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      • 현직교사의 교육대학원 교육행정 전공 수학 경험 연구

        석재현 忠南大學校 敎育大學院 2020 국내석사

        RANK : 249695

        The education administration major of the Graduate School of Education is a representative program of the teacher re-education process, but the number of major installations and freshmen is decreasing. The study sought to clarify the meaning of the education administration major at the Graduate School of Education by analyzing the experience of incumbent teachers in education administration majors. To that end, in-depth interviews were conducted with incumbent teachers who studied at the National Graduate School of Education, which was operated on a seasonal basis. The main findings are as follows: Motives for applying for the education administration major of the Graduate School of Education turned out to be "Extremely for students," "to see the forest of education," and "a spoonful of promotion." The course experience was shown as "school field rather than theory," "study on the education system," "time of healing camp," "like Argos' eyes," "papers is that student do for oneself" and "fellowship like soldiers". The use of experience has been shown as 'use the knowledge of education administration major in the school field', 'understanding and accepting of education policy', 'understanding and accepting of educational environment' and 'reflection on teaching life'. Through this experience, the meaning of the major in education administration turned out to be "educational administration what we are doing now," while the overall experience in the re-education process at the Graduate School of Education turned out to be "the sweet and salty experience of the Graduate School of Education. 교육대학원 교육행정 전공은 교사 재교육과정의 대표적인 프로그램이나, 최근 전공 설치와 신입생 수가 감소하고 있다. 이 연구는 현직교사가 교육행정 전공에서 과연 어떠한 경험을 하는지 분석함으로써 교육대학원 교육행정 전공의 의미를 밝히고자 하였다. 이를 위하여 계절제로 운영되는 국립의 교육대학원에서 수학한 현직교사를 대상으로 심층 면담을 수행하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 현직교사의 지원 동기는 ‘궁극적으로는 학생을 위하여’, ‘교육이라는 숲을 보기 위해서’, ‘승진 한 숟가락’으로 나타났다. 과정 경험은 ‘이론보다는 교육현장’, ‘교육시스템에 대한 공부’, ‘힐링캠프의 시간’, ‘아르고스의 눈과 같이’, ‘논문은 스스로’, ‘전우애’로 나타났다. 경험 활용은 ‘교육행정 전공의 지식을 현장으로’, ‘교육정책의 이해와 수용’, ‘교육 환경에 대한 이해도 제고’, ‘교직 생활에 대한 성찰’로 나타났다. 이러한 경험을 통해 교육행정 전공의 의미는 ‘우리가 지금 하는 것이 곧 교육행정’으로 나타났으며, 전반적인 교육대학원 재교육과정 경험은 ‘단짠단짠 교육대학원 경험’으로 나타났다.

      • <왕의남자>를 활용한 한국 전통문화 교육 방안 : 남사당놀이를 중심으로=

        박용희 충남대학교 교육대학원 2016 국내석사

        RANK : 249663

        The study of Korean as a foreign language education can be adopted actively to take advantage of the film < King and the Clown > which can be presented for the purpose of learning Korean traditional culture. First of all, I have reviewed the current Korean textbooks for the education of traditional culture. The trend of learning Korean as a foreign language education is cultural and linguistic ability for language along with cultures and rigorous training. According to the Korean textbook it needs to be seen more intensified training up to the modern culture as well as traditional culture. In this study I have specifically reviewed traditional cultural aspects of Namsadang-Nori, listed on UNESCO Intangible Cultural Heritage, in the Film of < King and the Clown >. The important cultural values of Namsadang-Nori I have categorized each performing genre such as Pung-Mul, Beona, Salpan, Eoreum, Deotboegi and Deolmi. I also have suggested and discussed about motivation moreover understanding Korean traditional cultural performance along with film script and edited clips of < King and the Clown >. Furthermore, I try to find better possibility of learning Korean traditional cultural study as well as practical usage from < King and the Clown >. Not simply reading and questioning on the Korean text books also need more direct experimental learning such as Pung-Mul Nori, Mask Dance and Puppet Show explore the acquisition method of traditional culture with motivation. Experimental cultural education possibly can effect light task of cultural education, experience and adopt Korean cultural sentiments, appreciate of valuable inheritance, enlarge whose vocabulary and gain full of cultural understanding with great appreciation. Consequently, I look forward to Korean language and Korean traditional cultural education integrated learning system and improve learner's actual language communication skills.

