문화 교육을 위한 한국어 교원용 지침서 개발 방안 연구 : 여성결혼이민자 대상 교원을 중심으로

신남미 경희사이버대학교 문화창조대학원 2014 국내석사

<ABSTRACT> Study on developing a Korean Language Teachers' Guide for cultural education -Focusing on Korean Language Teachers for married female immigrants Shin, Nam-Mi Department of Global Korean Studies Graduate School of Culture Creation Kyung Hee Cyber University This study aimed at providing help for effective cultural education by developing a teacher's guide. To achieve the goal, it addresses how Korean language teachers understand the cultural education, looks at what their requests are, and analyzes existing guides to find out problems. Through Korean language teachers' practical recommendations, prototype teachers' guides can be developed for more effective cultural education. Chapter one states the purpose and necessity of this study. It also describes previous studies and study methods. In these previous studies, the role and the necessity of cultural education and intercultural education are summarized. Chapter two presents the academic backgrounds of Korean teaching guides for cultural education. It summarizes the meaning and the goal of cultural education, and observes cultural relativism together with interculture studies in terms of understanding intercultural education. Furthermore, it separates and describes the roles of the teacher and the teaching guide. Chapter three studies Korean language teachers' recommendations. Preliminary research was done through in-depth interviews and the research results of the survey were compiled. The survey consists of 8 questions about respondents, 5 questions about teachers' guides, and 10 questions about cultural education. In addition, the results of request survey are analyzed and summarized. Chapter four lists and categorizes existing Korean and cultural education teachers' guides published in Korea and overseas. Because this study's focus is on beginner learners, the following teacher's guides were selected:『Korean Language Teacher's Guide for Married Female Immigrants 1&2』,『Teacher's Guide for a Social Integration Program for Beginner Korean Learners 1&2』, 『Teachers' Guide for Tailored Korean-English Speaking Learners 1&2』, and 『Teachers' Guide for Beginner Learners 1&2. Chapter five, based on the recommendations listed in chapter three and the teacher's guide analysis in chapter four, presents direction for developing a Korean language teachers' guide and teachers' guide prototype. Culture section 5 of 『Korean for Married Female Immigrants 1』 and Taegeukki and Korean National Anthem are used as models for cultural education. Articles and documents about married female immigrants have been collected through interviews and papers they have submitted. The guide has been presented to understand the difference and diversity of other cultures by comparison and contrast. This study is meaningful in supporting effective cultural education because it presents a model for a cultural education teachers' guide. This study targets minimizing preparation time for cultural education, overcoming insufficient cultural knowledge of other cultures, and assisting cultural education utilizing the information and cultural activities in the guide model. The quality and the quantity of education may vary depending on a teacher's individual knowledge and interest, yet a cultural education following the guide would systematically contribute to cultural education. Inter-culture education is expected to develop respect for others' cultures and good communication that overcomes prejudice and conflicts caused by cultural difference. This study is a starting point for developing a professional guide for cultural education. Key words Cultural education, Purpose of cultural education, Intercultural education, Teachers' guide, Structure and model of teachers' guides, married female immigrants, role of teachers' guide.

