대학평생교육원의 프로그램 분석과 발전 방향모색 : 서강대학교 평생교육원의 사례를 중심으로

우경옥 서강대학교 교욱대학원 2002 국내석사

우리가 살고 있는 이 사회는 최근 급격한 과학문명의 발달로 인해서 개인 수명이 연장되었다. 그리고 개인 수명이 연장됨에 따라 점차적으로 고령화사회의 형태를 갖추게 되었다. 이외에도 인터넷 등의 발달로 인하여 어느 곳에서나 원하는 정보를 쉽게 접할 수 있는 정보화사회로 변모하였다. 이러한 특징으로 말미암아 교육도 더 이상 한정된 시간, 장소에서만 이루어지는 것이 아니라 어느 곳에서나, 어느 시간에나 자유로이 이루어져야 하며 인생 전체를 통하여 이루어져야 한다는 의미에서 평생교육으로 전환되고 있는 추세이다. 평생교육은 유네스코와 OECD를 중심으로 하여 발전하고 있다. 유네스코는 사회? 문화적 발전에 중점을 둔 문해교육(literacy education) 및 고등교육으로서의 평생교육을 강조하고, OECD는 경제논리에 입각해서 순환교육, 직업교육에 중점을 둔 평생교육을 주장한다. 우리나라도 이러한 국제적인 흐름에 발맞추어 평생교육의 중요성을 새롭게 인식하고 이를 실천하기 위하여 노력하고 있다. 1997년에 발생한 IMF사태는 우리 사회를 국가적 차원에서 평생교육체제로 전환시키도록 하는데 일조하였다. 제1장의 서론 부분에서는 이 연구의 필요성과 목적 및 연구대상과 연구방법에 대하여 논의하고 있다. 대학평생교육원이야 말로 평생교육의 이념을 가장 확실하고 쉽게 실천할 수 있는 기관이다. 그러므로 대학평생교육원에 대한 연구는 매우 중요하며, 평생교육의 가장 핵심이 되는 프로그램개발에 대한 연구 역시 필요한 일이라 생각한다. 이 논문의 목적은 개별 대학의 특성에 맞는 평생교육 프로그램 개발을 모색하는데 있다. 하지만 모든 대학을 검토하는 것은 그 자료가 너무 방대하기 때문에 불가능에 가깝다. 따라서 이 논문에서는 전국의 대학 중에서 외국인 선교사에 의해 건립되어 국제화 감각이 뛰어나고, 가톨릭의 교육이념 하에 인문교양 관련 전공을 중시하여 교육시킨다는 확고한 교육관을 가지고 있으며, 수도권에 위치하고 있고 비교적 초기에 평생교육원을 개원한 서강대학교 평생교육원으로 범위를 제한하여 연구대상으로 삼고 있다. 그리고 이 논문은 문헌연구, 질문지 조사, 면담의 방법 등을 사용하고 있다. 제2장에서는 대학평생교육이란 정규 대학(원)생이 아닌 일반성인(만 20세-만 60세)을 위한 인문?교양적 혹은 실용주의적 측면에서의 교육적 필요를 채워주기 위하여 대학에서 제공하는 모든 형태의 성인 교육이라고 정의한다. 그리고 우리나라 대학평생교육원의 현주소를 파악하고자 영국, 미국, 일본, 대만 4개국의 대학평생교육의 실태를 조사하고 있다. 영국과 미국은 대학평생교육을 일찍 실시한 모범사례로서, 일본과 대만은 같은 아시아권에 있으면서 제2차 세계대전의 고통을 딛고 일어서서 급격한 경제성장을 이루었고, 또 교육체제를 평생학습체제로 바꾸어 평생교육을 실천하려는 유사점이 있다는 점에 착안하여 선정하였다. 4개국의 대학평생교육을 통해 다음과 같은 시사점을 얻고 있다. 영국을 통해서는 평생교육을 위한 전문기관을 설치하고 이를 중심으로 조직적인 발전을 모색해야 한다는 것과 교양교육, 직업교육의 균형 잡힌 발전을 이루어야 한다는 것을, 미국을 통해서는 국가, 민간단체, 국민 3者가 모두 협력하여 평생교육을 실시해야 한다는 것을, 일본을 통해서는 방송 통신대학 등의 원격대학을 발전시키되 기존 대학에 설치되어 있는 과목이 아닌 교과목을 다양하게 설치?운영해야 한다는 것을, 대만을 통해서는 대학개방정책을 범 국가적인 차원에서 적극적으로 실천해야 하며, 활발한 교육사업을 통한 수익도 내서 대학 자체 발전에 이바지할 수 있다는 점을 배울 수 있다. 그리고 그 이후에 우리나라 대학평생교육원의 발전과정을 한국 현대사의 시작인 1950년부터 현재까지 다섯 단계로 구분하여 정리하고 있다. 첫째, 문맹퇴치형 평생교육기(1950년대)로 이 시기는 주로 우리 사회의 가장 큰 문제인 문맹퇴치 운동에 주력하던 시기이다. 둘째, 평생교육 출범기(1960년대)로 어느 정도 체계적인 평생교육이 시작된 시기이다. 1960년대의 평생교육은 경제부흥과 근대화 촉진을 위한 농촌지역사회개발과 인력양성 및 미취학 청소년 그리고 성인을 대상으로 중학교 형태의 학교교육 보완형 평생교육이 주류를 이루던 시기이다. 셋째, 대학평생교육 태동기(1970년대)로 계명대학교의 주부대학 강좌를 그 효시로 하여 본격적으로 지역사회 주민들을 대상으로 한 대학강좌가 실시된다. 넷째, 대학평생교육의 발전기(1980년대)로 대학평생교육이 본격화되는 시기이다. 1981년에는 한국방송통신대학이 하나의 학사과정 대학으로 승격하였으며, 이화여대, 덕성여대 등이 앞장서서 평생교육을 시작한다. 다섯째, 대학평생교육의 본격 정착기(1990년대)로 국가가 주도적으로 평생교육을 장려하는 시기이다. 정부는 1993년 5월 31일에 「신교육체제 수립을 위한 교육 개혁 방안」에서 주요 개혁과제로 평생교육을 장려하게 된다. 1997년에는 대학평생교육원이 대학평가의 한 항목으로 자리 메김을 하게 된다. 2장에서는 이외에도 프로그램개발과정을 기획, 설계, 실행 및 운영, 평가로 나누어 이론적으로 정리하고 있다. 기획이란 프로그램을 개발하기 위한 가장 첫 단계로서 무슨 내용을 교육할 것인가? 어떠한 방법으로 교육할 것인가? 등에 대한 체계적인 답을 얻기 위한 준비과정이며, 설계는 프로그램 기획 단계에서 확인된 학습자들의 요구에 따라 의도적으로 교육활동을 조직하는 단계이다. 실행 및 운영이란 교수자의 교수행위, 학습자의 학습행위, 운영요원의 운영 및 관리 행위가 통합적으로 상호작용하는 인간의 인위적인 노력에 의해 전개되는 과정이다. 