문화재의 보존방안에 관한 일고찰

유기준 공주문화대학 2000 공주문화대학·논문집 Vol.27 No.-

한 나라의 문화재를 보존 관리한다는 것은 단순히 문화재를 보수하여 유지 관리하고 보호 육성하는 유형의 차원 뿐 아니라 유구한 민족 정신을 계승 발전하여 새로운 문화창달의 기틀을 마련하는 무형의 정신적 활동까지를 포함한다고 볼 수 있다. 문화재의 과학적 보존은 우리나라 뿐 아니라 세계 여러 나라의 관심사이다. 문화재의 보존과 관리를 위해서는 해당 문화재의 구성 물질의 특성을 정확히 파악하여 손상 원인과 대책 수립은 말 할 것도 업지만 그 기본원칙은 다음과 같다. 첫째, 현상불변경의 원칙, 둘째, 그 문화적 가치의 유지 존속에 주안점을 둔 관리 보수, 셋째, 그 공개 전시에 의한 활용, 넷째, 문화재의 조사 연구의 기능을 다할 때 비로소 진정한 문화재 보존이 가능하다 할 수 있다. 이중에서 문화재의 조사 연구는 그 보존을 위한 가장 중요한 조건이며 기초이기도 하다. 문화재 보존은 고도의 전문적 지식과 기술을 필요로 하며 그 가치의 감정 평가에 있어서 역사학 미술 지질학, 그 보존에 있어서의 자연과학적 지식과 공학적 전문 기술을 필요로 하는 점에서 종합과학의 전문가적 노력의 협동이 요청되는 것이다. 이를 위하여 보다 많은 전문가의 양성, 관료의 자질향상이 필요하다. 그러나 문화재보존에 있어서 가장 중요한 것은 범국민적인 문화재 애호사상의 확산이다. 문화재 보존과 보호에 관한 인식은 법과 제도만이 아닌 국민 스스로가 그들 조상의 유산을 보호해야 한다는 전 국민의 올바른 문화재 이익을 위한 홍보와 계몽을 위한 노력 문화재에 대한 홍보와 교육을 통하여 민족적 가치 뿐 아니라 인류공동의 문화유산이라는 인식과 더불어 문화재는 한번 파괴되면 다시는 새로이 창조하거나 생산 할 수 있는 것이 아니라는 확고한 인식이 확산되어야 한다. 이러한 범국민적인 인식의 바탕 위에 문화재 애호를 생활화하고 자발적으로 문화재를 사랑하는 문화풍토가 조성되어야 한다.

