http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
예비교사들의 교육실습경험에 근거한 교원양성 교육과정 개선 방안 탐색
남윤경(Nam Younkyeong),이효진(Yi Hyojin),김혜영(Kim Hyeyoung),정주훈(Jeong JuHun) 부산대학교 교육발전연구소 2019 교육혁신연구 Vol.29 No.1
연구목적: 본 연구는 예비교사들의 교육실습 경험을 바탕으로 교원양성 교육과정 개선에 대해 제안한 것이다. 연구방법: 2018년에 지방 거점 국립대학(P대학)에서 교직과정을 이수하고 교육실습에 참여한 537명을 대상으로 교육실습경험에 대해 설문 내용 중 자유기술형 문항 응답 내용을 주요 자료로 활용하였다. 내용분석(content analysis)과 네트워크 텍스트분석(Network Text Analysis)을 이용하여 본 연구에서 설정한 연구문제에 따라 예비교사들이 실습 과정에서 느끼는 어려움, 교육실습의 개선점, 교원양성기관 교직과정의 개선점을 분석하였다. 연구결과: 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사들은 교육실습 중 수업기술 미흡으로 인한 학생 통제 및 수업 준비에서 가장 크게 어려움을 느끼고 있었다. 둘째, 예비교사들은 실습학교 차원에서는 교생에 대한 존중의 분위기 형성을, 교육부 및 교육청 차원에서는 실습기간 확대를 요구하였다. 셋째, 예비교사들은 교원양성 교육과정에서 수업시연 및 수업설계 기회 확대와 현장에 적용 가능한 강의 내용 강화를 적극 요구하였다. 결론 및 제언: 이상의 연구 결과를 바탕으로 교직과목에서 수업시연 기회 확대 및 학생 동기유발 중심의 수업 역량 개발 강화, 교육실습 전․후로 교원양성기관과 실습학교 및 학교 현장과의 연계 필요, 교육실습 기간 확대 등 교육실습 프로그램의 개선 방안을 제안하였다. Purpose: The purpose of this study is to explore ways to improve the teaching practicum based on the experiences of preservice teachers. Method: In 2018, 537 students who completed the required teaching courses for teacher certificate at the national university (P university) participated in the study. The questionnaire survey and open-ended questions the students conducted on the experience of teaching practicum were used as the main data. The content analysis and the network text analysis were applied to find out the difficulties of the preservice teachers in the course of the study, how to improve the teaching practicum, and how to improve the teacher training course respectively. Results: The main results are as follows. First, preservice teachers felt the greatest difficulty in student control and class preparation due to insufficient teaching skills during teaching practicum. Second, the preservice teachers asked the formation of an atmosphere of respect for the students(preservice teachers) at the training school level and the extension of the training period at the Ministry of Education and the Education Office level. Third, preservice teachers actively demanded classroom demonstration, instructional design opportunity expansion, and reinforcement of lecture contents that can be applied to the field. Conclusion: Based on the results, we suggest ways to improve teaching practicum; 1) increase the opportunity of class demonstration in teaching courses, 2) strengthen the development of teaching ability centered on student motivation, and 3) make a more concrete link between teacher training institute and practical training school and school site before and after training.
