환경교육전공에 관한 교육대학원의 역할

구은미 경희대학교 교육대학원 2002 국내석사

본 연구는 국내 교육대학원에 개설되어 있는 환경교육전공의 역사, 목표, 교과과정 등에 대하여 비교?분석함으로써 교육대학원의 역할을 파악하고자 하였다. 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같이 고찰하였다. 첫째, 교육대학원에서의 환경교육전공에 관한 역사적 배경 둘째, 환경교육전공 교과과정에 관한 고찰 셋째, 국외사례연구(호주) 넷째, 문제점 및 개선방향 본 연구의 대상은 환경교육전공이 개설되어 있는 국내의 5개 교육대학원과 호주의 그리피스대학교를 선정하였다. 본 연구를 통하여 다음과 같은 개선방안을 도출하였다. 첫째, 전문성을 지닌 환경교육전공을 갖추기 위해서는, 환경교사로서 지녀야 할 사명감과 도덕심을 기를 수 있도록 교육하는 것이다. 둘째, 예능 및 취미활동 등 인간성 함양과 관련된 교양 교과과정이 반영되어야 한다. 셋째, 기초학문에 대하여 깊고 풍부한 지식을 체계적으로 학습시킬 수 있도록 구성하여 일반대학교의 학부 교과과정과 차별화 하려는 노력이 필요하다. 넷째, 전문적인 교과교육학을 개발하는 일이다. 이것은 환경교육전공의 교과과정을 전문화하려는 노력이다. 다섯째, 국가의 환경정책에 부응하여 교과목을 구성하며, 중?고등학교 교과과정에 밀접한 관계를 설정할 필요가 있다. 여섯째, 교육대학원에 재정과 시설을 충분히 지원하여 보다 발전적인 교육대학원으로서의 역할을 수행할 수 있도록 뒷받침 해주어야 한다. 일곱째, 교육대학원은 상업적이고 경영적인 측면에서 벗어나야 한다. 현행 교육대학원의 환경전공에 관한 심층 연구분석 결과 다음과 같은 문제점을 발견하였다. 첫째, 교과과정의 기준이 모호하다. 둘째, 교과과목의 내용이 전문성을 강조하기보다는 복잡하며 산만하게 열거 되어있다. 셋째, 교육대학원으로서의 특징이 없으며 학부 교과과정과의 차별화가 부족하다. 또한, 호주의 그리피스대학교 대학원 내 환경교육전공 교과과정을 분석해 본 결과, 교과과정이 상당히 체계적이며 개방적으로 이루어져 있다는 것을 알 수 있었다. 요컨대, 환경교육전공에 관한 교육대학원의 역할을 올바르게 정립하기 위해서는 바람직한 교과과정 편성이 이루어져야 할 것이다. 환경과목의 특성에 맞게 전공과목에 대한 전문적인 지식습득, 사명감, 도덕감을 가질 수 있도록 교과과정이 구성되어야 할 것이다. 이것이 바로 환경교육전공만이 가지는 교육대학원의 역할일 것이다. 끝으로, 환경과목을 가르치는 교사는 환경과목을 가르치는 학교가 없어서 자신들이 가지고 있는 능력을 발휘 할 기회조차 얻지 못하고 있는 실정이다. 지구와 인류의 미래를 생각해볼 때, 환경과목이 더 이상 선택과목이 아닌 전공필수과목으로 지정되어 우리나라 환경교육이 세계 여러 나라보다 발전된 교육적 길잡이가 되었으면 하는 바램이다. The purpose of this study is to understand a role of Graduate School of Education for environment education major through comparison and analysis of historical and curriculums of the environment education major provided is in background a few domestic Graduate Schools of Education. The research approached as follows; first, investigation of the historical background about the environment education major of Graduate School of Education, second, the peer review of the curriculum of environment education major, third, survey of overseas cases (Australia), lastly, the problems and suggestion of the proposed restruture. The presentation of research has been carried out for five domestic Graduate Schools of Education and Girifith university of Australia. As a result of the research, following conclusious more obtained; first, educational spirit and morality for a teacher must be considered in estalish want of the curriculum. second, general culture courses and major subjects must be appropriately combined. third, more systematic curriculum must be established based or distirctive subjects differing from general bachelor courses. fourth, development of particular subjects is essential to up-grade the environment education. fifth, the curriculum had better be subject to the national policy. sixth, financial support and national concern must be followed. finally, Graduate School of Education must escape early from the commerce and management.