大學生의 結婚觀 및 意識構造 分析에 關한 考察 : 公州文化大學生을 中心으로

여영부 공주문화대학 2000 공주문화대학·논문집 Vol.27 No.-

(1) 학생들의 人的狀況면에서 보면 一次合格으로서 등록을 한 학생이 69%(950명)이며 二次合格으로 등록한 학생은 31%(441명)이었다. 학생이 登·下敎時 交通手段으로 도보가 53%(7560명), 버스 40%(570명), 자가용 6%(73명)의 순이다. 學生들의 再修經驗 여부로서 再修하지 않음이 86%(1210명), 一年이상 再修가 14%(184명)로 나타나고 있다. 학생들의 宗敎分布는 無敎가 46%(645명), 基督敎 32%(464명), 佛敎14%(201명), 儒敎, 天道敎등의 순이다. 父母님 生存與否는 兩親 모두 生存이 88%(1247명), 偏母가 9%(130명), 偏父 2%(27명), 兩親無가 1%(6명)이다. 保護者의 職業을 보면 個人事業이 22%(296명), 서비스업 10%(136명), 會社員 9%(129명), 公務員 7%(94명), 敎員 2%(26명), 기타(농업, 점포 등)가 50%(725명)로 되어 있다. 保護者의 敎育水準은 高等學校가 38%(532명), 中學校가 28%(388명), 初等學校(國民學校)가 24%(334명), 대학이상이 9%(130명), 漢學이 1%(16명)로 생각보다 大學以上의 학력이 적은 것으로 나타나고 있다. (2) 학생들의 家庭形便을 살펴보면 매우 화목함이 28%(406명), 보통이 27%(369명), 대체로 화목함이 42%(598명), 비교적 안 좋음이 3%(36명)로서 가정분위기는 대체로 和睦한 것을 알 수 있다. 家庭의 經濟的 側面을 보면 보통이 71%(1019명), 곤란이 17%(242명), 다소풍족이 8%(103명), 매우 곤란이 3%(39명), 아주풍족이 1%(10명)로서 中流層 이하의 학생들이 더 많음을 알 수 있다. 學費調達方法으로 父母에게 의존이 81%(1137명), 본인이 직접 벌어서가 12%(171명), 장학금 4%(54명), 친척·친지가 1%(15명), 기타 2%(39명) 등을 나타나고 있어 대부분 父母님에게 의존하고 있음을 알 수 있다. 여기서 보면 女學生들은 주로 父母님에게 더 依存하고 남학생들은 주로 自立으로 해결하고 있는 것으로 해석된다. (3) 學校生活에 대해서 살펴보면 그저 그렇다가 52%(726명), 만족이 29%(404명), 불만족이 13%(180명), 매우 만족이 2%(34명), 매우 불만족이 4%(56명)로 이는 學生틀이 自身의 학교생활에 만족하는 학생이 3분의 1정도에 머물고 있어 이에 대한 대비가 필요하다. 學生들의 선후배관계를 보면 선배가 후배를 사랑하고 아껴 준다가 53%(691명). 선배가 후배에게 거의 무관심하다가 36%(456명), 후배가 선배를 잘 따르지 않는다가 11%(140명)으로 학교나 學科 次元에서 先後輩 關係를 더 敦篤하게 再定立할 필요성을 느낀다. 학생들이 敎授에게 바라는 사항으로 學生과 많은 대화가 56%(785명), 강의에 충실한 敎授가 21%(286명), 學問的인 硏究가 훌륭한 교수가 13%(190명), 對外活動을 열심히 하는 敎授가 4%(56명) 등으로 나타나고 있다. 이는 學生과 敎授間의 대화가 전반적으로 부족하다는 것을 意味 한다. 大學生活에서 가장 큰 비중을 두는 分野로 장래의 職業準備가 57%(812명), 社交性·社會性이 21%(307명), 敎養·人格陶冶가 11%(141명), 眞理深究와 면학이 7%(101명) 등으로 나타나고 있다. 이는 과반수 이상의 학생들이 眞理深究보다는 未來의 職業을 얻기 위한 準備段階로 생각하고 있음을 나타낸다. 本 硏究對象이 四年制大學이 아니고 中堅職業人을 養成하는 專門大學이기 때문일 것이다. 학생들이 個人(自己)의 苦悶에 대한 議論 對象者로서 적절한 상대로는 선배나 親舊가 46%(652명), 혼자 생각하는 사람이 21%(300명), 부모님이 11%(155명), 형제·자매가 10%(141명), 戀人이 6%(75명), 교수님이 3%(38명) 등으로 나타나고 있다. (4) 學生들의 가치관문제로서 삶에 대한 태도는 肯定的·能動的이 62%(856명), 否定的·消極的이 17%(245명), 運命的·被動的이 10%(139명), 厭世的·批判的이 4%(57명)로서 과반수 이상의 학생이 긍정적·능동적이나 3분의 1이상의 학생들은 그렇지 못한 점에 有意하여야 할 것이다. 學生들이 생각하는 自己正體性에 있어서 나는 나의 자격이 있다가 60%(815명), 보통이다가 32%(450명), 나는 나의 資格이 없다가 8%(98명)로서 과반수 이상 학생들은 自己正體性이 형성(이룩)되어 있음을 나타내고 있으나 그 나머지 학생들은 가정이나 學校나 社會 등에서 自己의 위치를 잘 인식하지 못하고 있음을 나타낸다. 