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        • 대학입시와 사고력 교육

          김영채 대한사고개발학회 1992 思考開發硏究 Vol.2 No.2

          새롭게 개선하여 1994넌도 부터 실시예정인 대학입시제도는 대학수학능력검사(대학교육적성 시험의 개칭), 대학별 고사 및 고등학교 내신 성적의 세가지 사정준거를 가지고 있으며 이들은 독립적이면서도 보완적인 평가 정보를 제공해 줄 것으로 기대하였다(현재 전국의 많은 대학들이 대학별 고사로서 國英數등의 도구과목을 선택하고 있는 것은 대학별 고사의 원래의 의도에서 크게 벗어나는 것이며, 이러한 역기능적 실제가 새로운 대입제도의 운영에 문제를 던져 줄 것이다). 그리고 이러한 삼원구조 중에서도 대학수학능력시험은 핵심적인 평가척도라 할 수 있다. 이에 본 연구에서는 이 시험의 발달 배경, 성격, 그리고 그에 부합하는 학습-교수의 내용을 개념화하고 구체적인 원리를 간단하게 음미해 보았다. 첫째, 대학수학 능력 시험의 도입은 사고력 교육에 대한 요청을 반영한 것이지만 동시에 사고력 교육에 대한 자극제 노릇도 할 것이다. 그리고 사고력 교육의 중요성 내지 부각에 대한 재인식을 현재와 미래 사회의 특징, 학생의 사고능력 결손, 교사들의 수업방법에 대한 반성, 및 인지 심리학 관계 이론의 발전 등에 따라 고찰해 보았다. 둘째, 대학수학능력시험의 성립과정을 간단히 살펴보고 특징적 성격을 분석해 보았다. 대학수학능력시험은 통합교과적인 소재를 바탕으로 하여 고차원적 사고력을 평가하는 객관식 시험이며 언어, 수리·탐구, 외국어(영어)의 세가지 영역의 능력을 측정한다. 그것은 사고력을 측정하는 발전된 학력고사로 개념화되고 있다. 셋째, 대학수학능력시험의 도입에 따른 대응적 방략으로 일반적으로 논의되고 있는 내용들은 대개 '주입식 암기식 교육과 문제 풀이식 교수학습 방법에서 탈피, 다양한 독서와 사고력 신장 토의학습, 실험 실습 강화, 능동적이고 자발적인 수업 참여' 등이다. 이들은 너무 일반적인 것으로서 사고력 교육에 특수적인 것이 아니라는 비판을 받아야 할 것이다. 현재의 대부분의 논의에서 시사하고 있는 교수-학습원리들은 사고력 교육에 필요한 조건일지는 몰라도 결코 충분한 조건은 되지 못할 것 같이 보인다. 마지막으로, 대학수학 능력 시험에 대비할 뿐만 아니라 이 시험을 발전시켜 가는 사고력 교육을 위하여서는 學習戰略과 논리적이고 창의적인 사고기능의 개발 교육이 중심적으로 강조되어져야 한다고 보았다. 그리고 이러한 사고력 교육에서 필수적인 구체적인 원리들을 여덟가지로 나누어 예시적으로 제시하였다. 끝으로 본고와 같은 논의가 대학수학능력 시험을 중심한 사고력 교육을 上部下向式으로만 접근하여 지원체제나 여건·제도 등이나 거시적 활동 등만을 중심하여 사고할 것이 아니라 下部上向式의 접근을 통하여 교수-학습과정이라는 구체적이고 실제적인 실현활동이나 전략을 중심하여 개발하고 대비해 가는 그러한 노력을 자극할 수 있기를 바란다.

