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      • 경남대 학생의 소비의식과 행동에 관한 연구

        허신화 경남대학교 교육대학원 2008 국내석사

        RANK : 2879

        This research is necessary because undergraduate students are different from teenagers consumption behavior In addition, The type of products will influence a different consumption value. The data were collected from self administered questionnaire with 400 students attending The Kyungnam University in Masan. Statistical methodologies were Factor Analysis, Frequencies, Percent, Means, Standard Deviation, one-way Anova, t-test, Pearson's Correlation and Multiple Regression. The sample survey consists of each 5 items regarded as premeditated, luxury, trend, impulse buying, economical consumption behaviors. Consumption behavior of undergraduate students is analyzed by sex, age, amount of expenditure, perception level of individual consumption, perception level of household's consumption, influence of parents are variables affecting on each factor. The analysis shows that groups which have each characteristics are different from between undergraduate and teenagers as follows; First, Teenagers are different from between female and male. Female students purchase more visual and sensitive goods than male students in impulse buying trend. but undergraduate students have more less differences on buying trend. Second, Teenagers who have older parents are more economical consumption behaviors than teenagers who have younger parents. In addition, teenagers who have highly-educated parents are apt to show more luxurious, wasteful and proud consumption trend, But undergraduate students are not influenced by their parents income. Third, Most Kyungnam University students rarely keep a money-management diary. This results is conflict with the notion about practical consumption trend. Forth, Most of their allowances are spent on eating, playing and buying clothes which are the same as teenagers and undergraduate students. I conclude that the relative importance of the variables affecting on the rationality of whole consumption behavior is in order of; saving value, conspicuous value, influence of parents, sex, parents education. This thesis make the following suggestion in regard to the consumer education. Consumer education should be jointly carried out by the three parties such as homes, schools, and the society. Schools can perform the task in the most systematically and efficiently. And students who will have received good education in consumption from school or home have relatively practical consumption trend. The result from this research would prove to be very useful in developing the undergraduate students consumers behavior. 본 연구는 대학생 소비자의 소비 의식과 행동을 연구하기 위하여 경남대 대학생들을 대상으로 하여 조사 연구하였다. 대학생들은 청소년과 성인과는 다른 소비행태를 하고 있을 것이라는 전제아래 기존의 청소년 소비자의 소비행태에 관한 연구를 토대로 하여 대학생 소비자의 소비 행동의 특성을 살펴보고자 한다. 표본집단에 대한 조사방식은 경남대학교에 재학 중인 학생들을 대상으로 하여 자기기입식 설문지를 이용하여 조사를 진행하고 결과를 종합하여 분석하였다. 조사문항의 구성은 기존연구의 요인분석을 토대로 계획적 구매, 사치낭비, 과시유행, 충동구매, 알뜰·실용소비를 5문항씩 조사하였다. 또한 소비에 영향을 줄 수 있는 가정 및 사회적 인자를 설문내용으로 구성하여 파악 하였다. 현대의 대학생은 청소년시기에 부모에게 전적으로 의존하던 시기에서 벗어나 스스로 생산의 주체가 될 수 있다. 부모로부터 받는 용돈과 함께 자유로운 아르바이트로 인해 번 돈으로 청소년보다 높은 소비수준을 유지한다. 또한 물질주의가 최고로 팽배하고 있는 사회에서 곧 개인의 소비가 각 개인의 특성을 결정지어 주는 요소가 되고 있는 현실이다. 그렇기 때문에 대학생들의 특성은 청소년과는 다른 특성을 보일 것이다. 이러한 기존 연구를 바탕으로 하여 청소년 소비자의 특성에 맞추어 경남대 학생의 소비특성에 관한 설문조사를 실시하였다. 설문조사의 결과 경남대 학생의 소비행태는 청소년소비자와 비슷하면서도 다른 행태를 보였다. 청소년소비자가 성별에 따라 소비행태에 차이를 보이는 반면, 경남대 학생들은 성별에 따라서 소비행태에 차이가 없는 것으로 조사되었다. 또한 청소년기에는 부모의 영향이 절대적이었던 것에 반해 대학생은 부모의 영향을 덜 받는 것으로 나타났다. 이것은 부모의 연령에 따른 소비행태와 부모에게서 받는 용돈과 아르바이트 등으로 인한 소득의 결과에 따른 소비행태 분석에서 대학생의 부모에 의한 의존 정도가 청소년 보다 낮은 것으로 나타났기 때문이라고 볼 수 있다. 대학생은 청소년기보다 소득의 규모가 커지기 때문에 소비하는 상품의 종류도 많아진다. 때문에 원하는 상품을 구입하기 위해 더 계획적인 성향을 보인다. 그러나 소비지출의 항목이 큰 순서가 외식비, 오락비, 의복비, 저축비 순으로 나타나 청소년의 소비지출 항목과 같은 순서를 보였다. 대학생 역시 수입의 대부분이 생활비로 지출된다는 점에서 청소년의 소비행태와 비슷한 성향을 보이는 것이다. 경남대 학생은 대부분 자신이 계획적이고 알뜰한 합리적 소비자라고 생각하는 것으로 조사되었다. 하지만 생각하고 있는 것과 실제 행동은 차이가 있었다. ‘가격'을 가장 최우선으로 고려한 선택이 가장 합리적이라고 하였지만 실제 물건 선택 기준에서 최우선으로 고려하는 것은 ‘디자인'이라고 응답하는 경우가 가장 많았다. 또한 금전 출납부를 작성한 사람은 계획적 소비 성향이 높은 소비자로 조사되어 합리적인 소비자로 여겨지는데, 실제 금전 출납부를 작성하는 비율은 매우 낮았다. 그러므로 합리적인 소비자가 되기 위해서 생각하고 있는 부분을 실제적인 행동으로 유도하는 것이 필요하다. 그 방법은 소비자 교육이 될 것이다. 대학생의 소비자교육은 대학생의 상품구매가 합리적인 선택이 되기 위해서 필요하다. 단순히 소비자 정보를 제공하는 데 그치지 않고 주어진 정보를 이용한 올바른 행위를 하도록 이끌어야 한다는 점에서 금전관리교육이 필요한 것이다. 이는 대학에서 소비자교육 커리큘럽을 만드는 방법으로 대학생에게 의무적으로 교육하는 방법 외에도, 자율적으로 대학생 소비자 스스로 정보를 획득할 수 있도록 환경을 제공하는 것도 필요하다. 그러기 위해서 소비자는 자신의 소비 행동의 결과를 이해하고 소비문화를 주도하는 합리적인 소비자가 되어야 한다. 만약 부당한 소비상황이 발생하거나 불합리한 문제가 발생했을 경우 주도적으로 해결하려는 노력을 기울이고, 앞으로의 소비생활이 건전한 방향으로 나아갈 수 있도록 해야 하는 것이다. 소비자는 자신의 소비선택에 영향을 미치는 요인을 알고, 합리적인 소비자가 되기 위해 필요한 지식을 습득해야 한다. 부모의 영향을 받는 청소년과 대학생소비자가 올바른 소비습관을 가질 수 있도록 무의식적으로 이루어지는 가정에서의 소비자교육이 올바르게 이루어져야 한다. 또한 학교에서의 체계적인 교육시스템을 이용하여 소비자시민으로서의 역할 수행이 가능하게 하고 소비자 능력을 습득하게 한다. 그리고 사회에서의 소비자교육이 학교 교육과 단절되지 않도록 자연스럽게 연결되는 체계로서 소비자교육의 발전을 유도해야 하겠다.