社會的 成功要因(조건)으로서 학생들은 本人能力을 77%(1055명), 人格이 8%(108명), 家門·背景이 6%(80명), 學緣·地緣이 4%(56명), 學力이 2%(31명)로 나타나서 많은 학생들은 社會的成功 條件으로서 본인의 能力을 꼽고 있다. (5) 學生들의 結婚觀으로서 먼저 婚前純潔에 대하여 물어본 즉 꼭 지켜야 한다가 57%(799명), 지킬 필요가 없다가 15%(187명). 여자만 지켜야 한다가 2%(24명), 기타가 26%(355명)으로서 婚前純潔을 원하는 학생이 과반수를 넘고는 있으나 특히 女子만 지켜야 한다가 2%인 것은 社會通念上 너무 적은 수치인 것 같다. 配偶者 선택시 중요사항으로 성격이 39%(561명), 장래성이 25%(345명), 사랑이 17%(231명), 직업이 5%(71명)의 순으로 나타나고 있다. 젊은 靑春男女들은 결혼에서 사랑을 최우선 순위로 꼽을 것 같은데 성격이나 장래성을 가장 많이 선택한 이유를 얼른 이해하기 어려우나 성숙한 어른다움을 느끼게 하기도 한다. 結婚方法으로서 연애결혼이 80%(1103명), 연애와 중매의 혼합형태가 18%(243명), 中媒가 2%(20명)로 대부분의 학생들이 연애결혼을 선호하고 있음을 알 수 있다. 중매결혼이 극히 적게 나타난 것은 現實的으로 사회에서 중매결혼이 거의 이루어지지 않음을 반영하고 있는 것으로 보인다. 학생들이 원하는 子女의 數는 2명이 60%(800명), 3명이 20%(272명). 1명이 12%(165명), 4명 이상이 8%(106명)으로서 1-3명이 92%로 거의 대부분을 차지하고 있다. 現代의 젊은 世代로서 子女數를 4名以上이 8%나 된다는 것은 생각보다는 높은 수치로 보인다. 配偶者의 理想的인 키를 보면 170∼180cm가 59%(800명), 160∼170cm가 15%(202명), 180cm이상이 13%(177명), 키엔 상관없음이 6%(87명), 자기보다 큰 키가 5%(78명), 자기와 비슷한 키가 2%(25명)로 3분의 2이상이 170cm 이상을 願하고 있음을 알 수 있다. 학생들이 바라는 배우자의 가정생활 정도를 보면 中流層이 71%(973명), 생활정도는 상관없음이 16%(214명), 상류층이 13%(166명)으로 대부분 中流層 이상을 바라고 잇는 것으로 나타나고 있다. 配偶者와의 원하는 연령차이는 1∼3세가 52%(729명), 3∼5세가 25%(334명), 연령은 상관없음이 20%(257명)으로 대부분의 학생들은 1∼5세의 차이를 바라고 있다. 結婚後에 살기 원하는 곳을 보면 中·小都市가 60%(828명), 大都市가 35%(467명). 農村이 5%(65명)로 農村地域에 定着하기를 꺼리고 있음을 알 수 있다. (6) 卒業 後 就業과 進路問題를 살펴보면 就業이 68%(944명), 大學編入이 18%(232명), 유학이 2%(28명). 3사관학교 진학이 1%(11명). 기타가 11%(157명)으로 대부분의 학생이 취업을 희망하고 있다. 이는 本 硏究對象 學生들이 中堅 職業人의 養成을 목적으로 하는 專門大學이기 때문이기도 할 것이다. 장래의 職業選擇 基準을 알아본 즉 취미나 적성이 52%(728명), 收入이 22%(299명), 安定이 17%(241명)로 70∼80年代에는 대부분의 학생들이 收入을 가장 우선시 했음과 비교하면 많은 차이를 나타낸다. 이는 先進國型 就業樣態 즉 收入이나 돈보다는 自己가 하고 싶은 일을 하면서 살아가겠다는 의사의 반영이라고 할 수 있다. 취업에 대한 自信感與否에서 자신 있다가 53%(686명), 자신 없다가 47%(631명)로 거의 半半으로 나타나고 있다. 자신감이 없는 이유가 本人의 能力이나 실력이 없어서 그러한지, 아니면 就業門이 너무나 좁아서 그러한지를 알아서 그 대책을 강구함이 좋을 것이다. (7) 學生들에게 한 학기 동안 교수가 要求하는 課題(reports)에 대하여 알아본 즉 課題物의 횟수에 대하여는 적당하다가 48%(631명), 너무 많다가 47%(578명), 적다가 5%(63명)으로 거의 반반으로 나타나고 있다. 課題物의 量에 대하여도 적당하다가 54%(660명), 너무 많다가 40%(456명), 너무 적다가 6%(59명)으로 역시 반반정도로 나타나고 있다. 課題物에 대한 效用性을 알아본 즉 보통이다가 63%(727명), 많다가 22%(246명). 거의 없다가 15%(164명)으로서 대부분의 학생들은 효용성에 대하여는 肯定的 評價를 하고 있다. (8) 移民問題에 대하여 學生들은 移民갈 생각이 없다가 52%(714명), 기회만 되면 가고 싶다가 48%(645명)으로 이 역시 半半으로 나타나고 있다. 移民 간하면 어느 나라로 가고 싶은가에 대하여 호주가 제일 많았고(40%), 캐나다(18%), 뉴질랜드(15%), 영국(14%), 미국(13%)의 順으로 나타나고 있다.