평가란 프로그램 설계와 실행이 효과적이며, 목적한 바가 성취되었는지를 결정하기 위하여 사용되는 과정이다. 평가는 프로그램의 가치를 판단하는 것이다. 제3장에서는 본격적으로 서강대학교 평생교육원 프로그램에 대한 분석을 시도하고 있다. 우선 서강대학교 평생교육원 팜플렛을 통하여 기본적인 서강대학교 평생교육원 프로그램을 연구한다. 그리고 보다 객관적인 각도에서 살펴보고자 미국의 8개 예수회대학 평생교육원과 UCLA평생교육원을 선정하여 비교대상으로 삼는다. 비교대상으로 미국대학을 선정한 이유는 우리나라의 경우 미국의 영향을 가장 많이 받고 있으며, 미국대학이 대학의 사회봉사기능을 잘 실천하고 있는 나라이기 때문이다. 그리고 특별히 예수회 대학을 선정한 이유는 서강대학교가 가톨릭의 예수회에 의해 건립된 학교이기 때문에 교육이념면에서 공통되는 점이 많다고 판단했기 때문이다. 그리고 UCLA를 선정한 이유는 미국 내에서 특별히 서부 Calfornia州가 평생교육을 활발하게 실시하고 있는 곳이기 때문이다. 비교 분석해 본 결과 미국 예수회 대학들은 종교관련 강좌들을 비교적 많이 개설하고 있었으며, UCLA는 일반 성인들의 욕구를 충족시켜줄 수 있는, 실제 생활에서 필요로 하는 다양한 종류의 강좌를 여러 교육장소에서 실시하고 있었으며, 시간의 구애없이 교육받을 수 있도록 온라인강좌와 주말강좌들을 활발히 개설하고 있다는 것을 알 수 있었다. 제 4장에서는 실제로 서강대학교 평생교육원 프로그램을 운영해 본 실무 경험을 토대로 성공한 프로그램과 실패한 프로그램에 대한 원인을 분석하고 있다. 또한 보다 정확하게 서강대학교 평생교육원 프로그램을 분석해 보고자 현재 수강하고 있는 학습자를 대상으로 질문지 조사를 하고 그에 따른 결과를 분석하고 있다. 결과적으로 기관의 입장, 실무 운영자의 입장, 학습자의 입장, 타 기관과의 비교 분석을 통한 종합 결과를 가지고 발전적인 프로그램 개발에 관한 것으로 논의를 정리한다. 프로그램을 발전적으로 개발하기 위해서는 학교 본부의 평생교육에 대한 인식의 전환과 행?재정적인 지원이 절대적으로 필요하다. 이후에 기타 세부 프로그램 개발 방향에 관한 논의들을 정리한다. 이러한 논의에 따라서 발전적인 프로그램 개발에 관한 방향을 다음의 다섯 가지로 정리하고 있다. 첫째, 예수회 이념에 충실한 프로그램개발, 둘째, 철저한 수요자 중심의 프로그램 개발, 셋째, 여성 및 노인 교육 프로그램 개발, 넷째, 학위 및 수료증 발급 프로그램 개발, 다섯째, 지역사회와의 연계성을 고려한 프로그램개발 등이다. Flourishing developments in medical technology are stretching the average human life span across the globe, while online information is becoming more readily accessible by the minute. Simply stated, people are living longer, and knowledge is no longer bound to the previously established parameter known as school, hence continuing education commands global attention. UNESCO and OECD have been the pioneering advocates of secondary level literacy education and ongoing vocational education, respectively, and Korea is desperately trying to heighten her sensitivity for the need to provide continuing education on a national scale. The introductory chapter of this thesis discusses the demand to research and critically evaluate continuing education programs at the university setting due to its superior conditions compared to other institutions. Sogang University was selected based on its urban location, Roman Catholic mission on education, global integration, and established yet somewhat wanting continuing education program. The research data were culled from interviews, documentation, and surveys. The first section of the second chapter identifies continuing education as a cultural, intellectual, and practical program designed for adults between the ages of 20 and 60, and proceeds to offer an international comparison represented by England, United States, Japan, and Taiwan. While England and the US are the established front-runners, the two Asian countries