일반 아동과 읽기이해 부진 아동의속담의 친숙도와 문맥 유무에 따른속담 이해 비교

김윤정 단국대학교일반대학원 2012 국내석사

학령기 아동의 용이한 학습과 다양한 정보 수집 및 정보 활용을 위해서는 읽기능력이 필수적이다. 그만큼 읽기능력은 학령기 아동이 학습하고, 사회생활을 해나가며 인격을 형성해가는 데 중요한 도구라고 할 수 있다. 대부분의 아동들은 이러한 읽기학습을 큰 어려움 없이 점차 배워나가지만, ‘단어 재인’은 가능하나 내용 파악이 어려운 읽기이해 부진 아동은 지시적 의미는 물론 속담과 같은 비유 언어 이해와 같은 추론과정에 결함을 보인다(Bowyer-Crane & Snowling, 2005; Cain & Oakhill, 1999; Cain et al., 2001; Oakhill, 1982). 속담은 학교와 집에서는 물론 일상생활 속에서 자주 사용되는 비유 언어이다. 그런데, 이러한 속담을 글자 그대로 해석하게 되면 그 속에 담긴 비유적 의미를 파악할 수 없기 때문에 속담을 이해하기 위해서는 상위언어적인 지식이 필요하다. 따라서 아주 어린 아동이나 읽기 이해가 어려운 읽기이해 부진 아동에게 속담은 어려운 언어 형태이다. 본 연구에서는 속담 이해 과제를 사용한 속담의 친숙도와 문맥의 유무에 따른 읽기이해 부진 아동의 속담 이해 능력과 함께 오답의 오류 유형을 분석하여 읽기이해 부진 아동의 속담 이해 능력의 특성을 파악하고자 하였다. 이를 위해 서울과 경기 지역의 초등학교와 아동센터에 있는 초등학교 3,4,5학년 읽기이해 부진 아동 12명과 학년과 생활연령을 일치시킨 일반 아동 12명을 대상으로 하여 속담 이해 능력을 평가하였다. 친숙도 평가를 통해 친숙한 속담 10개와 친숙하지 않은 속담 10개, 총 20개의 속담을 선정한 후 이를 속담의 뜻을 유추할 수 있는 문맥 속에 속담을 삽입한 문항과 문맥 없이 속담만을 제시한 문항으로 나누었다. 즉, 친숙하면서 문맥이 제시된 5문항, 친숙하면서 문맥이 제시되지 않은 5문항, 친숙하지 않으면서 문맥이 제시된 5문항, 친숙하지 않으면서 문맥이 제시되지 않은 5문항, 총 20개의 문항을 제작한 후 4개의 보기 중 선택하도록 하였다. 4개의 보기는 각각 정답, 속담을 문자적으로 해석한 오답, 속담 속 어휘가 포함된 오답, 속담과 관련 없는 오답으로 구성하였다. 두 집단의 속담의 친숙도 및 문맥의 유무에 따른 속담 이해 능력을 평가하기 위해 반복측정 3원분산분석을 실시하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 읽기이해 부진 아동은 속담의 친숙도 및 문맥 유무에 따른 속담 이해 과제 점수가 일반 아동보다 유의미하게 낮았다. 두 집단 모두 집단 내에서는 속담의 친숙도와 문맥에 따라 속담의 이해 능력에 유의미한 차이가 있었으나, 속담의 친숙도와 문맥의 상호작용 효과는 없었다. 둘째, 두 집단의 오류 유형을 비교한 결과, 읽기이해 부진 아동은 문자적으로 해석하는 오류 빈도가 가장 높아서 속담을 글자 그대로 해석하는 경향을 보인 반면 일반 아동은 문자적으로 해석하는 오류 빈도가 가장 낮았다. 연구 결과, 읽기이해 부진 아동은 일반 아동에 비해 속담을 이해하는 능력이 낮았으며, 읽기이해 부진 아동이나 일반 아동 모두 속담을 이해할 때 속담의 친숙도와 문맥의 유무가 영향을 준다는 것을 알 수 있었다. 한편, 읽기이해 부진 아동은 속담을 이해할 때 글자 그대로 해석하는 경향을 보였으며, 일반 아동은 속담을 이해할 때 글자 그대로의 의미 이상의 비유적 의미가 있음을 짐작하고 있다는 것을 알 수 있었다.

