아질수록 사회활동참여가 높아지며 참여 동기와 생활만족도가 높아질수록 사회활동참여가 높아지는 것으로 나타났다. 이 논문은 중년기 여성의 평생 교육 참여 동기와 생활 만족도가 사회활동참여에 긍정적 영향을 주고 있는 것으로 판단되며, 신체적, 정신적으로 변화가 시작되는 중년기를 잘 맞이하고 다가올 노년기를 대비하여 보다 만족할 수 있는 생활을 할 수 있도록 평생교육을 통해 자아존중감과 성취감을 얻을 수 있는 평생교육 참여 동기와 생활만족도를 높이고, 사회활동 참여의 기회를 확대시키는 노력이 있어야할 것이다. 즉, 이 논문은 평생교육이 현대를 살아가는 중년기 여성들에게 꼭 필요한 교육임을 증명하고 있다.

영아음악교육을 위한 문연경 유리드믹스 Step 1, 2 교수법연구

윤현정 숙명여자대학교 사회교육대학원 2013 국내석사

본 논문은 영아교육 중에서 음악교육의 중요성이 강조되면서 영아의 월령별 구체적인 발달과 영아음악교육의 필요성과 유리드믹스 교육에 대해 문헌조사를 하였다. 최근 태아와 영아의 음악교육의 중요성이 강조되고, 태아와 영아 시기부터 음악교육을 받은 아이들이 정서적으로 풍부한 아이로 자라며 뇌기능이 발달하고 언어를 빨리 배울 수 있다는 것은 잘 알려진 사실이다. 음악교육은 만 2세를 놓치지 않아야 효과가 있다. 그러나 만 6개월부터 소그룹으로 음악교육을 받으면 영아의 오감자극이 이루어지고, 사회성뿐만 아니라 정서발달, 두뇌발달에 매우 큰 영향을 미친다. 그러므로 만 6개월까지는 가정에서 엄마가 임신 중에 했던 태교를 지속적으로 하며, 6개월 이후에는 일주일에 한두 번 정도 소그룹의 음악교육을 통해 청각적 이미지와 시각적 이미지의 연결을 통해 교육해야 한다(문연경, 2011). 본 논문에서는 6개월~11개월 영아를 위한 문연경(Moon YeonKyoung) 유리드믹스(Eurhythmics)교수법 Step 1, 2를 연구하였다. 문연경 교수는 2010년 유리드믹스 교육을 18단계로 체계적으로 나누어 교육프로그램을 완성하여 보다 체계적인 교육을 지향하고 있다. 6개월부터 7세까지를 18단계로 나누어 각 월령별로 꼭 필요한 클래식 곡과 생활음악, 단계별로 접근하는 음악요소를 구체적으로 지도할 수 있게끔 하였다. 특히, 6개월∼11개월 영아들은 신체의 다양한 자극으로 감각을 일깨우는 시기이므로 영아 마사지와 체조를 통한 음악교육을 권장하고 있다. 본 연구는 다음과 같은 방법으로 진행하였다. 첫째, 영아의 월령별 구체적인 발달과 음악교육의 필요성과 유리드믹스 교육에 관한 문헌조사를 기초로 하여 이론적으로 접근하여 소개하였다. 둘째, 이론 부분은 숙명여대 사회교육대학원 유리드믹스 전공 문연경 주임교수와 대학원생들이 함께 공동으로 연구하였고 필자는 유리드믹스에서 활용 가능한 마사지와 체조를 중심으로 집중 연구하였다. 셋째, 문연경 교수가 제시한 6개월∼11개월 영아들의 발달 놀이법을 제시하였다. 넷째, 6개월∼11개월 영아를 위한 문연경 유리드믹스 교수법 연구의 교육목표와 24주 커리큘럼의 지도방법을 연구, 분석하였다. 이 교수법의 음악교육으로 영아들이 건강한 정신과 마음, 신체로 성장하여 긍정적이고 적극적인 사고를 가질 수 있는 21세기 글로벌 리더로 성장하길 기대한다. This study carried out documentary survey on the specific development by early child's month age, on the necessity of early child's music education, and on the eurhythmics education according to the emphasis on importance of music education out of education for early child. The importance of music education for unborn babies and early child is emphasized in these days. It is the well-known fact that children, who received music education from the period of unborn baby and early child, grow as a child with rich emotion, are developed brain function and can learn language quickly. Music education has effect only when not letting fully 2 years old slip. However, receiving music education with small group from fully 6 months leads to being stimulated early child's five senses and to having very great influence upon emotional development and brain development as well as sociality. Hence, a mother needs to continuously take prenatal care during pregnancy until fully 6 months and to educate through connection between acoustic image and visual image by way of music education in small group about once or twice a week after 6 months(Moon Yeon Kyoung, 2011). This study researched into Moon Yeon Kyoung's eurhythmics teaching method Step 1, 2 for early child aged 6 months~11 months. Professor Moon Yeon Kyoung is pointing to the more systematic education by completing educational program after systematically dividing eurhythmics education for 2010 into 18 steps. She divided the ages from 6 months to 7 years old into 18 steps, and then made it available for specifically guiding classic music and life music, which are certainly necessary by each month age, and for musical element of approaching by step. Especially, early child aged 6 months~11 months are in the period of awakening sense with various stimuli in the body. Thus, music education is being recommended through massage and gymnastics for early child. This study was progressed with the following methods. First, it introduced by theoretically approaching based on documentary survey on the specific development by early child's month age, on the necessity of music education, and on eurhythmics education. Second, the theoretical part was jointly researched by head professor Moon Yeon Kyoung and graduate school students with major in eurhythmics at the Sookmyung Women's University Graduate School of Social Education. A writer intensively researched focusing on massage and gymnastics that can be applied to eurhythmics. Third, it suggested developmental play therapy for early child aged 6 months~11 months, which was proposed by professor Moon Yeon Kyoung. Fourth, it researched and analyzed an educational objective in a study of Moon Yeon Kyoung's eurhythmics teaching method Step 1, 2 for early child aged 6 months~11 months, and a guiding method of 24-week curriculum. The music education in this teaching method is expected early child to grow into healthy spirit, mind and body, and then to grow as a global leader in the 21st century who can have affirmative and positive thinking.