have both undergone rapid economic expansion and established continuing education for adults on a national scale following WWII. Specifically, England has specialized organizations for providing cultural and vocational training, the United States government collaborates with individual citizens and community groups, Japan offers diverse, post-secondary correspondence programs, and Taiwan is continuing to develop its liberal education programs with economic benefits. The second part outlines the history of continuing education in Korea. The eradication of illiteracy movement was introduced in midst of social turmoil in the 1950s. The following decade, with its economic growth and modernization, brought large-scale diploma-equivalent education programs for uneducated children and adults, and continuing education in Korea was born. The 70s marked the acceleration period for continuing education, offering noncredit college courses to housewives, and the 80s, led by Ewha and Duksung, saw a steady development of degree programs being instilled in universities. Continuing education began to receive staunch government support from the 90s, and in 1997, a continuing education curriculum for universities became virtually mandatory. The last section of the chapter theorizes the structure for continuing education programs: design, implementation, and assessment. The design stage involves the systematic preparation, including subject matter and methodology, based on student demand. Implementation embraces the harmony and reciprocity of all the parties taking part in the program: teachers, administrators, and students. Finally, a careful assessment of each individual course will shape its future. The third chapter scrutinizes the continuing education program at Sogang University, comparing it to those of UCLA, the epitome of the advanced social programs in the state of California, and eight other Jesuit universities across the United States. The program at UCLA is extremely vast, with on-line and weekend courses to accommodate students with time constraints, and the Jesuit universities tend to offer a great variety of theology and ministry courses. The fourth chapter reports the results of investigating the program at Sogang University, and this thesis concludes by offering an in-depth analysis of a truly successful continuing education program for Sogang: it must be founded on Jesuit ideology, be researched and developed to directly meet the prevalent needs of students, offer special programs for women and the elderly in particular, confer diplomas and certificates upon completion of a given curriculum, and provide a vital link to the society. To accomplish this, however, administrative and financial support is an absolute must.