수출용 채소종자검사를 위한 탄저병균 특이검출 PCR 마커 개발

장시운 단국대학교 일반대학원 2015 국내석사

우리나라의 연간 종자수출은 빠르게 성장하고 있으며 수출국들은 재식 시 발병 및 전파의 가능성이 높은 탄저병균을 규제하고 있다. 진균에 의해 발생하는 식물의 탄저병은 Colletotricum spp.에 의해 발생한다. 이 병원균은 넒은 기주범위를 갖으며 기주식물의 잎, 줄기, 과실 등 작물지상부의 거의 모든 부위에서 궤양과 부패 등을 일으킨다. 우리나라의 수출종자에서 검역대상이 되는 탄저병균은 C. orbiculare, C. coccodes 그리고 C. circinans이다. 현재 수출종자의 검역은 배양검사로 이루어 지지만, 배양기간이 길며, 형태학적 동정 또한 대조 표본 및 도감 등을 이용하기 때문에 검사자간에 차이가 크다. 이러한 문제를 해소하기 위해서 본 연구는 신속하고 정확한 검사 방법을 개발하고자 Polymerase Chain Reaction (PCR) 기술을 이용한 검사법으로서 탄저병균인 C. orbiculare, C. coccodes 그리고 C. circinan에 대한 특이검출 마커를 제작하여 검정하였다. 본 연구를 위해서는 C. orbiculare, C. coccodes 그리고 C. circinans를 비롯하여 다른 Colletotrichum균 16종을 사용하였다. 특이검출 마커를 개발하기 위해서 종 간 서열차이가 많아서 진균의 동정에 널리 사용되는 translation elongation factor 1-α 유전자 (tef1-α)와 β-tubulin 유전자를 목표 유전자로 하여 분석을 시도하였다. 해당 3종의 탄저병균에 대한 이들 유전자는 PCR을 이용하여 증폭하였고 그 염기서열을 결정하였다. 결정한 염기서열은 다중염기서열 정렬을 통해 비교하여 C. orbiculare에서는 β-tubulin 유전자에서 orbiTu-F/orbiTu-R1, orbiTu-F/orbiTu-R2, orbiTu-F/orbiTu-R3 프라이머를, C. coccodes에서는 tef1-α 유전자에서 coccoTef-F/coccoTef-R, 그리고 C. circinans는 tef1-α 와 β-tubulin 유전자에서 cirTef-F/cirTef-R과 cirTu-F/cirTu-R 등 각각의 탄저병균 종에 특이적인 프라이머 세트를 제작하였다. 프라이머의 특이성 검정을 통해 모든 프라이머 세트는 해당 탄저병균에 특이적인 검출이 가능한 것을 확인하였다. 검출 감도 테스트 결과 C. orbiculare는 orbiTu-F/orbiTu-R3 프라이머 세트를 이용하여 일반 PCR 방법으로는 1 pg 수준에서, real-time PCR 방법으로는 1 pg 수준에서 검출이 가능하였다. C. coccodes는 coccoTef-F/coccoTef-R 프라이머세트를 이용하여 일반 PCR 방법으로는 10 ng 수준에서 real-time PCR 방법으로는 10 pg 수준에서 검출이 가능하였다. C. circinans 경우는 cirTef-F/cirTef-R 프라이머 세트를 이용하여 일반 PCR 방법으로는 100 pg 수준에서, real-time PCR 방법으로는 10 pg 수준에서 각각 높은 감도로 검출이 가능하였다. 또한 인공접종을 통해 해당 탄저병균을 감염시킨 종자에서 이들 진균의 검출을 시도한 결과 일반 PCR 방법과 real-time PCR 방법 모두 검출 가능함을 확인할 수 있었다. 본 연구에서 개발한 프라이머 세트들은 PCR 기술을 활용한 수출 종자 검역에 있어서 빠르고 정확하게 탄저병균 특이검출 마커로 이용될 수 있을 것으로 기대된다. Currently, the scale of exportable seeds is growing rapidly in Korea. Each exporting country imposes restraints on the import of anthracnose fungus infected seeds. Anthracnose diseases on plants are caused by fungi belonging to the genus Colletotrichum, which has broad host ranges. Symptoms of the fungal disease involve causes canker and rotting on leaves, stems, flowers, and fruits. C. orbiculare, C. coccodes and C. circinans are anthracnose fungal species regulated by plant quarantine in seed exportation. Currently, quarantine of exportable seed is based on the detection of fungal propagules or cultures. But this traditional method is not efficient and timely limited because the culturing period is long and morphological identification could be different between the examiners. The aim of present study was to develop better detection method for Colletotrichum spp. using polymerase chain reaction (PCR). To develop anthracnose fungi-specific PCR primers, nucleotide sequence information on translation elongation factor 1-α gene (tef1-α) and β-tubulin gene of the three fungal species were obtained through PCR and DNA sequencing. Primers were designed by the alignment of the obtained sequences and reference sequences from GenBank database. C. orbiculare specific PCR primers were designed as orbiTu-F/orbiTu-R1, orbiTu-F/orbiTu-R2, and orbiTu-F/orbiTu-R3, respectively, which target the β-tubulin gene sequence. C. coccodes specific PCR primers were designed as coccoTef-F/coccoTef-R which targets the tef1-α gene sequence. C. circinans specific PCR primers were designed as cirTef-F/cirTef-R and cirTu-F/cirTu-R which target the tef1-α and the β-tubulin gene sequences, respectively. Through PCR test of specificity, all the primer sets was confirmed to be capable of specific detection of each anthracnose fungal species. Regarding sensitivity of detection, C. orbiculare can be detected with the primer set orbiTu-F/orbiTu-R3 using a conventional PCR at the level of 1 pg and real-time PCR at 1 pg. C. coccodes can be detected with the primer set coccoTef-F/coccoTef-R using a conventional PCR at the level of 10 ng and real-time PCR at 10 pg. C. circinans can be detected with the primer set cirTef-F/cirTef-R using a conventional PCR at the level of 1 pg and real-time PCR at 10 pg. These primers also effectively detected the three anthracnose fungal species in the artificially inoculated vegetable seeds. These results suggest that the developed PCR primers could be applied for the inspection of anthracnose fungi in vegetable seeds for exports.