        • John Dewey의 반성적 사고와 창의성 교육

          박영근,천정미 대한사고개발학회 2003 대한사고개발학회 학술발표대회 발표논문집 Vol.- No.-

          본 연구의 목적은 창의성 교육의 철학적 기저가 John Dewey의 반성적 사고임을 밝히는데 있다. 이를 위해 Dewey의 반성적 사고의 개념과 창의성의 개념, 반성적 사고의 과정과 창의적 사고의 과정, 반성적 사고의 원려와 창의성 교육의 원리와의 관련성올 고찰하였다. 반성적 사고와 창의성의 개념은 두 개념 다 인간 능력 중 지적인 능력을 의미하고 있다는 점과 목적을 달성하기 위한 방향을 제시해 준다는 점에서 유사하다. 반성적 사고 과정과 창의적 사고 과정을 비교해 보면 Wallas의 부화단계와 조명단계는 Dewey의 반성적 사고과정 중 암시의 단계와 추리의 단계와 매우 유사함을 발견할 수 있다. 원리적 측면에서도 창의성 교육의 원리인 창의적 상상력 신장의 원리, 탐구와 사고 존중의 원리, 개방성의 원리, 다양한 경험의 원리는 Dewey의 열린 마음의 원리, 성심성의 원리와 유사하거나 그 영향을 많이 받은 것임을 알 수 있다. 위의 결과는 창의성 교육과 관련하여 다음과 같은 측면에서 의의를 찾을 수 있을 것이다. 첫째, 창의성 교육의 교육철학적인 토대를 규명했다는 점이다. 둘째, 반성적 사고에 기초한 창의성 교육의 여러 과정과 원리들을 규명했다는 점이다. 끝으로, 위와 같은 두 가지 기여는 궁극적으로 우리 교육의 개혁 방향을 결정하는 일에 있어서도 중요한 참고자료가 될 것이다.

        • KCI등재후보

          초등학생 대상 사고력 교육의 국내 연구동향 분석

          이지연(Lee, Jiyon), 김영환(Kim, YoungHwan) 대한사고개발학회 2014 사고개발 Vol.10 No.3

          본 연구의 목적은 1994년부터 2013년까지 한국연구재단(KCI) 등재 및 등재후보 학술지에 게재된 초등학생 대상의 사고력 교육 관련 연구 동향을 파악하여 향후 관련 연구를 위한 발전과제를 탐색하는 것이다. 분석 논문 선정 원칙에 따라 총 147편의 논문이 선정되었고, 이를 연구목적, 연구주제, 연구대상, 교과, 사고력 유형, 연구방법 등 여섯 개의 분석준거와 그에 따른 하위 준거를 토대로 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구목적 측면에서 2002년 이후 이론적 및 실증적 연구가 증가추세였고, 특히 사고력 교육 방법론 적용 효과에 대한 연구가 가장 높은 비율을 나타냈다. 둘째, 연구주제 측면은 교수방법 및 수업모형 개발과 효과검증이 우위를 차지하고 있었다. 셋째, 연구대상 분석결과, 4학년부터 6학년까지 상급학년 대상의 연구가 거의 대부분을 차지하였다. 넷째, 사고력 교육 적용 교과에서는 과학, 수학 그리고 사회과에 대한 연구가 절반이상을 차지했다. 다섯째, 사고력 유형과 관련해서는 창의적 사고를 비롯한 여섯 개 분류 영역에서 비교적 고른 분포를 보였다. 여섯째, 연구방법으로는 양적연구와 문헌연구 중심의 편향된 결과가 나타났다. 이러한 연구결과를 기반으로, 이론적 연구 확대, 사고력 평가도구 개발, 연구대상 영역 확대, 사고력 적용 교과영역 다양화, 양적 및 질적연구의 균형 등 몇 가지 연구의 발전적 시사점을 제시하였다. The purpose of this study was to analyze research trends in thinking education focusing on elementary school students and to suggest future tasks with relation to thinking education. Towards this end, 147 research articles related to thinking education published in Korea from 1994 to 2013 were analyzed according to the following criteria: research purpose, theme, research subject, curriculum subject, thinking category, and research methodology. The findings are as follows: First, in the aspect of research purpose, both theoretical and empirical studies were increased and in particular, the majority of the studies among them were about the methodologies for thinking education. Second, in terms of research themes, the studies on verification of effectiveness and development of instructional methodologies and teaching models ranked high among the articles. Third, the majority of research subjects were 4th to 6th graders. Fourth, the curriculum subjects applied frequently in studies on thinking education were science, mathematics, and social studies. Fifth, the active studies were implemented evenly in six thinking categories of this study, including creative, critical, logical, problem-solving and higher-order, content-specific, and other. Six, most of articles depended upon the quantitative research methodology and literature reviews. In this study, we suggested future research tasks in terms of thinking education, such as expansion of theoretical discussion, development of evaluation methods, a balance between quantitative and qualitative methodologies, and so forth.