교육대학원 영양교육전공 교과과정 비교 분석

조윤정 경희대학교 교육대학원 2008 국내석사

In Korea, the government has introduced and operated the Nutrition Teachers System in order to correct the nutritional imbalance due to the recently growing number of students who skip breakfast and have an unbalanced diet and to provide systematic nutrition education to help them with health care and proper eating habits. One can obtain a nutrition teacher certificate by taking the teacher training courses as food and nutrition majors since 2004 or advancing to a graduate school of education as four-year college graduates with a bachelor degree and a dietician certificate but with no credits from the teacher training courses. The graduate schools of education across the nation have opened and run the nutrition education major since 2005. This study set out to investigate what kind of curriculums were organized and run by graduate schools of education to produce future nutrition teachers, to diagnose the current state and problems of their nutrition education curriculums, and to suggest some plans to supplement them. After intensively analyzing the syllabuses of 20 of the graduate schools of education with the nutrition education major, the curriculums were examined which had been actually organized and operated since the establishment of the nutrition education major. Data were gathered by consulting the homepages of the graduate schools of education, the administration staff, and the personnel from the major office. The curriculums were divided into common and uncommon subjects and then compared with each other. The research findings were as follows: First, the reality was that the nutrition education majors of the graduate schools of education failed to develop and operate differentiated education or specialized programs from the undergraduate curriculums of the food and nutrition major and ran the similar curriculums to the undergraduate ones. Not only should the existing curriculums be organized and operated efficiently, but more efforts should be made to develop new ones so that the graduate schools of education can organize the in-depth courses for what's covered in college or the curriculums that were not covered in college and accordingly be the source of quality future teachers and continuing education instead of that of repetitive undergraduate study. Second, the problem with the organization of the curriculums was a heavy focus on the subjects included in the teacher appointment exam in their operation. The students placed more priority on acquiring the qualification at the graduate school than on equipping themselves with the required capabilities, which resulted in the dominance of the exam subjects in the curriculums. The graduate schools of education need to organize and run practice-based curriculums so that the students can practice what they learn on the field. And third, a review of the subjects reveals that the kinds of subjects from subject matter education are in absolute shortage. Covering the aspects of educational methods to supplement the contents in providing nutrition education as a teacher, the field of subject matter education is as much important as the contents of subjects. The curriculums should be organized and operated in the way of considerably supplementing the aspects of subject matter education so that the students can be prepared to provide the nutrition education that fits the situation of Korea after graduation. Finally, the limited number of subjects in the organization of the curriculums also presents a problem. The major subjects are operated in the combined courses among the students each semester. There are few cases in which courses are reserved only for the students of a semester. Although the selective subjects of the major are diverse, the number of those subjects that are actually provided is limited, which means the students should take all the subjects, which are established one-sidedly, in order to obtain the credits needed to graduate. Even though there are many different subjects established for a semester, the school regulations restrict the credits that a student can fulfill for a semester. After all, the graduate schools of education are run on the system for the students to take the credits to obtain a teacher certificate. In future, they should run a rational student-oriented curriculum. 영양교사 제도는 최근 증가하고 있는 아침결식, 편식 등으로 인한 영양 불균형을 시정하고, 학생의 건강관리와 올바른 식습관 형성을 위한 체계적인 영양교육 실시를 위하여 시행하고 있다. 영양교사 자격을 취득하기 위해서는 2004년 식품영양학과 입학생부터 교직 이수를 한 학생들과 교직 비이수자들은 영양사 자격증을 소지한 4년제 학사학위 소지자가 교육대학원에 진학하는 방법이 있다. 이에 따라 전국에 교육대학원에서는 2005년부터 영양교육 전공을 신설하여 운영하고 있다. 본 연구는 교육대학원을 중심으로 영양교사로서의 자질을 갖추기 위해 각 교육대학원들은 어떠한 교과과정을 편성?운영하는지 조사하여, 교육대학원 영양교육전공의 교과과정의 현황과 문제점을 진단해보고, 보안점을 제시하고자 하였다. 영양교육전공을 설치한 대학 중 20개 학교를 대상으로 교육대학원 요람을 우선 중점 분석한 후, 영양교육전공이 처음 생겼을 때부터 연구가 진행되는 현재까지 실제로 편성, 운영한 교과과정에 대해 조사하였다. 조사는 각 교육대학원 홈페이지와 각 교육대학원 행정실 실무담당자 또는 전공사무실에 문의를 통하여 이루어졌다. 교과과정은 공통교과와 비공통교과로 분류하여 비교하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교육대학원 영양교육전공 교과과정이 식품영양학과 학부의 전공 교과과정과 차별화된 교육이나 특성화된 프로그램을 개발, 운영하지 못하고 학부와 비슷한 교육과정을 운영하고 있는 것이 현실이다. 학부에서 배운 내용의 심화 과정 또는 학부에서 다루지 않았던 교과과정의 편성으로 학부과정의 반복이 아닌 교원 양성 및 계속교육의 장으로서의 교육대학원이 되기 위해 기존의 교과과정의 효율적인 편성, 운영 뿐만 아니라 새로운 교육과정의 개발에도 힘써야 한다. 둘째, 교과과정 편성의 문제점은 교원임용 시험과목을 위주로 운영하고 있다는 것이다. 영양교사가 되기 위한 실력을 갖추기 보다는 교육대학원을 통한 자격을 갖추는 것을 우선으로 생각하여 교원임용 시험과목이 교과과정의 대부분을 차지하고 있는 실정이다. 영양교사로서 현장에 투입되었을 때 실무를 수행할 수 있도록 실무 위주의 특정 교과과정이 편성, 운영되어야 한다. 셋째, 교과목 내역을 보았을 때 교과교육학 분야의 교과목 종류가 절대적으로 부족하다. 교과내용적인 측면도 중요하지만, 교사로서 영양교육을 하는데 있어서 내용적인 측면을 보완하기 위한 교육 방법적인 측면의 교과목인 교과교육학 분야도 중요하다. 교과교육학적 측면을 많이 보완해서 우리 나라 실정에 맞는 영양교육을 할 수 있는 준비된 영양교사가 될 수 있도록 교과과정을 편성, 운영해야 한다. 마지막으로 교과과정 편성에 있어서 한정된 교과목수를 문제점으로 제시하겠다. 전공과목의 운영은 학기별 학생만을 대상으로 배당하는 경우가 거의 없고 대체로 각 학기 학생들을 합반해서 운영하는 실정이다. 전공선택과목은 다양하지만 학기마다 실제로 개설되는 과목은 한정되어 있어서 선택의 여지없이 졸업이수학점을 채우기 위해 일방적으로 개설되는 과목을 모두 들어야한다. 또는 한 학기에 여러 과목이 개설되어 있어도 한 학 기당 취득학점을 제한하는 학칙상의 조건으로 인해 결국은 교사 자격증 취득을 위한 학점 채우기 식의 운영이 이루어지고 있다. 학습자 중심의 합리적인 교과과정 운영이 바람직하다고 하겠다.