한국유기농업의 발전을 위한 유기농대학교 설립과 운영시스템

성재준 단국대학교 일반대학원 2017 국내박사

한국유기농업의 발전을 위한 유기농대학교 설립과 운영시스템 단국대학교 생명자원과학과 환경원예학(유기농업)전공 성 재 준 지도교수: 손 상 목 유기농업은 1997년 환경농업육성법 제정에 따라 제도권으로 진입하였으며, 환경보전과 안전농산물에 대한 소비자 관심이 증가됨에 따라 유기농업 실천 농가와 유기농업 시장규모가 지속적으로 증가되고 있다. 정부의 친환경농업육성5개년계획이 2001년부터 매5년 주기로 수립되고 있으며, 정부 농업정책과 지자체 농정의 주요 목표로 유기농업을 채택되어 왔으나, 한국유기농업은 아직도 세계 제5위군 그룹에 속해 있는 현실에 놓여 있다. 유럽 유기농업 선도국가의 유기농업의 발전사를 보면, 유기농업의 보급과 발전이 정부의 체계적인 지원정책과 더불어 대학에서의 유기농 교육이 유기농업 발전에 가장 중요한 역할을 담당해 왔음이 확인되고 있다. 그러나 우리나라는 50개 농과계대학에 어느 곳에서도 유기농학과가 설치되어 있지 않다. 유럽대학들이 유기농학과 또는 유기농대학을 설립하고 유기농 전문인력 양성에 노력하고 유기농 발전에 기여하도록 노력하는 현실과는 크게 상이한 현실이다. 한국의 유기농업이 세계적인 변화의 추세에 발맞추고 미래사회의 요구를 수용하기 위해서는 세계적 유기농업기술을 교육 보급할 수 있는 유기농대학의 설립과 유기농업 선도국가의 유기농업 교육체계를 연구하여 한국적인 교육시스템의 기반을 조성해나가는 것이 무엇보다 중요하다. 유기농 분야의 전문인력 양성은 대학에서의 유기농학 교육을 통하여 가능하다는 점에서 그 교육적 기반이 무엇보다 중요하다. 유기농업 전문인력 양성은 그 특성상 단기간의 교육으로는 확보하기가 어렵고, 유기농업에 대한 기본적 이론교육은 실제 유기농 현장에서 요구되는 응용 기술분야까지 아우르는 깊이 있는 교육이 필요하기 때문에 대학에서의 전문적이고 체계적인 교육이 절실하다. 본 연구에서는 한국유기농업의 도약․발전을 위해 유기농대학교의 설립․운영을 제안함과 동시에 유기농 산업의 변화에 따른 유기농업 교육과 교과과정 모델을 제시하고 유기농 선진국의 사례연구를 통해 한국 유기농 교육의 발전적 방안의 근거와 기틀을 마련하고자 하였다 첫째, 유기농대학교는 유기농생명대학, 유기농 식품․건축․에너지대학, 유기농 서비스산업대학 등 3개 대학 편제로 하며, 유기농생명대학에는 7개 학과(유기농 작물생산학과, 유기농 원예학과, 유기농 과수학과, 유기농 임업학과, 유기농 허브학과, 유기농 수산학과, 유기농 한방약재학과)를 설치하고, 유기농 식품․건축․에너지대학에는 5개 학과(유기식품가공학과, 유기발효식품학과, 유기축산물가공학과, 유기농 대체에너지학과, 유기농 생태건축학과)를 설치하며, 유기농서비스산업대학에는 6개 학과(유기농 골프장학과, 유기농 향장학과, 유기농 호텔경영학과, 유기농 유치원학과, 유기농 식음료매장학과, 유기농 실버산업학과)를 설치한다. 대학원 석박사과정과 유기농 마이스터대학, 유기농 귀농학교 등을 운영한다. 둘째, 유기농대학교의 성공적 운영을 위해 해외의 저명한 학자들로 세계최고 교수진을 확보한다. 여름학기와 겨울학기에는 한국인 교수가 강의를 담당하고 여름방학과 겨울방학에는 여름학기와 겨울학기에 기 강의한 교과목을 외국인 교수가 영어로 재 강의토록 함으로서 학생들이 영어능력 향상은 물론 수준 높은 강의를 통해 세계수준의 유기농 기술과 원리를 터득하도록 한다. 셋째, 우수학생 유치를 위해 약 380만원 수준의 반값 등록금을 실현하기 위해 재단 전입금을 확보한다. 이를 위해 유기농대학교는 유기농 분야의 각 산업체와 기술협약을 통해 전문교수진을 통해 기술자문을 적극 지원함으로서 유기농 제품의 질적 향상을 도모하고 신뢰성 있는 제품을 출시하도록 유기농 산학협력을 최우선 도모해 나간다. 또한 유기농 유통을 대학기업으로 육성하여 OEM 산업체의 유기농 전 제품의 유통을 유기농대학의 이름으로 유통 판매함으로서 비롯되는 이윤을 대학운영과 반값 등록금에 투입한다. 또한 학생들이 학업기간 중에 유기농 산업체에서의 아르바이트를 통한 생활비 일부 조달을 적극 활성화해 나가도록 한다. 넷째, 산업현장에 요구되는 인재 양성을 위해 유기농대학교는 재학기간 중에 전공 관련 산업체에서의 인턴사원 등의 경험과 현장실습을 통해 별도의 재교육 없이 곧바로 산업현장에 투입 가능한 인재가 배출되도록 노력한다. 유기농대학교의 설립과 운영을 통해 세계적 수준의 유기농 전문가를 양성함으로써 아시아 유일의 유기농 연구/교육의 중심지가 되고, 한국의 유기농업이 신선농산물 생산 단계, 가공식품 생산 단계, 비식용 제품 생산 단계를 넘어 유기농 서비스산업으로까지 발전해 나가는 데에 핵심적인 역할을 담당할 것으로 기대된다. 더 나아가 세계 제5위군 그룹에 머물러 있는 한국 유기농업이 세계 제1위군 그룹 국가로 도약․발전하는 데에 주춧돌 역할을 할 수 있을 것으로 기대된다.