      • 아동미술교육에 대한 바우처 창작미술수업 연구 : 경남대학교 Happy Together사업 창작미술 파트를 중심으로

        김미행 경남대학교 교육대학원 2012 국내석사

        RANK : 2863

        Nowaday, Teacher on the spot of educating children said that throughout variety of teaching methods and learning activities, they lead to making interests in art, so they can continuously observe development and improvement of Children. Moreover, not only they provide them with expression of art but also impact on other related learning fields to have positive effects. This kind of social requirement is not applied at public education but it should be complementary to private education and it is required be with high efficiency throughout the corporation. It will be a significant work to compare a regular visiting art education with Boucher art education. Especially, This is the beginning of research and aim to contribute to develop new teaching - learning method and study a model of instruction. By searching the difference with existing visiting art education, In this study, it considers the necessity of Boucher art education which is based on social-service business at Kyung Nam University. The result is that the existing visiting art education has similar types and characteristics with Boucher art education. However it has difference that it was conducted by implementing company which makes lesson curriculum so it was conducted with lesson material and resources. Main subjective was partner of low-income family children service which was based on the youth business Happy Together at Kyung Nam University. In this organization, it operates a team that was consists of specialized teachers in order to support children's art activity. Moreover it shares variety methods and use of resources, which means unconventional ways to discuss making lesson. It was found that this kind of operating team would be very efficient to approach creative capability of children that it was originally aimed at Boucher art education center. Furthermore, a researcher would look into relationship in teacher-student which was based on children's point of view and improving attitude and behavioral changes in daily routine with lesson planning and growth record. With these lesson planning, we found the advantage of Boucher art education class. Throughout this study, Boucher creative arts lessons has numerous impacts on motivating interest and making encouragements regarding art activity. Especially by teaching small-size group teaching, it can share activities in the group, increase sense of closeness throughout the similar behavior. Especially, it can give everyone, who works at education in art for children, strong sense of service and it is so-called definitive justice that will give everyone new arousal and enthusiasm. 오늘날의 아동 미술교육의 현장에 있는 교사들은 다양한 교수-학습 활동을 통해 미술에 관한 흥미를 유도하여 아동의 변화, 성장을 지속적으로 관찰하고 반응하여 학습자에게 미술 표현의 기회를 제공함은 물론, 미술과 연계한 다른 분야의 학습 활동에도 긍정적인 영향을 미칠 수 있어야 한다고 한다. 이러한 사회적 요구는 공교육에만 해당되는 것이 아니라 사교육의 영역에서도 공교육과의 상호보완적 관계를 맺고 협업을 통한 최상의 효율성을 이루어 낼 것을 요구받고 있다. 이러한 가운데서 사교육의 영역 중 일반적인 방문미술교육과 바우처 창작미술교육을 비교해 보는 것은 아동미술 교육에 상당히 의미 있는 일일 것이다. 특히 바우처 창작미술수업이 가진 장점을 발견하여 아동미술교육 현장에 적용해 보는 것은 새로운 교수-학습법을 계발하고 수업모형을 연구하고 제작하는데 실질적으로 기여할 수 있다는 점은 이 연구의 출발점이자 목적이 된다. 이 연구에서는 바우처 창작미술교육의 정의와 전개, 그리고 기존의 방문미술교육과의 차이점은 무엇인지를 살펴봄으로써 방문미술교육의 사회서비스사업인 바우처 창작미술교육의 필요성을 고찰해 보았다. 그 결과 기존의 방문미술교육은 바우처 창작미술교육과 유사한 형태와 특성을 지니고 있으나 방문미술교육 사업을 시행하고 있는 회사가 제작한 수업계획에 따라 지정된 교재 및 재료에 따라 수업이 이루어진다는 점에서 바우처 창작미술교육과의 상이한 점을 찾을 수 있었다. 이 연구의 주요 대상은 경남대학교 Happy Togerther 청년사업단의 바우처 사업인 저소득아동지원서비스의 미술파트이다. 이 사업단에서는 아동들의 미술활동 학습을 지원하기 위하여 전문 교사들로 구성된 팀을 운영하고 있으며, 수업계획 논의와 제작을 통하여 틀에 얽매이지 않는 다양한 방법과 재료의 이용 등의 정보를 공유하고 있다. 이러한 팀 체제는 바우처 창작미술의 목표인 아동의 창의적 역량 제고에 도달하는데 있어 매우 효율적인 것으로 파악되었다. 또한 연구자는 2011년 바우처 창작미술교육에 직접 참여하여 다수의 아동들을 위한 수업계획서와 성장일지, 그리고 월간기록지 등을 기초자료로 활용하여 아동들이 보이는 교사와의 관계 변화 및 발전하는 모습과 일상에서의 행동변화를 살펴볼 수 있었으며 이러한 기초자료를 분석한 결과, 바우처 창작미술수업의 장점을 발견할 수 있었다. 이와 같은 연구를 통해 바우처 창작 미술교육은 아동의 미술 활동에 대한 흥미 유발과 동기 부여에 큰 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다. 특히 또래집단의 소수인원 지도로 인한 집단내의 활동 공유, 유사행동으로 인한 친근감 등을 증가시킬 수 있는 등의 장점을 발견한 것은 미적 감수성과 창의력 발달에 도움을 주고 있으며 열린 미술교육으로써의 새로운 가능성을 시사하고 있음을 알 수 있었다. 특별히 바우처 창작미술이 요구하는 교사의 봉사 정신이라는 정의적 요소는 아동미술교육에 종사하는 모든 이들에게 새로운 각성과 의욕을 부여할 수 있을 것이다.