중국 유학생의 한국 대학원 진학에 관한 질적사례연구 : 교육행정학전공을 중심으로

Cai, Xihan 경희대학교 대학원 2021 국내석사

본 연구에는 두 가지 연구문제가 있다. 첫째, 중국 유학생들은 왜 한국에 와서 대학원을 진학하는가? 둘째, 중국 대학원생이 왜 교육행정학을 전공하는가? 이 두 가지 연구문제에 따라 중국 학생들이 한국 유학을 선택한 동기, 특히 이들이 한국 대학원에 진학하기로 한 이유를 탐구하고자 한다. 이를 위하여 질적연구방법 중 심층면담을 진행하여 중국 유학생들이 한국 대학원 교육행정학과를 선택한 이유를 탐색해보았다. 본 연구의 이론적 배경으로는 합리적 선택이론과 Maslow의 욕구위계이론을 살펴보았으며 중국 유학생들이 전공을 선택할 때 고려하는 요소들을 분석하였다. 이러한 연구수행을 통해 중국 유학생들이 한국 대학원 교육행정학 전공을 선택하는 원인을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 중국 대학원생들은 석사학위를 취득하고 계속 교육받고자 하는 동기에서 한국 대학원에 진학한다는 것을 확인할 수 있었다. 석사학위를 취득했다는 것은 취업시장에서 더 강한 경쟁력을 가진다는 것을 의미하고 집안에 명예를 안겨주기도 한다. 또 대학원에 진학하는 것은 학문적 욕구를 추구하는 학생들이 미흡한 학부생활에서 벗어나 더 나은 삶으로 나아갈 기회가 되기도 한다. 둘째, 최근 중국에서 유학생을 중요시하고 있어 인재 관리와 정착 정책에 대한 혜택이 많기 때문이다. 그리고 중국에서 대학원 진학을 하려면 전문 지식뿐 아니라 영어, 정치, 수학 등 다양한 과목을 포함한 전국통일시험을 통과해야 한다. 이는 중국의 2차 대학수학능력시험이라고 해도 과언이 아니며, 입시 경쟁률이 워낙 높아 상위권 대학원에 진학하기가 쉽지 않다. 또 한 번에 한 학교, 한 학과만 선택할 수 있는 입시제도로 인해 오랜 기간 대학원 입시를 준비해야 하며 입시에 떨어질 가능성도 있어 중국 학생들에게 큰 부담이 된다. 이 때문에 미국, 유럽 등 선진국 대학원에 비해 교육의 질이 떨어지지 않고 지리적으로 우수해 여러 학교를 동시에 지원할 수 있는 한국 대학원은 중국 대학원생들에게 좋은 선택지가 되고 있다. 한국어를 유창하게 사용할 수 있는 중국인 유학생은 더욱 한국 대학원을 선호하기도 한다. 마지막으로, 중국 유학생들이 대학원 전공을 선택할 때 교육행정학을 선택하는 이유는 교육행정을 교육학으로 간주하기 때문이며, 교육행정학을 선택하는 데 있어 자신의 진로계획이나 연구취미를 고려하는 특징이 있다는 것을 확인할 수 있었다. 지인이나 관계자들의 추천도 전공 선택에 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 과정을 통해 교육행정전공 석사과정을 선택한 중국 유학생 대다수는 학교 관리직을 맡고자 한다는 것을 확인할 수 있었다. This study has two research questions. "First, why do Chinese students go to graduate school in Korea? Second, why do Chinese graduate students study in educational administration?" Based on these two research questions, we first reveal the reasons why Chinese students choose to study in Korea, especially the reasons among Chinese students why they decide to go to graduate school in Korea. Next, we explored the reasons why Chinese students choose to major in educational administration after entering graduate schools in Korea through a qualitative research method. Based mainly on rational choice theory and Maslow's hierarchy of needs theory, this study analyzed the factors that Chinese international students consider when choosing their majors. First, the results of this study show that Chinese graduate students mainly choose to enter Korean graduate schools because of their desire to obtain a master's degree and their desire to continue their education. A master's degree implies a stronger financial position in the job market and is something that brings honor to the family. In addition, it is an opportunity for students entering graduate school to pursue their academic pursuits and move away from their less-than-ideal undergraduate life to a better life. Secondly, studying abroad is a good option for Chinese students because China has recently placed great importance on international students and has many preferential policies in terms of talent management and settlement in China. In addition, entry into Chinese graduate schools requires passing a national unified exam that tests not only professional knowledge, but also various subjects such as English, politics, and mathematics. It is not an exaggeration to call it the second college entrance exam in China. Nevertheless, the competition rate is very high and it is difficult to get into top graduate schools. In addition, the examination system where you can only choose one school and one major at a time is a huge pressure for graduate students even after a long preparation for the graduate school entrance examination. Therefore, compared to graduate schools in developed countries in Europe and the United States, Korean graduate schools are not inferior in educational quality and are strategically located so that you can apply to multiple schools at the same time, making them a good choice for Chinese graduate students. In addition, Chinese students who speak fluent Korean are more likely to apply to Korean graduate schools. Finally, when choosing a graduate program, most Chinese graduate students choose to apply to education programs. Chinese graduate students view educational administration as pedagogy and can determine the characteristics of their educational administration major choice based on their career plans or research interests. In addition, recommendations from nearby acquaintances and related individuals were found to have a strong influence on the choice of majors. Chinese graduate students who chose to major in educational administration hope to take up school management positions in the future.