비영리 조직 커뮤니케이션 전략 연구(Professional Report) : 광고 PR 전략을 통한 A 대학교의 이미지 변화전략

이정훈 서강대학교 영상대학원 2001 국내석사

그린캠퍼스 도입을 위한 방안 연구 : 서강대학교 그린캠퍼스 추진 전략 수립을 중심으로

심상범 서강대학교 공공정책대학원 2011 국내석사

한국 가톨릭 신학대학교의 미디어 교육과정 도입을 위한 요구분석 연구

박진성 서강대학교 언론대학원 2007 국내석사

대학생 자원봉사 직무특성이 활동유효성에 미치는 영향 : 셀프리더십의 매개효과를 중심으로

민재홍 서강대학교 신학대학원 2016 국내석사

본 연구는 대학생 자원봉사 직무특성이 활동유효성에 미치는 영향에서 셀프리더십이 가지는 매개효과를 파악하기 위해 이루어졌다. 본 조사는 2015년 10월 01일부터 14일까지 14일 간 이루어졌다. 설문지 작성에 앞서 설문조사의 취지와 응답방법, 설문응답결과에 대한 비밀보장 등을 설명하였다. 서울특별시 마포구 A대학교, 서대문구 B대학교, 서대문구 C여자대학교, 동대문구 D대학교, 동대문구 E대학교, 동대문구 F외국어대학교, 서초구 G교육대학교와 경기도 안양시 H대학교 등 8곳의 대학교를 방문하여 다니며 무선표집을 하였다. 설문지는 성별, 학년, 전공계열, 종교유무, 참여형태, 총자원봉사활동기간, 1달간 평균 봉사활동횟수, 1회 평균 봉사시간 등의 인구사회학적 특성에 관련된 질문과 직무특성, 자기주도성(셀프리더십), 활동유효성에 관한 문항으로 구성된 자기기입식으로 설문지를 작성하게 하였다. 셀프리더십은 과업 및 직무수행을 하기 위해 필요한 자기주도와 자기 동기부여를 자신에게 스스로 영향력을 행사하는 과정으로 정의하므로(Manz, 1986; Neck, Stewart & Manz, 1995; Manz & Sims, 2001), 설문지 문항을 대학생들에게 익숙한 자기주도성으로 단어를 변경하였다. 전체 250부 중 무응답을 하거나 불성실하게 응답한 26부를 제외하고 총 224명의 자료가 최종 분석에 사용되었다. 본 연구의 수집된 자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 통계 처리하였으며 이에 대한 구체적인 내용은 다음과 같다. 직무특성과 활동유효성의 관계에서 셀프리더십의 매개효과를 알아보기 위하여 Baron & Kenny(1986)가 제시한 매개효과 검증방법을 사용하였다. 매개효과 검증은 한 변수가 독립변수와 종속변수와의 관계를 매개한다는 것을 확인하기 위해서 다음과 같은 3단계 절차를 따르게 된다. 1단계는 단순회귀분석을 실시하여 독립변수가 매개변수에 미치는 영향이 통계적으로 유의한 관계가 있음을 검증한다. 2단계는 단순회귀분석을 실시하여 독립변수가 종속변수에 미치는 영향이 통계적으로 유의한 관계가 있음을 검증한다. 3단계는 다중회귀분석을 실시하여 독립변수와 매개변수가 동시에 종속변수에 미치는 영향을 검증하는데 매개변수가 종속변수에 미치는 영향이 유의해야 한다. 3단계에서 독립변수가 종속변수에 미치는 영향이 유의하지 않으면 완전 매개효과가 있다고 하고 독립변수가 종속변수에 미치는 영향이 줄어들고 유의하다면 부분 매개효과가 성립한다고 본다. 다음으로 Sobel(1982)이 고안한 매개효과의 통계적 유의성 검증방법으로 실시한다. 매개효과의 통계적 유의성 검증을 위해 매개효과 검정으로 Z검정을 실시한다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생 자원봉사 직무특성은 셀프리더십에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 대학생 자원봉사 직무특성 변수 중에 기술다양성과 피드백은 활동유효성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 직무특성과 활동유효성의 관계에서 셀프리더십의 매개효과를 검증한 결과 셀프리더십은 직무특성과 활동유효성의 관계에서 부분 매개효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 이상의 연구결과에 따른 제한점 및 제언은 본문에서 다루고자 한다. This research was conducted to verify the mediating effect of self-leadership in the impact of job characteristic of undergraduate volunteer on their activity effectiveness. For detailed measurement, a 14-day survey was carried out from 1st to 14th October, 2015. Prior to complete questionnaire sheet, the purpose of the survey, response method, confidentiality on the respond were explained to every respondent. The survey was also based on the random sampling by collecting samples from 8 different universities. 