G 교육대학교 "학습지도실습(학습보조교사)제"에 대한 예비교사들의 인식 분석
김용익 ( Yong Ig Kim ) 부산대학교 과학교육연구소 2015 교사교육연구 Vol.54 No.2
이 연구는 G 교육대학교에서 2013년부터 도입하여 적용하고 있는 ‘학습지도 실습(학습보조교사)제’의안정적인 정착 방안을 모색하기 위하여 참여한 예비교사들을 대상으로 이 제도의 당면 과제와 개선안등 인식 정도를 조사하였다. 학습지도실습(학습보조교사)제에 참여한 예비교사 599명의 절반 정도에 해당하는 300명의 예비교사에게 설문지를 배부하여 회수한 258매를 통계처리 하였으며, 사용된 통계 기법은 평균, 표준편차, χ² 분석, 일원변량분석법이다. 결론 및 제언은 다음과 같다. 첫째, 제도의 명칭과 관련하여 ‘교과교육실습제’ 또는 ‘학습보조교사제’보다는 ‘학습지도실습제’라는 명칭에 대한 예비교사들의 선호도가 높았다. 따라서 ‘학습지도실습제’라는 명칭의 사용을 적극 제안한다. 둘째, 학습지도실습(학습보조교사) 파견 이전에 학습부진아 이해, 실습생으로서의 매너, 교육실습 프로그램의 마련, 현장 지도교사를 대상으로 한 사전교육 등을 강화할 필요가 있다. 셋째, 전국 최초로 도입ㆍ운영하고 있는 학습지도실습(학습보조교사)제는 예비교사들에게 교육현장의 본질을 경험하게 할 수 있는 검증된 제도이므로 전국의 초등교원양성대학교에 이를 확산ㆍ보급할 필요가 있다. 넷째, 예비교사들이 실습을 갔다 와 대학교에서 오후 수업을 들어야 할 경우 신체적인 피곤하기 때문에 많은 어려움을 겪고 있으며, 실습기간의 경우에도 15주(120시간)는 너무 길다는 지적이 많았다. 따라서 이후 정규 교육과정에 안정적으로 정착하기 위해서는 대학교의 강의시간표를 조정하고, 시교육청과 협의하여 실습기간을 10주(80시간) 정도로 축소하는 것을 고려할 필요가 있다. 다섯째, 예비교사의 상황변인, 즉 성별, 경험학기별, 심화과정 유형별에 따라 학습지도실습(보조교사)제에 대한 인식 정도가 다른 점을 고려하여, 상황변인에 따라 차별화하여 사전 지도 및 사후 관리를 할 필요가 있다. This study was introduced in 2013 and applied in the G national university education`` instructional practice (learning support staff). The study investigated the participating pre-service teachers perceptions in order to identify challenges and to suggest improvement measures. The findings were as follows: First, with regard to the name of the program, ``curriculum teaching practice`` and ``Learning support staff`` were not preferred as the participants had a higher affinity for the term ``instructional practice``. Therefore, we propose the use of the term ‘instructional practice``. Second, to strengthen the effectiveness of the program the introduction of the course should be aimed at the pre-service teacher``s understanding of the purpose and goals of the course. Third, based on the effectiveness of the country ``s first instructional practice (learning support staff) program which provided pre-service teachers with an authentic teaching experience should be extended to elementary teachers nationwide. Fourth, pre-service teachers reported difficulty actively participating throughout the entire program do to the length and time demands of the 15 weeks (120 hours) program. Therefore, adjusting the lecture timetable of the University, in consultation with the Department of Education should be reduce to 10 weeks (80 hours). Fifth, the pre-service teacher training course should include pre- guidance and follow-up elements to account for gender and length of study differences among pre-service teachers.
메타포 분석을 활용한 현재교육체제와 미래교육체제의 이미지 차이 분석 연구
박수홍 ( Su Hong Park ),이용희 ( Yong Hee Lee ),김현재 ( Hyun Jae Kim ),홍광표 ( Kwang Pyo Hong ) 부산대학교 과학교육연구소 2015 교사교육연구 Vol.54 No.1
급변하는 사회에서 미래교육을 준비하는 미래 교육 체제 디자이너들에게 요구되는 역량 가운데 하나는 단연코 현재 교육체제에 대한 문제점과 미래교육체제에서 필요한 사항 사이에서 발생하는 교육적 요구를 분석해 내는 것이다. 이에 본 연구는 현재교육체제와 미래교육체제에 대한 차이를 찾아내기 위하여 메타포 분석 기법을 활용하여 두 체제 사이의 이미지 간극을 발견하는 것을 연구의 목적으로 삼았다. 연구 목적의 실현을 위하여 P대학교 BK 연구원 50명을 대상으로 현재교육체제와 미래교육체제에 대한 메타포를 그려보게 한 후 이를 질적으로 분석하였다. 이를 통하여 현재교육체제에 대한 이미지를 틀 속에 갇힌 몰개성화, 줄 세우는 획일화, 죽은 지식, 경제논리에 입각한 효율성 등의 4가지로 범주화 하였고, 미래 교육 체제에 대한 이미지를 개방적 사고, 개별화와 다양화, 작은 공동체, 과학 기술 기반의 새 지식 등의 4가지로 범주화할 수 있었다. 본 연구의 결과를 통하여 현재 교육에 대한 상태와 미래 교육 비전에 대한 의미를 교육적 요구와 창조적 긴장이라는 구조 안에서 이해함으로써 미래 교육을 설계할 교육 디자이너 양성을 위한 기초 자료로 활용할 수 있을 것으로 기대한다. The purpose of this study was to analyze the image gap between present educational systems and future educational systems, through metaphor. For this research, we investigated two educational systems consisting of 50 participants currently studying in the masters or doctoral programs at P University. We gathered and analyzed the images and thereafter used the qualitative analysis method. The results of this research were as follows. Firstly, the images of the present educational system were composed of non-individuality, uniform, dead knowledge and efficiency. Secondly, the images of the future educational system were composed of open-thinking, individuality and diversification, small community, and new knowledge based on scientific methods. We expect that these results will be used as basic data for educational designer training programs.