      • 친밀한 관계에서의 상호의존 정도와 공감능력이 공감반응에 미치는 효과

        진현정 경남대학교 교육대학원 2010 국내석사

        RANK : 2847

        본 연구에서는 친밀한 관계에서 상호의존 정도가 공감능력과 공감반응 간의 관계에 미치는 효과를 알아보고, 높은 상호의존 상황의 특정한 상황에서 발생하는 자신과 타인의 감정과 욕구를 분리하고 타인의 감정과 욕구를 고려하여 반응하는 것으로 구성된 공감지시의 효과를 알아보고자 하였다. 이와 같은 목적을 달성하기 위하여 두 가지 연구를 수행하였다. 첫 번째, 연구1에서는 경남대학교 학생 105명(남 38, 여 68)을 대상으로 상호의존 정도에 따른 공감상황을 제시하고 공감반응을 얻었다. 그리고 난 다음에 공감능력을 측정하였다. 두 번째, 연구2에서는 경남대학교 학생 91명(남 36, 여 55)을 대상으로 연구1의 높은 상호의존 상황을 제시하고 4가지 공감지시 조건들(통제조건, 자기와 타인 감정과 욕구 분화 조건, 자기-지향적 상호작용 목표 조건, 타인-지향적 상호작용 목표 조건)에서 공감반응을 얻었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 공감능력(높은, 낮은)과 상호의존 정도(친구조건, 애인조건)에 따른 공감반응의 변량분석 결과 공감반응의 2가지 지표, 즉 공감반응의 수와 공감반응의 주관적 평정치 모두에서 상호의존 정도의 주효과만이 나타났다. 즉 공감반응의 수에서 높은 상호의존 조건(애인 조건)의 평균이 낮은 상호의존 조건(친구 조건)의 평균보다 더 낮았으며, 공감반응의 주관적 평정치에서도 높은 상호의존 조건(애인 조건)의 평균이 낮은 상호의존 조건(친구 조건)의 평균보다 더 낮았다. 이와 같은 결과는 본 연구 상황에서 특성변인인 공감능력보다 상황변인인 상호의존 정도가 공감반응을 결정하는 요인임을 보여주는 것이다. 둘째, 높은 상호의존 상황에서 공감지시(통제조건, 자기와 타인 감정과 욕구 분화 조건, 자기-지향적 상호작용 목표 조건, 타인-지향적 상호작용 목표 조건)에 따른 공감반응의 일원 변량분석 결과 공감지시 조건에 따른 공감반응의 전체 효과는 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 사후분석 결과, 공감반응의 수에서는 자기-지향적 목표 조건의 평균이 다른 세 조건의 평균들, 즉 통제 조건, 자기-타인 감정 및 욕구 분화 조건, 타인-지향적 목표 조건보다 더 낮았다. 즉 공감반응을 감소시킬 것으로 기대되었던 자기-지향적 목표 조건 참가자들의 공감반응은 감소되었지만, 공감반응을 증가시킬 것으로 기대되었던 자기-타인 감정 및 욕구 분화 조건과 타인-지향적 목표 조건 참가자들의 공감반응은 증가하지 않은 것이다. 공감반응의 주관적 평정치에서는 자기-지향적 목표 조건의 평균이 타인-지향적 목표 조건의 평균보다 더 낮았지만, 이 두 조건 모두 다른 두 조건, 즉 통제조건과 자기-타인 감정 및 욕구 분화 조건의 평균들과는 차이가 없는 것으로 나타났다. 이것은 크지는 않지만 자기-지향적 목표 조건 참가자들의 공감반응이 감소했고 타인-지향적 목표 조건 참가자들의 공감반응이 증가함으로써 두 목표 조건 간의 공감반응의 차이를 만들어 냈다고 해석할 수 있다. The purposes of this study were to examine 1) the moderating effects of the degree of interdependence in the close relationships on the relations of empathic ability and response(study1), and 2) the effect of empathic indications, which is to differentiate the feelings and needs of the self and other induced in high-interdependence situation and engage oneself in empathic responses on the part of other(study2). In study1, participants were 105 undergraduates in Kyungnam University, they have been provided interaction scenario by interdependence treatments and written empathic responses, and then they have rated on empathic ability scale, IRI(Davis, 1983). In study2, participants were 91 undergraduates in Kyungnam University, they have been given high-interdependence scenario by 4 empathic instructions and written empathic responses. Results of this study is as follows: First, in two indexes of empathic responses, the number of responses and subjective rating score, means of low-interdependence group were higher than these of high-interdependence group. Second, in empathic responses the mean number of self-directed interaction goal group was lower than that of 3 other groups. Also in subjective rating self-directed goal group's mean was lower than other-directed goal group's. Finally, mean of female's the empathic ability was higher than that of male's. The implications of such results were discussed.