문화예술인 협동조합의 과제와 전망 : 경상북도 문화예술인 협동조합 운영사례를 중심으로

박희찬 경희사이버대학교 문화창조대학원 2023 국내석사

협동조합의 역사적 전개에서 나타난 사실은, 이념 지향적인 협동조합 운동은 대부분 실패로 돌아갔다는 것이다. 이념이 분명하지 않지만, 경제적 약자들의 경제적 공동이익을 증진하는 목표로 활동하는 협동조합이 오늘날 전 세계적으로 운영되고 있다. 우리나라 협동조합기본법(2012년)은 도입 당시부터 협동조합의 가치와 의미를 중심으로 대중에 소개되었다. 협동조합의 정체성과 운영원리를 알리는 데 상대적으로 소홀했기 때문에, 지자체의 견인효과와 지원사업이 맞물려 협동조합의 수는 폭발적으로 증가했지만, 법 제정 10년이 지난 현재까지 협동조합은 다양한 오해와 싸우고 있다. 문화예술 협동조합은 일반 시장경제 영역의 조직과는 다른 특성을 가지고 있다. 예술분야는 공공재적 성격을 가지며 예술 활동 자체가 사회적인 측면을 가지고, 작품을 공동으로 만드는 동인제 전통에 따라 인적요소가 중요하다는 점에서 인적 결합을 바탕으로하는 협동조합의 형태가 적합하다는 막연한 분위기가 조성되어 있다. 그러나 협동조합이 결사체면서 기업체라는 독특한 정체성을 가지고 있다는 사실은 심층적으로 고려되지 않는다. 또 조합원이 소유자이자 이용자로, 이중적 지위를 가진다는 사실과, 이것이 협동조합을 다른 조직과 구별하는 특징이라는 점도 잘 알려져 있지 않다. 더욱이 협동조합은 다양한 유형으로 구분되며 공동사업 형태로 실천된다. 이러한 복합적 층위에서 앞으로의 문화예술 협동조합은 다양한 과제를 해결해 나가야 한다. 우선, 문화예술 분야 협동조합을 기업체로 인식할 필요가 있다. 협동조합은 조합원을 경제주체로 인식하고 있기 때문에, 문화예술 협동조합도 경제적 이익을 도모하는 사업체로 규정될 필요가 있다. 둘째, 협동조합은 문화예술 현장의 여러 문제에 기반하여 운영모델을 탐색해야 한다. 협동조합은 모순적 환경에서 스스로 문제를 해결하려는 선구자들에 의해 탄생하고 발전해 왔다. 따라서 다양한 시각으로 문제를 점검하고 창의적인 대안으로 문제에 접근할 때 협동조합의 기능이 발현될 수 있다. 셋째, 문화예술 협동조합의 사업 영역이 확장될 필요가 있다. 그간 협동조합은 문화예술 단체의 연장선에서 고려되었다. 하지만 사업적 관점에서 협동조합은 더 많은 영역에서 기능할 수 있다. 협동조합은 예술의 생산 주체를 넘어, 생산과 전달 효능이 상호작용 할 수 있도록 문화예술 생태계를 조성하고, 콘텐츠를 기획하며 나아가 예술가를 육성하고 창작과 유통 환경을 지원하며 관객을 발굴하는 등의 확장된 기능을 수행해야 한다. 본 연구는 문화예술 협동조합의 양적 성장에도 불구하고, 협동조합이 기대했던 문화적·예술적 환경 구축 성과에 대한 구체적 성과가 부족하다는 데 출발해, 문화예술 협동조합의 운영 특성을 분석하고 운영 과제를 제시하는 데까지 이르고자 했다. 그 가운데 풀리지 않는 숙제가 발견되었고 그럴수록 협동조합이라는 본질에 더 다가가 문화예술 협동조합이 무엇이어야 하는가를 다뤄보고자 하였다. 그럼에도 남은 숙제는 다음의 과제로 남겨두었다. 이후의 과제는 연구자 뿐 아니라 문화예술 현장에서 협동조합을 통해 답을 찾고자 하는 ‘선구자’들의 노력에서 확인되어야 한다.

민화를 활용한 한국 관념문화 교육 방안 연구 : -동물 소재 민화를 중심으로-

박동민 경희사이버대학교 문화창조대학원 2022 국내석사

본 연구의 목적은 한국의 전통 예술인 민화를 활용하여 한국의 관념문화를 교육하기 위한 교수 및 학습 모델을 제안하는 것이다. 언어 교육의 목표를 언어 지식 습득을 넘어선 의사소통 능력의 향상이라고 보았을 때 관념문화의 이해를 통한 목표 언어 공동체에 내제된 지식과 가치 및 태도를 이해하는 것이 중요하다. 그러나 이러한 중요성에도 불구하고 관념문화는 추상적이며 이해하기 힘들다는 특성으로 인해 그동안 한국어 교육에서 소홀히 다루어져 왔다. 본 연구는 이러한 문제점을 해결하기 위한 방안으로 한국의 관념문화 교육에 민화를 활용하는 방안을 제안하였다. 민화는 한국의 역사와 문화를 소재로 한 전통 미술인 동시에 전 세계 사람들이 공감하고 즐길 수 있는 보편적 정서를 담고 있다. 또한 문자나 음성과 같은 언어적 표현 방식이 아닌 비언어적 표현 방식인 시각을 통해서 정보를 전달하기 때문에 학습자들의 부담을 줄일 수 있을 것으로 보았다. 본 연구는 이러한 점을 근거로 한국의 관념문화를 대표하는 동물인 호랑이를 주제로 하는 민화를 활용하여 관념문화의 하위 영역인 신앙, 가치관, 사상, 민족성, 정서를 교육하는 방법을 제시하였다. 2장에서 본 연구는 한국 관념문화 교육의 내용과 방법을 알아보았으며, 문화 교육의 자료로서 민화가 가지는 가치를 조명함으로서 연구의 필요성을 보여주었다. 3장에서 본 연구는 호랑이를 주제로 하는 민화 속에 담긴 관념문화의 요소를 분석하였으며, 각각의 관념문화의 요소를 대표하는 20편의 민화를 선정하여 교육에 활용할 수 있도록 하였다. 4장에서 본 연구는 앞서 분석한 내용들을 근거로 호랑이를 주제로 하는 민화를 활용한 관념문화 교육의 모형을 설계하고 수업의 교안을 작성하였다. 본 연구는 이상의 과정을 통해서 비언어적 매체라는 민화의 특성을 한국 관념문화를 교육에 활용하는 방안의 근거를 밝혔으며, 실제 수업에 적용할 수 있도록 교육 내용과 교안을 구체화시켜 제시하였다. The purpose of this study is to propose a teaching and learning model to educate Korean ideological culture using Folk painting(Minhwa), which are traditional Korean art. When the goal of language education is to improve communication skills beyond language knowledge acquisition, it is important to understand the knowledge, values, and attitudes inherent in the target language community through understanding of ideological culture. However, despite this importance, ideological culture has been neglected in Korean language education due to its abstract and elusive characteristics. This study proposed a plan to use Folk Painting in Korean ideological culture education as a way to solve these problems. Folk Painting are traditional art based on Korean history and culture, and also contain universal emotions that people around the world can sympathize with and enjoy. In addition, it was considered that the burden on learners could be reduced because information was delivered through perspective, a non-verbal expression method, not a verbal expression method such as text or voice. Based on these points, this study suggested a method of educating faith, values, ideas, ethnicity, and emotions, which are sub-areas of ideological culture, by using Folk Painting on the theme of tigers. In Chapter Ⅱ, this study examined the contents and methods of Korean conceptual - 71 -culture education, and showed the necessity of research by highlighting the value of Folk Painting as a material for cultural education. In Chapter Ⅲ, this study analyzed the elements of ideological culture contained in Folk Painting with the theme of tigers, and selected 20 Folk Paintings representing the elements of each ideological culture so that they could be used for education. In Chapter Ⅳ, based on the previous analysis, this study designed a model of conceptual culture education using Folk Painting based on tiger themes and prepared a teaching plan for the class. Through the above process, this study revealed the basis for using the characteristics of Folk Painting as a non-verbal medium for education, and presented the contents and teaching plan of education so that it can be applied to actual classes.