청소년의 셀프리더십이 진로준비행동에 미치는 영향

남기연 숙명여자대학교 사회교육대학원 2011 국내석사

청소년들은 입시 위주의 교육과정에서 자신에게 맞는 진로를 선택하기 보다는 사회적 지위 경쟁에서 유리한 위치에 설 수 있는 진로를 선택하고, 높은 학력을 얻기 위해 노력하고 있다. 이에 본 연구에서는 과열된 입시경쟁 속에서 방황하는 청소년들이 행복한 삶을 살 수 있도록 올바른 진로를 선택하고, 진로목표를 이루어가는 과정에 도움을 줄 수 있는 새로운 교육 방안으로 셀프리더십을 제시하고자 한다. 셀프리더십은 자신이 가장 즐기며 할 수 있는 일이 무엇인지 찾도록 돕고 스스로에게 영향을 주어 선택한 진로목표를 이루기 위한 과정 자체를 즐길 수 있도록 도울 것이다. 따라서 본 연구는 청소년들의 셀프리더십이 진로준비행동에 미치는 효과를 검증해보고 이를 교육현장에 활용하는데 목적을 두었다. 본 연구의 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 배경변인(사회인구학적 변인, 심리적 변인)에 따라 셀프리더십은 차이가 있는가? 둘째, 청소년의 배경변인(사회인구학적 변인, 심리적 변인)에 따라 진로준비행동은 차이가 있는가? 셋째, 청소년의 셀프리더십 수준에 따라 진로준비행동은 차이가 있는가? 넷째, 청소년의 셀프리더십과 진로준비행동은 어떤 상관관계가 있는가? 다섯째, 청소년의 진로준비행동에 대한 사회인구학적 변인, 심리적 변인, 셀프리더십 수준의 상대적 영향력은 어떠한가? 연구대상은 서울 및 경기 지역에 소재한 고등학교 학생 460명을 대상으로 설문지를 배부하였고, 회수된 설문지 중 437부를 최종분석 자료로 사용하였다. 본 연구의 자료처리는 SPSS WIN 12.0 통계 프로그램을 사용하였으며, 빈도, 백분율, 산술평균, 표준편차, 신뢰도 계수(Cronbach's alpha), Pearson의 적률상관계수를 산출하고, 요인분석(factor analysis), T-검정(T-test)과 일원분산 분석(One-Way Anova), 던컨의 다중범위검정(Duncan's Multiple Range Test), 위계적 다중회귀분석(Hierarchical Multiple Regression Analysis)을 실시하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 청소년의 셀프리더십과 진로준비행동의 일반적인 수준을 살펴보면, 셀프리더십은 평균 3.31점(5점 만점)으로 나타났으며, 진로준비행동은 평균 2.39점(4점 만점)으로 나타났다. 셀프리더십을 하위영역 별로 살펴보면, 자기보상이 가장 낮은 반면 자기징계가 가장 높은 점수로 나타났으며, 진로준비행동은 주변인을 통한 진로탐색은 높은 반면 전문기관 및 전문인을 활용한 진로상담은 가장 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 청소년의 사회인구학적 변인에 따른 셀프리더십과 진로준비행동의 차이를 살펴보면, 청소년의 셀프리더십 수준은 성별, 성적, 리더경험유무, 리더십 교육경험 유무에 따라 유의한 차이를 보였다. 또한, 청소년의 진로준비행동은 전체적으로 성별, 학년, 리더경험유무, 리더십 교육경험 유무에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 심리적 변인에 따른 셀프리더십과 진로준비행동의 차이를 살펴보면, 내적통제 성향, 정서지능 모두 전체적으로 셀프리더십에 영향을 주는 것으로 나타났다. 내적통제 성향의 청소년은 자기보상과 자기 자신과의 대화를 제외한 모든 하위영역에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 정서지능은 셀프리더십의 모든 하위영역에서 유의한 차이를 만드는 것으로 나타났다. 한편, 내적통제 성향이 진로준비행동에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났으며, 정서지능은 모든 하위영역에서 진로준비행동에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 전체적으로 볼 때 셀프리더십 수준이 높은 집단이 낮은 집단의 청소년에 비해 높은 수준의 진로준비행동을 발휘하는 것으로 나타났다. 셀프리더십의 전체 수준은 진로준비행동의 하위영역 중 ‘목표달성을 위한 노력행동’에 가장 큰 영향을 주는 것으로 나타났다. 다섯째, 셀프리더십의 하위영역과 진로준비행동 전체는 정(+)의 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 즉, 셀프리더십을 잘 발휘할수록 진로준비행동이 높아진다는 결론을 얻었다. 여섯째, 청소년의 진로준비행동에 대한 사회인구학적 변인, 심리적 변인, 셀프리더십의 상대적 영향력을 분석한 결과, 각 단계별로 설명력이 증가하였으며, 특히 셀프리더십 변인이 추가되었을 때 진로준비행동에 대한 설명력이 상승되므로 셀프리더십은 진로준비행동에 영향을 미치는 중요한 변인임을 증명할 수 있었다. 이상의 연구결과를 통하여 본 연구 모형에 대한 설명력을 검증 할 수 있었다. 이상에서 밝혀진 연구결과를 토대로 다음과 같은 결론을 도출할 수 있다. 첫째, 청소년의 셀프리더십 수준을 하위영역 별로 살펴보았을 때, 자기징계가 가장 높은 점수를 나타낸 반면 자기보상은 가장 낮은 점수로 나타났다. 이는 청소년들 자신이 바람직하지 못한 방법으로 행동하여 일이 잘못되었을 때 스스로에게 벌을 주는 자기징계는 강하게 활용하는 반면 자신에게 동기를 부여하고 효율성을 증가시킬 수 있는 효과적인 전략인 자기보상은 미흡하다는 것을 나타낸 결과이다. 따라서 청소년 교육 현장에서는 청소년의 이러한 특성을 파악하고, 일이 잘못되었을 때 실패에 집중하기 보다는 원인을 찾아 교훈을 얻고 새로운 도전을 찾아 동기부여 할 수 있도록 돕는 리더십 교육 프로그램이 요구되는 바이다. 한편, 진로준비행동을 하위영역 별로 살펴보면, 주변인을 통한 진로탐색은 가장 높은 반면 전문기관 및 전문인을 활용한 진로상담은 가장 낮은 것으로 나타나 진로지도 및 상담 영역에서 전문적인 진로상담이 미비한 것으로 나타났으므로 체계적이고 전문적인 진로교육과 상담이 필요하다. 둘째, 리더경험과 리더십교육 경험은 셀프리더십 수준과 진로준비행동을 높여줄 수 있는 변인임을 확인 할 수 있었다. 이는 리더십 교육을 통하여 청소년 자신을 돌아볼 수 있는 기회를 제공하고 진로를 결정하는데 도움을 주며 목표를 향해 노력하도록 동기부여 하는 리더십 교육의 효과성을 보여주는 결과라 할 수 있으므로 청소년들에게 진로와 연계된 리더십 프로그램이 제공되기를 기대한다. 셋째, 청소년의 셀프리더십과 진로준비행동에 영향을 미치는 심리적 변인은 정서지능임을 확인 할 수 있었다. 이를 통해 청소년의 셀프리더십과 진로준비행동 수준을 높이기 위해 정서지능을 적극 활용하는 교육이 효과적임을 예측할 수 있었고, 정서지능을 적극 활용하여 셀프리더십과 진로준비행동을 개발하고 향상시킬 수 있는 교육이 이루어지길 바란다. 넷째, 청소년의 셀프리더십 수준이 높아질수록 진로준비행동을 잘 발휘하는 것으로 나타났다. 셀프리더십의 전체 수준은 진로준비행동의 하위영역 중 ‘목표달성을 위한 노력행동’에 가장 큰 영향을 주는 것으로 나타났는데, 이는 셀프리더십이 인지적 변화뿐만 아니라 구체적이고 실천적인 행위를 긍정적으로 변화시키는데 더욱 효과적으로 작용하고 있음을 나타낸 결과이다. 따라서 셀프리더십을 적극 활용하여 청소년들이 스스로 결정한 진로목표를 위해 노력하도록 돕는 교육이 이루어지길 요구하는 바이다. 다섯째, 청소년의 진로준비행동에 영향을 미치는 제 변인들에 대한 상대적 기여도를 알아본 결과, 사회인구학적 변인과 심리학적 변인 외에 셀프리더십 변인을 추가하였을 때, 설명력이 더욱 증가함을 알 수 있었다. 따라서 청소년들의 진로준비행동을 향상시키기 위하여 잠재된 셀프리더십을 개발하고 향상시키는 교육이 이루어져야 할 것이다. 