      • 간호사 요구분석을 통한 특수목적영어 교육과정 개발

        정현숙 慶南大學校 2018 국내박사

        RANK : 2847

        본 연구의 목적은 간호학과 학생의 학습요구와 목표요구를 조사‧분석하여 개발된 특수목적영어 교육과정을 바탕으로 수업 실행 및 평가를 통해 최종적으로 교육과정 개선안을 개발하는데 있다. 연구대상자의 생명윤리와 권리보호를 위해 경남대학교 생명윤리위원회에서 연구계획서와 연구도구(설문지, 수업평가 도구)를 승인 받아 연구를 진행하였다. 연구대상자는 간호학과 재학생과 졸업생, 간호학과 교수, 영어학과 교수로, 학습요구와 목표요구에 대한 의견을 설문을 통해 조사하였다. 학습요구는 영어 학습에 관한 요구, 대학영어에 관한 요구, 실무영어 현황에 관한 요구, 특수목적영어 강좌 개설에 관한 요구의 질문으로 구성되었다. 목표요구는 간호사 직무 분석 내용을 바탕으로 목표 상황에 필요한 의사소통이 어떻게 이뤄지고, 누구와 진행되는지 등의 내용을 파악하는 질문으로 이루어졌다. 특수목적영어 교육과정 개발을 위해 간호학과 학생의 학습요구와 목표요구를 빈도, 백분율, 평균을 통해 분석하였다. 요구분석 결과를 근거로 개발된 특수목적영어 교육과정을 바탕으로 간호학과 학생을 위한 한 학기의 수업이 실행되었으며, 수업은 수업일지, 강의평가지, 수업 참관록, 수업분위기 관찰지를 통하여 평가되었다. 수업과 수업평가에서 제시된 의견들을 수렴해서 최종적으로 특수목적영어 교육과정 개선안을 개발하였다. 우선, 학습요구 분석 결과에서 간호학과 학생들의 영어 학습목표가 국내취업이라고 조사되었고, 대학영어(취업을 위한 영어수업 ,TOEIC 등)에 대한 만족도는 낮은 편이며, 영어회화 수업개설을 원하고 있었다. 또한, 간호사들은 직무를 수행하는데 있어 외국인환자에 대한 응대를 가장 힘들어 하고, 간호학과 재학생, 간호사, 교수 모두 특수목적영어 수업에 대한 필요성을 인지하고 있었다. 수업 설계 시 업무상황에 대한 사전연습을 바탕으로 학생들에게 영어로 발화 할 수 있는 기회를 최대한 제공하며, 수업은 영어와 한국어를 반반의 비율로 진행하는 것을 선호하였다. 목표요구 분석을 통해서는 간호사들이 직무와 관련해 필요로 하는 의사소통 개념을 파악하였다. 간호학과 재학생과 간호사, 교수 모두 ‘환자와 의사소통', ‘의사와 다른 의료진과 의사소통', ‘연구를 위한 의사소통', ‘교육을 위한 의사소통' 등 4가지 개념을 선호하였다. 가장 먼저 이들은 환자들에게 투약 목적과 용법, 부작용을 설명하는 ‘환자와의 의사소통' 개념을 가장 중요시했다. 두 번째로 외부 의료진과 환자 협진을 하는 ‘다른 의료진과의 의사소통' 개념을 꼽았다. 세 번째로는 학술지를 읽고 최신 의료지식을 습득하는 ‘연구를 위한 의사소통' 개념을, 마지막으로 임산모에게 부모교육을 실시하는 ‘교육을 위한 의사소통'개념을 꼽았다. 요구분석 결과를 바탕으로 개발된 특수목적영어 교육과정으로 수업을 실행하였고, 그에 대한 결과는 다음과 같다. 첫째, 수업일지는 ‘학생들의 흥미유발 전공내용' 항목에서 4.2점으로 가장 최고점을 받았고 학습 활동 자료 양의 적절성 항목에서는 3.4점으로 최하점을 기록하였다. 둘째, 강의평가 결과에서는 매우만족 46.6%, 만족 46.6%의 전체 강의 만족도를 나타냈다. 셋째, 수업 참관록의 평가요소 중에선 수업제시 및 안내, 학습자료 적절성, 평가내용 및 방법에서 5점 만점에 5점이 나왔다. 수업에 대한 구성, 내용, 방법에 대해 4점 이상으로 긍정적인 피드백을 받았다. 넷째, 수업 분위기 관찰지를 통한 결과는 긍정적인 수업 분위기가 조성되었다고 분석되었다. 마지막으로 특수목적영어 교육과정 실행과 수업 평가결과를 바탕으로 최종적으로 한 학기의 교육과정 개선안이 개발되었다. 학생들의 만족도와 참여도가 높았던 ‘임산모와 가족에게 출산 및 부모교육을 수행한다' 수업이 한 주 더 추가되고 1시간으로 배정되었던 직무관련 특강을 2시간으로 늘렸다. 대신 직무관련 실용성이 상대적으로 적었던 ‘간호연구 수행하기' 부분이 축소되었다. 간호학과 학생의 학습요구와 목표요구를 모두 포함 시켜 요구를 분석하고, 이를 바탕으로 특수목적영어 수업을 실행한 국내 연구는 거의 처음이다. 본 연구를 통해 개발된 특수목적영어 교육과정이 세계화 시대의 예비 간호사들에게 가치 있는 정보가 될 수 있기를 기대한다. This study aims to develop the English for Specific Purposes (ESP) curriculum by analyzing the learning and target needs of nursing students. The curriculum was revised with the evaluation results of the course implemented. In order to protect the bioethics and rights of the subjects, this study was performed after obtaining the approval of the Institution Review Board (IRB) for the study plan and study tools. The subjects composed of nursing students, graduates, professors were surveyed about their opinions on learning needs and target needs. The survey on learning needs consisted of questions in a total of four areas: needs for learning English, needs for college English, needs for job-specific English, and needs for opening an ESP course. The survey on target needs consisted of questions based on Korean nurses' job analysis, such as how communication is made for a target situation and who the counterpart is. In order to develop the ESP curriculum, the learning needs and target needs of the nursing students were analyzed through frequencies, percentages, and means. The ESP curriculum of nursing students was developed based on the result of the needs analyzed. The ESP course was provided for 12 weeks with nursing students based on the developed curriculum, and the course was evaluated through daily course reports, course evaluation surveys, course observation journal, and course observation reports. The ESP curriculum was finally revised by collecting the opinions presented in the course and the course evaluation. According to results of the learning needs, the goal of learning English among the nursing students was to get a job in Korea, and their satisfaction of the college English course was low. It showed that they wanted an English conversation course to be opened. In addition, nurses were challenged the most when they communicated with foreign patients. The nursing students, nurses, and professors were all aware of the need for an ESP course. According to results of the target needs, the communication notions required by nurses for their job were identified. ‘Communication with patients', which is related to explaining the purpose of medication, administration, and side effects to patients, was regarded as most important. ‘Communication with physicians and other medical staff' was ranked second, which is related to treating patients with external medical staff, and it was followed by ‘communication for research' to acquire the latest medical knowledge by reading medical journals and ‘communication for education' to provide parent training to pregnant women. The course was implemented according to the ESP curriculum developed based on the analysis results of the needs, and the results are as follows: i) The daily course report received the highest score of 4.2 out of 5.0 for the evaluation item ‘interesting major content for students' while it recorded the lowest score of 3.4 for ‘adequacy of amount of learning activity materials.' ii) In regard with the general evaluation of the course, 46.6% of the 30 nursing students reported ‘very satisfied' while 46.6% said ‘satisfied.' iii) The course observation journal received 5 points, the highest amount possible, for ‘course presentation and guidance', ‘relevance of learning materials', and ‘evaluation details and method.' Other items that received 4 points or higher as positive feedback were the composition, content, and methodology of the course. iv) The course observation reports showed that a positive learning environment was created. The final ESP curriculum for one semester was developed based on the implementation of the ESP curriculum and the course evaluation results. The students showed high satisfaction and participation for ‘describing the birth process to foreign pregnant women and their families and providing parent training', and this class was extended by a week. Instead, ‘performing clinical nursing study', which was relatively less practical, was reduced by a week. This might be the first domestic study that analyzed both the learning and target needs of nursing students and implemented an ESP course based on the analysis results. I hope that the ESP curriculum developed through this study will be valuable information for future nurses in the era of globalization.