남창우 ( Nam Chang-woo ),이동엽 ( Lee Dong-yub ),이영태 ( Lee Young-tae ),권종실 ( Kwon Jong-sil ) 부산대학교 과학교육연구소 2019 교사교육연구 Vol.58 No.4
본 연구의 목적은 4차 산업혁명 시대를 대비하기 위한 바람직한 인재 양성을 위해 부산교육이 당면하고 있는 초·중등 교육의 방향 및 역할을 탐구하고, 부산의 고유한 교육 정체성을 바탕으로 지능정보기술의 교육적 활용을 통한 미래형 교육체제 구축 교육 패러다임을 탐색하고자 하는데 있다. 이를 위해 먼저 문헌연구의 일환으로 미래교육에 대하여 살펴보고 미래사회의 변화에 대응하는 미래교육 관련 선행연구 및 부산 미래교육 연구 및 사업 현황을 분석하였다. 연구방법은 전문가 집단을 구성하여 델파이 조사를 수행하였는데, 델파이 조사를 위한 전문가 집단은 초·중등 교원 2명, 정책집행전문가 2명, 정책연구 전문가 3명 그리고 미래교육 전 문가 2명의 총 9명으로 구성하였다. 델파이 조사 문항은 부산 미래교육 기본방향, 부산 미래교육 비전 및 목표, 부산 미래교육 추진 전략, 부산 미래교육 추진과제(아젠다) 그리고 부산 미래교육 추진 과제에 대한 타당도의 총 5개 영역으로 구성하였다. 델파이 조사는 총 2차에 걸쳐서 진행되었으며, 1차 델파이 조사 실시 후 델파이 조사지의 내용을 수정 및 보완하여 2차 델파이를 실시하였다. 본 연구 결과를 통해 부산의 교육 환경 및 특징에 기반한 교육정책의 방향 및 전략을 구안하여 ‘인성 중심의 미래지향적 본(本) 교육 (New-tro: 뉴트로)의 구현’ 이라는 부산형 미래교육의 비전을 도출하였다. 또한, 미래교육에 맞는 중점 과제와 이를 실현시키기 위한 추진 과제를 설정하여 구체적이고 체계적인 실행 방안을 도출하였다. The purpose of this study is to explore a desirable directions for the promotion of human resources to prepare for the fourth round of the industrial revolution. Busan’s education is facing how to find the directions of elementary and secondary education and their role. In addition, this study proposed Busan’s future education system through the use of information technology based on Busan’s educational identity. For this purpose, first, this study implemented a literature review about future education by analyzing some previous studies about how to respond to future society and about the basic directions of Busan’s education. This study employed delphi technique by organizing an expert group of two elementary and secondary teachers, two experts in policy implementation, three experts of policy research and two experts of the future education, totally nine members. Delphi survey questions are basic direction, vision, goals, practice strategies, and agenda for future education in Busan and the validity of the five domains was checked. The delphi survey was conducted over a total of two rounds. After the first delphi survey was conducted, the first delphi survey was modified and supplemented with the contents of the delphi-survey. After the process, the second delphi survey was developed and conducted. As the results, this study tried to examine the directions and strategies of education policy based on the educational environments and characteristics of Busan city. In conclusion, this study solidified the meaning of the Busan’s future education, which is the implementation of the personality-oriented "new-tro" education. In addition, this study suggested specific and systematic implementation plans by establishing the main tasks and the implementation tasks to realize Busan’s future education.