주주총회 활성화 방안에 관한 연구 - IT를 중심으로-

이태희 단국대학교 일반대학원 2021 국내박사

주주총회는 법률 및 정관에서 정한 주식회사의 기본조직과 경영을 위한 중요 사항을 결의하는 최고 의사결정기관이다. 주주는 주주총회를 통하여 주식회사의 경영에 관한 중요한 의안에 대하여 총회에 참석하는 등으로 정당한 의결권행사의 주체이다. 또 주주의 의결권은 주주가 갖는 고유권한이며 회사의 운영·관리에 참가할 수 있는 공익권이며, 법률로써 특별한 정함이 없으면 정관이나 주주총회의 결의로 해당된 권리가 박탈되거나 제한되지 않는다. 주주가 의결권을 행사하는 방식은 주주총회에 직접 출석하여 표결을 행사하는 것이 가장 바람직한 방법이며 원칙이라고 할 수 있다. 그런데 주식회사는 점점 거대화 되어 가고, 주식은 광범위하게 분산되는데 현실적으로 주주는 시간과 경제적인 이유 등으로 주주총회에의 직접적인 참석이 더욱 어려워지고, 주주의 불참과 무관심으로 인한 주주총회는 정족수 미달로 불성립되는 경우도 발생되고 있어 그 활성화는 요원한 상황에 있다고 하여도 과언이 아니다. 그러한 이유들로 주주총회에 주주가 직접 참석을 못하더라도 의결권행사를 할 수 있게 하는 활성화 방안을 강구하게 되었는바, 그 1차적인 방안으로 주주가 민법상의 대리인을 선임하고, 그 제도가 바로 대리인으로 하여금 주주총회의 의결권을 행사하도록 하는 의결권 대리행사이다. 또 주주가 주주총회에 직접 참석할 수 없는 경우에도 대리인제도를 이용하지 않고 의사결정권을 행사할 수 있는 제도가 서면투표제이다. 주주총회에서 주주 및 관계자의 참석 하에 제안의 설명, 질의응답, 동의의 제출 등이 이루어지면서 결의를 통해 기관으로서 의사결정이 이루어진다. 그런데 주주의 숫자가 많은 회사는 주주총회의 활성화와 주주의 총회 참가의 촉진과의 사이에는 딜레마가 존재한다. 수많은 주주가 총회에 참석하면 할수록 참가자 사이의 실질적 논의는 곤란해지며, 주주총회의 형식화가 될 수 있기 때문이다. 인터넷은 이러한 딜레마를 해소하는 열쇠가 될 수 있을 것이다. 주주총회에서 주주의 의결권을 행사하기 위해서는 직접 오프라인 현장 주주총회에 참석하여 상정된 의안에 대해 논의의 배경을 설명 듣고 참석자 본인이 의결권을 행사하는 것이 일반적인 방법이라 할 수 있다. 이를 위해 주주총회에 참석할 수 있는 여건이 필요한데, 여러 회사에 실제 투자를 하는 주주들의 경우, 주주총회 집중화 현상으로 인해 의안분석은 물론 직접 주주총회 참석조차 어려운 것이 현실이다. KOSPI 상장기업을 대상으로 분석한 2017년 조사결과에 따르면 일명 ‘슈퍼주총데이’로 알려진 3월 셋째주와 넷째주 금요일 양일에 전체 주주총회의 절반 이상이 집중되어 있을 뿐만 아니라 개최시간도 오전9시에서 10시 사이에 집중되어 있는 것에서 주주가 주주총회에 참석하여 직접 의결권행사를 하는 것에는 어려움이 있음을 알 수 있다. 인터넷 정보통신과 관련한 기술의 발전으로 인해 기업운영에 관한 회사법제도에서도 변화가 있다. 전자문서에 의한 주주총회 소집통지(상법 제363조 제1항), 전자투표제(상법 제368조의4), 전자주주명부(상법 제352조의2) 및 주식의 전자등록(상법 제356조의2) 도입 등이 그 예가 된다. 특히 2016년에는 「주식·사채 등의 전자등록에 관한 법률」(일명 전자증권법)이 제정됨에 따라 전자증권제도의 법적 근거가 마련되는 등 회사법제도에서 IT화는 더 가속화되고 있다고 할 수 있다.

아로니아의 성숙도에 따른 이화학적 특성과 항산화 물질 조성 및 항산화능력

양해조 단국대학교 일반대학원 2018 국내박사

인간 내인성 레트로바이러스(HERV)-W의 외피 당단백질을 발현하는 복제 가능한 암살상 레트로바이러스 벡터 개발

강병권 단국대학교 일반대학원 2022 국내석사

인간 내인성 바이러스 (Human endogenous retroviruses, HERVs)는 수백만년 전 인간 유전체에 삽입되었으며 약 ~8%를 차지하고 있다. 대부분의 HERVs는 다양한 돌연변이에 의해 흔적만 남았으나 HERV-W는 융합성 막 당단백질((Fusogenic membrane glycoprotein, FMG)을 발현할 수 있고 임신 시 태반에서 syncytia라는 세포 융합체를 형성하여 영양막 형성에 도움을 준다. 태반과 같이 특이한 경우가 아니면 일반적으로 합포체가 되었을 때 세포는 스스로 apoptosis를 일으키거나 면역반응에 의해 제거된다. 본 연구에서는 HERV-W FMG에 형질전환된 세포가 수용체를 가진 이웃 세포와 융합되고 사멸하는 현상에 주목하였다. 다만 야생형 HERV-W env는 합포체형성을 일으키지 않는 것으로 보이는데 야생형 HERV-W env에서 C-terminal의 55개의 아미노산이 잘린 HERV-W483 env와 인간 유전체상에서 HERV-W의 downstream에 존재하는 3`UTR U3 중 SPRE를 암호화하는 유전자를 100bp길이로 절단하여 야생형 HERV-W env에 삽입한 HERV-W SPRE를 pCMV 벡터에 cloning하여 HeLa, TE671 cell line 등에 형질전환시켰으며 합포체 형성을 관찰 하였다. 추가적인 실험으로 transcription에서 splicing 되는 intron의 존재가 합포체 형성에 영향을 미친다는 것을 확인하며 아직 명확히 밝혀지지 않았지만 splicing이 HERV-W env 발현에 어떤 역할을 갖는다는 단편적인 증거를 제시하였다. 마지막으로 HERV-W483을 암호화하는 semi-복제가능한 레트로바이러스 벡터(s-RCR)가 FMG 매개 암 유전자 치료에 쓰일 수 있는지 확인하기 위해 HERV-W483 (gag-pol vector; MoMLV-HERV483)와 VSV-G (env vector; pCLXSN-VSV-G-EGFP)를 제작하였고 293T에서 공동 형질전환되었을 때 합포체가 형성하는 것을 관찰하였으나 바이러스의 역가는 일관되게 낮았다. 낮은 역가를 개선하기 위해 HERV-W483을 암호화하는 RCR 벡터(MoMLV-10A1-HERV-W483)를 제작하였고 293T에서 복제할 수 있었다. RCR벡터가 암세포에서 합포체를 형성할 수 있는지 확인하기 위해 A549, HT1080, U87에 감염시켰고 이러한 인간 암세포주에서 합포체 유발을 관찰했다. 마지막으로 단독 env로 HERV-W483을 사용하는 바이러스를 생성하여 온전한 HERV-W483 RCR의 가능성을 확인하였다. 따라서, HERV483을 암호화하는 s-RCR과 RCR 벡터가 암치료에 잠재적으로 유용한 도구라고 제안한다. Human endogenous retroviruses (HERVs) were inserted into the human genome millions of years ago and now account for about -8%. Although most HERVs leave traces only due to various mutations, HERV-W can express fusion membrane glycoprotein (FMG), which produces cell fusions called syncytia in the placenta during pregnancy. Unless in abnormal cases, such as the placenta, which aids in the formation of a trophoblast, cells usually become syncytial and either induce apoptosis on their own or are eliminated by immune response. In this study the phenomenon of HERV-W-induced cell death is focused. However, wild-type HERV-W env did not appear to cause syncytia formation. Therefore, HERV-W483 env, which 55 amino acids are removed to the C-terminal side of wild-type HERV-W env, and the gene encoding SPRE in 3'UTR U3 were cut in to 100 bp in length, then HERV-W inserted into wild-type HERV-W env. Each SPRE was cloned into the pCMV vector. In addition, transformation and syncytial formation were confirmed using HeLa and TE671 cell lines. Further experiments confirmed that the presence of spliced ​​introns during transcription affects complex formation, although this has not yet been clearly demonstrated. So this study provides fragmentary evidence that it plays a role in env expression. Confirming that a semi-replication competent retroviral vector (s-RCR) encoding HERV-W483 can be used for FMG-mediated cancer gene therapy. HERV-W483 s-RCR (gag-pol vector; MoMLV-HERV483) and VSV-G (env vector; pCLXSN-VSV-G-EGFP) were constructed, and complex formation was observed when co-transfected with 293T. However, the titer of the virus was consistently low. To overcome this, HERV-W483 RCR (MoMLV-10A1-HERV-W483) was constructed, and then the virus was obtained by transfection in 293T. To confirm that the HERV-W RCR vector can form syncytia in cancer cells, A549, HT1080, and U87 were transfected, and syncytial induction was observed in these human cancer cell lines. Finally, we used HERV-W483 as a single envelope to produce the virus and confirmed the feasibility of a complete HERV-W483 RCR. Therefore, we suggest that s-RCR and RCR vectors encoding HERV483 are potentially useful tools for cancer treatment.