      • 체험적 평생교육으로의 지역사교육 : 마산지역 도시탐방대를 중심으로

        정지희 경남대학교 교육대학원 2014 국내석사

        RANK : 2847

        This paper presents an investigation into local history education as experiential lifelong education on the based inquiry group of historic sites in Masan. . There is increasingly more interest in "local" areas that are the ground of life for people. As lifelong education increases, people take more and more interest in education for adults and show more and more desire to know the areas they are living in. Each local government encourages the residents to participate in programs related to the local areas by running courses on them, local festivals, and city tours. Those activities, however, are carried out by local governments or certain organizations instead of local residents that lead the local areas as the subjects. History education as a part of lifelong education is provided at lifelong education institutions, but local history education provided at those institutions fails to reflect the requirements of various age groups in an appropriate manner. This study thus set out to investigate the activities in which local residents would take a leading role in learning local history and take active part for local history through the activities of "Prof. Yu Jang-Keun's Inquiry Group of Historic Sites: Stories of History You Encounter on the Road," which is a voluntary program for local residents in the Masan area. The program is a voluntary local history education program for local residents led by Prof. Yu Jang-Keun of history at Kyungnam University. It started in October, 2009, and its first ten explorations offered an opportunity to explore the Masan area for a quarter of a day from 14:00 to 18:00 on every other Saturday. The following explorations have offered a chance to explore Integrated Changwon City as well as the Masan area once a month. So far, there have been total 33 explorations. Anyone can participate in such an exploration regardless of gender and age as long as they are willing to learn the local history. The managers take a leading role in such explorations, preparing for exploration courses and materials. All the activities related to an exploration are announced at a cafe of Daum, a portal site. After each exploration, the exploration members can share information with one another through their postscripts. The program combines online(a portal site cafe) and offline(exploration) activities together, thus increasing learners' access to it and highlighting the significance of the local history exploration by allowing the members to share what they felt during the exploration through their postscripts. The members get to learn about the local history and actively participate in the conservation movement of local cultural heritage through such an exploration. The results of their activities including the materials accumulated through the ten explorations and their postscripts were published in Stories of History You Encounter on the Road: Prof. Yu Jang-Keun's inquiry group of historic sites. On the first exploration, the exploration members visited the old factory of "Samgwang Cheongju" by the Jinju Gado. When the old factor was at a risk of abolition later, the local residents engaged in a "movement to preserve the old factory of Samgwang Cheongju." They took a leading role in the movement and actively developed it for two months, but the local government made passive reactions and eventually let the old factory get abolished. Those activities, however, were not fruitless: the local residents got to have more awareness of the local history; "Research and Conservation Committee for the Early Modern Cultural Heritage of Jinhae" was formed; and "Ordinance on the Preservation and Utilization of Early Modern Buildings in Changwon" was enacted. The activities of the program provided voluntary local history education for local residents, who broadened their learning through local history education provided by experts and increased their interest in local history. Their increased interest in local history led to their active participation in the conservation of local cultural heritage. The activities of the inquiry group of historic sites program, which was the topic of the present study, will propose effects of voluntary local history education activities in which local residents take a leading role and directions for local history education programs as a part of experiential lifelong education. 본 연구는 마산지역 도시탐방대를 중심으로 한 체험적 평생교육으로서의 지역사교육에 관한 연구이다. 우리가 살고 있는 삶의 터전인 ‘지역'에 대한 관심이 높아지고 있다. 평생교육이 증대됨에 따라 성인들의 교육에 대한 관심이 날로 높아지며, 우리가 살고 있는 지역에 대해 알고자 하는 욕구가 늘고 있다. 각 지자체에서는 지역을 주제로 한 강좌, 지역축제, City Tour 등을 운영하며 지역과 관련된 프로그램에 지역민들의 참여를 독려하고 있다. 하지만 이러한 활동은 지역을 이끌어가는 지역민이 주체가 되어 진행되는 것이 아니라 지자체에서 또는 특정단체를 중심으로 진행된다. 평생교육의 일환으로 역사교육은 평생교육기관을 중심으로 진행 되고 있다. 하지만 평생교육기관을 중심으로 하는 지역사교육은 다양한 연령대의 요구사항을 적절히 반영하지 못하는 것이 현실이다. 이에 우리지역에서 지역민을 대상으로 자발적으로 진행되고 있는 「유장근 교수의 도시 탐방대 : 걸어서 만나는 역사이야기」활동을 통해서 지역민들이 주체적으로 지역의 역사를 알아가고 지역의 역사를 위해 적극적으로 참여하는 활동에 대해 알아보고자 한다. 먼저 마산지역 도시탐방대는 경남대학교 역사학과 유장근 교수를 주축으로 진행되는 지역민들의 자발적 지역사교육 활동이다. 2009년 10월 처음 시작하여 격주 토요일 14시부터 18시까지 반나절로 마산지역을 중심으로 10차례 답사를 진행하고 이후 매월 한차례 마산지역을 비롯한 통합창원시와 타 지역으로 탐방 지역을 넓혀 33차까지 탐방을 실시하였다. 탐방에 참여하는 대상은 지역의 역사를 배우고자 하는 남녀노소 누구나 참여가 가능한 모임이다. 탐방은 운영진이 주체가 되어 탐방코스와 자료를 준비하고 탐방에 임하였다. 탐방과 관련된 모든 활동은 포털사이트 다음의 카페를 통하여 공지가 되고, 답사가 끝난 뒤에는 탐방 후기를 통하여 탐방 대원들 간의 정보를 공유 할 수 있다. 도시탐방대는 ON-LINE(포털사이트 다음카페)·OFF-LINE(탐방) 활동을 병행하여 학습자들의 접근성을 높이고, 탐방후기를 통하여 대원들 간의 탐방을 통해 얻게 된 느낌 등을 공유하여 체험적 평생교육의 일환으로 지역사교육이 가지는 의미를 강조하였다. 또 한 탐방을 통하여 우리지역의 역사를 배우고, 나아가 지역의 문화유산 보존 운동에도 적극적으로 활동하게 된다. 활동의 결과물로 10차례의 탐방활동으로 축적된 자료와 탐방후기를 엮은 자료집「걸어서 만나는 마산이야기 : 유장근교수의 도시탐방대」가 발간되었다. 탐방대원들은 첫 탐방 때 진주가도를 거닐다 ‘삼광청주' 옛 공장을 찾게 되고, 이 후 삼광청주 옛 공장이 철거가 되게 될 위기에 처하자 지역민이 주축이 되어 ‘삼광청주 옛 공장 보존운동'이 전개 된다. 지역민을 주축으로 두 달여 동안의 삼광청주 옛 공장 보존운동이 적극적으로 실시되었으나, 지자체의 소극적인 대응으로 결국 철거되었다. 하지만 이 같은 활동의 통해 지역민들의 지역사에 대한 인식이 증대되고, ‘진해근대문화유산 연구·보존회 창립', ‘창원시 근대 건조물 보전 및 활용에 관한 조례'가 제정 되었다. 도시탐방대의 활동은 지역민을 대상으로 하는 자발적인 지역사교육 활동으로, 전문가가 주축으로 진행된 지역사교육을 통하여 배움을 확장하고, 이를 통하여 지역민들의 지역사에 대한 관심을 알 수 있었으며, 지역사에 대한 관심은 지역의 문화유산 보존이라는 활동에도 적극적인 참여를 이끌어 내었다. 본 연구의 주제인 도시탐방대의 활동을 통해 지역민이 주체가 되는 자발적 지역사교육 활동이 가지는 효과와 앞으로 체험적 평생교육의 일환으로서 지역사교육 프로그램이 나아갈 방향을 제시할 수 있을 것이다.