프랑스어권 학습자를 위한 미술 활용 한국 문화 교육 방안 연구 : - 김홍도의 풍속화를 중심으로 -

안성은 경희사이버대학교 문화창조대학원 2021 국내석사

본 연구는 한국어 교육에서 한국 문화를 다루고는 있지만 대부분 일상 문화나 한류에 국한되어 있어서 전통 미술과 같은 예술을 접목시키는 한국 문화 교육이 필요하다는 논지에서 시작되었다. 특히 문화예술교육 방식에 익숙한 프랑스어권 학습자를 대상으로 하는 한국 문화 교육에 있어서 미술 활용 방안을 고찰하는 것을 연구의 목적으로 한다. 따라서 외국어로서의 프랑스어 교육에서 미술 활용 사례들을 분석하여 한국 문화 수업에 적용하고자 하였는데, 본 연구의 이론적 배경으로는 언어ㆍ문화 교육에서 민속문화적인 이미지의 교육적 가치에 주목한 Robert Galisson의 이론과 상호문화교육이 토대가 되었다. 프랑스어 교육의 미술 활용 사례는 세계적인 프랑스어 교육 기관인 알리앙스 프랑세즈의 교재와 프랑스어 국제 교육 방송인 TV5Monde 사이트의 교육 프로그램을 중심으로 살펴보았다. 분석 결과, 알리앙스 프랑세즈의 교재 ÉDITO에서는 미술뿐만 아니라 사진, 만화 등 다양한 예술 분야의 실제 자료들을 적극적으로 활용하고 있었고, TV5Monde 사이트의 교육 프로그램도 마네와 같이 프랑스를 대표하는 화가들의 작품들뿐만 아니라 외국 작가의 작품들도 활용하여 상호문화능력을 개발할 수 있는 교육을 구현하고 있었다. 본 연구에서는 이러한 이론적 배경과 사례 분석을 바탕으로 프랑스어권 학습자를 대상으로 김홍도의 풍속화를 활용한 한국 문화 교육을 제안하였다. 김홍도의 『단원 풍속도첩』 중 한국 문화 교육에서 의식주 문화, 여가 문화, 교육 문화와 관련하여 활용 가능한 풍속화들로 선별하였다. 그 중, 교육 문화와 관련된 「서당」, 「활쏘기」를 통해 한국 문화 교육에 활용하는 방안을 제안하였고, 수업은 상호문화교육의 구성 원칙들을 적용하였다. 본 연구는 학제적인 교육을 통한 문화예술교육이 중시되는 프랑스어권 학습자를 대상으로 하는 한국 문화 교육에서 전통 예술을 접목하는 교육의 필요성을 부각시키고, 미술을 활용한 한국 문화 교육 방안을 고찰하였다는 데에 의의가 있다. The education for Korean language deals with Korean culture, but it is mainly limited to everyday culture and the Korean Wave. Therefore this study started from the idea for the need of cultural education that uses art including traditional art. This study particularly intended to consider the strategy of using art in Korean culture education for francophone learners who are familiar with culture and art education methods. This study analyzed the cases where art was used in the education of French as a foreign language to apply them to Korean culture classes. The theory of Robert Galisson, who focused on the educational value of ethnographic culture images in language and culture education and intercultural education, became the theoretical background of this study. For the cases of using art in French-language education, the learning materials of Alliances Françaises, the worldwide French-language education institute, and the educational programs of TV5Monde site, the international French-language education broadcasting channel, were examined mainly. As a result, ÉDITO, the learning materials of Alliances Françaises, was making the best of actual materials in various fields of arts, including not only fine art but also photography and cartoon. The education programs of TV5Monde site also referred to the works of painters that represent France, such as Manet, and the works of foreign artists, embodying the education that can develop intercultural competence. This study suggested the Korean culture education using the genre paintings of Kim Hong-do for francophone learners based on this theoretical background and case analysis. From 『Danwon Pungsokdocheop (Album of Danwon’s Genre Paintings) (Danwon is Kim Hong-do’s pen name)』 by Kim Hong-do, the genre paintings that can be used in Korean culture education, concerning the food, clothing, and housing culture, leisure culture, and education culture, were selected. Among them, this study proposed a strategy of using 「Seodang (Village School)」 and 「Hwalssogi (Archery)」, which are related with education culture, in Korean culture education, and the principles constituting intercultural education were applied to the class. This study was significant for it highlighted the necessity of education that uses traditional arts in Korean culture education for learners from francophone regions where the emphasis is laid on culture and arts education through interdisciplinary education and considered a strategy for Korean culture education using art.