긍정적 행동지원이 ADHD 아동의 수업참여행동과 공격행동에 미치는 효과

민지영 단국대학교 일반대학원 2010 국내석사

이 연구의 목적은 긍정적 행동지원이 ADHD 아동의 수업참여행동과 공격행동에 미치는 효과를 밝히는 것이다. 연구를 위하여 1명의 ADHD 아동을 선정하였고, 상황간 중다간헐기초선 설계를 이용하여 대상 아동에 대한 정확한 기능평가에 기초한 선행사건 및 배경사건 중재, 대체행동 교수, 후속결과 중재, 체제변화 교수 등 효과적인 중재를 개발하여 초등학교 통합학급 교실에서 효과적이고 복합적인 다양한 중재를 실시하였다. 측정은 부분간격기록법을 사용하여 수업 시간의 교육활동을 매 회기 마다 15분 동안 관찰하였다. 중재 종료 2주 후에 유지의 효과를 알아보기 위해서 기초선과 똑같은 환경에서 측정하였다. 일반화는 기초선 기간 1회기, 중재 기간 2회기, 유지 기간 동안 1회기를 측정하였으며, 중재 중이거나 중재가 시도되지 않은 새로운 상황에서도 일반화될 수 있는지 알아보았다. 이 연구에 대한 결과는 다음과 같다. 첫째, 긍정적 행동지원에 대한 중재는 모든 활동상황에서 ADHD 아동의 수업참여행동이 효과적으로 증가하였다. 특히 ADHD 아동의 수업참여행동과 공격행동을 토큰이라는 간단한 도구를 이용하여 효과적으로 통제할 수 있음이 확인되었다. 둘째, 긍정적 행동지원에 대한 중재는 모든 활동상황에서 ADHD 아동의 공격행동이 효과적으로 감소하였다. 이 연구에 대한 의의는 다음과 같다. 첫째, ADHD 아동의 긍정적 행동지원이 중재 종결 이후에도 모든 활동상황에서 목표행동이 유지되었고, 중재 중이거나 중재 이후의 일반화 상황에서도 수업참여행동은 증가하고 공격행동은 감소하여 일반화 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, ADHD 아동의 공격행동 감소에만 초점을 두지 않고 수업참여행동을 함께 살펴봄으로써 통합 교육 환경에서 적응할 수 있도록 지원해 주는 것에 의미가 있다. The purpose of this study was to examine the effects of positive behavioral supports on a child's class participation behaviors and aggressive behaviors the child with ADHD(Attention Deficit Hyperactivity Disorder) in the instruction. For the study, a child with ADHD was selected and effective multiple intervention were implemented in an inclusive classroom during instruction time of the elementary school by developing effective interventions, such as intervention of antecedents and setting events, alternative behavior instruction, consequences and system change based on the functional assessment with accuracy toward a target child a using multiple probe design across settings. Evaluation was made for 15-minute observation session of education activities using a partial-interval recording system per session. After a 2-week after the intervention was completed, maintenance effects were evaluated in the same setting as the baseline condition. The generalization was conducted by evaluating 3 sessions, such as one baseline session, two intervention sessions, one maintenance session and it was also tested in order to whether the generalization could be made in the middle of intervention or in the new situations without intervention. The results of this study is as follows: First, the intervention of individualized positive behavioral supports was effective in that the class participation behaviors of a child with ADHD in increased all activity situation. In particular the class participation behaviors and the aggressive behaviors of a child with ADHD were identified as being effectively controlled by using the simple token tool. Second, the intervention of individualized positive behavioral supports was effective in decreasing the aggressive behaviors of a child with ADHD in all activity situation. The significance of this study is as follows: First, the target behaviors were still maintained after finishing the intervention of positive behavioral supports for a child with ADHD in all activity situation and the effectiveness of generalization was identified by observing the increase of the class participation behaviors and the decrease of the aggressive behaviors in the middle of intervention and in the generalized situation after intervention. Second, it is meaningful to give support to a child for adapting themselves to on integrated educational situation through observing the class participation behaviors, as opposed to focusing on the decrease in the aggressive behaviors of a child with ADHD.