      • 국내 토질시험에 사용되는 카올리나이트의 기본물성 및 다짐특성 조사

        김영준 경남대학교 대학원 2013 국내석사

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        Kaolinite used as standard material of clay in Korea shows large difference in basic properties, and there is no standard for such properties. Accordingly in this study, kaolinite used in domestic soil labs and test sites were collected for each supplier and manufacturer to compute basic physical properties through indoor soil test. First in the investigation of basic properties, specific gravity of kaolinite was lowest at 2.54 for the one manufactured by DW Ceramic and obtained by KAIST. Specific gravity was highest at 2.77 for the one manufactured by J Ceramic and obtained by K-Water Research Center. Liquid limit was highest at 65.62% for kaolinite manufactured by DW Ceramic and obtained by KAIST. It was lowest at 41.62% for kaolinite manufactured by IS and obtained by Daewoo Research Institute of Technology. Plastic limit was highest at 38.14 for kaolinite manufactured by DY Ceramic and obtained by KAIST. It was lowest at 27.12 for kaolinite manufactured by IS and obtained by Daewoo Research Institute of Technology. Kaolinite with high liquid limit manufactured by DW Ceramic and obtained by KAIST showed plastic index, calculated as liquid limit - plastic limit, of 30.91. Kaolinite obtained by KAIST (DW Ceramic) and Changwon University (JW New Materials) had low value of 10.49. 200th passage of kaolinite manufactured by J Ceramic and obtained by K-Water Research Center was lowest at 85.67, and other 5 samples showed passage above 90%. Second, as a result of analyzing maximum dry unit weight and optimum moisture content on the compaction test of kaolinite based on analysis of variance, standard deviation and coefficient of variation, there was no difference in maximum dry unit weight of Changwon University JW New Materials (K4) and Kyungnam National University IS (K6) at 1.298 and 1.295. Results for Daewoo Research Institute of Technology IS (K1) and KAIST DY Ceramic (K2) were similar at 1.36 and 1.349. KAIST DW Ceramic (K3) and K-Water Research Center (K5) also showed similar results of 1.378 and 1.375. Optimum moisture content was distributed between 27.8 and 32.5% and did not show much difference. As a result of analysis on maximum dry unit weight and optimum moisture content, compaction characteristics of the 6 types of kaolinite were determined as similar as standard materials, with coefficients of variation at 5.55% and 2.53%. Kaolinite used in domestic indoor tests showed large difference in basic properties depending on the supplier and place of origin. It cannot be ascertained as a standard material or behavioral reproduction material of clay. Therefore, it would desirable to specify information on basic properties, supplier and place of origin when using kaolinite as a material in experiments and research. Although kaolinite shows large difference in basic properties according to supplier and manufacturer as a compaction material, such difference does not have large influence on compaction characteristics. 국내 점토의 표준재료로 사용되고 있는 카올리나이트는 기본물성의 차이가 크나 기준이 없다. 따라서 본 연구에서는 국내 토질실험실 및 현장에서 사용되는 카올리나이트를 공급업체 및 제조사별로 수집하여 토질실내시험을 통한 기본 물리 특성치를 산출하였다. 첫째, 기본물성치 조사에서 비중은 KAIST입수한 DW도재의 카올리나이트가 2.54로 가장 낮았으며 K-Water연구원에서 입수한 J도재의 비중이 2.77로 가장 높게 나온다. 액성한계는 KAIST에서 입수한 DW도재의 카올리나이트가 65.62%로 가장 높고 대우기술연구원에서 입수한 IS기업사의 카올리나이트가 41.62%로 가장 낮게 나타났다. 소성한계는 KAIST에서 입수한 DY세라믹의 카올리나이트가 38.14로 가장 높으며 대우기술연구원에서 입수한 IS기업사의 카올리나이트가 27.12로 낮게 나타났다. 소성지수는 액성한계-소성한계로서 액성한계가 큰 KAIST에서 입수한 DW도재의 카올리나이트가 30.91로 높았으며 KAIST(DW도재)와 창원대학교(JW신소재)에서 입수한 카올리나이트가 10.49로 낮게 나왔으며 200번째 통과량은 K-Water연구원에서 입수한 J도재의 카올리나이트가 85.67%로 낮았으며 다른 5종류의 시료는 90%이상으로 나왔다. 둘째, 다짐특성분석카올리나이트 다짐시험 최대건조단위중량과 최적함수비의 결과를 분산, 표준편차, 변동계수로서 분석 결과 최대건조단위중량은 창원대학교 JW신소재(K4), 경남대학교 IS기업사(K6)가 1.298, 1.295로 차이가 없으며 대우건설기술연구원 IS기업사(K1), KAIST DY세라믹(K2)의 결과가 1.36, 1.349로 비슷하며 KAIST DW도제(K3), K-Water연구원(K5)의 결과는 1.378, 1.375로 비슷하게 나왔다. 최적함수비는 27.8∼32.5%사이에 분포되어있어 많은 차이가 없는 것으로 나타났다. 최대건조단위중량과 최적함수비의 결과 분석으로 6종류의 카올리나이트의 변동계수가 5.55%, 2.53% 로 표준재료로서 그 다짐특성을 거의 유사한 것으로 판단되었다. 국내 실내시험에 사용되는 카올리나이트는 공급업체나 원산지에 따라 기본 물성의 차가 큰 것으로 나타나 일반적인 의미에서 점성토의 표준재료나 거동 재현재료로 단언할 수 없는 것으로 나타났다. 그러므로 실험이나 연구 재료로 사용 시 기본물성, 공급업체, 원산지에 대한 정보를 명시하는 것이 바람직한 것으로 여겨진다. 다짐재료로서의 카올리나이트는 기본물성치의 차이는 공급업체 및 제조사별 차이가 많으나 다짐특성에는 큰 영향을 미치지 않는다.

