대학 교양교육과정의 한·일 간 비교 : 동아대학교와 쯔쿠바 대학을 중심으로

신해우 동아대학교 교육대학원 1998 동아교육논총 Vol.24 No.-

본 연구는 대학 교육과정에서의 교양교육의 중요성 인식과 그 효과성을 제고하고, 대학 교양교육과정의 바람직한 방향정립을 위한 시사점을 얻기 위하여 한일 양국의 대학 교양교육과정의 구성을 비교, 분석하는 것을 목적으로 한다. 연구의 대상으로는 한국의 동아대학교와 일본의 쯔쿠바대학이 선정되었다. 연구를 통해 얻어진 결과를 전체적으로 종합해 보면, 양국에서 선정된 두 대학 즉, 동아대학교와 쯔쿠바 대학에 있어서 교양교육과정에 해당하는 교과목의 유형과 명칭 그리고 교육과정의 구성에 있어서는 다소의 차이가 있으나, 양 대학 공히 전체 교육과정에서 교양교육과정이 차지하는 비율이 높게 나타나고 있어 교양교육의 중요성을 잘 인식하고 있다고 판단되며, 이러한 교양교육에 대한 관심의 증가는 매우 고무적인 현상이라 할 수 있다. 오늘의 사회상황으로 볼 때 대학에서의 교양교육의 내실화는 그 어느 때 보다도 절실한 실정이라 할 수 있으며, 따라서 교양교육과정을 계획할 때에는 현재의 교양교육과정이 미래지향적인 교육과정인가 하는 문제의식을 지속적으로 불러 일으키면서 그에 적절한 제도적 장치의 마련 및 탄력적 시행으로 전공영역과 교양영역의 상호 보완과 균형을 이루는 운영의 묘를 살려야 할 것이다. This study aims to compare and analyze the curricula in the university general education of the two countries, Korea and Japan, in order to recognize the importance of curriculum in the university general education and to enhance its efficacy and to take a step toward its desirable orientation. Dong-A University in Korea and Tsukuba University in Japan are chosen as the subject of this study. Synthesizing wholly the results obtained from this study, the two universities, Dong-A University and Tsukuba University, represent a little difference in the type of cultural studies, their names and the construction in the curriculum for the general culture course, but the curricula for the general culture course in the two universities show a higher ratio compared to other courses, which means that both universities admit the significance of general education. It can be said that an increasing concern for general education is very much encouraging. The recent social conditions are characterized by an increase of knowledge and a rapid social change, and the academic field shows its advanced and professionalized change. In this respect, it can be felt keenly that general education which can provide us with a wide experience of man and his surroundings must be made substantial right now. Therefore, the proper measures must be taken to meet some questions what the commendable curriculum for future-oriented general education is, what curriculum can meet a social change timely, and what curriculum can deal positively with problems from a coming uncertain future society. In addition, it is necessary that a curriculum for general education must have a firm systematic installment so that the learners may develop their cultural talents and acquire their professional knowledge. And the management of curriculum should be carried out flexibly and elastically so that mutual supplement and balance between a major field of general studies can be harmoniously achieved in the whole curriculum.