다문화 가정 아동의 부모- 자녀 의사소통 및 자기표현에 미치는 원예치료의 지속적 효과

권희진 단국대학교 일반대학원 2012 국내석사

As the multi-culture families are rapidly increased these days, there had needs being emerged for right formation of self-identity and adjustment to the school life as well as active intervention for social adjustment for the children of those multi-culture families. Among the children from multi-culture families, currently the percentages of middle school and elementary school students are overwhelmingly high, and as they move unto higher education, the problems in adjustment had emerged as more deepened, presenting it is important to assist the children from multi-culture families to do well in school from the level of elementary school. To this end, this study aimed to identify on continuous effects of horticultural therapy program for the elementary school children from multi-culture families on their parents-children communications and self-expressions. This study had sampled 24 children in the elementary school from inter-racial marriage families, all of whose mothers had Japanese nationality. Each set of 12 children were assigned to the test group and the control group. 12 children of the test group were divided into two group with 5 children and 7 children who had participated in total 12 sessions program with one program per week for 90 minutes from March 22 of 2011 to June 24 of 2011. The horticultural therapy programs were comprised with the indoor activities such as planting, flower arrangement and crafting as well as the outdoor activity of tending a vegetable garden at each session. During the session, each children was guided to express their own feelings or impressions with open-ended questions by each processes of introduction, development and winding up to enable them to have sufficient verbal self-expression. After the activity, themes were provided to share with parents at home with facilitation to have common interest and two-way conversation. By allowing the parents to have open-ended questions in details and reflective listening, they were to make supportive comments with appreciation and encouragement, and also by inducing the facilitation of the parents-children communication, the study aimed for the children from multi-culture families to be able to make self-expression during the horticultural therapy program as well as at home. As assessment tools, the study used the Parent-Adolescent Communication Inventory and the Self-Expression Questionnaire, and for analyses, the non-parameter Wilcoxon signed rank statistical test and Friedman test were used. Before initiation of the horticultural therapy program, the test group and the control group were verified as homogeneous groups. The results from comparison of parent-adolescent communication inventories of the control group and the test group after horticultural therapy, the mean scores had been increased but there was no statistically significant difference. Only in the verbal self-expression domain, there were significant differences between pre-therapy and post-therapy. From the additional analysis in use of Friedman test, there were significant improvements in the sum of parent-adolescent communication inventory and communications with mothers. Also, the scores of self-expression were significantly improved and so were the verbal expressions. Such improvements were continued even after 3 months later. From aforementioned study results, it was possible to observe the improvements in the parent-adolescent communication inventory and the self-expressions from the after implementation of horticultural therapy program in children from multi-culture families. In particular, the scores for communications with mothers had been prominently improved, indicating that the influence of mother as the main undertaker of family life at home is bigger than that of father. In addition, the parents-children communication had shown increase in scores even 3 months later, unlike the self-expression scores had been decreased although it had statistical significance. This result indicated that the opportunities of self-expression had been reduced after completion of horticultural therapy program, suggesting that it might be necessary to plan the implementation of more than 12-session program in order to ensure the continuity of self-expression so that the children can be accustomed to self-expression. In this study, the parents-children communication had been induced by having 1 time parents meeting before initiation of the horticultural therapy program and with home activity sheet for each session. Since more active efforts of parents are required for smooth parents-children communication, if the horticultural therapy program for the parents can be planned more than 2 sessions in further studies, more assertive results will be obtained. As the multi-culture families are rapidly increased these days, there had needs being emerged for right formation of self-identity and adjustment to the school life as well as active intervention for social adjustment for the children of those multi-culture families. Among the children from multi-culture families, currently the percentages of middle school and elementary school students are overwhelmingly high, and as they move unto higher education, the problems in adjustment had emerged as more deepened, presenting it is important to assist the children from multi-culture families to do well in school from the level of elementary school. To this end, this study aimed to identify on continuous effects of horticultural therapy program for the elementary school children from multi-culture families on their parents-children communications and self-expressions. This study had sampled 24 children in the elementary school from inter-racial marriage families, all of whose mothers had Japanese nationality. Each set of 12 children were assigned to the test group and the control group. 