韓國專門大學의 校名變化에 대한 考察

주화정 공주문화대학 2000 공주문화대학·논문집 Vol.27 No.-

A new school name list of Junior College in Korea are as follows : Agricultural Cooperative College Andong Institute of Information & Technology Andong Science College Ansan College Ansan College of Technology Anyang Technical College Baehwa Woman's College Bucheon College Byuksung College Catholic Sangji College Changshin College Changwon Junior College Cheju College of Technology Cheju Hanla College Cheju Tourlism College Cheonan College of Foreign Studies Cheongju National College of Science & Technology Chinju Health College Chinju Junior College Chonan National Technical College Chong-In College Chongyang College Choonhae College Chosun College of Science & Technology Chosun Nursing College Christian College of Nursing Chung Cheong College Chungbuk Provincial College of Science & Technology ChungKang College of Cultural Industries Chunnam Techno College College of Health Science, Korea University Dae-Dong College Daechon College Daekyung Broadcast, Computer & Design College Daelim College Daewon Technical College Dong Kang College Dong Seoul College Dong-A College Dong-Ah Broadcasting College Dong-Pusan College Dong-u College Dongeui Institute of Technology Donghae College Dongju College Dongnam Health College Dongyang Technical College Doowon Technical College Gachun Gil College Hallym College of Information & Industry Hanyang Woman's College Hyechon College Hyejeon College Iksan National College Induk Institute of Technology Inha Technical Junior College Jaeneung College Jangan College Jeonju Kijeon Woman's College Jeonju Technical College Jisan College Junior College of Inchon Juseong College Kangwon Provincial College Keimyung College Keo Chang Provincial College Keukdong College Kimcheon College Kimcheon Science College Kimpo College Koangyang College Koje College Kongju Communication Arts College Kongju National Culture College Korea National Railroad College Kumi College Kunjang College Kunsan College of Nursing Kwangju Health College Kyewon School of Art and Design Kyongbuk College Kyonggi Institute Technologv Kyung-In Woman's College Kyungbok College Kyungbuk College of Science Kyungbuk foreign Languages Techno College Kyungdong College of Techno-Information Kyunghee College of Nursing Kyungmin College Kyungmoon College Kyungnam College of Information & technology Kyungwon College Masan College Mokpo Science College MunKyung College Myong Ji College Naju College Namhae College Osan College Packche Art College Pohang College Provincial College of Changheung Provincial College of Damyang Pusan Arts College Pusan College of Information Technology Pusan Kyungsang Junior College Pusan Woman's College Red Cross College of Nursing Samyook College Samyook Nursing & Health College Sangji Junior College Attached to Sangji University Seoil College Seokang College Seong Shin College of Nursing Seoul Health College Seoul Institute of the Arts Seoul Woman's College of Nursing Shin Heung College Shingu College Sinsung College Sohae College Soonchon First College Soongeui Woman's College Sorabol College Sunchon Cheogam College Sung-Won College Sunaduk College Sunghwa College Sungsim College of Foreign Languages Suwon Science College Tae Sung College Taegu Future College Taegu Polytechnic College Taegu Technical College The Margaret Pritchard College of Nursing Tongmyong College Ulsan College Wonkwang Health Science College Woosong Technical College Yecheon Junior College Yeong Dong College Yeungnam College of Science & Technology Yonam College of Engineering Yongwol Institute of Technology Yuhan College Sunlin College Suwon Woman's College Taedok College Taegu Health College Taegu Science College Taejon Health Science College The National Medical Center College of Nursing Tongwon College Wonju National College Woosong Information College Yangsan College Yeojoo Institute of Technology Yeungjin Junior College Yonam College of Agriculture Yong-In Song Dam College Yosu Technical College