이상으로 본 연구를 통하여 청소년의 셀프리더십 수준이 진로준비행동에 유의한 영향을 준다는 것을 밝혀냈다. 앞으로 잠재된 셀프리더십을 개발하고 향상시킬 수 있는 교육의 기회를 청소년들에게 제공함으로써 진로로 인한 갈등을 감소시키고, 목표를 이루기 위해 노력하는 과정 자체를 즐기는 행복한 청소년들이 늘어나기를 기대한다. The purpose of this study is to verify the effect of adolescent’s self leadership on the career preparation behaviors, and apply this to the education sites. The questionnaires were distributed to 460 high school students located in Seoul and Gyeonggi region. After that, we used 437 collected questionnaires as a data for the final analysis. The summary of the study result is like below: First, when we look at the general levels of adolescent’s self leadership and the career preparation behaviors, the self leadership was shown as average 3.31 and the career preparation behaviors was shown as average 2.39. If looking at the self leadership in each subordinate area, the lowest was the self reward and the highest was the self discipline. For the career preparation behaviors, career exploration through people around was shown high while career counseling with the specialized organizations or professionals was shown as the lowest. Second, when looking at the differences of the self leadership and the career preparation behaviors according to the adolescent’s social demographic factors, the level of adolescent’s self leadership showed meaningful differences according to sex, marks, existence of leader experience and existence of leadership education experience. Adolescent’s career preparation behaviors showed some differences overall according to sex, grade, existence of leader experience and existence of leadership education experience. Third, when looking at the differences of the self leadership and the career preparation behaviors according to the psychological factors, all the internal locus of control and the emotional intelligence give overall influence on the self leadership. The adolescent with the internal locus of control was shown to have influence on every subordinate area besides the self reward and the self conversation, and the emotional intelligence was shown to make meaningful differences for every subordinate areas of the self leadership. Meanwhile, it was shown that the internal locus of control does not give influence on the career preparation behaviors, and the emotional intelligence was shown to have meaningful differences for the career preparation behaviors in all the subordinate areas. Fourth, overall the group with high levels of the self leadership was shown to display higher levels of the career preparation behaviors compared with the adolescent in the lower levels of group. The overall level of the self leadership was shown to have the biggest influence on ‘the effort behaviors for achieving goals’ among the subordinate areas of the career preparation behaviors. Fifth, in the result of the analysis of social democratic factors, psychological factors and the relative influence of the self leadership about the adolescent’s career preparation behaviors, the explanatory power of each level was increased. Especially when the self leadership factor was added, the explanatory power about the career preparation behaviors was increased, so it was proved that the self leadership was an important factor which had influence on the career preparation behaviors. It was possible to verify the explanatory power about the model of this study through the above study result. Through this study, it was verified that the level of adolescent’s self leadership had meaningful influence on the career preparation behaviors. By providing adolescent with the opportunities of education which can develop and improve their potential self leadership, we hope that the number of happy adolescent will be increased when they have less conflict about careers and enjoy the whole process of achieving goals.