敎育白治와 敎育財政

최청일 동아대학교 교육대학원 1995 동아교육논총 Vol.21 No.-

지역의 특성과 실정에 알맞는 지방행정이 베풀어져야 한다는 지방자치제의 필요성은 국지성 공공재의 성격에서 찾아 볼 수 있다. 이와 같은 국지성 공공재의 성격은 초·중·고등학교 단계의 중등교육에서 가장 두드러지게 나타나며 따라서 이와같은 교육은 지방교육기관의 기능으로 되어있다. 이러한 기능을 효율적으로 수행하기 위해서는 지방교육재정의 발전방향이 어떻게 정립되어야 하는가를 중심으로 부산광역시의 관점에서 분석하였다. 이 연구에 의한 주요결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교부금과 보조금재원의 안정성이 확보되어야 한다. 둘째, 교육재정 자립도 확립 및 사학의존도가 경감되어야 한다. 셋째, 교육재정운영의 자율성이 확립되어야 한다. 넷째, 교육에 대한 지방정부의 책무성이 증대되어야 한다. 결국 일반행정과 교육행정의 유기적인 협조함으로서 교육에 대한 지방정부의 책무성을 높일 수 있다는데 핵심이 있다. It has been almost five years since the practice of governing at the local level began in 1991. This study attempted to analyse some issues and problems related to the establishment of financial independence for local educational governance. An additional motive was to search for policy alternatives for the future. The local educational government should be able to finance education from its own revenue sources. However, as evident from analyzing current financial structure of education, Pusan City differed little from other local governments in that it was heavily dependent on the central government for its financial operation and as a revenue source. Education funds distributed from the national treasury totaled 61.8 percent, whereas the local revenue contribution was only 20.6 percent. Additionally, a portion of that local revenue came from students and parents through tuition and other fees. As required by law, the local government was required to cover half of the public secondary teachers' salaries, resulting in an additional 11.1 percent of local contribution. As can be seen, Pusan City education government did not have enough of its own funds to meet its educational expenditures. Therefore, possible policy alternatives for the establishment of independent finance system to achidvd the local autonmy in education are as follows: First, the stability of grants and subsidies from the mational treasury should be guaranteed. Second, the local education government should have the freedom to acquire educational revenue sources independently. Third, endowment and gift for education from individuals and institutions should be encouraged. Fourth, the local government should have authority to impose school support fees. Fifth, the local government should have accountability in supporting local education. Finally, the redundancy in the current financial structure should be modified to improve the efficiency of local education.

THE STUDY OF EDUCATIONAL POLICIES ON THE DEMAND FOR EDUCATION

Chong Il Tchoi 東亞大學校 敎育大學院 1987 敎育大學院 論文集 Vol.13 No.-

敎育의 需要는 사회적 경제적 측면에서 분석될 수 있다. 敎育體制를 投入(입학)과 産出(졸업)로 분류할 때 사회적 측면에서 본 수요 즉 사회적 需要는 투입과 관련되고 경제적 측면에서 본 需要 즉 경제적 수요는 산출과 고나계된다. 還流構造를 고려하지 않는다면 사회적 수요는 경제적 수요와 완전 상반된 체제로 보여진다. 왜냐하면 前者는 교육체제가 학생들의 요구와 압력에 맞춰져야 하는 반면 後者는 교육체제가 학생과 학부모가 아닌 산업체의 요구에 따라 조절되어야 하기 때문이다. 그러나 還流構造가 고려될 때에는 두 입장은 相互背反關係에 있다기 보다는 相互交流關係에 있다. 즉, 경제적 요구가 교육의 사회적 수요에 영향을 미친다는것이다. 국가정책의 우선순위가 경제발전에 주어졌을 때 교육에의 투자여력이 생길 때까지 기다려야 하는 것이다. 일반적으로 교육의 사회적 수요는 비교적 경제적 여유가 있는 국가들이 교육정책으로 알려져 있다. 이들 국가에서는 경제가 국민들의 물질적 욕구를 반영할 수 있는 만큼의 수준에 도달하였기 때문에 국민들의 교육욕구를 충분히 반영할 수 있기 때문이다. 그러나 개발도상국과 같이 국가정책의 우선순위가 경제발전에 주어졌을 때에는 자연 교육에의 투자는 제한되고 교육정책도 경제적 요구에 맞춰지게 되는 것이다. 이에 따라 敎育의 기회확대 요구도 교육욕구를 충분히 반영할 수 있을 때까지 유보되어져야 한다. 이 연구는 경제적 수요 즉, 산업체의 인력요구에 입각한 敎育의 공급측면에서 韓國敎育 需給體制를 분석하고자 한다. 敎育의 경제적 수요에 입각한 교육정책은 人力需要接近方法과 回收率接近方法의 理對摺勤防琺으로 구분된다. 그러나 人力需要接近方法과 回收率接近方法의 장점을 結合한 접근방법이 보편적인 방법으로 되고 있다. 두 접근방법의 장점을 結合한 거미집 모형이 韓國敎育需要體制를 분석하기 위한 도구로 이용되었다. 거미집 모형은 고급인력의 계량적인 정보와 자금수준에 관한 정보를 모형 속에 포함하고 있으므로 정책결정자는 자금정보에 의해 적정수준의 인력수량을 파악하고 이에 대응하는 인력공급정책을 세울 수 있는 것이다. 정책적용목적으로 거미집 모형의 Nerlove의 적응기대모형이론과 저량유발적인 가격조정기능이 고려되어졌다. The analysis of the cobweb model and its extensive study may gbe summarized as follows; 1.Educational policy and administration may be derived from a feedback mechanism y transmitting information about wages and quantities in the manpowermarket into manpowere production systems. 2.The results of the adaptive model impart flexibility ot the model, smoothing out the system's performance by introducting thesupplier's adaptive and cautious behavior to the model instead of the unrealistic instantaneous adjustment assumption in the traditional model. 3.The adaptive expectation model lessens the possibility for instability by widening the range compatible with stability. 4.The efficiency of the market as an allocator of resources ultimately depends on the relative magnitude of stock variables.