        • KCI등재

          의과대학에서 논증 스캐폴드를 활용한 문제기반학습이 비판적 사고에 미치는 효과

          시지현(Si, Jihyun) 대한사고개발학회 2018 사고개발 Vol.14 No.1

          본 연구는 논증 스캐폴드를 활용한 문제기반학습이 의과대학 학습자들의 비판적 사고기술개발에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보았다. 또한 의대생의 비판적 사고기술에 대한 보다 다각적인 통찰을 얻기 위해 논증 스캐폴드를 활용한 문제기반학습을 경험하지 않은 의과대학 1, 2, 3학년 학습자들의 학년별 비판적 사고기술에 어떤 차이가 있는지도 살펴보았다. 논증 스캐폴드로는 Toulmin의 논증 모델과 논증과정을 시각화하기 위한 개념도를 함께 활용하였다. 본 연구에는 한 사립 의과대학 1, 2, 3 학년 학생 각각 25, 27, 27명이 참여하였고 연구에 참여한 1, 2 ,3 학년 학생모두 이전에는 문제기반학습에 참여한 적이 없었다. 논증 스캐폴드는 문제기반학습을 실시하기 전 오리엔테이션 시간에 논증 스캐폴드에 대한 안내와 예시로 3학년 학생들에게 제시되었다. 비판적 사고기술은 왓슨-글레이져의 비판적 사고측정도구를 활용하여 온라인으로 측정되었다. 3학년 학생들은 2회의 문제기반학습에 참여하였고 문제기반학습을 실시하기 전 후로 같은 도구를 사용하여 두 번의 비판적 사고측정에 참여하였다. 비판적 사고 측정값은 학년 간 차이분석을 위해서는 일원분산분석을, 사전사후 차이분석을 위해서는 동일집단 t-검증을 실시하여 분석하였다. 연구결과에 의하면 학년별로 비판적 사고기술에는 유의한 차이가 없었고 논증 스캐폴드를 활용한 문제기반학습 전후로는 유의한 차이가 있었다. 3학년의 사후 검사에서 비판적 사고기술이 유의하게 증가하였다. 비판적 사고기술 개발을 위해서는 지식전달에 초점을 둔 교수방법보다는 비판적 사고 활용이 요구되고, 촉진되는 교수전략이 요구되며, 논증 스캐폴드를 활용한 문제기반학습이 그 대안이 될 수 있는 것으로 판단된다. This study explored the effect of problem-based learning using argumentation scaffolds on critical thinking skills in medical students. In addition, it explored differences in critical thinking skills among the first, second and third-year medical students who had not experienced problem-based learning before in order to gain multilateral insight into the critical thinking ability of medical students. As argumentation scaffolds, Toulmin's model of argument and concept maps were used together. This study occurred in one medical school with 25 first-year students, 27 second-year students, and 27 third-year students. Their critical thinking skills were measured online using Watson-Glaser critical thinking appraisal. The third-year students experienced problem-based learning using argumentation scaffolds twice and their critical thinking skills were measured twice before and after the problem-based learning. An ANOVA and an independent t-test were conducted to see the differences in critical thinking skills among the three groups(the pretest results for the third-year students) and between the pretest and posttest. According to the results, there were no significant differences in critical thinking skills among the three groups, but there were significant increases after the problem-based learning using the argumentation scaffolds. In order to develop critical thinking skills, teaching strategies to encourage, stimulate and facilitate acquisition of critical thinking skills rather than focusing on knowledge transmit are required and the problem-based leaning using argumentation scaffolds can be an option for that.