노년기 피아노교육 연구방안

오인혜 숙명여자대학교 사회교육대학원 2013 국내석사

The modern society has been boosting interests in an aspect of the quality life with the life expectancy of human beings by both the advanced science and medicine. The goal of education is to improve self-realization and the level of quality life and is equal to the focus of learning programs for senior citizens whose ages are extended. The aesthetic experience by learning, which is able to be earned through the art activities, giving an assistance to people for more abundant life by influencing emotional development as well as humanbeings lives. These reasons enables music a very crucial role, and it is utilized as an important learning tool providing most extensive and fundamental musical experiences. These reasons enables music a very crucial role, and it is utilized as an important learning tool providing most extensive and fundamental musical experiences. With the considering learners’ characteristics, the music in regard with a human body rising from the aging process can alleviate the internal tense and conflict of human beings, bringing the vigor and freshness. In addition, it awards them the existing life’s enjoyment and spiritual pleasures with the psychological stability given from reminding good memory of their past life. The piano is used as a musical activity instrument in a variety of genres since it can describe various timbre, melody, and its suitable dynamics, transformed beats and etc. The reading music in the field of musical education is to learn musical language. With educating the piano and reading musical sheets, the life in a stage of senior age can be contributed to a little more abundant life by opening a diverse experimental field. Regarding research method, I have searched the uniqueness of physical, cognitive, societal, and psychological variations for the piano learners in a stage of old age. In an area of musical education, the teaching method of MMCP (Manhatanville Music Curriculum Program), the US modern course of musical education, seems to be suitable for the piano teaching methods for seniors by organizing bases on the continuity whose foundation is a teaching method of Bruner and the principles of sequence. If we review the achievement results of the piano instruction for seniors in accordance with the scheme of learning plans, they have interests in the various music educations, and are willing to escalate higher-levels of musical satisfaction by building theoretical foundation including practical instruction as well as musical elements. The seniors are fast in understanding compared to being slow in physical responses like hand movements so that they have difficulties in teaching due to the self-initiative. In addition, there are differences between those leaners possessing the condition of piano practices and those not possessing it in progressing teaching hours. On a basis of this research results, the prerequisite elements of the piano instruction for the old-aged are as followed. First, the cognitive function of the old-aged, today, does not have any problem in the piano education. In the times of graying, for the reason of the piano education is necessary for them as a method to various culture experiences, we should create some program for senior class that has been the neglected as a main learner in this field. Second, The piano education for seniors should be an instructing method concerning their uniqueness, because they have different physical, cognitive and societal characteristics from other adults; therefore, more strategic learning should be projected if piano learning suitable to the needs and demands of senior students should be made. Third, The piano textbook for the seniors is timely immediate. They possess good understanding, but the current piano text for adult’s short course is not proper due to facilitating their plays of physically uncomfortable patterns. With the above reasons, the aspect of senior student’s eyesight and cognitive and movably minded uniqueness should be considered and I do regard the piano text’s survey and development containing their interests and requirements as pressing needs. Last, in order to continually activate piano education for seniors, senior support plans are fully and actively needed for the culture and art in an overall aspect of government and each class of our society. If government offices for local residences, welfare centers, cultural center, church, and so on, should be specially interested in the majority of seniors, whoever and whenever they can freely enjoy leisure activities and share cultural benefits by fulfilling the circumstances of musical instruction, experience, and practice including the piano, I think they are able to beautifully enjoy the later half of their lives abundantly themselves as a member of our society through art experiences. I do hope that the piano education for the seniors should be far more systematically and specifically realized in the near future with the full interests and the possibility that seniors might become the mainstream of future musical learning in the field of piano education throughout this research. 현대사회는 과학과 의학의 진보로 인해 인간의 수명 연장과 더불어 삶의 질적인 측면에 대한 관심도 높아지고 있다. 교육의 목표는 자아실현과 삶의 질적 수준을 향상 시키는 것이며 수명이 연장된 고령자에게도 학습 프로그램의 초점은 같다. 학습에 의한 심미적 체험은 예술 활동을 통해 얻을 수 있는 것으로써 정서발달 및 생활에도 영향을 끼쳐 보다 풍부한 삶을 영위하도록 도움을 준다. 이러한 이유로 음악은 매우 중요한 역할을 하는데, 음악교육을 시작함에 있어서 피아노는 가장 기초적이고 광범위한 음악적 경험들을 제공하는 중요한 학습도구로 활용된다. 본 연구 목적은 피아노교육에 있어서 그동안 아동과 청소년에 집중 되었던 것으로부터 다가올 초고령 사회의 진입에 맞게 교육의 초점을 노년기로 그 중심축을 옮기는데 있다. 학습자 특성을 고려할 때 노화되면서 찾아오는 신체, 인지, 사회적 특성들에 대해서 음악은 인간의 내적인 긴장과 갈등을 완화시킬 수 있고, 활력과 생기를 가져다준다. 또한 그들에게 실제 삶의 즐거움과 과거의 좋은 기억을 되살려 심리적 안정감을 주어서 정신적인 기쁨을 가져다준다. 음악은 자신의 감정과 느낌을 전달하는 도구이다. 피아노는 다양한 음색과 멜로디, 그리고 그에 알맞은 셈여림과 변화되는 박자 등을 표현 할 수 있어 다양한 장르의 음악적 활동 도구로써 사용된다. 음악교육에 있어서 독보는 음악적 언어의 문자 체계를 배우는 것이다. 피아노 교육을 통해서 악보를 읽을 수 있음으로써 다양한 음악경험의 장을 열어주어 노년기의 삶을 좀 더 풍요롭게 하는데 기여하고자 한다. 연구 방법에 대해서는 문헌연구를 통하여 노년기 피아노 학습자들의 신체적·인지적·사회적·심리적 변화의 특성들에 대해서 알아보았고, 노인교육의 시대적·사회적·개인적 요구를 고찰한 결과 피아노교육의 필요성을 발견하였다. 음악교육에 있어서 미국의 현대 음악교육과정인 MMCP (Manhatanville Music Curriculum Program) 지도방안은 그 토대를 부르너의 학습 지도 방법인 계속성과 계열성의 원리에 두고 조직하는 것으로써 노인 피아노 지도방법에 적합한 것으로 보인다. 설문지 조사 연구를 통하여 노년기 피아노 교육에서 그들의 요구를 알아보았고, 위의 문헌 연구와 조사 분석 결과를 토대로 노인 피아노 지도방안을 구축하였다. 피아노 교육에 대한 학습동기 유발, 수업계획안, 또한 알맞은 교재 선택안 등을 제시 하였으며, 임상연구로는 네 사람을 선정하여 총 12차시에 걸쳐 주1회 90분씩 그룹레슨과 개인레슨을 병행하면서 수업을 진행하였다. 수업계획안에 따른 노인 피아노 지도의 성취 결과를 보면 그들은 다양한 음악교육에 관심이 많고, 실기 지도뿐 아니라 음악요소를 포함한 이론적 기초를 쌓아 보다 고차원적인 음악적 만족도를 높이고자 하는 것으로 나타났다. 노인은 이해가 빠른 것에 비해 손을 비롯한 신체적 반응은 느린 편이며, 자기주도성이 강해 수업 지도상 어려움이 있다. 또한 수업이 진행 될수록 진도에 있어서 피아노 연습 여건을 갖춘 학습자와 그렇지 않은 학습자 간에 차이가 있었다. 본 연구 결과를 바탕으로 노년기 피아노 학습 지도에 전제되어야 할 요소는 다음과 같다. 첫째, 노년기의 인지 기능은 피아노 학습에 있어 문제가 없다. 고령화 시대에 그들에게 다양한 문화 체험의 한 방법으로써 피아노 교육은 필요한데, 이 분야의 소외층 이였던 노인을 주된 학습자로 인식한 프로그램이 마련되어야 한다. 둘째, 노년기 피아노교육은 이들의 특성을 고려한 지도 방법이여야만 한다. 왜냐하면 그들은 성인과는 또 다른 신체적·인지적·사회적 특성을 가지고 있기 때문이며 노인 학습자의 요구와 필요에 알맞은 피아노 학습이 이루어지려면 보다 전략적인 학습이 계획되어야 한다. 셋째, 노년기를 위한 피아노교재가 시급하다. 노년기 학습자는 이해력은 좋으나 신체적으로 경직된 패턴의 연주가 되기 쉬워 속성과정의 성인 피아노 교재는 적합하지 않다. 그렇기 때문에 노년기 학습자의 시력적인 측면과 인지적·심동적인 특성을 고려하고, 그들의 흥미와 요구를 담은 피아노교재 연구와 개발이 절실하다. 마지막으로 노년기 피아노 교육이 지속적이고 활성화되기 위해서는 노인 지원 대책에 정부와 사회 각 층의 전반적인 차원에서 문화 예술에 대한 전폭적인 지원을 필요로 한다. 대다수의 노인들이 여가활동을 즐기고 문화 혜택을 누리며 살 수 있도록 동사무소, 복지관, 문화센터, 교회 등의 각 지역사회에서 특별한 관심을 기울여 피아노를 포함한 음악지도, 체험, 연습의 여건을 구비하여 언제나 누구든지 자유롭게 이용할 수 있다면, 예술경험을 통하여 스스로가 사회 구성원으로서 자긍심을 가지고 삶의 풍요로움과 함께 인생의 후반을 즐길 수 있다고 본다. 본 연구를 통하여 피아노 교육에 있어서 노인이 미래 음악학습의 주류가 될 수 있다는 것에 기초하여 많은 관심을 갖고, 향후 더욱 구체적이고 체계적인 노년기 피아노 교육의 활성화가 이루어지기를 바란다.