레지오 에밀리아 접근법을 적용한 영유아 문화예술교육 질적 메타종합연구

김선혜 경희사이버대학교 문화창조대학원 2022 국내석사

The purpose of this study is to explore the arts and culture education plan for preschool children applying the Reggio Emilia approach which emphasizes social interaction and has unique artistic and aesthetic characteristics in educational content and methods. The approach has proven to have significant impact on the practice of arts and culture education for preschool children. This study is developed to answer three research questions. The first question is “What are the characteristics of arts and culture education for preschool children applying the Reggio Emilia approach?” The characteristics and base principles of 'integrated arts and culture education' and the Reggio Emilia program were closely examined. Both programs share common philosophical background and educational practices and value. There is strong linkage between the Reggio Emilia approach and arts and culture education for preschool children. The second question of this study is, “What is the potential applicability of the Reggio Emilia approach on arts and culture education for young children?” To answer this question, educational activities in the field of cooperative childcare and education are examined. The qualitative meta-synthesis study method is used to derive the educational characteristics of cooperative childcare and education. Specifically, individual qualitative studies are synthesized through the meta-ethnography method proposed by Noblit and Hare(1988) to derive common themes such as ‘Community Education based on Mutual Respect’ and ‘Life-Connected Education’ in which children directly feel, express, and cooperate with various subjects. Through this process, the applicability of the Reggio Emilia approach is explored as the base for educational activities in cooperative childcare and education. The results show that the Reggio Emilia approach supports and enhances the essential value of arts and culture education and represents the characteristics of integrated arts and culture education. The third question is, “What are the necessary elements of arts and culture education applying the Reggio Emilia approach in the field of early childhood education and childcare?” Six elements found for revitalization of the programs are 'principle of openness and integration,' 'circularity of activity,' 'parental participation,' 'teacher as a researcher,’ 'community value sharing,' and 'evaluation system centered on process and value.' To employ the Reggio Emilia approach on cultural education for young children more effectively, continuous value sharing is necessary between teachers, parents, and community members. All the participants need to share the common educational principles and develop an effective evaluation system to assess and improve the programs. Reggio Emilia educational institution employees try to know all the children in the programs, join in all the aspects of the activities and encourage frequent participation of interested people, especially parents, to increase community awareness. Reggio Emilia’s extended family culture among participants makes it different from that of the traditional early childhood program which focuses on the planned routine and standardized curriculum. Arts and culture education can find its own true meaning when it is implemented within a socio-cultural system valuing community consensus by employing the Reggio Emilia approach. 본 연구의 목적은 레지오 에밀리아 접근법을 적용한 영유아 문화예술교육 방안을 탐색하는데 있다. 사회적 상호작용을 중시하며 교육내용과 방법에서 독특한 예술적, 심미적 특성을 지니고 있는 레지오 에밀리아 접근법은 분명 영유아 문화예술교육 실천에 시사하는 바가 크다. 본 연구는 세 가지의 연구주제를 중심으로 전개된다. 첫 번째 연구 주제는 “레지오 에밀리아 접근법을 적용한 영유아 문화예술교육의 특성은 무엇인가?”이다. 이 주제에 대한 연구로 Ⅱ장 <이론적 배경>에서 레지오 에밀리아 접근법에 대한 이해와 영유아 문화예술교육과의 연계가능성으로 ‘통합문화예술교육’의 특성을 발견했다. 레지오 에밀리아 접근법의 교육적 특성과 통합문화예술교육의 특성이 매우 유함을 알 수 있었다. 그렇다면 “레지오 에밀리아 접근법을 적용한 영유아 문화예술교육의 가능성은 무엇을 통해 모색할 수 있는가?”는 본 연구의 두 번째 주제로 Ⅲ장 <연구 방법>에서 공동육아 현장에서의 교육활동에서 그 가능성을 모색할 수 있음을 발견했다. 본 연구에서는 공동육아의 교육특성을 도출하기 위해 질적 메타종합연구 방법을 활용했다. 구체적으로는 Noblit과 Hare(1988)가 제안한 메타문화기술지를 통해 개별 질적 연구들을 종합하여 새로운 종합적 주제인 ‘상호존중을 바탕으로 한 공동체 교육’과 ‘아이가 생활 속에서 직접 느끼고 표현하며 여러 주체들과 소통하고 협력하는 삶과 연결된 교육’을 도출하였다. 이 과정을 통해 공동육아에서의 교육활동이 문화예술교육의 본질적 가치를 실현하고 있으며 통합문화예술교육의 특성을 나타냄에 따라 레지오 에밀리아 접근법의 적용 가능성을 모색했다. 연구의 흐름에 따라 결론적으로 “영유아 교육 및 보육 현장에서 레지오 에밀리아 접근법을 적용한 문화예술교육이 활성화되기 위해 필요한 요소는 무엇인가?”에 대한 세 번째 연구주제에 도달한다. 활성화를 위한 요소는 ‘개방과 통합의 원리’, ‘활동의 순환’, ‘부모의 참여’, ‘연구자로서의 교사’, ‘공동체적 가치 공유’, ‘과정 및 가치를 중심으로 한 평가체계’이다. 레지오 에밀리아 접근법의 교육 특성이 잘 발현되기 위해서는 결국 교사, 부모, 지역사회 구성원들이 이러한 교육의 중요성에 공감할 수 있도록 지속적인 가치 공유가 필요하며, 그 과정과 가치를 잘 반영하고 효과를 드러낼 수 있는 평가체계가 동반되어야 함을 알 수 있었다. 레지오 에밀리아 교육 기관에서는 모든 직원이 그 기관의 모든 아동을 알고 프로그램의 모든 면에 참여하며, 부모를 포함한 관심 있는 사람들의 빈번한 참여가 공동체의식을 높인다. 이러한 확대가족문화의 특징 아래 계획된 일과와 표준화된 교육과정에 따르는 전통적인 유아교육과정과는 차별성을 지닌다. 이처럼 공동체적 가치를 중심으로 한 사회문화적 체제 안에서 문화예술교육이 실행될 때, 비로소 ‘삶과 함께하는 문화예술교육’이 진정한 의미를 가질 수 있다.