平生敎育觀點에서 본 敎育大學院의 實態와 改善에 관한 硏究

朴英實 慶熙大學校 敎育大學院 1986 국내석사

무용 전공생의 대학원 진학 기대요인과 만족도

안지현 경희대학교 대학원 2022 국내석사

본 연구는 무용 전공대학원생의 대학원 진학 기대요인을 살펴보고, 대학원 진학 전후를 비교를 통해 진학 기대와 만족도의 차이를 분석하여 대학원의 질적 개선 및 발전 방안을 제시하기 위한 연구에 목적이 있다. 본 연구 문제들은 1) 무용전공 대학원생의 대학원 기대요인은 무엇인가 2) 무용전공 대학원생의 대학원 기대 및 만족도는 어떠한가를 확인했다. 기대 및 만족도의 경우 일반적 만족도, 기대 대비 만족도, 직업 유무에 따른 만족도로 하위 요인을 구성해 대학원 전반의 기대에 대한 각각의 충족정도를 살펴보았다. 본 연구의 대상자는 서울 및 경기도 지역 소재의 일반대학원 무용학과 석사 과정 수료생 이상인 27명을 대상이었다. 교육서비스 품질의 일반적 기대 및 만족도와 하위 요인별 기대 및 만족도는 설문지를 실시하였으며, SPSS18.0 프로그램을 통해 빈도분석, 요인 분석, 신뢰도 분석 그리고 기대와 만족 간의 차이를 독립표본 T-test를 실시했다. 질적 연구 질문지의 타당도와 신뢰도를 위해 전문가 3인의 집단을 중심으로 구인 타당도를 검증하였고, 질적 연구 결과는 주제 분석을 수행했다. 그 결과, 무용 전공 대학원생은 진학당시 배움요인에대한 기대감이 높았으며, 교육과정의 교과목에 대한 만족도는 전반적으로 실기보다는 이론에 대한 만족감이 높게 나타나 특이점을 발견할 수 있었다. 또한 교육서비스 품질 중 대학원생활 지원에 대한 만족감이 가장 낮게 나타났으며, 직장 종사자와 비직장인의 경우 대학원에 만족감을 나타내는 요인에 일부 차이가 있었던 것으로 나타났다. 무용 대학원에 대한 기대요인 및 기대 정도가 다양한 요인에서 나타남에도 불구하고, 이에 대한 전반적인 만족도가 낮게 나타났다. 따라서, 각 요인별 만족도 향상을 위한 개선방안을 모색하고, 대학원생들의 진로 선택 및 향후 목표에 유의미한 영향을 미칠 수 있는 교육 서비스를 제공해야할 필요가 있음을 확인 할 수 있었다. The purpose of this study is to examine the expected factors of graduate school students majoring in dance and to analyze the difference between expectations and satisfaction before and after graduate school to suggest ways to improve and develop graduate school quality. The research questions of this study confirmed 1) what are the expected factors of graduate school students majoring in dance 2) what are the expectations and satisfaction of graduate school students majoring in dance. In the case of expectation and satisfaction, sub-factors were composed of general satisfaction, satisfaction compared to expectation, and satisfaction according to job presence, and the degree of satisfaction for each graduate school as a whole was examined. The subjects of this study were 27 students who completed the master's course in the dance department of general graduate school located in Seoul and Gyeonggi-do. A questionnaire was conducted on the general expectations and satisfaction of educational service quality and expectations and satisfaction by sub-factors, and an independent sample T-test was conducted on frequency analysis, factor analysis, reliability analysis, and differences between expectations and satisfaction through the SPSS18.0 program. For the validity and reliability of the qualitative research questionnaire, construct validity was verified by a group of three experts, and thematic analysis was performed on the qualitative research results. As a result, graduate students of dance major had high expectations for learning factors at the time of admission, and overall satisfaction with subjects in the curriculum was higher with theory than with practice. In addition, among the quality of educational services, satisfaction with graduate life support was the lowest, and in the case of office workers and non-workers, there were some differences in factors indicating satisfaction with graduate school. Although the expectation factors and the level of expectations for the graduate school of dance appeared in various factors, the overall satisfaction with them was low. Therefore, it was confirmed that it was necessary to seek improvement measures to improve satisfaction for each factor and to provide educational services that can significantly affect graduate students' career choices and future goals