교육과 투입-산출분석

최청일 동아대학교 교육대학원 1998 동아교육논총 Vol.24 No.-

교육에서 투입과 산출과의 관계와 본질을 이해하는 것은 교육기관의 책무성을 증가시키고 효율성을 향상시키는 것과 밀접한 관계가 있다. 교육에서 규모와 비용과의 관계 연구는 학교와 교육청 수준에서 모두 규모의 경제를 보여준다. 규모와 산출간의 관계를 탐색하는 연구는 혼합된 결과를 나타내고 있다. 교육 생산 함수의 투입요소와 산출에 따라 3가지 유형이 존재하는데 이용영역에 따라서 행정적, 심리적 및 경제적 생산함수 방법이 있다. 교육의 비용-수익 분석은 금전적 의미에서 비용과 수익을 고려하고 있다. 교육에서 비용-수익 분석의 적용은 수익이 교육/훈련의 결과로부터 발생하는 소득 증가로 측정되어지고 그리고 비용이 유실소득과 교육/훈련의 직접비용으로 측정되는 교육/훈련사업을 비교하는데 가장 적합한 방법이다. 비용-효과성 분석은 교육과정으로의 투입요소가 금전적으로 나타낼 수 있지만 산출은 이와같은 방법으로 나타낼 수 없는 경우에 사용된다. 교육산업에 이러한 기법의 적용은 교육의 효율성과 효과성을 향상시키는데 그 목적이 있을 뿐만 아니라 교육정채 결정을 뒷받침하는 수량적인 자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이들 방법의 이용과 관련되는 주요 문제는 투입요소와 산출이 확정되고 측정되는 데 따르는 정확성으로 요약 할 수 있다. In recent years, the desire to increase accountability and improve the efficiency of the educational institution has led to increased interest in understanding the nature and relationaship of inputs and outputs in education. In this study four approaches to input-output analysis in education have been examined. Cost-benefit analysis considers both costs and benefits in monetary terms and reports results in terms of either a cost-benefit ratio, an internal rate of return, or the net present value. Cost-effectiveness analysis is used in those situations where the inputs into the educational process can be expressed in monetary terms, but where the outputs cannot be easily or convincingly expressed as such. Cost-effectiveness analysis generally is concerned with more short-term effects than is cost-benefit analysis. Iconomies-of-scale analysis explores the relationship between size and either the input(cost) or the output. Studies of the relationship between size and cost in education have shown size economies at both the school and district level. Educational production-function analysis is aimed at determining the mix of inputs required to maximize outputs. Depending upon their inputs and outputs, three types of educational production functions exist: the administrator, the psychologist, and the economist. The application of these techniques to the educational enterprises is aimed not only at improving efficiency and effectiveness, but at providing education leaders and policy makers quantitative data to support their decisions. A major problem with their usage is the accuracy with which inputs and outputs can be defined and measured.