한국의 세계유산을 활용한 언어와 역사문화 통합수업 방안 연구 : - 일본어권 학습자를 중심으로 -

양수미(Yang, Sumi) 경희사이버대학교 문화창조대학원 2022 국내석사

The purpose of this study is to introduce a lesson plan that integrates Korean language and Historical Culture by using Korea's UNESCO World Heritage for Japanese Korean learners. This study examined the results of existing research utilizing Korean Historical Culture and World Heritage, prepared theoretical grounds for designing a lesson plan, and presented a lesson model for Japanese learners. Currently, Korean dramas, movies and K-pop music are attracting a lot of attention in Japan. This popularity and interest are expected to lead to more people learning Korean, and the number of Japanese learners who want to learn Korean is expected to increase steadily in the future. Despite this interest in popular culture, however, Korean language education and Korean cultural education are not being conducted properly in the field of Korean language education. In addition, there is not much importance of cultural learning in teaching materials, and it is mainly a fragmented structure centered on texts, and is used only one-time or as supplementary materials in class. Also, the cultural education of most teaching materials was focused on Advanced Level textbooks. Korea and Japan are neighbors who have influenced each other a lot in their long history. However, there is a historical conflict between the two countries, and the relationship between Korea and Japan has worsened since the 2018 Supreme Court ruling on victims of forced labor and Japan’s imposing of export restrictions on Korea in 2019. These differences in perception and historical conflicts between the two countries prevent Korea and Japan from advancing toward peace and cooperation. Therefore, this study proposed a teaching method that integrates Korean language and Historical Culture by utilizing Korea's World Heritage site, which has universal recognition. This study examined four key components with which Japanese learners interact; Intercultural Education and World Heritage, a survey of what Japanese learners want to gain in the Korean language class utilizing World Heritage, World Heritage sites that can be used in the classroom, and piloting an educational plan. First, the theoretical basis for this study was based on the educational value of Intercultural Education, Theme-Based Model, and World Heritage. The relevant literature was reviewed. Second, a survey was conducted on Japanese learners to design a model class that integrates language and Historical Culture using Korea's World Heritage sites. The analysis of the survey showed that most Japanese learners learn Korean through the ‘Korean Wave’, such as dramas, movies, and music, particularly, K-pop. The purpose of learning becomes further expanded by traveling to Korea and other interest in Koreans. Many learners also recognize that it is important to understand Korean Historical Culture in order to learn the Korean language, and hope that learning about Korean history will help them understand Korean culture. Third, twelve World Heritage sites were selected based on the results of a survey of Japanese learners. This study set the scope and difficulty of language skills to the intermediate level 4, looked at the achievement criteria of education which can be obtained in class, designed the syllabus in the first semester, and designed the actual class model under the theme of Andong Hahoe Village. Fourth, based on the completed education plan, pilot classes were conducted for learners at the intermediate level of Institute A. After the pilot class, students who participated in the class were interviewed in order to evaluate the class using World Heritage. This study is meaningful in that the subject of historical Culture was selected as a World Heritage topic considering the characteristics of Japan in the educational field where Korean is taught, and a specific teaching model was designed, and classes were actually conducted. However, it is regrettable that the number of learners who participated in the pilot class was limited in size, so the opinions of various learners were not heard in this study. It is regrettable that this study was designed based on references only, although advice from Korean and Japanese history experts was inevitable in order to build a more professional class plan. If a follow-up study is conducted based on this study, it is hoped that the advice and supervision of historical experts from both Korea and Japan will be added. If so, it is expected that more professional and systematic classes that combine Korean language and historical culture will be conducted. Key Words: Historical Culture, World Heritage, Intercultural Education, Theme-Based Model, Japanese Learners, Integrated Instruction