중등학교 음악교원 자격과정 연구 : 교육대학원 과정을 중심으로

박혜정 경희대학교 교육대학원 2011 국내석사

실용무용 전공자의 무용학과 일반대학원 학습경험에 대한 사례연구

문수현 경희대학교 대학원 2024 국내석사

The purpose of this study is to examine and understand the graduate school students’ learning experience majoring ‘Department of Practical Dance’. Furthermore, there was additional research to find out whether the theme of this paper is accepted as significant to Department of practical Dance majors. Methods: The sample was 10 graduate students majoring Department of practical Dance who have experienced attending at least two semesters. The research method was a qualitative case study centred on personal interview and the results have been analyzed mainly about the learning experience to understand ‘motivation for entering graduate school’, ‘experiences at graduate school’, and ‘the meaning they have find out through the experience’. Results: Respondents reported about motivation for entering graduate school as ‘enthusiastic and longing for learning’, ‘problem awareness for realizing their purpose on practical dance’, ‘the importance of degrees and the admiration towards their major professor’, ‘a place that accepts them’, and ’Depending on the practical dance faculty’. The study participants reported about their learning experience as ‘lecture that difficult to understand’, ‘coerciveness at selecting lectures’, ‘the gap between their expectations and the actual lecture’, and ‘alienation among class’. The participants were putting loads of efforts to overcome such problems they have found out on their learning experience by ‘understanding lectures alone’, continuous efforts and recognition,’ in-depth learning and academic atmosphere’, friendly professors’, and ‘mutual exchange between learners with same purpose’. Therefore, participants were getting developed by treat their learning experience as ‘contributions and value creation for practical Dance Art academia’, ‘the journey as a pioneer to establish practical Dance’, perspective changes about unexperienced field’, self-reflection’. It is highly expected that the ‘in-depth understanding of graduate students’ experience’ and ‘problems that exist in the graduate school curriculum’ previewed on this case study can be used as a reference for future development Keywords : dance, Practical Dance, graduate school