영아부 예배의 소그룹 모임을 위한 효과적인 교수법 연구 : 달크로즈 유리드믹스에 의하여

이지형 숙명여자대학교 사회교육대학원 2009 국내석사

영아기(0-24개월)는 신체, 정서, 인지, 사회성 등의 발달이 눈에 두드러지게 나타나는 시기이다. 그렇기 때문에 빠른 성장에 맞추어 도덕성의 발달을 밑바탕으로 신앙이 자라게 하는 시기가 되어야한다. 영아기는 아기가 부모와 함께 교사에게 의지하여 예배에 참여하게 된다. 교회에서 말씀을 듣고 찬양하며 기도하며 예배를 드리는 부모님과 교사의 모습을 통해서 영아의 신앙의 씨앗이 자라날 수 있도록 해야 한다. 예배 후에는 또래집단과 떡을 떼며 교제함으로 신앙생활을 더욱 풍성하게 한다. 이 시간을 소그룹 모임 또는 분반 공부라고 칭하는데 예배의 2부 순서이다. 1부 예배에서 부모와 교사의 모습을 통해 예배의 중요성을 인식하고 2부 시간을 통해 교사와 또래, 그리고 다른 엄마와의 관계로 사회성을 발달시킨다. 더 나아가 일상에서 신앙생활을 계속적으로 영위할 수 있는 교육이 필요하다. 그 필요를 충족시키는 유리드믹스 교육을 소그룹 모임에 적용하고자 한다. 유리드믹스는 스위스의 교육학자인 E. J. Dalcroze가 개발한 음악교육학이다. 음악을 듣고 신체의 표현을 통해 신체를 인지하고 움직이며 두뇌를 발달과 함께 감성을 발달시킨다. 현재 숙명여자대학교 사회교육대학원의 문연경 교수님의 문연경 유리드믹스는 영아에서부터 6-7세이 이르기까지 그 단계를 세분화하여 영아의 발달단계에 알맞은 수업을 진행함으로 교회에서 소그룹 모임을 진행하기에 아주 유용하다. 음악은 모든 사람에게 즐거움과 만족감을 주고, 삶의 질을 향상시키는 가치가 있는 교육으로 유리드믹스 교수법을 통해 통합적인 전인격적 발달과 예술적 소양을 길러준다. 이를 위해 본 연구에서는 영아의 발달단계를 살펴보고 삶이 음악이 되고 음악이 삶이 되어지는 유리드믹스의 교육 철학을 바탕으로 기독교교육의 발전을 도모하고자 한다. 소그룹 모임에서 예배의 주제찬양을 바탕으로 신체마사지, 체조, 악기나 교구(장난감)의 다양한 활용법을 문연경 영유아 유리드믹스 교수법을 통하여 4주차 계획안으로 정리한다. 모임을 진행하면서 교사가 모델링으로 보여주고 일상에서 부모와 아이가 쉽게 적용할 수 있도록 한다. 이러한 소그룹 모임의 진행으로 영아기의 신앙이 자라났을 때 개개인의 삶이 예배가 되고 예배가 삶이 되어지는 과정을 영위하길 기대한다. Infantile (from 0 to 24 months) is very prominent period for infants' developments on physique, emotion, recognition, and sociality. For this reason, infants' religious belief should be strengthened based on the their developments of morality with their swift growth. During the infantile period, infants rely both on their teachers and their parents while they attend religious services. In this sense, they should develop their piety through observing their parents and teachers' religious activities like listening sermons, praising, praying and worshiping. After the service, infants get acquainted with their peer group by sharing food and drink. This activity makes their religious belief more firm. This is the second part of the service and is called as small group gathering or divided class studying. During the first part of the service, infants understand the importance of the service through the behavior of their parents and teachers. At the second part, they develop their sociality by the relation with teachers, peer groups, and parents of other infants. To consolidate their religious belief, they need religious education in everyday life, too. I think Eurhythmics education is one of adequate pedagogy which fulfills this needs. So, in this thesis, I apply the Eurhythmics education to the small group gathering activity. Eurhythmics education is a musical educational method developed by a Swiss pedagogist, E. J. Dalcroze. The core of this teaching method is that children recognize and make their body move by listening the music and express their feeling toward it. As a consequence, they develop both their intelligence and their emotion. In Sookmyung Women's University Graduate School of Social Education, it provides Moon Youn Kyung Eurhythmics for young children from the infantile to children age 7. This program is divided into many small classes according to their ages, so Moon Youn Kyung Eurhythmics program is appropriate to be applied to the small group gathering in churches. Music gives pleasure and satisfaction to everyone and musical education is one of the most pertinent method to improve the quality of people's lives. In this sense, Eurhythmics pedagogy is very effective way to develop infant's integrated whole personality and ground knowledge for art. In this thesis, I suggest one way of christianity education based on the Eurhythmics education philosophy, which is life becomes music and music becomes life, by investigating the stages of infantile development. Based on the theme praising for the service, body massages, gymnastics, various usages of musical instruments and teaching aids (toys, etc.) are arranged into a four weeks schedule using Moon Youn Kyung Eurhythmics teaching method. One important thing in this gathering is that teachers should give examples to the infants and their parents and the parents make the infants to apply them easily in daily life. By practicing this method, it is expected that an infant's religious belief can be strengthened firmly and live a life full of worships.

한국과 미국 대학에서 실시되고 있는 리더십 교육의 특성에 대한 비교분석

한혜영 숙명여자대학교 사회교육대학원 2008 국내석사

20세기 이후 본격적인 리더십 교육에 대한 연구가 시작되면서 현대 사회의 리더십 교육은 무한한 양적·질적 팽창을 가져왔다. 따라서 대학의 리더십 교육에 대한 본 연구는 향후 대학의 리더십 교육 발전 을 위해 필요한 연구라 사료된다. 본 연구는 미국과 한국의 대학에서 실시하고 있는 리더십 교육 특성 을 비교분석하여 향후 한국 대학의 리더십 교육의 발전을 모색하는데 목적을 두었다. 대학의 리더십 교육 특성을 비교분석을 하는데 있어서 한국 대학의 비교 대상은 리더십 연구의 선도적 역할을 하고 있는 미국 대학으 로 하였다. 리더십 교육의 특성을 살피기 위해 리더십 교육의 목적과 내용을 중 심으로 하여 미국과 한국 미국 대학의 공통점과 차이점을 분석하였 다. 연구결과 한국과 미국의 리더십 교육은 자기이해, 봉사활동, 목표설 정, 시간관리 등의 셀프 리더십을 함양시키는 교육 내용의 공통적 특 성을 가지고 있는 것으로 나타났다. 그러나 차이점으로 미국 대학의 리더십 교육은 교육 시간이 장기적인 반면 한국 대학은 1년 이내의 단기적 교육을 실시하는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해서 한국과 미국 대학의 리더십 교육이 갖는 특성을 종합적으로 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 양국의 리더십 교육의 목적은 대학의 철학 및 국가의 고등교육기관의 목적과 동일하며, 둘 째, 이론적 내용과 체험 교육을 병행하는 학습방법을 실시하며, 셋째, 자기 성찰에 관한 셀프 리더십의 함양과 대인관계에 필요한 의사소통, 갈등관리가 중요한 교육내용의 특성이 있는 것으로 밝혀졌다. Leadership education of modern society has been brought infinite expansion quantitatively and qualitatively while research on the real leadership education was started since the 20th century. Accordingly, it is thought that the present study on the leadership education of a university is necessary for development of the leadership education of an university in the future. The purpose of the present study is to grasp leadership education characteristics of universities in Korea in the future, and to suggest for development of the leadership education by comparing and analyzing characteristics of the leadership education being performed at Korean and American universities. American universities playing a leading role of leadership research were chosen as a comparative object of Korean universities so as to compare and analyze the leadership education of the universities. In order to examine the characteristics of the leadership education, common points and different points between Korean and American universities were analyzed by centering on the purpose and the content of the leadership education. As a result of the study, it appeared that the leadership education at Korean and American universities has common characteristics including the education content for promoting self-leadership such as self understanding, service activity, target setting and time management, etc. However, the leadership education of American universities is a long- term educational program being progressed for a long time, whereas there was difference that it is a short-term education being performed within 1 year at the universities in Korea. Characteristics in the leadership education of Korean and American universities in the present study are as follows. It appeared that the purpose of the leadership education of Korean and American universities is the same as philosophy at a university or the purpose of high education institutes of the nation, and learning of theoretical content and experience education are combined in the learning method. It was shown that self-leadership about self-examination and communications & conflict management necessary for interpersonal relations are important characteristics in the education content. Leadership theory study appeared in an education method of Korean universities, but it was difficult to find it in American universities. Data collection of this study was performed using a catalog and Web site of each university mainly. Accordingly, it has limitation that cannot avoid difference from an actual education plan. It is found that an education purpose is set to be related with professional knowledge and right attitude according to demand of modern society, and education contents are composed by considering demand of an enterprise and students properly, and education operating institutions will be efficient to be operated by separate operating institutions. A completion system of the leadership education should have various learning systems through in-depth research, and it is deduced that the leadership education about study-abroad students in universities in a globalization age is also characteristics that the leadership education of Korean universities should have. Finally, it is suggested that we should make efforts for having more systematic rank so that the leadership education of Korean universities has features as an education course.