관광문화상품 개발에 있어 디자인 전략에 관한 연구

김명태,조남주 공주문화대학 1999 공주문화대학·논문집 Vol.26 No.-

관광상품은 판매에 목적을 두고 경제성, 기능성, 전통성, 조형성 등을 고려하여 제작하고 있다. 상품개발을 주관하는 기관에 따라 개발환경이나 운영방식이 다르므로 그 현황을 파악하고, 관광을 목적으로 하는 상품개발에 있어 외관상 뚜렷한 경쟁력을 갖출 수 있는 디자인 개발에 대한 연구 분석이 우선 지향되어야 할 내용들을 다루고자 한다. 디자인 개발에 대한 연구방법은 몇 개의 기관들(한국산업디자인진흥원, 국립중앙박물관, 호암미술관, 한국문화재보호재단, 가나아트)의 사례를 중심으로 한다. 따라서 각 기관마다 각기 상품디자인 개발 방식 특성을 가지는데, 크게 구별하여 보면, 디자이너의 개발상품을 자체적으로 제작하는 방법, 지원된 샘플개발비로 일반업체에 제작을 의뢰하는 방법, 수입이나 자체생산·개발, 작가들의 작품을 의뢰하는 방식, 기존상품을 재디자인하여 개발하는 방식 등으로 나눌 수 있다. 상품디자인 개발에 있어서 예산확보의 문제는 어느 기관이나 우선적으로 해결되어져야 할 부분으로서, 정부산하의 기관 또는 기업보다는 개인 생산업체에서 더욱더 해결하기 어려운 문제이다. 또한 우리 나라 수도권 중심지를 제외한 지방의 경우 관광상품을 자체적으로 개발하려는 의지에도 불구하고, 개발에 따른 제반 여건은 개발비 부족과 빈약한 경제성 등으로 관광상품을 실제적으로 개발, 상품화시키기 어려운 실정이다. 이러한 문제와 더불어 원활하지 못한 유통망은 업체의 규모가 영세할수록 더 심각한 상황을 나타내고 있다. 이에 따른 국가적 투자와 지속적인 정책적 지원이 요구되고, 보다 경쟁력 있는 관광문화 상품의 개발을 위해서 전문인력의 확보가 필요하다. A cultural tourism souvenir is manufactured for selling on the basis of its economical & functional efficiency, traditions and shape, Considering the fact that developing environment and managing method differ depending on the agency in charge of a product development, the aim of this paper is to let readers understand the present condition of a goods development and to present tasks to be done for the purpose of a competitive design development in developing cultural tourism souvenirs. As research methods of a design development in the paper, some examples from several agencies will be taken. Each agency has its own peculiar method in developing a product design. The methods could be variously distinguished by ways as follows: 1)to manufacture a tourism souvenirs by designers on the inside; 2) to request manufacturing to a general company at the supported sample-development expense: 3)to import or self-produce and -develop : 4)to reproduce artist's works: 5)to develop a new product by modifying an existing product. To secure an appropriate budget for a design development is an important matter to all the agencies, Specifically, it is a more difficult problem to solve to a small manufacturer rather than to subsidiary agencies of the government or corporate. A provincial manufacturer out of the Seoul metropolitan area have a difficulty in developing and commercializing its products despite of its will to develop a cultural tourism souvenirs independently, These problems are stemming from a lack of development expense and economic inefficiency. Besides, a condition of an inharmonious distributional network goes worse to the smaller sized companies. To cover all these problems, a national investment and a continuous support are required. Also, a secured specialist manpower is needed for developing a more competitive cultural tourism souvenirs.