지역사회 문제 해결을 위한 리빙랩의 문화적 활용 방안 연구 : - 요코하마 리빙랩 사례를 중심으로 -

김경은 경희사이버대학교 문화창조대학원 2023 국내석사

코로나 팬데믹, 저출산·고령화 사회, 기후위기와 공동체 붕괴 등 현대 사회는 점점 더 복잡하고 불확실한 사회 문제에 직면하고 있다. 이 연구는 지역혁신 및 지역사회 문제 해결의 효과적인 수단이자 플랫폼으로 주목받고 있는 ‘리빙랩(Living Lab)’에 대한 문화적 접근이다. 리빙랩은 일상생활의 현장에서 다양한 이해 관계자들이 참여한 가운데 함께 문제를 정의하고 대안을 구현해 나간다. 지역사회 문제 해결을 위한 리빙랩 활동 사례를 문화적인 분류체계에 의하여 분석해 보고, 그 속에 포함되어 있는 다양한 요소를 찾아 리빙랩을 문화적으로 활용할 수 있도록 그 방안을 찾는 것이 이 논문의 목적이다. 이 연구에서는 사례분석을 위해 일본 요코하마의 리빙랩을 중심으로 살펴보았다. 요코하마는 ‘리빙랩을 통한 시민 중심의 마을 만들기’로 활발한 활동을 펼치며 다양한 주체와의 공동창조를 지향한다. 요코하마의 리빙랩은 지역의 다양한 이해관계자들이 참여하여 초고령사회 대응, SDGs 이행 수단, 포용적 산업혁신 전략 등의 관점에서 전개되고 있다. 현재 요코하마의 각 지역에서는 각자가 발견한 문제를 가지고 각각의 상황에 맞춰 리빙랩을 진행하고 있다. 이 연구는 요코하마에서 실시되고 있는 각 지역의 리빙랩 프로그램들을 문화적으로 분류하고 분석하기 위해 문화경제, 문화복지, 문화예술교육, 문화예술활동의 네 가지 분류체계를 사용하였다. 첫째, 문화경제 분야에 있어서는 로컬 상품 개발과 사회적 경제의 실행을 들 수 있다. 둘째, 문화복지 분야에 있어서는 장애인의 일자리 창출과 헬스케어와 같은 복지, 소외 계층의 돌봄을 위한 사례들을 포함한다. 셋째, 문화예술교육 분야에 있어서는 학교와 연계하여 실시되고 있는 학교 문화예술교육과 다양한 연령층을 중심으로 지역 커뮤니티에서 실시되고 있는 사회 문화예술교육이 있다. 마지막 문화예술활동 분야에 있어서는 지역의 다양한 축제와 지역민의 창작활동을 돕는 예술 체험, 생활문화 프로그램 등이 포함된다. 요코하마 리빙랩 프로그램의 문화적 분류와 분석을 통해 얻은 것을 기초하여 리빙랩의 문화적 활용 방안을 찾기 위해 지역의 리빙랩 활동가 9인과의 심층면접을 진행하였다. 지역사회 문제 해결을 위해 실시되고 있는 리빙랩을 주제로 리빙랩에 대한 경험, 리빙랩에 대한 문화적 접근, 앞으로의 활동 방향에 대해 질문하였으며, 이를 통해 얻은 답변의 내용 및 의미를 분석하였다. 그 결과를 가지고 지역사회 문제 해결을 위한 리빙랩의 문화적 활용 방안과 나아가야 할 방향에 대해 제안하였다. 첫 번째 문화경제적 측면에서의 활용은 지역 자원의 활용을 통한 문화 경제의 실현과 지역 순환이 일어나는 생산과 소비 구조를 만들기 위한 노력이다. 두 번째 문화복지적 측면에서의 활용은 문화 환경 개선을 통한 지역 주민의 문화생활 활성화와 그동안 지역 활동에 참여가 어려웠던 사람들에게까지도 기회를 확대하여 기회의 균등화를 이뤄나가는 것이다. 세 번째 문화예술교육적 측면에서의 활용은 개인의 치유와 회복이라는 개인적인 맥락에서는 물론이고 예술의 사회적 실천을 통한 사회 문제의 해결이라는 사회적 맥락으로까지 이어질 수 있다. 마지막 문화예술활동 측면에서의 활용은 모두가 지역에서 편안하게 자기 자신을 표현할 기회를 제공하는 것과 지역민이 직접 참여하는 다양한 지역 축제의 활성화를 제시하였다. 이 연구는 리빙랩이 지역의 문제를 해결해 가는 과정을 문화적으로 분석하고, 앞으로 리빙랩이 문화적으로 활용될 수 있도록 하는 방안을 제안했다. 다양한 분야로의 리빙랩이 확대되고, 문화예술 분야에서도 리빙랩 활용 가능성에 대한 관심이 커지고 있다. 이 연구로 인하여서 리빙랩과 문화예술이 연결점을 찾고 문화예술이 리빙랩에 있어 의미 있는 역할을 할 수 있도록 방안을 제시했다는 점에서 의의가 있다.