뉴스 기사를 통해 본 2015 문·이과 통합형 교육과정의 쟁점과 과제
김소영,강신원 부산대학교 교육연구소 2015 교육혁신연구 Vol.25 No.2
This study intended to examine the news articles about an introduction of integrated curriculum between humanities and sciences and engineering tracks, and the issues handled seriously; and then to discuss what the problems are according to it. The issues raised from the findings are as follows: (a) lack of education recipient’s attention regarding curriculum revision, (b) controversies associated with government-designated textbooks, (c) confusion caused by repeated curriculum revisions, (c) demand for revision both on the curriculum and the college entrance exam, and (d) the press’ passiveness about governmental policy. The integrated curriculum revision should be addressed regarding the issues as follows: (a) the curriculum was revised based on various opinions from different fields and identifying pedagogical needs accurately. (b) the textbook should be developed to provide learning experiences which would be able to allow students to achieve a various and macroscopic problem solving viewpoint. (c) A prototype of the new curriculum should be pre-implemented and evaluated thoroughly. (d) Along with the curriculum revision, the improvement of the current college admission test and related system should be addressed more. (e) The news medias should develop their news articles based on well-specialized knowledge about the integrated curriculum so that partens and students will be able to receive more useful and accurate information. 본 연구는 2014년에 발표한 2015 문․이과 통합형 교육과정 총론 시안을 발표한 시점에 보도한 뉴 스를 통하여 2015 문․이과 통합형 교육과정 총론 시안의 주요 내용 중 어떠한 내용이 뉴스 보도를 통하여 알려졌으며 중요하게 다루어진 쟁점과 과제를 논의 하고자 한다. 연구 결과를 기반으로 하여 제기되고 있는 쟁점으로 첫째, 교육과정 개정에 있어서 교육 수요자의 무관심, 둘째, 교과서의 국정화 논란, 셋째, 잦은 교육과정 개정으로 인한 혼란, 넷째, 교육과정 개정과 수능의 동반 개편 요구, 마지 막으로 국가 정책에 대한 언론의 소극적 태도이다. 쟁점에 대한 과제는 다음과 같다. 첫째, 다양한 의 견 수렴과 정확한 요구 조사를 토대로 교육과정 개정이 이루어져야 한다. 둘째, 다양하고 거시적인 안목을 가질 수 있는 학습 경험을 포함하는 교과서 개발에 중점을 두어야 한다. 셋째, 교육과정을 실 행한 이 후 충분한 시간을 가지고 적용․평가를 해야 한다. 넷째, 수능이나 대입 제도에 대한 적극적 이고 구체적인 개선 방안을 교육과정 개정과 함께 논의되어야 한다. 마지막으로 국가의 중요한 정책 결정에 있어서 뉴스의 태도는 보다 전문적인 지식과 식견을 갖추어 국민에게 유용한 정보와 다양한 의견을 이끌어 낼 수 있어야 한다. 이러한 쟁점과 과제에 대한 논의는 2015 문․이과 통합형 교육과 정의 시사점을 제시하는데 의미를 둔다.