      • 기능성을 바탕으로 한 창원단감의 상품개발 전략

        이삼규 경남대학교 산업대학원 2013 국내석사

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        대부분의 농산물 가격이 그렇듯이 단감 또한 가격이 공산품이나 부동산과 같이 매년 꾸준하게 상승하지는 않고 있다. 가격에 가장 많은 영향을 미치는 것은 단감이 생산되는 시기에 생산되는 오렌지, 밀감, 사과 등의 과일과 경쟁이며, 이들과의 우위에 따라 가격이 결정된다. 따라서 단감의 가격 경쟁력 확보를 위해서는 여러 가지 요인을 분석하여 신중한 접근이 필요하다. 단감의 년도별 가격(농진청 농업소득정보 참고)을 보면 1992년 19,725원, 1997년 24,480원, 2002년 17,070원, 2007년 20,850원, 2010년 27,555원, 2011년 29,325원으로 조사가 되었으며, 1997년을 기준으로 2002년까지 가격이 하락하였으며 소득향상에 따른 과일소비증가로 인해 다시 꾸준한 가격이 상승되고 있으나, 1인당 단감소비량이 2004년을 기준으로 서서히 감소하고, 상품의 가격과 하품(소과)의 가격에 대한 편차가 많이 나게 되어 우수한 상품의 단감은 생과로 판매를 하고 가격이 급격히 떨어지는 소과 및 하품에 대하여는 가공을 통한 일정한 소비처를 확보하여 상품의 값을 지지할 수 있도록 해야 한다. 이에 창원단감의 생산 및 유통현황을 알고 단감의 영양성분과 생리활성 기능 등을 바탕으로 국내외 단감 가공품의 개발현황을 파악하고 창원단감을 이용하여 개발할 수 있는 가공품을 상품개발 전략으로 만들어 향후 창원시와 생산농가들이 함께 할 수 있는 사업으로 만들어 가는 것이 필요하다. The price of sweet persimmon is usually stable like other farm products and doesn't rise every year like that of real-estate and manufactured goods. The price competitiveness of sweet persimmon is affected by the prices of oranges, mandarins, apples and so on which are produced around similar period. According to the survey of Rural Development Administration, the price of sweet persimmon was 9,725 won in 1992, 24,480 won in 1997, 17,070 won in 2002, 20,850 won in 2007, 27,555 won in 2010 and 29,325 won in 2011. The price of sweet persimmon was rebounding after 2002 because of the increasing consumption of fruits caused by rising income even if the price had been keeping down from 1997 to 2002. However, consumption of sweet persimmons per capita is down in 2004 and there was a big gap of the price between the high quality ones and low quality ones. Therefore, sweet persimmons of high quality should be sold as fresh fruits and sweet persimmons of low quality need to be processed so that we keep the price and the consumption stable. After apprehending the distribution and produce system of Changwon sweet persimmons, we have to research current states of the processed sweet persimmon goods in domestic and foreign parts based on nutrition and physiological functional activity.