Martin Luther's Idea on Education

Joh, Yong Ha 東亞大學校 敎育大學院 1986 敎育大學院 論文集 Vol.12 No.-

본 연구는 보통교육(Universal Education)에 대한 루터의 기본이념과 강조점이 무엇이며 공교육(公敎育)기관으로서의 학교교육(Schooling)에 대한 루터의 견해를 살펴봄으로써 교육사상사적 위치와 공헌을 재조명해 보는데 목적이 있다. 루터는 보통교육을 주창한 최초의 인물이다. 그의 보통교육에 대한 기본적 견해는 신분과 성별, 계층에 상관없이 모든 사람들을 위한 교육에 바탕을 두고 있다 특히 그는 교회와 국가를 위한 지도자 뿐만 아니라 일반시민의 교육에도 깊은 관심을 가지고 있었다. 그는 교육의 목적과 의미는 젊은이들로 하여금 공동체 형성을 가능하게 하는 사회적 책임을 부양시키는데 두고 있다. 또한 그러한 공통체는 인간의 존엄성을 상호인정하는 시민들에 의해서 형성되어질 수 있다고 보고 있다. 루터는 국가관리와 더불어 의무교육을 주창한 최초의 인물이기도 하다. 또한 근대국민교육의 목표를 제시해 준 교육자로 간주되어질 수 있다. 루터는 국가나 공공기관은 모든 어린이에게 교육을 받을 수 있는 공교육기관으로서의 학교의 설립과 유지에 책임을 질 것과 국가나 공공기관은 모든 부모들에 대하여 어린이들의 취학을 강제할 의무를 하나님으로부터 받았으며 또한 권위를 부여받고 있음을 역설하고 있다. 이러한 루터의 견해가 독일의 교육제도 뿐만 아니라 오늘날 의무교육제도의 수립에 큰 영향을 끼친 사실은 간과할 수 없을 것이다. 루터의 형향아래 성립된 의무교육제도는 하나님에 대한 의무로서 모든 어린이들에게 교육을 부과하고 동시에 국가나 공공기관에 대하여 그와같은 교육을 마련할 의무와 그것을 받도록 개인에게 강제하는 권리를 명시하고 있다. 루터는 학교의 역할이 개성을 연마하고 하나님의 말씀을 가르치는 일 뿐만 아니라 사회적 관계와 여건들을 이해하고 형성하는데 기여해야한다고 믿고 있다. 확실히 역사가들은 역사상의 인물이나 사상에 대해 명확하고 모든 사람들이 동의하는 판단에 도달할 수 없음은 자명한 사실이다. 그들이 루터에 대한 논의를 할 때도 역시 일치되지 않는면이 있게 마련이다. 루터의 업적을 재조명하는데에 문제가 있을지라도 루터의 교육에 대한 기본이념이나 실상은 자못 대단한 사실이며 논쟁에 있어서의 기본적 시각의 차이는 존재할 것이다. 하여간 루터는 그의 시대에 있어서 가장 중요한 인물임은 틀림없고 그의 교육적 유산은 현대사회의 교육에 있어서 크게 기여됨이 틀림없을 것이다.