        • KCI등재후보

          기독교 유아교사의 신앙성숙도와 빈곤에 대한 사고와의 관계

          김유경(Kim, Yu- Kyung), 김미경(Kim, Mi-kyung) 대한사고개발학회 2013 사고개발 Vol.9 No.3

          본 연구는 기독교 신앙을 가지고 있는 교사를 대상으로 하여 그들의 신앙성숙 정도가 빈곤에 대한 사고와 어떠한 관련이 있는지를 알아보고자 하였다. 연구대상은 서울, 경기지역에 위치한 교회 부설 어린이집과 유치원, 선교원 등의 기독교 유아교사 239명이었다. 연구결과는 첫째, 교사의 신앙성숙도가 높을수록 빈곤에 대해 우호적이며 긍정적인 사고를 나타냈다. 둘째, 기독교 유아교사의 신앙성숙도(교리적, 신앙적, 인격적)가 빈곤에 대한 사고를 예측하는데 설명력이 있으며, 특히 인격적 측면의 신앙성숙은 빈곤에 대한 사고를 예측함에 있어 매우 높은 설명력을 가지고 있는 변인으로 나타났다. 결론적으로 본 연구를 통해 기독교 유아교사의 신앙성숙도가 빈곤에 대한 사고와 관련성을 가지고 있으며, 신앙성숙도가 높은 교사는 빈곤에 대해 우호적이며 빈곤의 원인을 사회구조적 문제로 인식하는 경향으로 긍정적 사고를 가지고 있음이 밝혀졌다. 또한 신앙성숙도가 빈곤에 대한 사고를 예측하는 변인임을 알 수 있다. 이러한 결과는 기독교 유아교사로서의 신앙과 사고를 점검하는 기회를 삼고 빈곤에 기인한 직·간접의 영향 속에 있는 유아에게 사회적 지지자로서의 교사 역할을 위한 태도함양 모색의 기초 자료를 제공할 것으로 본다. This study was designed to investigate relations between the degree of faith maturity and thinking toward poverty among Christian early childhood teachers. More Specifically, the purpose of this study is to assess the teachers with Christian faith, thus providing Christian early childhood teachers with basic data for checking their faith and thinking and enhancing their attitudes for their roles as social supporters to young children under direct and indirect influence of poverty. The subjects for this study consisted of 239 Christian early childhood teachers working for child care centers and kindergartens attached to churches and missionary nursery schools in Seoul and Gyeonggi Province. The findings of this study were as follows: First, Christian early childhood teachers recorded the highest degree of faith maturity in the doctrine, faith, and personality aspect in the descending order. Second, they showed a favorable and positive thinking toward poverty when their faith maturity was high. Third, their faith maturity had explanatory power to predict their thinking toward poverty. Their faith maturity in the personality aspect, in particular, exhibited very high explanatory power to predict their attitudes toward poverty. In conclusion, Christian early childhood teachers" faith maturity had relations with their thinking toward poverty.