12 children of the test group were divided into two group with 5 children and 7 children who had participated in total 12 sessions program with one program per week for 90 minutes from March 22 of 2011 to June 24 of 2011. The horticultural therapy programs were comprised with the indoor activities such as planting, flower arrangement and crafting as well as the outdoor activity of tending a vegetable garden at each session. During the session, each children was guided to express their own feelings or impressions with open-ended questions by each processes of introduction, development and winding up to enable them to have sufficient verbal self-expression. After the activity, themes were provided to share with parents at home with facilitation to have common interest and two-way conversation. By allowing the parents to have open-ended questions in details and reflective listening, they were to make supportive comments with appreciation and encouragement, and also by inducing the facilitation of the parents-children communication, the study aimed for the children from multi-culture families to be able to make self-expression during the horticultural therapy program as well as at home. As assessment tools, the study used the Parent-Adolescent Communication Inventory and the Self-Expression Questionnaire, and for analyses, the non-parameter Wilcoxon signed rank statistical test and Friedman test were used. Before initiation of the horticultural therapy program, the test group and the control group were verified as homogeneous groups. The results from comparison of parent-adolescent communication inventories of the control group and the test group after horticultural therapy, the mean scores had been increased but there was no statistically significant difference. Only in the verbal self-expression domain, there were significant differences between pre-therapy and post-therapy. From the additional analysis in use of Friedman test, there were significant improvements in the sum of parent-adolescent communication inventory and communications with mothers. Also, the scores of self-expression were significantly improved and so were the verbal expressions. Such improvements were continued even after 3 months later. From aforementioned study results, it was possible to observe the improvements in the parent-adolescent communication inventory and the self-expressions from the after implementation of horticultural therapy program in children from multi-culture families. In particular, the scores for communications with mothers had been prominently improved, indicating that the influence of mother as the main undertaker of family life at home is bigger than that of father. In addition, the parents-children communication had shown increase in scores even 3 months later, unlike the self-expression scores had been decreased although it had statistical significance. This result indicated that the opportunities of self-expression had been reduced after completion of horticultural therapy program, suggesting that it might be necessary to plan the implementation of more than 12-session program in order to ensure the continuity of self-expression so that the children can be accustomed to self-expression. In this study, the parents-children communication had been induced by having 1 time parents meeting before initiation of the horticultural therapy program and with home activity sheet for each session. Since more active efforts of parents are required for smooth parents-children communication, if the horticultural therapy program for the parents can be planned more than 2 sessions in further studies, more assertive results will be obtained. 급증하는 다문화 가정 자녀의 올바른 자아정체성 형성과 학교 적응, 나아가 사회 적응을 위한 적극적인 개입의 필요성이 요구되는 시점에서 현재의 다문화 가정의 자녀 중 초등학생의 비율이 압도적으로 높고, 상급학교로 진학할수록 적응의 문제가 심화되는 현상이 나타나, 다문화 가정의 자녀들이 초등학교 시기부터 학교생활을 잘 할 수 있도록 조력하는 것이 중요하다. 이에 본 연구는 다문화 가정의 초등학생 아동을 대상으로 원예치료 프로그램이 부모- 자녀 의사소통과 자기표현에 미치는 지속적인 효과를 알아보고자 하였다. 본 연구는 어머니의 국적이 모두 일본인인 국제결혼 가정의 초등학생 자녀 24명을 대상으로 실험군 12명, 대조군 12명으로 하여 2011년 3월 22일~ 2011년 6월 24일까지 실험군 12명의 아동을 5명, 7명으로 나누어 각각 90분씩, 주 1회 총 12회기 프로그램으로 진행하였다. 원예치료 프로그램은 회기마다 식물심기, 꽃꽂이, 만들기 등의 실내 활동과 텃밭활동을 실외에서 진행하였고, 언어적 자기표현을 충분히 할 수 있도록 도입, 전개, 정리 과정마다 개방형 질문으로 느낌이나 소감 등 자신의 생각을 표현하도록 하였다. 활동 후에 가정에서 부모님과 함께 할 수 있도록 주제를 제공하고, 공통 관심사를 갖게 하며, 양방적 대화가 진행될 수 있게 하였다. 세부적으로 개방형 질문, 반영적 경청과 칭찬․격려를 부모가 할 수 있게 하여 부모- 자녀 의사소통 촉진을 유도하여 다문화가정 아동이 원예치료 활동과 가정에서 자기표현을 할 수 있게 하는 것을 목표로 하였다. 평가도구는 부모- 자녀 의사소통 척도와 자기표현 척도를 사용하였고, 비모수 검정 Willcoxon 부호 순위 검정과 Friedman검정을 이용하여 분석하였다. 원예치료 실시 전 대조군과 실험군 두 집단이 동질 집단임이 검증 되었고,대조군과 실험군의 원예치료 후의 부모- 자녀 의사소통 점수를 비교한 결과 평균 점수는 높아졌으나 통계적으로 유의한 차이는 없었다. 자기표현의 언어영역에서만 사전․사후 점수에서 유의한 차이가 있었다. 추가 분석으로 Friedman의 검증에서 실험군의 점수 차이를 보면, 부모- 자녀 의사소통 총합 점수와 엄마와의 의사소통에서 유의한 향상이 있었다. 자기표현의 결과에서 실험 후와 3개월 후를 비교하면 평균 점수는 감소하였지만, 실험 전과 비교하였을 때 평균 점수가 증가하여 통계적 유의성이 있었다. 특히 언어적 표현이 실험 후와 3개월 후에도 유의하게 향상, 지속되었다. 이상의 연구 결과에서 원예치료를 실시한 후와 3개월 후의 다문화 가정 아동의 부모- 자녀 의사소통과 자기표현의 지속적인 향상을 볼 수 있었다. 특히 어머니와의 의사소통 점수의 향상이 두드러졌는데, 이는 가정 내 주생활인인 어머니의 영향이 아버지보다 더 크다고 볼 수 있다. 또 원예치료 종료 후 자기표현의 기회가 줄어든 것으로 보여 자기표현이 계속 지속되기 위해서는 12회기 이상의 장기 프로그램이나 1학기-2학기에 걸쳐 연관된 원예치료 프로그램을 진행하여 자기표현이 익숙해질 수 있도록 계획해야 할 것이다. 본 연구에서는 프로그램 시작 전 부모 모임 1회와 매 회기 가정 활동지로 부모- 자녀 의사소통을 유도하였다. 부모- 자녀 의사소통이 원활히 이루어지기 위해서는 부모의 적극적인 노력이 필요하므로 후속 연구에서는 부모와 함께 하는 원예치료나, 부모를 대상으로 하는 원예치료 활동이 2회기 이상 계획되면 더 확실한 결과를 얻을 수 있을 것이다. 본 연구를 기반으로 다문화 가정 아동을 위한 발전된 연구들이 지속적으로 이어지기를 기대한다.