實存思想의 敎育的 價値 辨證

진쾌현 동아대학교 교육대학원 1996 동아교육논총 Vol.22 No.-

實存思想의 교육적 가치를 論證함에 있어서 實存解明 方法에 대한 辨證과 교육적 가치의 論理를 그 辨證을 위한 理解의 基盤으로 삼아 實存解明은 辨證法的 理解에 주로 의존하고 교육적 가치 辨證은 價値探究의 logos적 體系와 교육적 가치에 대한 形而上學에 따라 그 가치를 辨證한 것이다. 實存은 現存在와 종합을 통해서만 현실적이 된다. 그리하여 實存은 결코 對象이 되지 않으며 내가 그것으로부터 思惟하며 行爲하는 根源이 됨으로 實存은 自己 自身에 대한 관계이며, 이 관계에 있어서 결정되는 超越者로서의 自己 存在가 되는 것이다. 價値를 解明하는 形而上學的 見解에 의하면 價値의 本質은 相對的인 것이 아니고 絶對的인 것이다. 이것을 認識하는데에는 純粹한 本質直觀을 요한다. 이리하여 道德的 價値와 事物의 價値와의 기본적인 관련을 통하여 價値는 當爲로서 어디까지나 本質의 世界에 實存하는데 이 本質이 經驗世界의 事物을 뒷받침하는 根源이 된다. 實存主義의 哲學 속에도 論理의 矛盾性이 內包되어 있으므로 實存主義 敎育 나름대로의 制約이 있기 마련이다. 斷續的 原理에 기초한 實存主義 敎育에서는 連續的 原理에 기반을 둔 機械的 敎育觀과 有機的 敎育觀을 그대로 수용할 수가 없는 것이다. 따라서 實存主義者들에게 있어서는 人間의 靈的·陶冶的 變化 그 自體가 敎育的價値가 되는 것이다. Die wertma"βige Beweisfu"hrung zur Erziehung muβ sich auf der Diskussion daru"ber gru"nden, was die Menschen ist. Ohne gru"ndliches Verstehen der Menschen, ist es unmo"glich, das Pha"nomen der Erziehung zu erforschen. So haben wir tiefes Interesse an der Beitra"ge der Philosophie, besonders Existenzphildsophie, zur Erziehung. Daher muss Erziehung sich auf Philosophie der Vernunft und Existenz gru"nden. Ohne vernu"nftigen Entwurf und Existenz kann es keine rationale Erziehung geben. Er als Existenz hat die Eigenschaft, die von Dasein unterschieden wird. Aber die Existenzphilosophie fasst nur eine von den verschiedenen Dimensionen das Mensch auf. Aus diesem Grund kommt die Grenz der Einfu"hrung der Existenzphilosophie fu"r die Erziehung hervor. Also wies dieser Aufsatz auf die Beitra"ge der wertma"βige Beweisfu"hrung zur Erziehung von die Existenzphilosophie mit ihren Grenzen hin.

규모의 경제와 교육의 효과성에 관한 연구

최청일 동아대학교 교육대학원 1999 동아교육논총 Vol.25 No.-

본 연구는 도심 소규모 학교의 통·폐합에 따른 교육효과와 사회·경제적 효과를 분석하는데 그 목적을 두고 이루어졌다. 이러한 연구 목적에 따라 첫째, 도심 초등학교 통합의 경제적 접근을 위하여 통합학교의 규모와 교육효과에 관한 연구물을 검토하고, 둘째, 이에 따른 통합학교 교육의 수익성 측정에 관한 경제이론과 문헌을 분석했다. 도심 학교 통·폐합은 교육재정 확보에 상당한 도움이 되리라 보고 있고, 교육 시설의 현대화를 촉진시키는 데도 많은 영향을 미치리라 보고 있다. 또한 지식·정보화 사회에 대비한 학교교욱에도 긍정적인 영향을 미치리라 본다. 도심 학교 통·폐합의 민주적 방법에 관한 견해에서는 도심 학교 통·폐합은 공청회를 통해 지역주민들의 의견을 받아 들이고, 행정당국에 의한 일방적인 통·폐합을 지양하고 지역주민들의 견해를 최대한 수렴해서 시행해야 할 것이다. The purpose of the study is to analyse the cducational and socio-economic effectiveness of small-scale school consolidation in downtown area. First, for this purpose, the review of literature related to economie of scale and educational effectiveness for the school consolidtion was analysed. Second, the economic theory for the measurement of school consolidation benefits was examined. It was obvious that the small school consolidation in downtown area may effectively contribute to the modernization of school facility. Furthermore, we can expect that the consolidation policy may positively influence on preparing for the information society. Speaking to the consolidation approach, we should encourage the community participation and should not enforce the one-sided consolidation by the government.