김은주 ( Kim Eunju ),이강훈 ( Lee Kanghoon ) 부산대학교 과학교육연구소 2017 교사교육연구 Vol.56 No.3
본 연구는 영유아건강교육에 관한 대학교재 분석을 통해 예비영유아교사를 대상으로 다루어지고 있는 영유아건강교육의 출판동향 및 내용을 알아봄으로써 향후 영유아건강교육의 방향 및 내용구성에 대한 시사점을 얻는데 그 목적이 있다. 분석대상은 국내에서 출간된 영유아건강교육 관련 도서 목록 중 연구목적에 부합하는 대학교재 98편을 중심으로 발행연도별, 대상연령별, 주제영역별, 세부내용별로 분석을 실시하였다. 연구결과, 영유아보육법(1991)이 제정된 1990년대부터 최근까지 영유아건강교육 관련 대학교재가 꾸준히 증가·발행되고 있으며, 영아교육에 대한 관심을 반영하여 유아를 대상으로 한 건강교육에서 영유아 모두를 대상으로 하는 건강교육으로 변화되고 있음을 알 수 있었다. 주제영역별로는 건강영역에 영양 및 안전영역을 포함하던 것에서 점차 건강영역만 다루는 방향으로 변하고 있었으며, 2006년 이후부터는 세부내용이 다양해지면서 최근에는 특정한 관점에서 건강교육을 다루는 등 건강교육의 내용이 보다 구체화되는 현상을 확인할 수 있었다. 본 연구는 향후 예비영유아교사들을 대상으로 한 영유아건강교육의 방향에 대한 시사점을 제공할 수 있다는 점에서 의의가 있다. The purpose of this study was to analyze trends and content related to infant and child health education in college textbooks and to provide suggestions for improvement on the results. For this purpose, 98 college textbooks related to infant and child health education published between 1990 - 2017 were collected based on a search of portal sites, internet bookstores, and publishers. An analysis on trends and content was performed based on the publication date, children age, subjects, and detailed content. The results of this research were as follows: The enactment of the infant and child care act (1991) resulted in a steady increase in the number of college textbooks related to infant and child health education. The subject of health was dealt with in conjunction with nutrition and safety, but increasingly trended towards being treated independently. Since 2006, the content of health education college textbooks has become more diversified and now tend to include a specific perspective on health education.
박은숙 부산대학교 과학교육연구소 2017 교사교육연구 Vol.56 No.4
The purpose of this study was to investigate the operation of dietary education and demand of dietary education of preschool children’s mothers in Jeonbuk province. The study was carried out using a self administered questionnaire and the subjects were 275 mothers. The questions were based on the general characteristics of the subjects, operating status at their own house, and demands for dietary education. The results were as follows. Most of the subjects were in their 30’s (74.9%). The frequency of eating a meal with the whole family once a day was 48.4%, the frequency of the dietary education at their own house was more than 3 times per week (44.0%), and education time was the meal time (83.6%). The desirable frequency of dietary education was once per week (40.4%). About two thirds of the subjects (70.2%) recognized the purpose of the dietary education was not only for preschool children but also their parents. The ratio in the core value of dietary education as environment, health, and thanks was 30.10%, 41.35%, and 28.48% respectively. This study concludes that the demand for dietary education program for preschool parents is necessary in preschools. 식생활 개선 등을 통하여 국민의 삶의 질을 향상함을 목적으로 제정된 식생활교육지원법에서는 식생활을식품의 생산, 조리, 가공, 식사 용구, 상차림, 식습관, 식사 예절, 식품의 선택과 소비 등 음식물 섭취와 관련된 유⋅무형의 활동이라고 정의하고 있으며, 식생활 교육이란 개인 또는 집단으로 하여금 올바른 식생활을자발적으로 실천할 수 있도록 하는 교육을 말한다. 어린이 대상 식생활교육은 어린이가 올바른 식생활을 실천할 수 있도록 부모, 보호자, 교육관계자, 농어업인, 식품 관련 종사자 등의 적극적인 참여하에 지속적으로추진되어야 한다고 정하고 있다. 유아기는 신체 발달이 빠르게 이루어지는 시기이며, 식습관이 형성되는 시기이므로 식생활교육이 매우 필요한 시기이다. 우리나라 식생활교육 요구도에 대한 연구는 초등학생, 중학생, 고등학생 및 교사, 영양교사, 주부를 대상으로 이루어졌으며, 아동 대상 식생활교육요구도는 유치원 교사와 유아교육기관 교사를 대상으로 하였다. 유아교육기관에서는 아동의 식생활교육 요구도를 파악하기 어려우므로 학부모의 요구를 파악할필요가 있다. 본 연구는 전라북도 유치원 학부모 275명을 대상으로 설문 조사를 실시하여 식생활교육 실태와 식생활교육 요구도를 분석하였다. 조사대상자는 20대 3.6%, 30대 74.9%, 40대 21.5% 이고, 교육 수준은 고졸 15.3%, 전문대학 졸 24.4%, 대학 졸업 46.9%, 대학원 졸업 13.5%였으며, 45.5%가 직업을 가지고 있었으며, 54.5%는 전업주부로 나타났다. 가정에서 가족이 모두 식사를 하는 빈도는 하루 한번(48.4%), 식생활교육을 실시하는 빈도는 주 3회 이상(44.0%), 가정에서 식생활교육을 실시하는 시간은 식사시간(83.6%)이 가장 많았다. 어머니의 교육 수준이 높을수록 가정에서 식생활교육 실시 빈도가 많아(p<0.05), 주3회 이상 식생활교육을 실시하는 대상자는 대졸 이상48.8%, 전문대졸 이하 36.7%로 나타났다. 어머니의 교육 수준이 높을수록 가정에서 식생활교육을 할 때 배려 영역을 중요하게 생각하였다. 식생활교육 장소는 주로 ‘가정⋅유아교육기관(86.9%)’이었으며, 식생활교육 빈도는 대상자의 40.4%가 ‘주 1회’, 식생활교육 대상은 ‘유아⋅엄마⋅아빠’가 70.2%로 가장많았으며, 식생활교육은 ‘급식 시간(56.0%)’과 ‘일반 교육 시간(41.1%)’이 적절하다고 인식하고 있었다. 효과적인 식생활교육 방법은 대상자 93.5%가 ‘체험⋅실습’이라고 응답하였으며, 식생활교육을 할 때 체험⋅실습 비율은 50∼60%가 적절하다고 응답하였고, 환경 : 건강 : 배려는 30.10% : 41.35% : 28.48%의 비율이 적절하다고 하였다. 식생활교육에 대한 요구도는 환경 영역에서는 ‘음식물 쓰레기(4.31점)’, 건강 영역은 ‘이 닦기 습관(4.68점)’, 배려 영역은 ‘우리나라 식사 예절(4.25점)’이 가장 높았다. 체험⋅실습 영역의 요구도는‘유치원 텃밭 가꾸기 실습(4.45점)’이 가장 높았다. 위의 결과를 기초로 유아 대상 식생활교육 프로그램을 개발할 필요가 있다. 추후 지역별로 유아 어머니를대상으로 식생활교육 요구도를 조사하여 유아 대상 식생활교육 프로그램을 개발할 필요가 있다.
이시원,이경애,정지윤,문대영,김경태,왕유진 부산교육대학교 초등교육연구소 2013 초등교육연구 Vol.28 No.-
이 연구는 발명교육 정규강좌 운영에 따른 초등 예비교사의 발명교육에 대한 관심도 변화를 확인하기 위하여 수행되었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 B교육대학교 실과교육과 3학년 학생 26명을 대상으로 Hall & Hord(2006)의 관심단계설문지 총35개 문항을 발명교육의 맥락에 맞도록 조정한 설문지를 적용하고 그 자료를 분석하였다. 이 연구를 통해 정규강좌를 통한 발명교육은 무관심한 ‘비사용자’ 단계의 예비교사를 발명교육의 새로운 진입 단계인 ‘초기 사용자’ 단계로 전환 할 수 있도록 도움을 주는 역할을 하였다는 것을 확인할 수 있었다. 향후 발명교육의 지속적인 발전과 초등 예비교사의 발명교육에 대한 관심도를 높이기 위해서는 초등 예비교사의 발명교육에 대한 관심도의 변화를 주기적으로 확인하고, 이 결과들을 교육과정 및 관련 정책 수립에 반영하여야 할 것이다.