중국 대학의 한국어 전공자를 위한 생활문화 교육 항목 선정 연구

김혜영 경희사이버대학 문화창조대학원 2022 국내석사

This study aims to select the items of living culture education that reflect the characteristics and demands of Korean majors in Chinese universities and set an example in establishing living culture education items, by recognizing the importance of cultural education and focusing on the living culture aspects of Korean culture. It also seeks to propose methods of education that allow Korean majors in Chinese universities to learn Korean living culture practiced in Korea. Departments of the Korean language at four-year universities in China offer not only linguistics courses, but also courses on cultural functions and performance at work. Most third and fourth year university students studying the Korean language are indeed fluent in the language itself; however, many have relatively inadequate understanding of Korean culture despite the availability of these courses. This calls for more dedicated education on Korean culture. The lack of awareness and understanding of Korean living culture results in poor interpretation or translation of subtitles and dubbing for Korean dramas and movies. All these require more appropriate education on Korean living culture. The goal of this study is to select appropriate items of living culture education for Korean language majors in Chinese universities who are not directly exposed to Korean culture. With the goal in mind, this study examined the contents of living culture education that must be taught to Korean majors in Chinese universities. The cultural education items of the International Standard Curriculum for the Korean Language were used as a reference, which is regarded as one of the most widely used method in Korean language education in both Korea and around the world. Furthermore, this study reviewed Korean culture textbooks that are actively used in school, analyzed contents related to living culture education and organized contents on cultural education in Korean language education. Subsequently, a survey was conducted on Korean majors and professors in Chinese universities to understand what they want in Korean living culture education, analyzing the difference in responses between Korean language learners and professors. Lastly, this study selected primary items of living culture education for Korean majors in Chinese universities by examining the current status of the standard curriculum and Korean culture textbooks, analyzing and reflecting the results of the survey on demands for items of living culture education from Korean language learners and professors. Five Korean language professors from Chinese universities were asked to evaluate, re-review and adjust selected items of living culture education to verify if they are applicable to education in Chinese universities. After the verification process, final items of living culture education were selected and methods for their utilization in Korean language education were proposed. This study is relevant in that it identified what Korean language majors in Chinese universities want in Korean living culture education. The study can also be used as basic materials in research on cultural education for Korean majors in Chinese universities in the future.