7 universities were in Seoul: A University in Mapo-gu, B University in Seodaemun-gu, C Women's University in Seodaemun-gu, D University in Dongdaemun-gu, E University in Dongdaemun-gu, F Foreign Language University in Dongdaemun-gu, G University of Education in Seocho-gu. The other university was in Gyung-gi Province; H University in Anyang City. The questionnaire is compromised of demographic questions (to clarify the respondent's gender, grade, major, religion, participation form, total number of volunteer hours, monthly average number of volunteer activity, average volunteer hour per volunteer activity) as well as self-administered questionnaires on job characteristic, self-initiative (self-leadership), activity effectiveness. Respondents. As self-leadership is often defined as the procedure that an individual empowers oneself to have self-initiative and self-motivation which are in need to perform one's task or duty (Manz, 1986; Neck, Stewart & Manz, 1995; Manz & Sims, 2001), the word 'self-leadership' was changed to 'self-initiative', which is more familiar to undergraduates, in the questionnaire. Out of 250 total responses, 26 insincere response were discarded whereas 224 responses were used for the final analysis. Collected data were statistically analyzed by SPSS(Statistical Package for the Social Science) Detailed procedure is as follows: To understand mediated effect of self-leadership on the relationship between job characteristic and activity effectiveness, mediated effect verification method by Baron & Kenny(1986) was introduced. Mediated effect verification follows 3 procedures to clarify whether or not a certain variable mediates relations between dependent and independent variable. First of all, simple regression was introduced to verify whether or not the effect of independent variables on the parameter have statistically attentive relationship. Second, another simple regression was introduced to verify whether or not the effect of independent variables on the dependent variables have statistically attentive relationship. Third and lastly, multiple regression was introduced to clarify the simultaneous effect of independent variables and parameter on the dependent variables, hereat the effect of parameter on the dependent variable is statistically significant. In this procedure, complete mediated effect is observed when the effect of independent variables on the dependent variables is not significant, whereas partial mediated effect is observed vice versa. After 3 procedures, verification test by Sobel(1982) was follow. To verify statistically significance of mediated effect, Z test was introduced to run mediated effect test(Sobel Test). Analysis outcomes were as follows: First, job characteristic was found to significantly influence self-leadership. Second, out of job characteristic variables, skill variety and feedback were found to significantly influence activity effectiveness. Third and lastly, self-leadership was found to have partial mediated effect in relationship between job characteristic and activity effectiveness from the mediated effect verification procedure. Proposals and shortcomings from the analysis outcome are described in this article.