IBDP(International Baccalaureate Diploma Programme) 공교육 도입의 선결 조건 탐색
류영규(Ryu, Young-Kyu),김대현(Kim, Dae-Hyun) 부산대학교 교육발전연구소 2018 교육혁신연구 Vol.28 No.3
연구목적: 본 연구의 목적은 IBDP를 우리나라 공립 일반계 고등학교에 도입하는 것에 대한 타당성, 가능성, 선결 조건 등을 탐색하는 데 있다. 연구방법: 본 연구를 위해 사용된 연구 방법은 문헌연구로서, IBDP에 대한 국내외의 연구 보고서와 논문들을 철저히 분석하고 이를 바탕으로 저자들의 견해를 제시하고자 하였다. 연구결과 및 논의: 첫째, 상황단계에서 우리나라 공립고등학교에서 IBDP를 운영하기 위해서는 IBDP성적 결과를 대입 제도에 반영하는 평가 기술적 문제들이 선행적으로 논의하여 구제적인 방안이 모색되어야 할 것이다. 둘째, 투입단계에서 IBDP는 성취 수준이 높은 학생에 보다 적합한 교육과정이기 때문에 그 한계를 가지며, 거버넌스 측면에서 IBO가 공립학교의 승인하고, 평가하고, 교육활동에 개입하는 것이 정단한지에 대한 심각한 논의가 선행되어야 할 것이다. 셋째, 과정단계에서 IBDP는 교수·학습 과정에서 학생 간, 교사 간 협력적인 문화를 조성하지만, IBDP 교육과정의 요구사항이 증가함에 따라 IBDP 교사들은 업무량의 증가로 극심한 스트레스를 받고, 경직된 IBDP 교육과정으로 인해 IBDP 학생들은 일반 학생과 구별되는 고립감을 느낀다. 따라서 IBDP를 공교육에 도입할 경우, 학교 계층화 문제, 교육적 불평등 문제, 공교육의 공공성 및 형평성 문제에 대한 면밀한 검토가 필요하다. 넷째, 산출단계에서 IBDP 학생들은 높은 수준의 학습 동기와 자신감으로 학업성취도가 우수하며, 일반 학생들에 비해 대학 입학률과 졸업률 그리고 학업의 지속성이 훨씬 높았다. 하지만 학업 성취기준이 낮고 학습동기가 부족한 학생들을 위한 다양한 맞춤형 교육과정이 제공되어야 한다는 측면에서 이에 대한 보완책이 마련되어야 한다. 결론: 우리나라 공립 일반계 고등학교에 IBDP 교육과정을 도입하는 것은 매우 신중을 기할 필요가 있다. 국가교육과정과의 양립가능성을 모색해야 하고, 학교의 자율적인 교육과정 운영을 저해할 수 있으며, 교육 주권을 침해당할 가능성이 높다. 또한 IBDP 교육과정의 도입을 위한 소요 예산이 막대하여 개별 학교와 학부모가 부담할 수 없고, 교육청이 부담한다면 일부 학생들을 위한 재정지원이라는 점에서 예산 배분의 형평성 문제가 제기될 수 있다. IBDP 교육과정의 운영이 교수·학습 측면과 대학 준비 및 대학에서의 학업 적응에 긍정적인 효과가 있다 하더라도 상기한 교육 주권과 과다한 교육비 그리고 교육재정 배분의 형평성 문제 등을 감안하여 우리나라 일반계 고등학교에 IBDP의 도입은 신중을 기하여 면밀한 검토가 선행되어야 할 것이다. Purpose: The purpose of this study is to explore the feasibility, possibility, and prerequisites for introducing the IBDP curriculum into public high school in Korea. Method: The research method used for this study was a literature review, and the research reports and papers about IBDP curriculum. These materials were analyzed thoroughly and the authors opinions were presented based on them. Results: First, in order to operate the IBDP in the public high schools in Korea, evaluation technical problems that reflect the results of the IBDP results in the substitution system should be discussed in advance. Second, during the input stage, the IBDP would be a more appropriate curriculum for students with high achievement levels, and has a serious debate as to whether the IBO should approve, evaluate, and engage in educational activities in terms of governance. It should be preceded. Third, during the process stage, IBDP creates a cooperative culture between students and teachers in the teaching and learning process. However, as the requirements of the IBDP curriculum are increased, IBDP teachers are exposed to extreme stress due to increased workload, IBDP students feel a sense of isolation from ordinary students. Therefore, when introducing IBDP into public education system, it will be necessary to closely examine the problem of school stratification, educational inequality, and publicity and equity of public education. Fourth, during the output stage, IBDP students have to have high academic motivation and confidence, high academic achievement, and have a much higher college admission rate, graduation rate and academic continuity than general students. However, a supplementary plan should be prepared in order to provide various customized curriculum for students with low academic achievement standards and lack of learning devices. Conclusion: Although the IBDP curriculum has a positive effect on teaching and learning, college preparations, and academic adaptation in universities, it is necessary to consider IBDP in Korea in consideration of the issue of education sovereignty, excessive education costs, the introduction should be carried out with careful consideration.