객체지향 개발 방법론들의 정보전달 효율 개선에 관한 연구

김재웅,김원영 공주문화대학 1999 공주문화대학·논문집 Vol.26 No.-

Booch, Coad/Yourdon 방법 등 많은 공인 방법론들이 객체지향 소프트웨어 개발에 사용되고 있으며, 각각의 방법론마다 상이한 기호를 사용하여 분석, 설계과정을 표현하고 있다. 이들 표기방법론 사이에는 개발 정보 전달상의 차이가 존재하고 이러한 차이들은 객체지향 개발 정보의 전달에 장애로 작용하여 정보 전달 과정에서 오류를 발생할 수 있다. 본 연구의 목표는 객체지향 분석, 설계에 사용되는 기존의 도식적 표기법들이 지닌 정보전달 능력을 인지과학에 기초하여 경험적으로 검증하고 각각의 표기법에 사용된 기호들을 시각적으로 강화하여 객체지향 개발상의 인지부담을 최소화하고 정보전달상의 장애를 파악, 제거하여 설계정보 전달의 효율을 증진시켜 오류발생의 가능성을 감소시키는 방안을 제시하고자 한다. A number of official methodologies such as Booch, Coad/Yourdon methods are used in the development of the object-oriented software and each methodology represents its process of analysis and design using different symbols. Between those notation methodologies there exist some differences as a matter of development, information or transfer, accordingly they act on the transfer of the information in the object-oriented development as obstacle and give rise to the natural outcome of error. The aim of this study is in the presentation of ideas that decrease the probability of errors by means of verifying the transferring ability of information which the existing diagrammatic notation methodologies have had on the basis of cognitive science, minimizing the cognitive load from the object-oriented development through enhancing symbols in each notation symbology visually, and improving the transferring efficiency of the in formation on design by finding out obstacles to transferring information and removing them.

병동형 호스피스 췌장암 환자 간호 사례 연구

신연순,조순자 공주문화대학 1999 공주문화대학·논문집 Vol.26 No.-

This is research that was executed in July, 1998, on the nursing care of a hospice ward. The research was focused on the support, encouragement, and care for a patient with pancreatic cancer and his family who were feeling despair and suffering. First, as an ample time was not allowed for active and sufficient care of the patient, I didn't perform a deep clinical observation or the care activity sufficiently. But I could have the opportunity of applying a nursing skill to an actual clinic. Second, I gained experience for an effective nursing performance and a clinical knowledge. Third, I could supply the patron and the patient with relief and comfort thanks to their spontaneous cooperation. Also, I had a chance to search for the meaning of life and death. Fourth, I realized we should expand the role of hospice nursing for the patient at the end of cancer by accompanying go with consideration and care of the patient's family to give them a meaning of life. Fifth, I know how short we are on institutions, interest, facilities and the human and material resources for activating hospice system. And there are many other policies for developing medical system and social welfare facilities in our nation. Suggestion: However science and medicine may develop, an incurable disease or crime of human society will not decrease or disappear: rather, it will be varied and become chronic. Especially, the diseases which occur through an increase in population and advanced age are a serious burden that mankind has to cope with. So I propose that a man of enterprise, a religious organization in the nation should take a great interest in the hospice system to come up to a welfare state. Furthermore all the medical centers of the nation and the local self-governments to the provinces should expand the hospice wards, they are able to admit the patients at the end of cancer.