학습자의 사회문화 맥락을 활용한 한국어 읽기 교육 방안 연구 : 베트남 학습자의 다문화 맥락을 중심으로

안혜원 경희사이버대학교 문화창조대학원 2018 국내석사

【Abstract】 A Study on the Korean Reading Education Using the Social and Cultural Context of Learners - Focusing on the multicultural context of Vietnamese learners - An, Hei Won Department of Global Korean Studies Graduate School of Culture Creation Kyung Hee Cyber University The purpose of this study is to find a way to improve the reading ability of Korean learners using their social and cultural context. First, in chapter 1, this study examined previous studies related to reading education that considers the learner’s social and cultural context. This revealed the need for a study that examines the social and cultural context in Korean language education. In Chapter 2, this study presented the topic of this study – reading education using social and cultural context. First, reading as a process of constructing meaning was discussed. In addition, it examined the relationship between reading and context, where reading is defined as the process of recognizing the meaning of a text within the social and cultural context and reconstructing the text within the social and cultural context. And in the process of reading the text, the learner constructs the meaning of the text based on the social and cultural context of the learners through dialogue and consultation with his / her society and culture. Next, This study discussed the concept and category of context, reading education using the social and cultural context of learners, and multicultural context of Vietnamese learners in Vietnam. The learner's reading ability can be improved by considering the social and cultural context of the text and the social and cultural context of the learner. This study defined 'reading using the social and cultual contexts of learners' as a process of effectively reading texts by deriving the social and cultural context of the learners in order to construct the meaning of the text in the appropriate social and cultural context. In order to present the teaching and learning principles, it examined the features of reading professions and learning using the social and cultural context of learners and presented reading using the multicultural context of Vietnamese learners in Vietnam. Based on the concept of reading and the relationship between social and cultural context and reading, chapter 3 examined the factors that influence reading and derived four teaching and learning principles. First, the principle of proper questioning. Second, the principle of knowledge expansion. Third, the principle of subjective awareness. Fourth, the principle of application of text semantic composition. In the design process, the teaching and learning goals are to understand the intention of the learner using his / her social and cultural context, read the text, and build the meaning of the text. In the teaching and learning environment, when Dart University students in the 3rd and 4th grade encountered various texts related to Korean Studies subjects in class, they mentioned the necessity of reading using the social and cultural context of the learners in order to understand the social and cultural context of Korea . There are various media that can utilize multicultural contexts in teaching and learning materials. Among them, the novel "hen from the yard" and the multicultural concepts of "understanding other cultures" and "community" were used. Based on the four teaching and learning principles, the reading model using the social and cultural context of the learners was completed through the planning stage, the diagnosis stage, the teaching and learning stage, and the evaluation stage. Within the teaching and learning stage, the following steps were suggested: social and cultural context identification, social and cultural context setting, social and cultural context application, and social and cultural context evaluation. In chapter 4, this study presented a teaching plan of a teacher who uses the multicultural context of Vietnamese learners by applying the reading teaching and learning model that utilizes the learner's social and cultural context. Using the results of the demonstration class, in-depth interviews were conducted to further confirm the effectiveness of the demonstration class. The result of the interviews showed that the learner's own multicultural context helped their ability to read. And finally, this study suggested ways to improve the classroom teaching, and some important considerations when applying the teaching and learning model. Reading texts involves reading together the social and cultural contexts that shape the text. because understanding a text becomes difficult when the context of society and culture which influence the text is not considered sufficiently. However, reading using the social and cultural context of the learner can reduce the cognitive burden to understanding the text, and can help the learner become a more active reader while constructing meaning from the text. Therefore, this study devised a method to read texts using the social and cultural context of learners. In addition, it suggests a teaching and learning model that can be utilized in reading education by utilizing the social and cultural context of various learners. It is significant that the effectiveness of this method and models was confirmed through in-depth interviews of learners after the demonstration class.

일본인 아동 학습자를 위한 한국 언어·문화 통합교육 방안 연구 : 소학교 교사 요구 분석을 중심으로

서희영 경희사이버대학교 문화창조대학원 2015 국내석사

The purpose of this study is to present teaching methods in the Korean language and culture integrative education in order to implement Korean language and culture integrative education as a part of international understanding education at Japanese elementary schools more effectively. Improving the competency to understand Korean language and culture integrative education, with regard to international understanding education, will play an important role to truly understand Korea and develop human resources in this age of globalization. Therefore, this study is designed to research the Korean language and culture integrative education for Japanese elementary school learners as per the following discussion points. 1) Understanding current situation of foreign language education at Japanese elementary schools with regard to international understanding education of Japanese public education 2) Understanding Korean language and culture learning under the foreign language education 3) Conducting needs analysis of Japanese elementary school teachers and presenting effective Korean language and culture integrative education based on it This study consists of the following chapters in order to research effective teaching methods in the Korean language and culture integrative education which will be able to contribute to the promotion of understanding Korea for Japanese elementary school students. In Chapter 1, the purpose of the study, review of literature on international understanding education in Japan, Korean language and culture integrative education, and a selection of topics on Korean language and culture were discussed. Then I presented a general orientation from the point of the scope and methodology of the study. In Chapter 2, I discussed the current situation of international understanding education in Japan, the current situation of foreign language education in Japanese elementary schools, and curriculum of Korean language and culture integrative education. Next, I classified the contents of activities for the Korean language and culture education in the elementary school subjects. In Chapter 3, based on the analysis of the needs survey for selection of the Korean language and culture topics, I selected the contents of integrative education and discussed implication of these needs. In Chapter 4, I presented yearly units and hours of the teaching method in Korean language and culture integrative education for Japanese public elementary school learners. I also showed a syllabus and a sample of teaching plans with topics which were preferred by the 6th grade teachers. In Chapter 5, I summarized the study and discussed suggestions for future research and limitation.