국내 예술경영학 분야의 학부 및 석사 교육과정 개선방안에 관한 연구

송혁규 경희대학교 대학원 2014 국내박사

예술경영은 1960년부터 미국에서 최초로 대학교육이 시작되었으며 국내의 경우 대학의 학제로 편입된 지 약 25년이 되었다. 그동안 문화예술 산업의 발전과 예술시장의 확대되었다. 또한 예술시장의 확대와 문화의 산업화 과정을 겪으며 많은 기관과 단체에서 예술경영 전문 인력을 필요로 하게 되었다. 이러한 경향에 맞추어 대학 및 대학원에서는 예술경영 분야에 필요한 전문인력 양성과 현업에 종사하는 전문 인력들의 재교육을 목적으로 예술경영 관련 유사학과들을 개설하였다. 2013년 현재 2년제, 4년제 과정의 대학교, 대학원에서 예술경영학과 또는 유사한 명칭으로 모두 78개에 학과가 운영되고 있다. 그러나 그동안 예술경영학의 교육내용에 대해 구체적으로 논의되거나 연구된 사례는 매우 드물다. 본 연구를 통해 예술경영학에 대한 학문적 범위 규정과 함께 대학 및 대학원의 교육과정을 비교 분석하여 국내 실정에 맞는 교육과정을 제안하고자 하였다. 이를 위해 예술경영학의 역사와 발전과정을 살펴보고 국내 예술경영학의 학제화 과정에 대해서 알아보았다. 또한 해외 예술경영학의 사례 분석 중 가장 구체적으로 기준을 제시하고 있는 미국의 예술경영학 표준교과 모델을 중심으로 국내 교과과정과 비교 분석하였다. 이와 더불어 국내 예술경영관련 학과 및 석사과정 재학생들을 대상으로 한 설문조사를 통해 현 교과과정의 현황과 문제점을 살펴보았다. 본 연구는 크게 두 가지 연구방법을 사용하였다. 먼저 국내 예술경영 학부와 석사과정 학과를 연구자가 선정한 기준으로 분류하고 선정된 학과의 교과과정 분석을 하였다. 국내 예술경영학 교과과정의 기준이 될 만한 연구가 없었던 관계로 미국 예술행정교육자협회(Association of Arts Adminstration Educators)의 표준교과목 연구를 기준으로 하였다. 이에 대한 결과를 살펴보면 학부과정은 교과목 중에 예술경영 이론과 실습, 기술 관리와 훈련, 예술의 제작과 유통의 비중이 제일 높았다. 이에 반해 재원조성과 예산관리와 관련된 과목과 연구방법론은 중요도가 낮게 인식하고 있었다. 이것은 학부과정의 교과가 실무와 밀접하게 연결되어 있고, 교육목표에서 영리와 비영리예술에 대한 구분이 명확하지 않다고 볼 수 있었다. 또한 학부과정의 특성상 예술의 기초이론과 경험 대한 교과비중이 높아야 함에도 불구하고 매우 부족하였다. 이것은 교육의 연계성 및 단계별 학습에 있어 문제점을 보여주고 있었다. 학부과정에서는 예술적 이론이 부족한 상태에서 예술경영학 이론 위주로 진행되기 때문에 학습효과가 낮아지는 결과를 가져올 수 있었다. 석사과정에서는 학부과정에서 선행학습이 부족하여 깊이 있는 연구와 실무교육이 물리적으로 부족하다고 보였다. 또한 학과에 따라 교과목 간 편차가 매우 심했으며 중요과목들이 개설되어 있지 않은 사례도 있었다. 학부과정이 예술경영 전문가 양성을 목표로 한다는 점에서 교과과정의 개선의 필요성을 볼 수 있었다. 학부과정을 통해 현장전문가들이 양산되고 대학원과정을 통해서는 실무와 병행한 이론적 연구들이 뒷받침 되어야 할 것이다. 이와 함께 실증연구의 결과를 살펴보면 국내 예술경영학과 학부 및 석사과정 학생들은 전체적으로 교과내용에 대한 만족도가 낮은 것으로 나타났다. 특히 석사과정에서는 더 두드러지게 나타났다. 재학생들의 석사과정 진학 이유 중 가장 높은 것은 예술분야 취업이었고, 과정 이수 후 현업에 도움이 될 교과과정을 필요로 하고 있었다. 그러나 현재의 교과목과 수업 방식은 대부분 이론 위주로 진행이 되고 있고 인턴십 등 실무교과가 비중이 매우 낮았다. 또한 응답자들은 전반적인 교과내용과 수업의 양적, 질적 측면에서 만족스럽지 않다는 의견을 개진하였다. 이와 같은 결과를 바탕으로 하여 석사과정 교과내용에 대한 전반적인 개선이 필요하다고 판단되며 특히 인턴십과 같은 실무교과의 개설이 매우 시급하다고 생각된다. 이에 본 연구자는 국내 예술경영학 분야의 교과과정 개선에 대해 세 가지 제언을 하였다. 첫째, 국내예술경영학과 표준교과목 기준 설정이 필요하다고 보았다. 교과과정 내 예술경영교과목에 대한 기준설정과 필수 교과에 대한 분석을 통해 예술경영학과의 표준교과목을 선정할 필요가 있다고 판단된다. 이에 AAAE(Association of Arts Adminstration Educators)가 제시한 표준교과목에 관한 내용은 국내 예술경영학과 교과과정 기준 선정에 좋은 모델이 된다고 생각되며 충분히 참고할 만한 가치가 있다고 볼 수 있다. 국내 예술경영학에서도 이러한 기준을 차용하여 국내 예술경영학과 교과과목에 적용할 필요가 있을 것이다. 둘째, 교과과정 내 인턴십 등의 실무교과를 강화할 필요가 있다고 보았다. 국내 교과과정에 대한 분석과 설문을 통해 분석한 결과를 보면 이론 교과목에 대한 개설은 적절히 차용하여 운용하고 있으나 기초, 발전과정에 그치고 있고 실무적으로 적용하는 방법에 대한 내용은 부족한 것으로 나타났다. 교과목 마다 교육목표의 마지막 단계를 실무적용능력을 키우는 것으로 정하여 학습내용을 실무에 적용할 수 있는 프로젝트 과제를 운용하여야 할 것이다. 셋째로는 학부와 석사과정의 연계를 통한 통합교육과정의 개설이 필요하다고 보았다. 예술경영학의 학문적 발전을 위해서는 학부과정에서부터 다양한 분야의 연구를 위한 기초 학문 교육이 선행되어야 할 것이다. 이에 학부와 대학원 석사과정을 연계할 수 있는 학제 개편을 통한 학부와 석사과정의 통합교육과정의 모델을 고민해 볼 필요가 있을 것이다. 본 연구자는 이러한 모델을 학부와 석사과정의 연계를 통해 통합교과과정으로 학제 변경을 제안하였다. 학부과정 2년과 대학원 석사과정 3년으로 구성된 2+3학제의 운영을 통해 예술경영학의 체계적인 교육체계를 이루고자 한다. 이를 통해 예술경영학 학문 연구의 발전과 교육의 질이 향상될 수 있다고 생각한다. 예술경영학은 학문의 역사가 짧은 만큼 앞으로도 많은 연구와 논의를 통해 발전시켜 나아가야 할 필요가 있다. 본 연구 논문을 통하여 확인한 바와 같이 가장 기본적인 교과 내용에 대한 틀을 구성하여 보다 체계적인 학문 연구의 환경을 만들어 갈 필요가 있다고 판단된다. 변화하는 문화예술 환경에 맞춰 새롭게 등장하는 연구들을 수행할 훌륭한 연구자들을 양성해 내는 것은 현재 국내 예술경영학의 발전을 위해 가장 기본적인 첫 단계라 생각한다. 이러한 연구자들의 양성을 위해 앞으로도 대학과 대학원의 교과과정에 대한 지속적인 연구가 이뤄져 예술경영학 학문발전의 토대가 이루어지기를 바란다. Arts Management first began as a college education in the United States in 1960, and it has been 25 years since the education is incorporated into the college system. Meanwhile, culture and arts industry has been developed and the market of arts has expanded. Moreover, the expansion of the market of arts and cultural industrialization process required arts management experts in many institutions and organizations. In accordance with this trend, colleges and graduate schools have established similar departments of arts management for professional manpower training necessary for arts management and for reeducation of professionals engaged in their current jobs.Currently, two-year and four-year colleges and graduate schools run 78 departments of arts management or similar departments in 2013. In the meantime, however, the case studies regarding the contents of arts management education have been rarely discussed. This study is to define the academic range of the arts management and suggest curriculum adequate for domestic circumstances in Korea - by comparing undergraduate and graduate curriculum. For this, the history and development process of arts management were studied and inter-disciplinarization of domestic arts management was analyzed. Also, national curriculum was compared to the standard curriculum model of arts management in the United States which presents the most specific criteria of case studies regarding international arts management. In addition, the current status and problems of the curriculum were examined by a survey of the students of bachelor's degree and master's degree in the departments of domestic arts management. Two research methods were used in this study. Firstly, national arts management department and master's course department were selected and classified by the researcher's criteria and curriculum of selected departments were analyzed. It is based on the standard course of United States Association