師範大學 幼兒敎育科의 敎育課程에 관한 硏究

주화정 공주문화대학 1999 공주문화대학·논문집 Vol.26 No.-

Curriculum model of this paper A. General education, semester hours = 30 1. Korean Language and Creative Writing, semester hours = 3 2. English Conversation, semester hours = 3 3. Philosophy and Thought, semester hours = 3 4. History and Culture, semester hours = 3 5. Human and Society, semester hours = 3 6. Science and Technique, semester hours = 3 7. Human Relation, semester hours = 3 8. Education and Teacher, semester hours = 3 9. Physiology and Health, semester hours = 3 10. Computer Application, semester hours = 3 B. Professional education, semester hours = 90 1. Foundation of Early Childhood Education, semester hours = 3 2. Curricula of Early Childhood Education, semester hours = 3 3. Health Education for Early Childhood, semester hours = 3 4. Society Education for Early Childhood, semester hours = 3 5. Music Education for Early Childhood, semester hours = 3 6. Art Education for Early Childhood, semester hours = 3 7. Speech Correction for Early Childhood, semester hours = 3 8. Mathematics for Early Childhood, semester hours = 3 9. Science for Early Childhood, semester hours = 3 10. Guidance in Early Childhood, semester hours = 3 11. Counseling for Early Childhood, semester hours = 3 12. History of Early Childhood Education, semester hours = 3 13. Elementary School Education for Early Childhood, semester, hours = 3 14. Administration of Kindergarten, semester hours = 3 15. Play Theories, semester hours = 3 16. Child Welfare, semester hours = 3 17. Parent and School Relationship, semester hours = 3 18. Infant Education Program, semester hours = 3 19. Special Early Childhood Education, semester hours = 3 20. Instrumental Music, semester hours = 3 21. Dancing in Early Childhood, semester hours = 3 22. Creation and Industrial Art of Early Childhood, semester hours = 3 23. Growth and Development for Early Childhood, semester hours = 3 24. Audio-Visual Education, semester hours = 3 25. Practical Skill of Piano, semester hours = 3 26. Accompany Method, semester hours = 3 27. Research Methods in Early Childhood, semester hours = 3 28. Field Study, semester hours = 3 29. Mental Hygiene, semester hours = 3 30. Educational Leadership in Early Childhood, semester hours = 3 C. Teaching professional education, semester hours = 20 1. Introduction of Education, semester hours = 2 2. History and Philosophy of Education, semester hours = 2 3. Curriculum and Evaluation of Education, semester hours = 2 4. Method and Technology of Education, semester hours = 2 5. Education Psychology, semester hours = 2 6. Educational Sociology, semester hours = 2 7. Administration and Management of Education, semester hours = 2 8. Subject Teaching, semester hours = 2 9. Teaching Materials of Pedagogy and Guidance Method, semester hours = 2 10. Teaching Practice, semester hour = 2 D. To make a total of semester hours = 140