전국 음악관련 대학교의 지역별, 과별 조사

김현진 숙명여자대학교 사회교육대학원 2014 국내석사

숙명여자대학교 숙명유리드믹스 연구회는 2005년 숙명여자대학교 내에 정식석사 과정으로 유리드믹스학과를 개설하여 전문적인 유리드믹스 교육을 시행하게 되었다. 또한 석사 과정과 함께 병행되는 교사양성과정은 어린이교육과 음악교육에 종사하는 더 많은 교사들에게 기회를 제공하여 총 2년간의 학기 기간 동안 유리드믹스 교육을 경험하고 습득하여 분야별로 전문성을 갖춘 유리드믹스 교사 인재 양성 시스템으로 구축되고 있다. 그 중 석사과정에서는 유리드믹스의 올바른 학문 과정을 구축하고 유리드믹스 교사 인재 양성과 유리드믹스 교육을 더 많은 교육기관에 보급하고자 G-project 활동을 하고 있다. G-project의 의미는 Good, Generous, Global의 의미를 포함하고 있으며, 좋은 유리드믹스 교육을 전 세계로 널리 알리자는 의미한다. 숙명 유리드믹스학과에 재학중 이거나 졸업한 학생들은 본인이 졸업한 학부 및 개인적인 친분이 있는 관계와 본인이 희망하는 학교의 담당교수와 컨택하여 G-project의 활동으로서 꾸준히 유리드믹스 연구회의 활동을 홍보하고 개인적인 친분관계를 계속 유지하는 것이다. 이조사는 2014년 5월 현 온라인에 나타난 자료를 토대로 정리하였으며, 현 전국 대학교는 197개, 전문대는 314개 총 511개 대학 중 음악관련 대학교는 84개, 전문대는 25개 총 109개 학교가 2014년 5월 온라인자료에 의하여 조사 되었으며 음악관련 대학 109개 중 지역별, 과별로 나누어 조사하였다. 역은 서울, 경기도, 강원도, 경상도, 전라도, 충청도, 제주도로 분류하였으며 과는 피아노과, 작곡과, 성악과, 기악과, 실용음악과, 국악과, 교회음악과, 음악치료과, 그 외로 분류하여 조사하였다. 2014년 5월 현재 온라인에 등록되어있는 대학교는 197개 전문대 314개 총 511개의 대학이 있으며 음악관련 대학교는 84개 전문대는 25개 총 109개의 학교가 있다. 서울은 대학교 48개, 전문대 10개 총 58개 대학 중 음악관련 대학교는 26개 전문대는 2개 총 28개. 경기도는 대학교 43개, 전문대 35개 총 78개 대학 중 음악관련 대학교는 18개 전문대는 8개 총 26개. 강원도는 대학교 10개, 전문대 10개 총 20개 대학 중 음악관련 대학교는 2개 전문대는 1개 총 3개. 경상도는 대학교 34개, 전문대 29개 총 63개 대학 중 음악관련 대학교는 15개 전문대는 3개 총 18개. 전라도는 대학교 23개, 전문대 18개 총 41개 대학 중 음악관련 대학교는 14개 전문대는 5개 총 19개. 충청도는 대학교 37개, 전문대 12개 총 49개 대학 중 음악관련 대학교는 8개 전문대는 5개 총 13개. 제주도는 대학교 2개, 전문대 3개 총 5개 대학 중 음악관련 대학교는 1개 전문대는 1개 총 2개의 대학이 있었다. 대학교가 가장 많았던 지역은 경기도 78개 학교, 경상도 63개 학교, 서울 58개 학교, 충청도 49개 학교, 전라도 41개 학교, 강원도 20개 학교, 제주도가 5개 학교 순이었으며 음악관련대학이 많았던 지역은 서울 28개 학교, 경기도 26개 학교, 전라도 19개 학교, 경상도 18개 학교, 충청도 13개 학교, 강원도 3개 학교, 제주도 2개 학교 순이었다. 음악 관련 대학교 학부과정을 졸업한 학생이 실제로 연주 활동보다는 음악 관련 직종으로 취업하거나 지도하는 활동이 더 많음에도 불구하고 실제 대학교 학부 음악 교과 과정에는 예술 정신 함양과 문화의 가치를 선도하며 현장에서 활용 가치를 높이기 위한 교사로서의 자질의 키우는 교과 과목보다 악기 실기 위주의 교과 과정이 많았다. 이에 유리드믹스 교육을 대학교 음악교과과정으로 개설하여 음악관련학과를 졸업한 학생들로 하여금 개인의 예술성 발달은 물론 현장에서 활용 가치가 높은 지도법을 습득하게 하기 위해 학부 때부터 충실하게 공부하고 졸업하여 교사로서의 역량 발달에 기여하고자 한다.

건반악기를 활용한 코드 반주법 지도방안 : 중급 수준의 성인 학습자 중심으로

송지혜 숙명여자대학교 사회교육대학원 2016 국내석사

현대사회에 들면서 문화가 크게 발전함에 따라 사람들은 더욱 높은 삶의 수준과 질을 원하게 되었다. 이는 음악에 대한 관심을 높여 음악 재교육의 수요를 형성하는 자연스러운 결과를 가져왔으며, 음악교육 방향에도 영향을 미치는데, 단순히 전문 연주자를 양성하는 교육뿐만 아니라 삶의 일부분인 취미생활을 영위하는 교육으로써의 역할도 중요해 진 것이다. 본 연구의 대상은 취미로 피아노를 배우고자 하는 성인 교습자 중에서, 피아노를 배운 경험과 음악적 지식, 건반악기 연주능력을 갖추고는 있지만 어려운 악보에 대한 부담감과 실용성의 부재에서 오는 동기부여의 상실로 인해 흥미를 잃고 음악교육을 중단한 경험이 있는 학습자들이다. 기대이론에 따르면 이러한 성인 학습자들의 동기부여를 유의성(Valence, 자신이 원하는 결과를 가치 있게 생각하는 것), 도구성(Instrumentality, 특정 결과가 나왔을 때 가치 있는 결과가 나올 개연성), 기대(Expectancy, 특정한 노력에 대해 보상이 따를 것이라는 믿음) 이 세 가지 요소들의 합으로 보고 있다. 즉, 성인들에게 가장 큰 동기부여는 내적인 것, 예를 들어 삶의 질이라든지 만족감, 자부심이라는 안드라고지의 원리와 일맥상통하고 있는 것이다. 실용적인 면과 흥미 유발로 오는 동기부여를 고려해 보았을 때, 코드 반주법은 몇 가지 중요한 코드들만 익힌다면 특별하고 어려운 악보 없이도 원하는 곡의 연주가 가능하므로 성인 학습자에게 매우 유용하고 효과적일 것이다. 이 연구의 목적은 중급 성인 학습자들에게 코드 반주법의 체계적인 학습방향을 제시하여, 기초단계에서 놓친 코드 반주법의 기초를 탄탄히 쌓을 수 있도록 하고, 각자의 쓰임에 맞게 잘 활용할 수 있는 교육내용을 제시하는 것이다. 내용 및 방법은 다음과 같다. 첫째, 지도안의 대상이 될 수 있는 학습자들의 범위를 규정하기 위해 중급 수준 성인 학습자의 정확한 범위를 명시한 뒤, 효과적인 수업진행을 위해서 그들의 신체적, 사회적, 심리적인 여러 가지 특징들을 알아보았다. 둘째, 성인 교육방법 이론인 안드라고지(Andragogy)와 아동 교육방법 이론인 페다고지(Pedagogy) 이론을 비교 분석해 본 뒤, 성인 학습자에게 적합하도록 이 두 가지 이론을 적절히 활용하여 효과적인 교육방향을 모색해 보았다. 셋째, 지속적인 교육이 가능한 성인 피아노 지도를 위해, 곡의 진도와 학습 분위기에 대한 유의점과 효과적인 방향을 모색해 보았다. 넷째, 구체적인 지도 방안을 총 12회 차에 거쳐서 1회에 60분씩 매회 그룹 이론수업과 개인 실기수업을 병행하는 방법으로 제시하였다. 미국에서는 이 시대의 요구에 맞게 기계적인 연습 위주의 학습보다 정서적 즐거움과 미적인 만족을 줄 수 있는 실용적인 기능에 초점을 둔 교재들이 많이 출판 되고 있다. 이에 반해 우리나라에서는 코드 반주법 교재나 학원, 나아가서는 대학에서 실용음악과가 많이 생겨나고 점점 발전하고는 있지만, 아직은 역사가 그리 길지 않아 사실상 체계적인 교육이 미비한 실정이다. 이 연구를 통해 건반악기 코드 반주법의 기초단계를 체계적으로 확립하지 못한 중급 수준의 성인 학습자들이 더 이상 막연히 느낌이나 듣고 따라 해보는 방식이 아닌, 보다 체계적인 방식으로 탄탄한 기초를 쌓고 명확한 개념 이해를 통해 실생활에서도 활용 할 수 있었으면 한다. 이러한 학습에서 오는 흥미와 동기유발이 결과적으로는 음악교육 기간을 연장하며, 평생음악교육을 실현해 나갈 수 있는 발판을 마련하고, 나아가서 음악이 단순한 학습이 아닌 행복한 삶을 영위하는데 그 동반자의 역할을 수행하는데 도움이 될 수 있기를 바란다.