무반사 효과를 위한 AAO 나노패턴의 니켈 스탬퍼 제작에 관한 연구

김민구 단국대학교 일반대학원 대학원 2015 국내석사

무반사 특성을 보이는 나방눈의 구조를 관찰해 보면 눈 표면에 나노크기의 패턴이 회전포물체 형상으로 구성된 것을 확인할 수 있다. 무반사 관련하여 학계 및 연구소에서 최근 활발하게 연구되고 있으며, 실험실 차원의 다양한 연구 결과들이 다수 발표되었다. 하지만 연구적 수준의 고성능 성과를 얻었지만, 양산화 측면에서 한계가 있다. 여러 시도들 중 한 예로 AAO(Anodic aluminum oxide)를 이용한 금형은 내구성 문제가 있다. 본 논문에서는 무반사용 회전포물체 나노패턴을 가진 니켈 스탬퍼를 복제하기 위한 양극산화 알루미늄 마스터를 제작하였으며 이를 이용하여 니켈 전주공정으로 반복 성형이 가능한 니켈 스탬퍼를 제작하였다. 그리고 제작된 mother 니켈 스탬퍼를 이용하여 UV resin으로 antireflection PET 필름을 제작하였다. 양극산화 알루미늄과 father, mother 니켈 스탬퍼 윗면 및 단면의 회전포물체 형상과 mother 니켈 스탬퍼의 UV resin 복제 결과물인 antireflection PET 필름을 FE-SEM(Field emission scanning electron microscope) 및 FIB(Focussed ion beam microscope)로 확인하였다. 또 분광광도계를 사용하여 PET 필름과 antireflection PET 필름의 광학적 특성인 반사율을 수치적으로 비교한 결과, 반사율 약 3.5% 감소를 확인하였다. When moth eyes’ surface having antireflection effect was observed carefully, there were nano patterns of circular paraboloid. In the present paper series of experiments were performed to produce the circular paraboloid nano-patterned nickel stamper for antireflection effect. Three main products were paraboloid AAO, father nickel stamper and mother nickel stamper. Paraboloid AAO was made by three step second-anodizing and pore widening processes. After first electroforming on nickel evaporated AAO, father nickel stamper was fabricated by removal of AAO and aluminum from electroformed sample. After second electroforming on father nickel stamper by pating treatment, mother nickel stamper was acquired by separation of father nickel stamper from second electroformed sample. Compared with earlier studies the quality of father and mother nickel stamper of present study were very high. Also, antireflection PET film was fabricated using mother nickel stamper by UV coating on PET film both sides. AAO, father and mother nickel stamper and antireflection PET film were analyzed by FE-SEM(Field emission scanning electron microscope) and FIB(Focussed ion beam microscope). Finally, reflectance was reduced by 3.5 % from PET film to antireflection PET film.

학문 목적 학습자를 위한 한국어 말하기의 발표 교육 방안

이선영 단국대학교 일반대학원 2016 국내석사

현재 한국에서 학문을 목적으로 한국어를 배우고 있는 학생들이 많이 있다. 외국인 유학생이 증가하면서 학문목적 학습자를 목표로 하는 학생들을 위한 한국어 교육방법에 대해 개선의 목소리가 들리고 있다. 수준 높은 한국어 실력이 요구 되는 대학에 Topik(한국어능력시험) 3급 이상의 학생들이 입학할 수 있게 되면서 대학수업을 이해하지 못하고 한국어로 대학수업을 받는 데에 어려움을 느끼는 학생들도 많아지고 있다. 따라서 본고는 이런 학문목적 학습자를 위한 교육에 대해 개선이 필요하다고 느끼고 이해 능력과 표현 능력이 모두 필요한 말하기 발표 교육에 대해 그 방안을 제시하고자 한다. 발표를 하기 위해서는 자료를 이해할 수 있는 이해 능력과 이해한 것을 표현할 수 있는 표현 능력 모두를 필요로 한다. 이에 본고는 이해 능력과 표현 능력이 모두 요구되는 말하기 발표에 대한 교육 방안을 제시하였다. 1장에서는 그동안 말하기 발표 교육에 대한 연구사를 살펴보고 인문학 유학생을 대상으로 하는 기능별 교재 중에서 말하기 교재를 분석을 하고 발표 학습에 미치는 영향을 살펴보았다. 2장에서는 학문목적 학습자를 위한 한국어 교육에 대해 살펴보고 발표에 대한 개념과 특징을 살펴보았다. 3장에서는 교수자와 학습자의 말하기 발표 교육에 대한 요구조사를 실시한 후 이에 대한 조사 결과를 바탕으로 교수자와 학습자의 말하기 교육에 대한 인식과 현재 교육 방향을 살펴보고 이에 대한 개선방안을 제시하였다. 4장에서는 지금까지 살펴본 내용을 바탕으로 말하기 발표 교육의 목표를 설정하고 발표 교육에 대한 교육 방안을 토대로 교수학습 방안에 대해서 학문목적학습자를 위한 말하기 발표 교육 방안을 제시하였다. 5장에서는 4장의 교육 방안을 토대로 지도안을 설계하여 수업에서 교수자가 유의해야할 점에 대해서 제시하였다. 본 논문의 의의는 첫째. 현재 많이 논의 도지 않았던 학문 목적 학습자를 위한 말하기의 발표 과제에 대해 새롭게 제안했다는 점이 있다. 둘째, 말하기 발표 교육 방안으로 팀을 선정하고 팀원의 역할을 나누어 발표 교육을 진행했다는 점에 있다. 셋째, 본고사 제시한 교육 방안은 말하기 수업뿐만 아니라 말하기, 듣기 쓰기, 읽기 과정을 모두 학습할 수 있다는 점이다. 본 논문은 교사의 수업준비가 많고 실제로 현장에서 교육하지 못했다는 점에서 한계가 있다. 마지막으로 이를 근거로 교수자가 수업 준비에 심혈을 기울여야 하는 부탁을 제안으로 마무리하였다. 본 연구는 학문목적 학습자에게 실질적으로 대학에서 요구되는 교육을 반영한 것에 의미가 있는 작업이 될 것이고 학문목적 학습자를 위한 말하기 교재에 도움이 되는 연구가 될 것이다.