        • KCI등재

          CoRT 기법을 활용한 유아 사고교육 프로그램을 통한 유아의 상위수준 사고의 변화

          박혜경(Park, Hye-Kyung), 유연옥(Yu, Younoak) 대한사고개발학회 2017 사고개발 Vol.13 No.2

          본 연구의 목적은 CoRT 기법을 활용한 유아 사고교육 프로그램이 진행되는 동안 유아의 상위수준 사고의 변화를 알아보는 것이다. 연구대상은 대구광역시에 위치한 S유치원의 만 5세반 유아 21명(남 11명, 여 10명)이다. 이들을 대상으로 CoRT 기법을 활용한 유아 사고교육 프로그램을 16동안 총 40회 실시하였다. 본 연구에서는 활동결과물인 유아들이 기록한 문제해결방법의 내용을 분석하였다. 연구결과, 프로그램이 진행될수록 상위수준의 사고인 비판적 사고, 창의적 사고, 배려적 사고에서 의미 있는 긍정적인 변화가 나타났다. 유아들은 점차적으로 문제해결의 목적을 파악하고, 객관적이고 합리적인 판단을 근거로 타인의 배려하는 가치가 내포된 다양하고 새로운 해결방법을 제시하였다. 그리고 유아들은 상위수준사고인 비판적 사고, 창의적 사고, 배려적 사고를 개별적으로 활용하다가 점차적으로 맥락에 적합하게 통합적으로 활용하였다. 이상의 연구결과를 바탕으로 유아기의 상위수준의 사고교육에 대한 시사점을 제안하였다. The purpose of this study was to investigate the changes in higher-order thinking of young children's thinking using CoRT skills. The subjects of this study consisted of 21 five-year-old children(male 11, female 10) at S kindergarten in Daegu city. They participated in the young children's thinking education program using CoRT skills 40 times over 16 weeks. Data were analyzed by content analysis about the problem solving methods suggested by subjects. The results of this study were as follows. The children's showed the meaningful and positive changes in their higher-order thinking as the program progressed. In other words, they gradually understood the objectives and proposed the various and new problem solving methods included with value of care based on an objective and rational decision. And they utilized more integrated higher-order thinking as combined with critical thinking, creative thinking and caring thinking to find appropriate problem solving methods depending on given contexts. The implication of young children's higher-order thinking education was discussed based on the results of this study.

        • KCI등재

          창의력 개발을 위한 수업의 조건

          양용칠,허소현 대한사고개발학회 2017 사고개발 Vol.13 No.4

          학습자의 창의력은 구호나 논쟁만으로 결코 개발되지 않는다. 이제는 교육현장의 교수자가 창의력 개발을 위한 수업을 제대로 실천하도록 구체적으로 도와주어야 한다. 이 연구의 목적은 학습자의 창의력 개발을 위해서 교수자가 실천하는 데요구되는 수업의 조건을 탐구하는 데 있다. 구체적 연구내용은 김영채(2007a)가 제시한 창의력 개발을 위한 수업의 세 가지 방안을 교실수업에서 실제로 이룰 수있는 조건의 규명이다. 첫째는 학습자의 창의적 태도 형성에 영향을 주기 위해서 교수자가 수업을 창의적으로 계획하고 실행할 조건을 제시하였다. 둘째는 학습자의 창의적 사고와 행위의 유발에 도움을 주기 위하여 교수자가 수업에서 사고 도구를 활용할 조건을 제시하였다. 그리고 셋째는 학습자의 창의적 아이디어와 행위를 수용하고 인정하는 분위기 형성을 위한 조건을 제시하였다. 이러한 조건들을 충족하면서 교수자가 학습자의 창의력 개발을 돕는 수업기술을 연마할 수 있는 연수프로그램의 개발 필요성과, 학습자의 창의력 개발을 위한 교수자의 수업 창의 력을 높일 수 있는 창의수업경진대회가 다양한 차원에서 수시로 개최되기를 제안 하였다. The development of learners' creativity is no more than any issues or slogans for an educational policy. It is an emerging task to be actually implemented in the classroom setting. It is also the right time for a creative idea of how to be implemented in instruction to be required. The purpose of this study was to explore and present instructional conditions to be implemented for developing learners' creativity. The specific research contents were the exploration of instructional conditions in the classroom setting to come true Kim Yung Che's three instructional strategies(2007a) for developing creativity. Instructional conditions for his first instructional strategy for developing creativity were for classroom teachers to design and implement creatively the instructional plan-itself in order to have an effect on learners' creative attitude formation. Instructional conditions for his second instructional strategy for developing creativity were to let classroom teachers use thinking instruments to help learners with improving their creative thinking and action. And instructional conditions for his third instructional strategy for developing creativity were to make classroom atmosphere for learners' creative thinking and action to be accepted and encouraged in the classroom every time. In-service programs for improving instructional techniques to easily employ those instructional conditions every period in the classroom should be developed, and then creative instruction-competitive exhibitions might be held for improving teachers' competency in a variety of level in the nation wide.

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