      • 중국인 학습자의 한국어 발음오류 개선방안 연구 : 자음의 음운현상을 중심으로

        박정곤 경남대학교 대학원 2009 국내석사

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        Pronunciation seems to be very basic, but it is probably the most challenging factor in terms of accuracy in learning a foreign language. Adults who continue to make greater use of their first language tend to have stronger accents in the second language, and they have great difficulty in acquiring a native-like accent. Teachers need to make a special effort to design a developmental method for accuracy and make up a prescription for the promotion of learners' interests and more effective instruction. The number of Chinese coming to Korea for academic purposes has been increasing significantly in recent times. Although some of them have learned basic Korean in China, they have difficulty learning Korean. They have been taught with several teaching methods based on theoretical aspects, not practical. It has resulted Chinese speakers' facing severe difficulties in learning Korean. Each learner's characteristics should be considered in teaching and learning a foreign language. For example, according to the proficiency levels of Chinese speakers who are learning Korean, teaching methods and pace of learning should be different. This study gives some consideration to those matters and outlines a goal to design appropriate learning methods for Chinese speakers. In chapter two, I discuss how to predict phonological errors that Chinese speakers are apt to make in practicing major phonological phenomena, such as discussed in the following examples. Teaching Korean phonology as a foreign language sets a goal to help learners listen, understand, and speak Korean that has a wide discrepancy between letters and sounds. This study includes the following cases resulted from the discrepancy between letters and sounds such as neutralization, consonant-clusters contraction, linking, elision of 'ㅎ', glottalization, aspiration, palatalization, (epenthesis). In this dissertation, we shall not concentrate on the cases in which letters and sounds are consistent, such as vowel harmony, semivocalization, vowel contraction, and vowel deletion, etc. Chapter 3 looks at specific aspects of how Chinese speakers make phonological errors. Although Chinese speakers' errors on pronunciation would be predicted as shown in Chapter 2, a survey was carried out to see their actual errors. It examined the aspects of phonological errors. The research was performed with ten Chinese speakers taking a Korean language course at The Center of International Exchange in Kyungnam University in order to apply for universities in Korea. They had learned Korean at the several language centers in China for anywhere between 2- 12 months. They have been taught Korean by me at one classroom although they were at different levels of proficiency, ranging from beginning to intermediate. Students were given a questionnaire and ten minutes to read it before the pronunciation instruction. Then, one by one, in a sound-proofed room, students were asked to talk about what they had read. I transcribed their speech and also recorded what they said. The aim of this research was to get to know how much the learners have improved, which sound they had the most difficulty in speaking, which method of instruction was the most effective, and which sound was the most challenging for the instructor to teach. The first test was carried out before they studied the phonological rules, and the second one after they took the phonological instruction according to the methods studied in chapter 2. In chapter 4, I study the resulting errors seen in chapter 3, and how to minimize them. The errors of pronunciation on phonological rules resulted from the fact that learners didn't know (1) the phonological rules at all, or (2) the exceptions to the rules. In addition, the fact that they learned many rules, but did not necessarily understand them all, may have contribute to their confusion. This can be seen from other nationalities as well as Chinese speakers. Two ways of pronunciation instruction are presented to solve this problem. Firstly, the frequency of phonological rules, typicality, exceptionality, reversing-application are introduced and secondly, the sequences of phonological rules are presented in consideration to difficulty. In chapter 5, I summarize what has been discussed in this dissertation and come to a conclusion by thinking over which is the easiest part and which is the most difficult part in the light of the aspect of instruction, the result of correction, and the extent of errors. 외국어 학습을 하는 데 있어서 발음교육은 가장 기초적이면서도 정확성에 있어서는 습득하기가 어려운 부분이라고 할 수 있다. 특히 자국 언어에 젖어 있는 성인의 경우 굳어진 발음습관으로 인해 더욱 그러할 수밖에 없다. 따라서 외국인에게 자국의 발음의 정확성을 갖추게 하기 위해서는 단계적이고도 발전적인 방법이 모색되어야 하고, 효율적인 교수를 위해서는 언어적 차원에서도 흥미를 가져올 수 있는 교사의 처방이 있어야 한다. 본 연구는 이러한 필요에 의해 한국에 온 중국인 학습자들의 한국어 습득에 도움을 주기 위해서 작성한 것이다. 최근 한국에 유학 오는 학생들이 증가하고 있는데 그들이 이미 중국에서 기초적인 그리고 기본적인 한국어 학습을 했다고 하나 실제로 한국어 학습에 많은 어려움을 겪고 있으며 이를 보완하기 위한 여러 교수 방법이 제시되고 있으나 이는 이론에 바탕을 둔 연구가 중심이 되었기 때문이며 이로 말미암은 문제점이 적지 않게 지적되고 있다. 일반적으로 언어를 교수-학습을 하는 데에도 자국인의 경우도 그러하지만 외국인의 경우에 있어서도 무엇보다 개별 학습자의 특성을 염두에 두어야 한다. 예컨대, 한국어를 배우려는 중국인 학습자의 수준이 한국의 초등학생 수준인지, 중·고등학교 학생의 수준인지에 따라 배우는 속도나 가르치는 방법이 달라질 수 있을 것이다. 이 연구는 이러한 점을 미리 염두에 두고서 중국인 학습자들에 맞는 학습법을 구안하는 데 목적을 두고 있다. 2장에서는 한국어의 대표적인 음운현상의 정확한 발음법 학습 시 필자가 행한 교수법을 제시하여 뒤이어 제시할 중국인 학습자에게서 나타나는 발음오류를 예측할 수 있게 한다. 외국어로서의 한국어 발음교육에서 음운현상을 가르치는 목적은, 표기와 발음이 일치하지 않는 것을 학습자가 정확하게 발음하고 제대로 듣고 이해하게 하기 위해서이다. 그러므로 표기와 발음이 일치하지 않는 음운현상인 중화, 자음군단순화, 연음법칙, ㅎ탈락, 경음화, 비음화, 격음화, 유음화, 구개음화, (사잇소리 현상)에 대한 음운규칙만을 대상으로 삼고 표기와 발음이 일치하는 모음조화, 반모음화, 모음축약, 모음탈락 등의 모음의 음운현상은 제외한다. 여기에서는 초·중급 단계에서 교육해야 할 음운현상의 교수법을 제시하고 있으므로 가능한 음운현상의 전형적인 예를 대상으로 교수법을 제시하고 여러 가지 규칙들이 적용된 단어나 규칙 적용의 예외 단어는 가능한 각 음운현상의 교수법에서는 제시하지 않는다. 3장에서는 중국인 학습자들이 한국어의 음운현상을 발음하면서 나타나는 오류의 양상을 분석적으로 제시한다. 2장에서 제시한 자음의 음운현상 교수법을 통해서 중국인 학생들이 발음의 오류를 미리 예측해보았지만, 그것은 실제 발음 중 중국 학생들이 보이는 오류에 대해서는 실제 발음조사를 통해서만 알 수 있다. 여기에서는 중국 학생들이 실제로 발화할 때 생기는 음운현상의 발음오류를 살펴보고 그 양상을 정리한다. 실제 발음 조사에서의 조사 대상자는 대학 입학 및 편입을 목적으로 경남대학교 국제교육원 한국어과정을 연수중인 중국인 학생 10명이다. 이들은 중국의 각종 교육기관에서 각각 2개월에서 12개월까지 한국어를 배우고 왔는데, 수준이 초급에서 중급 정도의 수준으로 서로 다르지만 한 반에서 10개월간 필자에게서 한국어를 배운 학생들이다. 조사 방법은 학생들이 필자에게서 발음교육을 받기 전에 먼저 발음 설문지를 학생들에게 나누어주고 10분 동안 설문지 내용을 보게 한 다음 조용한 교실에서 학생 한 명 한 명씩 발음을 하게 하여 그 발음을 필자가 받아쓰는 동시에 녹음기를 사용하여 녹음을 하는 것이다. 이 실험은 학생들의 발음 개선정도를 알아보고 어떤 발음을 어려워하고 어떤 발음 교수법을 잘 이해하는지, 어떤 음운현상의 발음의지도가 가장 어려운지를 알아보기 위한 것이므로 음운현상을 학습하기 전에 1회 실시하고, 2장에서 언급한 음운현상 교수내용에 따라 학습하고 난 후에 1회 실시하였다. 4장에서는 3장에서 제시한 오류에 대한 원인을 알아보고 그 오류를 최소화할 수 있는 방안을 제시한다. 음운현상 발음의 오류는 음운현상을 전혀 몰라서 생긴 오류이거나 몇몇 부분은 규칙과 달리 예외적인 현상에서 나타난 오류라 할 수 있다. 또한, 여러 가지 음운 현상을 학습하다 보니 정확히 이해도 못한 채 혼동을 하고 있다는 것을 보여주는 것이다. 이와 같은 현상은 비단 중국 학생들뿐만 아니라 다른 외국인들이 한국어를 배움에 있어서도 마찬가지일 것이라고 보고 이와 같은 문제를 해결하기 위해서 먼저 음운 현상의 사용 빈도뿐만 아니라 전형성, 예외성, 선후 적용성을, 두 번째로는 난이도를 고려하여 음운 현상의 교육 순서를 제시한다. 5장(결론)에서는 지금까지 논의한 내용을 분석적으로 요약하고 정리하면서 어떤 부분이 가장 쉬웠고 또 어려웠는지 지도측면, 교정결과 측면, 오류정도 세 가지에 비추어 결론을 제시한다.

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