교육의 수익성 분석

최청일,박선하 동아대학교 교육대학원 1997 동아교육논총 Vol.23 No.-

경제성장에 대한 교육의 기여도는 여러 연구에서 유의한 관계가 있는 것으로 밝혀졌다. 특히 인간자본론에 관한 제연구들이 이를 실증적으로 뒷받침하고 있다. 교육의 경제성장에 대한 영향은 국가의 경제발달 수준 및 노동생산성 그리고 국가 및 시대에 따라서도 현저한 차이를 보인다. 교육투자 수익률은 추정자료, 추정연도, 추정방법 등에 따라 달라질 수 있다. 이 연구의 목적은 교육과 인간자본론에 의하여 경제성장요인을 검토하고 이에 관한 선행연구고찰을 통해 경제성장요인을 파악하며, 교육의 경제성장에 대한 기여도 측정 또는 교육투자 수익율 분석방법을 탐색하는 데 그 목적을 두었다. 이 연구의 결과는 첫째, 경제성장에 있어 교육의 기여도는 제학자에 따라, 추정연도에 따라 상이하게 나타나고 있었다. 그러나 인간자본론의 입장에서 볼 때 상당한 기여도가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 교육투자 수익률은 대부분의 국가에서 10% 이상이었다. 셋째, 학교급별에 있어서는 초등학교의 수익률이 가장 높은 것으로 나타났다. 끝으로, 개발도상국의 교육수익율이 선진국보다 높게 나타났다. Investments in education as a form of human capital were made with the expectation that benefits would be recdived. Investments in education could be considered capital investments since education itself may be considered a form of human capital as an asset embodied in an individual that could be used to produce a stream of future earnings. Many researches demonstrated the inference that education contributed to economic growth primarily through its effect on productivity. Data showed that the influence of education on economic growth was different from each other by the nation's level of economic development and economic productivity. And also its influence varied according to the nations and time periods. The rates of return to education would be different from to data of measurement, years of measurement and methods of estimation. The purpose of this study was to review the contribution of education to economic growth and to analyze the rates of return to investments in education according to human capital theory. The findings of the study were as follows: First, the studies for the contribution of education to economic growth varied with researchers and years of measurement. However, all estimations showed that the relation of education to economic growth was significant. Second, the rate of return to education was above 10% almost in every country. Third, the rate of return to education for primary education was highest among levels of education. Finally, the return to investments in education was higher in less developed countries than in advanced countries.

