http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
화법 교육의 목표와 평가 : 제6차 고등학교 국어과 교육 과정을 중심으로
손영애 수원대학교 국어국문학회 1994 畿甸語文學 Vol.8-9 No.-
해방 이후 국어과 교육은 여섯 차례의 교육 과정 개정과 교과서 개편을 거쳐왔다.이 50여 년 동안의 국어와 교육의 발자취를 살펴보면 교육 과정의 의도와 교육 현실 사이의 괴리를 메우기 위한 과정이라 할 수 있다.교육 과정의 체계화(무엇을 위하여 무엇을 어떻게 가르칠 것인가)와 이를 효과적으로 실현할 수 있는 교과서의 개편이 국어과 교육의 역사의 큰 흐름을 이루고 있는 것이다.이러한 국어과 교육의 흐름에서 제 5차 교육과정 시기는 큰 의미를 가지고 있다.제4차 교육 과정시기까지의 국어 교과서가 읽을거리 중심의 독본 형태에서 벗어나지 못했기 때문에 교육 과정의 의도와는 달리 음성 언어 교육이 체계적으로 이루어질 수 있는 기본적인 여건이 마련되지 못했다.그런데 제5차 교육과정이 시행되면서 국민학교의 경우에는 음성 언어 영역의 지도를 위하여 ‘말하기·듣기’교과서가 별책으로 편찬되었고,중·고등학교의 경우에는 말하기,듣기를 지도하기 위한 독립 단원이 설정되었다.이러한 교과서의 체제로 교사가 관심을 가지면 보다 효과적으로 체계적인 음성 언어 교육을 실시할 수 있는 바탕을 마련할수 있게 되었다.제6차 교육 과정에 이르러서는 제5차 교육 과정이 더욱 발전되어 고등학교 과정에서 국어 과목의 말하기,듣기 영역의 심화 과정으로서 최초로 ‘화법’과목이 설정되었다.이러한 교과목의 편성으로 외견상으로는 음성 언어와 문자언어가 균형있게 대등하게 취급될 수 있게 되었다.그러나 음성 언어와 관련되는 영역의 국어과 교육은 그 역사가 일천할 뿐 아니라(본격적으로 학교 교육에서 다루어지기 시작한 시기를 제5차 교육 과정이 적용된 시기부터 본다면 이제 겨우 5년 남짓하다 할 것이다.)교재의 구성,지도 방법의 구안,평가의 실시 방법에 이르기까지 실질적인 연구 성과물이 대단히 부족한 실정이다.따라서 교육 과정의 의도가 교육현장에서 제대로 실현되기 위해서는 국어과 교육의 제분야의 연구와 더불어 이 분야의 연구가 더욱 활성화되어야 할 것이다.
송향근 수원대학교 국어국문학회 1988 畿甸語文學 Vol.3 No.-
1945년 국토가 분단된 이래 국어연구는 40여년의 역사를 가지고 南과 北에서 각각 진행되어 왔다. 하나의 동일한 언어를 연구하는 것이고 국토분단 이전의 조선어학회를 중심으로 한 연구전통을 바탕으로 하는 것이기에 그 연구 결과는 큰 차이를 보이지 않으나, 연구방법에 있어 남한이 서구의 언어학 이론을 도입하여 국어에 적용시켜 통시적·공시적 연구를 통한 연구분야의 확대 및 세분화 등의 결과를 발전시켜 온 것과는 달리 북한에서는 소련의 언어학을 통한 간접적 영행을 받기는 하였으나 규범문법의 성향을 띤 전통적 연구방법을 유지하며 독자적 발전을 하여 왔다. 이러한 남한의 국어학 연구경향에 대하여 북한에서는 그들의 소의 ‘주체’사상에 그거한 비합리적인 비판태도를 보여주고 있다.
初等學校 學生들의 國語 表記法 使用實態에 대한 調査 硏究
김동우 수원대학교 국어국문학회 1994 畿甸語文學 Vol.8-9 No.-
國語는 國家를 배경으로 國民이 사용하는 公用語이다. 지구상의 많은 언어중에서 國語는 創意的이고 構成 原理가 科學的이라는 主張을 펴고 있지만, 音素文字이면서도 形態音素主義 원칙에 따라 표기하는 二重構造의 요소를 지니고 있어, 실제로 言衆이 겪는 文字生活의 어려움이 크다고 하겠다. 현행 한글 맞춤법은 1933년 朝鮮語學會에서 制定 公布한 한글 맞춤법 통일안을 기본 골격으로, 개정을 통하여 1988년 1월 18일 문교부 고시 88-1호로 公布된 것이다. 본 연구는 초등학교 학생들의 국어표기법 실태를 조사·분석하여 교육현장에 바람직한 언어교육의 자료를 제공함과 동시에, 현행 맞춤법의 문제점을 지적하여 앞으로 국어 표기법 개정시 다소나마 기여하고자 하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 수행하기 위해서 國語 敎科書 내용 중 한글 맞춤법 章·