건강한 청소년을 위한 위기상담에 관한 연구

신연순,조순자 공주문화대학 2000 공주문화대학·논문집 Vol.27 No.-

This is study of crisis counseling for healthy adolesence. The research was focused on the support, encouragement, and care for a patient with pancreatic cancer and his family who were feeling despair and suffering. First, as an ample time was not allowed for active and sufficient care of the patient, I didn't perform a deep clinical observation or the care activity sufficiently. But I could have the opportunity of applying a nursing skill to an actual clinic Second, I gained experience for an effective nursing performance and a clinical knowledge. Third, I could supply the patron and the patient with to their spontaneous cooperation. Also, I had a chance to life and death. Fourth, I realized we should expand the role of hospice the end of cancer by accompanying go with consideration family to give them a meaning of life. Fifth, I know how short we are on institutions, interest, facilities and the human and material resources for activating hospice system. And there are many other policies for developing medical system and social welfare facilities in our nation.

에니메이션의 구현원리 연구 : β 가현운동과 파이현상의 심리학적 접근을 중심으로

이종상 공주문화대학 1999 공주문화대학·논문집 Vol.26 No.-

Animations motions is different from real motions. Animation's motions is mental motions. Real motions is physical motions. Mental motions is composed by Image applied media s animating, Image applied media constitute animation by animating based on the special condition of a human being's perception. A human being's perception has a special quality recomposing real phenomenon's meaning into another phenomenon's meaning. This perception's special quality is also known in the recognition of motions. The principle of animating is based on this perception of motions. The pictures no motions come into motions with animating, If we continuously throw pictures no motions on the frame such as Film's screen or TV's monitor, the pictures no motions has motions by a perception's recomposing. This motions is not real motions, is mental motions. This is the principle of animating and continuously throwing pictures no motions is called 'β apparent movement'. Mental motions by 'βapparent movement' is not physical motions, is imitative motions. Mental motions be generated by β apparent movement is called phi-phenomenon, Image applied media based on the application of these 'β apparent movement' & 'phi-phenomenon' animate the pictures no motions to animation.

Peter M. Senge의 학습조직에 관한 고찰

곽명순 공주문화대학 1999 공주문화대학·논문집 Vol.26 No.-

정보화 및 지식사회로의 변환속도가 가속화되고 산업구조가 지식·정보산업화가 급격하게 이루어지고 있는 현시점에서 모든 공공조직과 기업의 이 새로운 적응능력과 혁신 및 창조적 시스템으로 거듭 태어날 수 있는 대안으로 학습조직 이론을 소개하고자한다. 이 이론은 90년대에 들어와서 경영학자이며 경영 컨설턴트인 Peter M Senge가 '제5경영(Fifth Discipline)' 이라고 명명한 학습조직이론을 조직변화의 이상적 도구 및 이상적 조직형으로 발전시켰다. 학습조직이란 인간이 자신의 현실을 어떻게 만들어 내는가를 끊임없이 발견하는 장소이며 학습조직의 핵심은 '관점의 전환' 에 있다. Senge는 학습의 아이디어를 실현하기 위해서는 확실한 어떤 기본적인 원칙 혹은 필수적인 요소들을 개발하고 각 원칙과 요소들을 서로의 성공적인 실현을 위해 상호 긍정적 작용이 필수적이라고 주장하면서 '제5분과학'을 통해 학습조직을 제시하였다. 첫째로, 학습조직은 조직에 '시스템적 사고'를 확립함으로써 조직구성인들의 비젼을 하나로 묶을 수 있고 조직체를 구성하는 부분들이 상호간에 긍정적으로 작용하여 전체가 부분의 합을 초월하는 효과를 형성하고 유지한다. 둘째는, '개인적 숙련'은 학습조직의 중요한 주춧돌이며 기반이다. 셋째로, '정신모델' 은 학습조직의 정신적 철학적 기초를 이루는 것이다. 넷째로, 조직구성원들이 '비젼의 공유'를 통해 조직이 추구하는 미래의 이미지와 목표를 달성하는데 자발적이며 순수하게 몰입할 수 있다. 끝으로, 학습조직은 '팀 학습'을 통하며 효과적으로 이루어지는데 팀 학습의 원리는 '대화와 토론'에 있다.