A Study on Current Issues and Practices Concerning Service Learning

Joh, Yong Ha 동아대학교 교육대학원 1999 동아교육논총 Vol.25 No.-

오늘날 우리사회는 청소년지도가 매우 어려운 환경에 처해있다. 청소년지도는 무엇보다도 더불어 사는 지혜와 이타주의적 봉사정신을 함양하고 실천하는데 우선 순위를 두어야 한다. 교육개혁의 구체적 목표 중 하나는 "체험중심의 인성교육의 내실화"에 중점을 두고 있다. 이를 구체적으로 실천하고 구현하기 위해서는 봉사활동이 활성화되어야 한다. 봉사학습의 제도화는 최근에 미국을 비롯한 선진제국에서 활발하게 논의되고 있다. 봉사학습은 대안적 학습스타일과 전략을 수용할 수 있게 하는 매우 융통성 있는 대안이라 할 수 있다. 봉사학습은 교육활동을 제공해 줌과 동시에 지역사회에 필요한 봉사활동을 제공해 준다. 봉사학습이란 체험교육의 한 형태로서 지역공동체 속에서 야기되는 각종 사회문제에 개입할 수 있는 기회를 제공함으로 교육의 질을 향상시키고 자아발견의 장을 마련하기 위한 것이며 이를 위한 봉사학습에는 반성적 사고와 상호작용 작용이 필히 포함되어야 한다. 경험적 교육이라는 측면에서 봉사학습은 경험 그 자체에서 일어나는 것이 아니라 학습과 자기개발을 위해서 치밀하게 계획되어진 성찰의 결과로 볼 수 있으며 봉사학습에서의 학습은 사고와 행동, 성찰과 실행, 이론과 실천을 통하여 이루어지는 것으로 간주된다. 프로그램으로서의 봉사학습은 인적, 지역사회자원의 필요를 충족시키키 위한 과업의 성취를 강조하고 있으며 이는 의식적 성찰과 비판적 분석을 의도적 학습목표와 결부시키고 있다. 철학으로서의 봉사학습은 인간의 성장과 목적, 사회적 비젼, 지역사회에의 접근, 그리고 지식축적의 수단에 바탕을 두고 있다. 봉사학습은 날로 다양해 가는 사회의 교육적 요구에 대응하기 위한 역할을 갱신하는데 기여할 것으로 간주되어지며 새로운 천년을 맞이하여 지속적인 논의의 토대가 마련될 것으로 생각한다. 봉사학습 연구자들은 봉사학습이 미래의 교육환경변화를 어떻게 주도해 나갈 것인가에 관심을 가질 필요가 있다. 앞으로 봉사학습은 봉사와 학습의 강력한 연결 고리로 인하여 사회문제 해결을 위한 도움을 제공할 수 있을 것으로 기대되며 봉사학습프로그램의 사회적 요청은 확대될 것으로 예측되어진다. The Purpose of this paper is to review current issues and practices concerning service learning, summarize research findings on the impact of service learning and outline some critical issues confronting educational practitioners. The service learning can be defined as a program and philosophy that seeks to promote student learning through experiences associated with community service. It stresses working cooperatively with others in a morally meaningful way. Service learning constitutes a concrete means for achieving what so many institutions of higher learning promise. It will have to become an integral part of the school curriculum rather than the extracurricular activity. Service learning can contribute substantially to improving the problems our schools and our society face. It will prosper because the powerful combination of service and learning will always inspire educators, sutdents, and community leaders to come together in the spirit of collaboration and concern for the common good.