of Arts Administration Educators since studies that could be the criteria of domestic arts management curriculum did not exist. The results were as follows; Arts management theory and practice, management of technique and training, production and distribution of arts accounted for the most high proportion during the course for undergraduates. In contrast, the importance of subjects and study methodology related to managing resources and budgets were perceived low. Which means that undergraduate curriculum is closely related with practice, and that the distinction between profit and non-profit arts is not clear for educational objectives. Also, subjects dealing with basic theory and experience of art were of little importance although their proportion should be higher considering the characteristics of undergraduate courses. Which showed problems regarding curriculum articulation and sequential learning. In undergraduate course, learning effect could be lowered because the course was mainly for the sake of arts management theory with the lack of artistic theory. In master course, in-depth study and practice education were not enough due to lack of prior learning in the undergraduate course. Also, the deviation of subjects were drastic depending on the departments and in some cases important subjects were not offered. The improvement of curriculum was needed in the way that undergraduate courses aim at training specialists of arts management. Through undergraduate courses professionals should be trained and through graduate courses theatrical research should be supported in accordance with practice.Results of empirical studies showed that undergraduates and graduates of national arts management had low satisfaction overall with the course content, especially in the master's course. Getting a job in the field of art was one of the most important reason of entering master's course for students, and they needed the curriculum which would be helpful to field work. However, most of the current curriculums and teaching methods are focusing on theory itself, and practical subjects such as an internship are of little importance in the curriculum. Also, respondents made an opinion that the overall course contents were unsatisfactory in quantitative and qualitative aspects of courses. Based on these results, the overall improvement of master's degree courses are considered necessary, and establishing practical curriculum such as an internship is thought to be very urgent. Therefore, I suggest three propositions for improvement of curriculum in the field of domestic arts management. First, a standard setting of the domestic arts management curriculum is needed.It is necessary to choose standard curriculum through criteria setting for the course in arts management and an analysis of the required curriculum. Accordingly, contents of the standard curriculum presented by AAAE(Association of Arts Adminstration Educators) would be a good model that can be reference for domestic arts management. It would be necessary for domestic arts management to apply these criteria to the domestic arts management curriculum. Second, internships and other practical courses within the curriculum need to be reinforced. National curriculum analysis and analysis of the survey results show that theoretical subjects are well established for operating, but the subjects are staying as a basic step or in the process of development. Also, the contents of practical application methods are to be developed. The last step of each training course aims to foster practical skills for application and project subjects that can apply to the appointed learning content to practice should be conducted. Third, through the connections of the undergraduate courses and master's courses, establishment of integrated education process is necessary. In order to develop arts management, education of foundation studies for a wide range of research from undergraduate courses should be preceded. Accordingly, through a reorganization of the school system, integrated education process in undergraduate and master's courses that can be connected would need to be considered. I suggest integrated education process as a change of educational system in conjunction with undergraduate and master's courses. The 2+3 interdisciplinary system consisting of 2 years of undergraduate courses and 3 years of master's courses would achieve a systematic educational system of arts management. That would allow development of scholastic research in arts management and would improve the quality of education. As history of arts management is short, it needs to be developed through various researches and discussion. As identified through this study, the environment for more systematic study of research needs to be made by organizing frameworks for fundamental curriculum contents. I presume that training great researchers who will perform emerging issues in changing cultural and artistic environments is the most basic step. For training these researchers, the curriculum of the colleges and graduate schools should be studied continually so that foundation of arts management would be developed.