      • 기술·가정 교사들의 '기술과 발명' 단원에 대한 교육요구도

        이주호 충남대학교 교육대학원 2010 국내석사

        RANK : 249663

        The purpose of this study was to investigate educational needs on teachers' of technology·home economics subjects in the unit of 'technology and invention' in order to figure out current situation of educational needs. Participants of this study were teachers who took part in training program of 'technology·home economics subjects program'. Data earned from participant were analyzed into 5 variables including sex, educational experience, type of certificate that teachers have, experience of performing activities on invention-related, and the possession of teachers' completion of invention program). The results of this study were summarized as followings: First, twelve 1st grade textbooks of technology·home economics subjects were analyzed in this study. Their contents were analyzed and their contents factors were abstracted in each sub-unit. Importance in each contents factor and teachers' capability on 5 variables were collected in order to figure out educational needs. Second, regarding importance of each variable and teachers' capability, teachers who 1) possess certificate of 'technology', 2) have experience of performing invention related activities, and 3) completed training program showed high importance and self capability. Third, regarding educational needs on contents factors, educational needs on 'Real Activities of inventies' was far higher than 'Understanding of invention'; teachers aware of importance of 'Real Activities of inventies' high; however, degree of capability of themselves were relatively lower than in other factors. Suggestions based on the result of this study were as followings: First, a variety of various learning materials should be developed and distributed to help teachers' teaching capability in 'Technology and invention' with more study on evolvement and implementation of training program. Second, educational needs on 'Real Activities of inventies' was high. It is necessary to study development of teaching materials in order to generate and specify the idea and to produce trial product. 이 연구의 목적은 기술·가정 교과 교사들의 ‘기술과 발명’ 단원의 내용 요소에 대한 교육요구도를 조사하여 교사들이 교육 요구 상황을 구체적으로 파악함에 있다. 