대학교 스포츠동아리 참여자의 신체적 자기개념이 회복탄력성 및 대학생활만족도에 미치는 효과

김지현 서강대학교 교육대학원 2020 국내석사

본 연구는 대학교 스포츠동아리 참여자의 신체적 자기개념, 회복탄력성, 대학생활만족도의 차이를 규명하고, 이를 토대로 신체적 자기개념, 회복탄려성, 대학생활만족도 간의 관계성을 검증하는데 최종적인 목적이 있다. 따라서 대학교 스포츠동아리에 소속된 대학생을 대상으로 SNS를 통해 설문을 진행하였고 총 250명 부의 설문을 받았으며 연구의 적합성(비연구대상, 기입누락)을 판정하여 19명을 제외한 총 231명을 연구대상으로 선정하여 최종자료로 채택하였다. 자료처리는 SPSS/WIN Program Ver 26.0 프로그램을 사용하여 목적에 따라 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 독립표본 t-test, 일원변량분석, 사후검증, 상관관계분석, 다중회귀분석을 실시하였다.을 실시하였다. 위와 같은 연구방법과 분석을 거쳐 다음과 같은 결론을 도출하였다.. 첫째, 신체적 자기개념이 회복탄력성의 공감능력에는 유연성, 신체활동, 자기존중감, 스포츠유능감 순으로 영향을 미쳤고, 생활만족도는 유연성, 자기존중감이 영향을 미쳤으며, 커뮤니케이션 능력은 자기존중감, 외모, 신체활동, 스포츠유능감이 영향을 미쳤으며, 원인분석력은 근력, 자기존중감, 날씬함, 신체활동, 유연성이 영향을 미쳤고 마지막으로 관계성은 자기존중감, 스포츠유능감, 신체활동이 영향을 미쳤다. 둘째, 신체적 자기개념이 대학생활만족도의 학교만족에는 스포츠유능감, 유연성, 자기존중감 순으로 영향을 미쳤고, 교우관계는 자기존중감, 스포츠유능감, 건강, 외모, 유연성이 영향을 미쳤으며, 수업만족은 신체활동, 자기존중감이 영향을 미쳤다. 셋째, 회복탄력성이 대학생활만족도의 학교만족에는 생활만족도, 공감능력이 영향을 미쳤으며, 교우관계는 관계성, 공감능력, 커뮤니케이션 능력이 영향을 미쳤고 마지막으로 수업만족은 생활만족도, 커뮤니케이션 능력, 공감능력이 영향을 미쳤다. 본 연구의 결과를 통해 대학교 스포츠동아리 참여자의 신체적 자기개념이 회복탄력성과 대학생활만족도에 긍정적인 효과를 미친다는 것을 알 수 있었다. 이와 같은 결과를 통해 대학교 스포츠동아리가 보급되고 활성화되어 행복한 대학생활을 통한 건강한 사회인으로 사회에 진출하는데 도움이 되는 기초자료로 사용이 되었으면 한다. This study is aimed at identifying differences in physical self-concepts, resilience, and college life satisfaction among university sports club participants, and verifying the relationship between physical self-concepts, resilience, and college life satisfaction based on this. Therefore, a total of 250 students were surveyed through SNS for college students belonging to the university sports club, and 231 students were selected as the final data, excluding 19 students, were selected as the subjects of the study, and selected as the final data. The data processing was performed using the SPSS/WIN Program Ver 26.0 program for frequency analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis, independent sample t-test, one-way variation analysis, post-verification, correlation analysis, and multiple regression analysis according to the purpose.put something into practice Through the above research methods and analyses, the following conclusions were drawn: First, physical self-concepts influenced the empathic ability of resilience in order of flexibility, physical activity, self-respect, and sports ability, life satisfaction affected flexibility, self-respect, physical activity, sports ability, cause analysis affected muscle strength, self-esteem, slimness, physical activity, and flexibility, and finally, self-reliantness affected sports ability. Second, physical self-concepts influenced school satisfaction of college life satisfaction in order of sports ability, flexibility, self-respect, friendships affected self-respect, health, appearance, and flexibility, and physical activity and self-respect in class. Third, the resilience of the collegelife satisfaction level influenced the school satisfaction of the university life satisfaction level, the relationship, empathy, and communication ability, and finally, the class satisfaction level, communication ability, and empathy ability were affected. The results of this study showed that the physical self-concept of the participants in the sports club at the university had a positive effect on resilience and college life satisfaction. Through these results, I hope that university sports clubs will be distributed and activated and used as basic aterials to help people enter society as healthy people through happy college life.

대학교 배드민턴 동아리 참가자의 참가동기와 여가만족과의 관계

박용선 서강대학교 교육대학원 2007 국내석사

小學諺解 校正廳本의 旁點表記 : 聲調의 變化와 그 樣相

정연찬 西江大學校 大學院 1975 국내박사

대학교에서의 학습경험 및 학습성과에 영향을 미치는 주요 요인의 탐색

박소현 서강대학교 교육대학원 2017 국내석사

수학수업에서 대학수학이 미치는 영향과 필요성에 대한 교사들의 인식

강진호 서강대학교 교육대학원 2013 국내석사