국내외 Dalcroze Eurhythmics 교육현황 조사

김혜진 숙명여자대학교 사회교육대학원 2008 국내석사

본 연구는 달크로즈 유리드믹스의 교육과정에 대한 미국과 스위스와 한국의 현행 기관별 조사를 통해 빠르게 변화하는 현 시대에 부응 할 수 있는 한국의 교과과정의 방향성을 제시하고자 하는데 그 목적을 두고 있다. 연구대상은 FIER(Federation Internationale des Enseignants de Rythmique)에 등록된 해당국가의 기관들을 참고하여 스위스 9개 기관, 미국 15개 기관, 한국의 2개 기관을 선정하고 달크로즈 유리드믹스의 교육현황을 조사하였다. 연구방법은 인터넷을 이용한 온라인자료로 조사되며 대분류로 대학기관과 대학 외 기관으로 나누고, 각 기관 내에서 어린이과정, 성인과정의 소분류로 나누어 교육과정과 개설현황을 살펴본다. 첫째, 대학기관에서의 성인교육과정을 살펴보면 미국은 음악대학의 전공학과들의 전공선택 혹은 전공필수의 과목으로 선정하고 있었으며, 또한 달크로즈 Certificate과 License 획득할 수 있는 하계 워크숍과정을 개설해 놓았고 스위스는 학사학위과정, 한국은 석사학위와 하계 워크숍을 통한 달크로즈 Certificate과 License 획득을 위한 과정으로 나타난다. 둘째, 대학·외 기관의 성인교육과정으로는 미국의 5개 기관과 스위스의 2개의 기관에서 교사양성을 위한 프로그램으로 진행되고 있으며, 하계 워크숍을 통한 달크로즈 Certificate과 License 획득을 위한 과정도 진행되고 있었다. 셋째, 대학기관의 어린이교육과정을 알아본다. 미국은 유리드믹스 예비학교 프로그램과 유아교육에서 음악통합교과의 한 요소로 유리드믹스 교수법이 적용되고 있다. 한국은 숙명여대와 한세대학교에서 예비학교프로그램으로 5개월 영아부터 시작하여 피아노 프로그램까지 연계되어 구체적 교육이 이루어지고 있다. 마지막으로 대학·외 기관의 어린이과정을 살펴보자. 스위스는 영아부터 피아노교육까지의 세분화된 프로그램과 특별교육과정을 개설하고 끊임없는 교육연구를 계속하고 있다. 미국 역시 영아부터 초등생까지 단계별로 안정된 교육과정으로 운영되고 있다. 마지막으로 한국은 대학·외의 전문기관은 없으며, 대신 대학기관에서 양성된 전문교사가 유아교육기관이나 문화센터로 출강하게 된다. 소속되어진 공공기관으로만 320곳이 조사되었으며, 교육과정은 대학기관에서 연구되어진 예비학교의 교육과정을 따르고 있었다. 본 연구를 통해 스위스와 미국에 비해 한국의 전문교육기관의 수가 적고, 폭넓은 연령층의 연구와 교육과정이 필요함을 알 수 있었다. 그러나 달크로즈교육이 한국에 도입된 지 10여년밖에 안된 상황을 고려한다면, 한국의 교육과정은 현재 발달진행중이며 교육학으로 정착되기 시작하는 단계로 보고, 지난 10여 년간 어린이 교육에 중심을 두고 발전해왔다면, 이제는 더 광범위한 교육 분야와 세분화된 교육연구로 한국만의 특징지어질 수 있는 달크로즈 교육의 발전을 기대한다. In this paper, we investigate the curriculums of Dalcroze Eurhythmics education in the USA, Switzerland, and South Korea to suggest a better curriculum for Korean music education. Our focus is on the institutes registered in Federation Interntionale des Enseignants de Rythmique (FIER); eight institutes in Switzerland, fifteen institutes in the USA, and two institutes in South Korea. We categorize the institutes into university institutes and non-university institutes, and further classify them into child courses and adult courses. Major information sources of the research are obtained from the Internet. First, we investigate adult courses in the university institutes. In the USA, its university institutes open Dalcroze Eurhythmics as subordinate cultural subjects and summer workshops for obtaining Dalcroze Certificates and Licenses. Swiss university institutes open undergraduate courses and Korean university institutes open master degree courses and summer workshops for obtaining Dalcroze Certificates and Licenses. Second, we investigate adult courses in the non-university institutes. Five non-university institutes in the USA and two non-university institutes in Switzerland have programs for teacher training and summer workshops for Dalcroze Certificates and Licenses. Third, we investigate child courses in the university institutes. Eurhythmics pre-school programs and Eurhythmics teaching classes are found in the USA. In Sookmyung university and Hanse university, pre-school classes with the diversity from classes for five-month infants to piano programs. Finally, we investigate child courses in the non-university institutes. In Switzerland, special courses from infants to piano programs are well-classified. We also found that various courses from infants to elementary children in the USA. In South Korea, however, there is no professional institutes other than the university institutes. Instead, many courses are found in culture centers and infant-related institutes. The number of registered institutes is 273. The classes are taught by teachers trained by the university institutes and follow the curriculums designed for pre-school courses of the university institutes. From this research, we find that the number of professional institutes in South Korea is insufficient comparing to that of the USA and Switzerland. However, considering that it is only ten-years since Dalcroze education was introduced in South Korea, Dalcroze education in South Korea is still in the developing stage and is trying to settle down as a public education. We hope Dalcroze education in South Korea flourishes with its specialized features and subdivided education research.