이 연구에서 나타난 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학교에서 사용하고 있는 기술·가정 1학년 12종 교과서의 내용을 분석하여 영역별로 내용 요소를 추출하였다. 영역은 ‘발명의 이해’, ‘발명과 사고’, ‘발명의 실제’로 3가지로 구분하였고, 각 영역별 내용요소는 ‘발명의 이해’는 7가지, ‘발명과 사고’는 18가지, ‘발명의 실제’는 10가지로 하였다. 둘째, 5가지 변인에 대해 내용 요소별 중요도와 자신의 능력 정도를 조사하였다. 성별, 교육 경력 변인에 대해서는 중요도와 자신의 능력 정도에서 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 소지 자격증 변인에 대해서는 중요도의 모든 영역에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였고, 자신의 능력 정도의 ‘발명의 이해’와 ‘발명의 실제’에서 유의미한 차이를 보였다. 발명 관련 활동 경력 유무에 대해서는 중요도의 모든 영역에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였고, 자신의 능력 정도의 ‘발명의 이해’에서 유의미한 차이를 보였다. 연수 전․후에 대해서는 중요도의 ‘발명과 사고’, ‘발명의 실제’에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였고, 자신의 능력 정도의 ‘발명과 사고’에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 셋째, 내용 요소별 중요도와 자신의 능력 정도를 이용하여 교육요구도를 알아보았다. 교육요구도는 중요도와 자신의 능력 정도의 차이가 클수록 높게 나타난다. 교육요구도는 ‘발명의 실제’, ‘발명과 사고’, ‘발명의 이해’ 순으로 나타났으며, 이는 ‘발명의 실제’의 중요도와 자신의 능력 정도의 차이가 크게 나타났기 때문이다. 이 연구의 결과를 바탕으로 아래와 같이 결론내리고자 한다. 첫째, 이 연구를 위해 기술·가정 1학년 12종 교과서의 ‘기술과 발명’ 단원의 영역별로 추출한 내용 요소를 통해 ‘발명의 이해’, ‘발명과 사고’, ‘발명과 실제’의 전 영역이 고루 분포함을 알 수 있었다. 둘째, 각 변인들에 대한 중요도와 자신의 능력 정도와 그 차이의 유의미한 정도를 파악할 수 있었다. 소지 자격증에서는 ‘기술’ 자격증을 가진 교사, 발명 관련 활동 경력 유무에서는 경력이 있는 교사가, 연수 전·후에서는 연수 후의 교사가 중요도와 자신의 능력 정도에서 대체적으로 높았다. 이를 통해 교사들의 다양한 발명 관련 경험과 연수의 기회가 많이 주어짐으로 교사들의 ‘기술과 발명’ 단원에 대한 지도 능력 이 향상될 수 있음을 알 수 있었다. 셋째, 내용 요소별 교육요구도를 알아본 결과, ‘발명의 실제’의 교육요구도가 ‘발명과 사고’, ‘발명의 이해’ 보다 월등히 높게 나타났다. 이는 ‘발명의 실제’에 대해 중요성을 높게 인식하고 있으나, 자신의 능력 정도는 다른 영역에 비해 상대적으로 낮기 때문이다. 이를 통해 ‘기술과 발명’ 단원 지도에 도움이 되는 자료의 개발, 연수의 실시 등을 통해 ‘발명의 실제’에 대한 준비가 이루어져야 함을 알 수 있다. 기술·가정 교과서의 ‘기술과 발명’ 단원에 대한 기술 및 가정 교사들의 교육요구도를 분석한 결과를 바탕으로 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, ‘기술과 발명’ 단원의 내용 요소에 대해 전반적으로 중요도 보다 자신의 능력 정도가 낮게 나타났다. 이러한 사실은 교사들의 내용 요소별로 중요성을 높게 인식하고 있으나, 자신의 능력 정도는 상대적으로 부족하게 인식하고 있음을 의미한다. 따라서 교사들의 지도 능력을 기를 수 있는 다양한 자료 개발 및 보급, 연수의 개발 및 실시에 대한 보다 많은 연구와 실행이 필요할 것이다. 둘째, 발명 관련 활동 경력 유무와 발명 관련 연수 이수 여부가 영역별 중요도 인식이나 자신의 능력 정도에 긍정적인 영향을 미치는 결과를 나타냄에 따라 교사들의 동아리 운영, 발명 대회 지도 등을 활동을 지원할 수 있는 기회를 제공하고 관리할 수 있는 시스템 마련을 위한 방안 마련을 위해 연구와 실행이 필요할 것이다. 셋째, ‘발명과 실제’에 대한 교육요구도가 높게 나타남에 따라 발명 아이디어를 구상하고 구체화하는 과정과 이를 토대로 학생들이 직접 시제품을 제작해 볼 수 있도록 교수-학습 자료 개발을 위한 연구가 필요하다.