사범대학 과학 교사 양성 교육과정에 대한 과학 교사들의 인식 조사
송신철 이치하 심규철 부산대학교 사범대학 과학교육연구소 2014 교사교육연구 Vol.53 No.1
The purpose of this study was to investigate science teachers' perception about science teacher training curriculum of the college of education. The instrument consisted of seven components:the adequacy of science teacher training curriculum, the need of change of science teacher training curriculum, the usefulness of science teacher training curriculum in teacher's life, the need for fields of science teacher training curriculum, the perception about science teacher training curriculum, the importance of subjects related to science education, and the importance of knowledges and practices. Data were collected from 130 science teachers(38 males and 92 females). Results were as follows: The teachers perceived that the science teacher training curriculum of college of education wasn't adequate, and should be changed, and the ratio of subjects related to science contents as well as science education should be heightened. They perceived that the proportion of subjects related to general education theory and literacy, and selective subjects should be reduced. They perceived the importance of the study of science teaching material, and science teaching method among science education field. They perceived the importance of knowledge related to science contents, teaching and learning strategy, and secondary school science, and the importance of practices related to secondary content analysis, application of teaching and learning strategy, and teaching experiments and inquiries. It seems desirable that the science teacher training curriculum of the college of education should be reconstructed considering science teachers' needs. Key words: 본 연구는 사범대학의 과학 교사 양성 교육과정에 대한 과학 교사들의 인식을 조사하고자 하였다. 이를 위해 사범대학 교사 양성 교육과정의 적절성, 사범대학 교육과정의 변화의 필요성, 교사 양성 교육과정의 교사 생활에 대한 유용성, 사범대학 교육과정에서 과학과 교사 생활에 필요한 부분, 사범대학 교사 양성 교육과정에서 증가 또는 감소시켜야 할 분야, 교과교육학 과목의 중요성, 교육과정에서 지식과 실습 영역의 중요성 등에 대한 설문을 실시하였으며, 연수 참여 과학 교사 130명(남자 38명, 여자 92명)을 대상으로 설문 조사하였다. 과학 교사들은 사범대학 교사 양성 교육과정의 적절성에 대해서 전반적으로 부정적인 견해를 나타냈으며 현행의 이러한 교육과정을 바꿔야 한다고 생각하는 교사들의 비율이 더 높은 것으로 조사되었다. 사범대학 교육과정에서 과학과 교사 생활에 필요한 부분의 우선 순위에 대한 과학교사들의 인식 분석결과 교과내용학, 교과교육학 등을 가장 필요한 부분으로 인식하고 있었으며 교육과정에서 증가시켜야 할 영역으로는 교과내용학, 교과교육학, 교육실습 등을, 감소시켜야 할 교육과정 영역으로는 일반교육학, 교양과목, 일반선택 등이라고 응답하였다. 또한 교과교육학 과목 중에서 과학교재연구, 과학교수법 등을 특히 중요한 과목으로 인식하고 있었다. 그리고 과학 교사들은 교사 양성 교육과정 중 지식영역에서는 교과내용학 지식, 교수․학습 방법 및 전략, 중․고등학교 교과내용 등을, 실습영역에서는 중․고등학교 교과 내용의 분석, 중․고등학교 교과 내용에 대한 수업 실습, 교수-학습 방법 및 전략의 활용, 실험(탐구) 수업 실습 등을 지금보다 더 강화시켜야 한다고 응답하였다. 이와 같은 결과로 볼 때, 과학 교사들이 교육 현장에서 필요하다고 절감하는 교육과정에 대한 요구를 최대한 수용하여 교사 양성 교육과정을 구성하는 것이 바람직하다