韓國大學의 管理情報體制 確立을 위한 컴퓨터의 導入 및 活用에 관한 硏究

姜永三 東亞大學校 敎育大學院 1980 敎育大學院 論文集 Vol.6 No.-

본 연구의 목적은 우리나라 大學의 교육관리정보체제의 확립을 위한 可能性 및 컴퓨터의 도입 및 활용의 실제를 알아보는 것이었다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 문헌연구를 통해 질문지를 작성하고 이 질문지에 의해 실제를 조사하였다. 조사의 대상은 전체 4년제 대학 및 대학교와 교육대학으로 하였으나 회신을 보내준 대학은 그 半정도였다. 그러나 컴퓨터를 활용하고 있는 대학들은 거의 모두가 참여하였다. 수집된 자료는 컴퓨터의 導入, 施行, 確保, 計劃과 管理情報體制의 計劃, 活用, 評價에 관하여 分析하되 公ㆍ私立別, 學生規模別, 體制別로 比較할 수 있도록 하였다. 資料의 처리는 對象 大學敎가 적어서 빈도수에 의한 비교만 하였다. 본 연구의 結果를 요약하면 다음과 같다. 1.컴퓨터는 주로 종합대학교에서 어떤 경우든 사용되고 있으나 아주 소수의 大學校에서만 이용되고 있다. 2.현재 보유되고 있는 컴퓨터는 그 종퓨가 다양하다. 3.단과대학에서는 컴퓨터 회사나 연구소의 컴퓨터를 주로 빌려쓰고 있는 형편이다. 그러나 대체로 2년 이내에 컴퓨터 시설을 확보할 계획이 되어 있다. 4.우리나라에서 컴퓨터가 보유되게 된것은 행정의 신속화와 간소화를 위해 70년대 중반부터 였다. 5.컴퓨터 도입을 위한 계획은 주로 1년이상 걸렸으며 計劃過程에서 대학교수가 가장 협조적이었으며 교무처장, 학장, 총장들도 비교적 협조적이었다. 6.컴퓨터를 이용한 관리 정보체제는 부분적으로활용하고 있는 편이나 앞으로 더 많이 활용할 계획들이다. 7.MIS 개발에 걸린 시간은 대체로 1년미남이였으나 최초의 마스트 프랜에는 차질이 있었으며 그 원인은 주로 재정 부족에서 였다. 8.MIS 개발에 있어서 주로 수학, 사회과학, 기계공학을 전공한 교수들이 많이 참여하였다. 9.MIS의 정보영역은 주로 학사정보에 관련 되었으며, 인사 및 재정 정보를 위해 사용되기도 하였으나 학생 및 인사 정보를 위해서는 극히 제한된 편이다. 10.컴퓨터의 자료처리 양식은 어떤 정보 영역에서든 베취/펀치카드가 제일 흔히 사용되고 있다. 11.컴퓨터 활용과 관련하여 특강 형식의 교직원 연수교육을 수시로 실시하고 있으며, 그 대상은 주로 일반 행정직과 교수직을 비롯하여 사무과장, 처장등이다. 이 교육의 성과는 대체로 좋은 편이 었으며 교육의 필요성은 절대적으로 강조되고 있다. 12.컴퓨터 사용결과는 사무직원의 업무와 교수의 연구에 아주 도움을 주고 있으며 중간 관리층의 자료분석, 기획, 행정 책임자의 의사 결정에 다소 도움을 주고 있다. 13.컴퓨터 사용후 자료처리 요원과 보조직원은 증가한데 비해 고급 행정요원과 중간관리층 요원은 변화가 없었다. 14.MIS의 활용에 의해서 보고 활동의 표준화, 부서간 정보중복의 감소, 행정의 신속화 및 간소화의 효과를 가져왔다. The purposes of this study were (!) to determine the extent of utilzation of computer for implementing management information systems within colleges and universities throughout the country; (2) to identify plans for establishing a computer-based information system incolleges and unversities where none is presently on operation; (3)to determine the status of computer-based information systems in higher education in Korea. A questionnaire was constructed from a review of the literature. A copy of the questionnaire was mailed to all deans of Academic Affairs of 95 institutions which were 11 two-year teachers' colleges, 55 colleges, and 29 universities throughout KOrea. Complete returns were received from over 47 percent of the institutions. Responses for each question of the questionnaire were reported by frequency. findings were as follows: 1.Only a few universities had possessed or used various kinds of computer mainly for administrative purposes since the middle of 1970s'. 2.some colleges used computers operating by computer companies and some research institutions but they had plan to have their own computer systems within two years. 3.It took more than one year for instituions, where is presently on operation, to plan a new computer system. 4.There were some difficulties to carry on the first master plan for implementing management informatino systems because of the lack of financial support. 5.Professors of Mathematics, Social Sciences, or Mechanical Engineering had mainly participated in planning and implementing a computer-based information system. 6.Management information system had mostly established to use for academic informations rather than personnel, financial and student informations. 7.Batch/punch card system was mostly used as a data processing system for any kinds of informations. 8.In-service education was needed for administrators, professors, and clerical staffs to improve the mutual understanding in using computer-based management information systems. 9.Computer was very useful and helpful for clerical works and academic researches but a little helpful for data analysis by middle managers and decision-making by top administrators. 10.There had been no changes in the number of the personnel for top level administration and middle management while there had been some increases in the number of the personnel for data processing and system operation since computer was operated. 11.There were some administrative impacts on such as the standardization of report activities, the decreases of information duplication between departments, and a speedy administrative process. 12.Small colleges had plans to operate computer system and develop computer-based management information systems innear future. Base on the findings, conclusions were as follows: 1.Computer systems were bugun to use for higher education in the middle of 1970s' Twenty-five percent of all four-year colleges and universities throughout the country has recently used computer systems. 2.It was identified that computer systems were necessary for assisting administration and establishing MIS but they were not diffused enough. 3.Sine\ce the importance of computer system and MIS in higher education was gradually recognized it was expected that most institution would have plan to possess their own computer system and MIS or to rent the system in near future. 4.For the development of computer-based MIS, there were some factors needed such as (1)cooperations and understandings of both the administrative and technical personnels, (2)training to be qualified technical and operational personnels, (3)inservice education for users, and (4)support by top administrators. 5.Generally, the status of utilization of computer for MIS in Korea was far beyond the developed countries.