유리드믹스 교수법에 의거한 시니어 대상의 우쿨렐레 연주 지도법

이다경 숙명여자대학교 사회교육대학원 2017 국내석사

The purpose of this study is to provide emotionally stable and revitalized life through the music education to seniors who are rapidly entering the aging society and to help the seniors to live better life through self - realization. among them . This study aimed to select an ukulele which is easy to be learned by various age groups and has various advantages, among instruments diversified in instrumental classes, and teach new senior learners by applying the Dalcroze-Eurhythmics Teaching Method in order to find a systematic and correct playing instruction method of the ukulele instrument. As a theoretical background for a playing instruction plan of the ukulele's playing instruction method for the seniors according to the Eurhythmics Teaching Method, a research on the senior education, and the necessity and the importance of the senior education were examined. Then, roles of the music in the senior education, a history of the ukulele instrument for the seniors, structures and names of the musical instrument, and the meaning and the necessity of the ukulele's musical education were examined in detail. In addition, status of the ukulele's instruction playing songs was surveyed by dividing the subjects into infants, children, middle and high school students, adults and seniors, and methods of ukulele instruction playing for seniors out of them, were suggested. Therefore, this study aims to let the seniors identify the structures and the characteristics of the ukulele, let them develop the ability to play the accurate playing styles, let them feel the interest on the music through playing and improve the ability such as rhythmic sense and musicality. Furthermore, this study aims to improve team work and sociality by listening to the sounds of others through concerted music or ensemble. In this study, rhythm lessons were performed focused on chords by selecting a lot of songs frequently played from the publishing materials, and they were suggested in order to teach through games applying the rhythms presented in the Dalcroze-Eurhythmics Method in the singing songs. In addition, ukulele's various playing instruction methods such as masterpieces and artworks through classical appreciation & art also were used for the approach. The expected effects from this are as follows. First, this study suggests the instruction methods and the lesson instruction plans by selecting the ukulele's instruction playing songs according to the beginner's level, and enable people to learn musical instruments happily by conducting class with activities such as singing songs, body expression and music play according to the rhythmic instruction method based on Dalcroze-Eurhythmics Teaching Method. Second, the ukulele is small in size and easy to learn compared to other musical instruments, so that everyone can feel closer to the music without repulsion, and in the process of learning through playing activities, the musical sense is improved and interest in music is enhanced so that various musical experiences can be obtained. Third, the ukulele is a musical instrument capable of solo, ensemble and concerted music. It can enhance the concentration and the musical sense by combining with the goal of the Dalcroze-Eurhythmics, and through the musical activities of mutual cooperation, it gives a positive experience for the sociability for harmonizing with other people. The ukulele's playing instruction method based on the Eurhythmics Teaching Method proposed in this study, focuses on suggesting a method for seniors to understand and express music easily through the ukulele and to improve musical sense by developing musical ability. This study intends to enable seniors to have a lot of interest in the ukulele and be a stepping stone for various and meaningful music experiences. Key words: Senior, Dalcroze, Eurhythmics, Ukulele, Music education 본 연구는 빠르게 노령사회로 진입하고 있는 한국의 시니어들에게 음악교육을 통하여 정서적인 안정과 삶의 활력을 주고, 자아실현을 통해 보다 나은 시니어들의 생활을 영위하는데 큰 도움을 주고자 한다. 그 중 기악수업에서 다양화 되고 있는 악기들 중, 다양한 연령층이 배우기 용이하며 여러 가지 장점을 가지고 있는 우쿨렐레를 선택하여, 처음 접하는 시니어 학습자들에게 우쿨렐레 악기를 체계적이고, 올바른 연주 지도방안을 모색하고자 달크로즈 유리드믹스 교수법을 적용해서 지도 할 수 있게 하는 데 목적이 있다. 유리드믹스 교수법에 의거한 시니어 대상의 우쿨렐레 연주 지도법의 연주 지도안에 대한 이론적 배경으로는 시니어 교육에 대한 연구와 시니어 교육의 필요성과 유의점을 살펴본 후, 시니어 교육에서의 음악의 역할, 시니어를 위한 우쿨렐레 악기의 역사, 악기의 구조와 명칭 그리고 우쿨렐레의 음악적 교육의 의미와 필요성을 구체적으로 살펴보았다. 또한 우쿨렐레의 지도 연주곡 현황을 유아· 어린이, 중·고등학생, 성인, 시니어로 나누어 조사하였으며, 그 중 시니어를 위한 우쿨렐레 연주 지도법을 제시하였다. 달크로즈 유리드믹스 교수법에 의거한 시니어 대상의 우쿨렐레 지도 연주법을 처음 접하는 시니어들에게 우쿨렐레의 특성과 구조를 알게 하고 정확한 주법의 연주능력을 기르게 하며, 연주를 통해 음악의 흥미를 느끼고 리듬감 음악성 등의 능력을 향상 시키고자 한다. 또한 합주나 앙상블을 통하여 타인의 소리를 듣고 협동심, 사회성을 향상시키고자 한다. 출판사 교재들 중 많이 연주되는 곡 들을 선정하여 코드를 중심으로 리듬 수업을 진행하고 노래 부르기에서 달크로즈 유리드믹스에 나오는 리듬을 적용한 게임을 통하여 지도 할 수 있게 제시 하였다. 또한 클래식 감상&예술을 통하여 명화와 미술작업을 등, 다양한 방법으로 우쿨렐레 연주 지도법으로 접근하였다. 이 학습을 통해 기대되는 효과는 다음과 같다. 첫째, 처음 접하는 초급 단계에 따라 우쿨렐레 지도 연주곡을 선택하여 지도방법과 수업지도안을 제시하였고, 달크로즈 유리드믹스 교수법에 의거한 리듬 지도법에 맞춰 노래하기, 신체 표현하기, 음악놀이 등으로 자신이 즐겁고 자발적으로 활동과 함께 수업 진행함으로써 즐겁게 악기를 배울 수 있다. 둘째, 우쿨렐레는 크기가 작고 다른 악기에 비해 배우기가 쉬워 누구나 거부감 없이 음악을 보다 가깝게 느낄 수 있으며, 연주 활동을 통해 학습하는 과정에서 음악적 감각이 향상되어 음악에 대한 관심과 흥미도가 높아지고, 다양한 음악적 경험을 하게 된다. 셋째, 우쿨렐레는 독주와 앙상블, 그리고 합주가 가능한 악기 이다. 달크로즈 유리드믹스의 목표에 접목시켜 집중력과 음악적 감각을 향상 시킬 수 있고 서로 협동하는 음악활동을 통하여 양보심과 협동심 타인과 조화를 이루는 사회성에 대한 긍정적인 경험을 하게 된다. 본 연구에서 제시한 유리드믹스 교수법에 의거한 시니어 대상의 우쿨렐레 연주 지도법은 시니어들이 우쿨렐레를 통하여 음악을 보다 쉽게 이해하고 표현하며, 음악적 능력을 발전시켜 음악적 감각이 향상 될 수 있는 방안을 제시하는데 주력하였다. 시니어들이 우쿨렐레에 많은 흥미와 관심을 가지는 것은 물론이거니와 다양하고 의미 있는 음악 경험을 할 수 있는 발판이 되기를 바란다. 주제어: 시니어, 달크로즈, 유리드믹스, 우쿨렐레, 음악교육