1999ㆍ2000년 교육대학원 교과과정 분석 연구 : 경희대학교, 서울대학교, 연세대학교, 이화여자대학교, 한국교원대학교, 한양대학교 교육대학원 교과과정을 중심으로

신현대 경희대학교 교육대학원 2000 국내석사

The Graduate School of Education is the course for giving the teachers the opportunities of studying, and it has been designed mainly for the teachers who have been teaching exactly at elementary, middle, and high schools as well as for those who have taken main parts in Korean educational field. It is also the institute of cultivating men of intelligence. The purpose of this study is for looking for better and promising ways of developing the curriculum of Korean educational field by analyzing the curriculums of Graduate Course of Education from 1999 to 2000. In order to meet the purpose of this study, the code and concerning materials of education were gathered, and the laws related to the Graduate School were searched for and studied. Besides, there were studies on the following materials: the prospectus, history(chronology), the capacity of each course, of Graduate School, based on the 5 universities located in Seoul. There was also the study on the current curriculum of the courses for majoring in music education by comparing the obligatory courses versus non-obligatory courses. And, as a result, through the method of analyzing the curriculums from 1997 to 1998 and from 1999 to 2000, the development image of the curriculum of the music education is presented. To sum up the result of the study follows like this; First, to focus on the number of universities which established the music courses, the number is 102 out of 160(63.75%), and the number of graduate school which has music education is 37 out of 102(36.27%). Looking from the regional criterion, in case of Kangwon province, there is 3 universities which established graduate school out of 4 universities(75%), which reveals the highest rate among the nationwide. And in Incheon and Kyunggi province, there is 1 out of 15 universities(6.67%), which shows the lowest rate in the whole country. Second, to analyze the music education course in the graduate school of education, based on Kyung Hee University, Seoul National University, Yonsei University, Ewha Women's University, Korea National University of Education, and Hanyang University, from 1997 to 1998 and from 1999 to 2000, the number of course which contains the term 'education' is 3 in case of Kyung Hee University, and grows to 8. And in case of Seoul National University, the number of course was the same as the previous year. In Yonsei University, 4 courses grew up to 6, and 6 grow up to 8 in Ewha Women's University, 6 in Korea National University of Education, 4 in Hanyang University, which was the same. Third, the number of courses of 6 universities from 1997 to 1998, and from 1999 to 2000, 15 subjects grew up to 20 in Kyung Hee University. And the unique difference of the university is that; there established three new courses such as : The Analysis of Elementary School Music Textbook, The Analysis of Middle School Textbook, and the analysis of high school music textbook, which make it possible to link with the actual course of elementary, middle, and high schools. Considering 6 subjects in Seoul National University, which was as same as the previous year, and the unique point is; unlike the other universities, their courses aren't too much on the practical teaching and theory of education like the general M.A and B.A course. In Yonsei University, 24 subjects grew up to 28 in education course, and Musical Acoustics, Directed Research, Kodaly Methods, Sight-Singing, are the unique subjects. However, in case of Ewha Women's University, the subjects decreases from 25 to 20, and practical teaching courses such as playing Piano Pedagogy, Voice Lesson, Composition Lesson, Orchestra Lesson are disappeared. In Korea National University of Education, the subjects grew up from 33 to 62, and the number of non-obligatory subjects is the greatest among 6 universities. And in Hanyang University, there are 16 subjects, which was the same as the previous year, and there are 2 unique subjects : Materials and Structure of Music, Aesthetical and Philosophical Experiences in Music. As a result, the whole curriculum of music major in graduate school of education, as the main institute of taking the important part in educational field, has to establish more special and systematic committee of making practical curriculum, which fit for current music education in Korea. Here the study focuses on the Korea National University of Education, and 5 universities in Seoul area, and the study has to be broaden to various universities all around the country including local universities and their curriculums of music major in graduate school of education.

무용과 대학원 교과 과정 체제 분석에 의한 전공별 진로 방향 모색 : 서울 시내 소재 및 경인지역 8개 대학을 중심으로

정선미 경희대학교 대학원 2001 국내석사

At present after 40 years have passed since the education of dance started to be carried out in the university of korea, in the dept. of dance(of the studies of dancing) of each university, they have devoted themselves to a lot of studies so that the educational course, as an index which the education of dance must point to, should be performed effectively and systematically. Up to now, however, it is true that quite a lot of problems are being seen according as the level of the education of dance has been extended in a quantitative side rather than in a qualitative side. Consequently, this study has an object of investigating the graduate students' satisfaction with the curriculum and interests in the future course, who are majoring in Dance, to help them decide their direction for a future course. In doing this study by the analysis on the system of a curriculum for the dept. of dance in the graduate school, at first, I investigated the analysis and realities on the curriculum for the graduate school by department (general department, artistic department, educational department), and secondly, selected 8 numbers of university among the ones located in Seoul and the district of kyung-in(Kyung Hee University, Se Jong University, Sookmyung Women's University, Yong In University, I-hwa Women's University, Choong Ang University, Han Sung University and Han Yang University) and taking a total of 165 students, 55 students each by major, as its subjects, studied the graduate students' satisfaction with the curriculum by major and the problems and matters to improve in the curriculum through a questionnaire method and a telephone interviewing method. In sum based on these assumptions, it is like following. First, Establish the individual educational course according to an educational study object of each graduate school. Second, Open the program by step for an inspected education. Third, Install the mutually exchanged class with the other university or the specialized social groups in order for the effective and developmental dance education. Fourth, The balanced establishment of subjects by the subjects extending over the whole performances, namely the academic provision of all those factors to support these subjects, is necessary. Fifth, The preparation of educational spot accompanying the testers, who can inspire an originality and a dancing composition for the artistic values as a performance, and the improvement of educational course are needed. The situations on these results will be improved with the extended directions and chances of employment when the curriculum for the department of dance of the graduate school is to secure a specialized and unique area as a more profound course and when the dance field is to be placed as an independent specialized area, I think. In order to become the place of education to raise the curriculum for the department of dance in a qualitative side and to train and produce the professional dance artists, based on the improving plans suggested in this study, the interest in a national level and the concrete countermeasures for the graduate school-centered educational reform plans to be adapted in substance should be accompanied together.