      • 유아교사의 교수효능감 및 교육과정 관심도와 교육과정 실행 간의 관계

        황성희 충남대학교 교육대학원 2022 국내석사

        RANK : 249663

        본 연구는 유아교사의 교수효능감 및 교육과정 관심도와 교육과정 실행 간의 관계를 살펴보는 데 그 목적이 있다. 본 연구를 위해 유치원과 어린이집에서 근무하는 유아교사 213명을 대상으로 유아교사의 교수효능감, 교육과정 관심도, 교육과정 실행에 대한 설문 결과를 자료로 사용하였다. 자료 분석은 기술통계, 신뢰도, 상관관계 분석, 일원분산분석(ANOVA), Pearson의 적률상관분석, 중다회귀분석을 실시하여 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 유아교사의 일반적 배경 변인 중 연령이 높을수록, 경력이 많을수록, 학력이 높을수록, 자격증 종류가 상위일수록, 연수방법은 두가지 이상일수록, 기관유형은 직장어린이집의 유아교사가 실행 수준이 높게 나타났다. 반면, 직급과 담당연령은 교육과정 실행에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 환경구성 및 일과 운영에 대한 교수효능감, 교수·학습 방법에 대한 교수효능감, 효과 수준에 대한 교육과정 관심도가 높을수록 교육과정 실행 수준이 높은 것으로 나타났다. 반면에, 생활지도에 대한 교수효능감과 실행 수준에 대한 교육과정 관심도는 교육과정 실행과 관계가 없는 것으로 나타났다. 이러한 연구를 바탕으로 유아교사의 교육과정 실행 수준을 높이기 위한 다양한 교수효능감 및 관심도 향상 관련 프로그램 개발이 요구되면서 유아·놀이 중심의 2019개정 누리과정이 정착될 수 있도록 하는 교사교육 및 등의 다양한 노력이 필요함을 시사한다. 주제어: 교수효능감, 교육과정 관심도, 교육과정 실행, 유아교사 The purposes of this study is to know Relationship between the teaching efficacy and curriculum interest of level and curriculum implementation of early childhood teachers. For this study, Specific research questions were as follows: First, what is the level of curriculum implementation according to the general background variables of early childhood teachers? Second, what is the relationship between the teaching efficacy and curriculum interest of level and curriculum implementation of early childhood teachers? This study was conducted using a questionnaire method on 213 childhood teachers aged 3~5 in nursery centers and kindergartens. The questionnaire consisted of a total of 76 questions, including questions about the teaching efficacy, curriculum interest of level, the level of curriculum implementation, and the socio-demographic characteristics of early childhood teachers. The collected data were descriptive statistics, reliability, correlation analysis, one-way ANOVA, Pearson’s product moment correlation analysis, and multiple regression analysis using SPSS 26.0. The results of this study are summarized as follows. First, the general background variables of early childhood teachers, age, career, educational background, certification type, training method, and institutional type were found to be variables that made a difference in curriculum execution. It was found that the position and age in charge did not differ in the implementation of the curriculum. Second, it was found that the total level of implementation of the curriculum of early childhood teachers had an effect in the order of teaching efficacy in environmental composition and daily operation of early childhood teachers, and teaching efficacy in teaching and learning methods. Also, interest of level in the level of effectiveness was found to be a variable that made a difference in the level of curriculum execution. The teaching efficacy of daily guidance and interest of level in the level of implementation did not affect the level of curriculum execution. Based on these studies, various efforts are needed to establish the 2019 revised Nuri course centered on infants and play as various teaching efficacy and interest improvement programs are required to increase the level of early childhood teachers' curriculum implementation. Keywords: Teaching Efficacy, level of interest, Curriculum Implementation, Early Childhood Teachers

      • 다문화 연구학교의 다문화교육 프로그램 분석

        김용만 忠南大學校 敎育大學院 2012 국내석사

        RANK : 249663

        본 논문은 학교현장에서 실제로 운영되고 있는 다문화교육 프로그램을 상세히 분석하여 학교 다문화교육 프로그램의 문제점을 확인하고 그 개선방안의 기초를 제공하기 위하여 초등 정책연구학교 및 시범학교 5개교를 대상으로 다문화교육 프로그램을 분석하였다. 이를 위해 본 논문에서 설정한 연구문제는 다음과 같다. 다문화교육 프로그램의 목표와 내용이 다양한 범주를 균형 있게 다루고 있는가?, 다문화교육 프로그램 대상은 어떻게 구성되어 있으며, 운영방법의 형태가 어떠한가?, 그리고 다문화교육 프로그램 운영의 문제점과 개선방안은 무엇인가? 다문화교육 프로그램 분석의 틀은 두 단계에 걸쳐서 구성되었다. 첫 번째 단계에서는 연구학교 보고서 자료를 토대로 프로그램 목표 분석, 프로그램 내용 분석, 프로그램 대상 및 운영방법 분석 등으로 나누었으며, 두 번째 단계에서는 각 첫 번째 단계에 하위 범주를 설정하여 분석하였다. 프로그램 목표 분석의 하위범주는 ‘학교생활 적응’, ‘자아 정체성 강화’, 공동체 의식 함양’, ‘글로벌 시민의식 형성’으로 설정하였으며, 프로그램 내용분석의 하위범주는 ‘적응 및 정체성 교육’, ‘다문화 이해 및 다양성 추구 교육’, ‘반 편견 교육’, ‘사회 문제해결력 신장 교육’ 등으로 구분하였다. 프로그램 대상 및 운영방법 중 운영대상의 하위 범주는 ‘학생’, ‘학부모’, ‘교사’, ‘지역사회 일반인 및 다문화 가정’으로 설정하였으며, 운영방법의 하위범주는 '운영시간'과 '운영자' 그리고 '운영형태(수학(受學) 형태)'로 설정하였다. 본 연구에서 얻어진 주요한 결과를 요약하면 다음과 같다. 프로그램의 목표를 분석한 결과 대부분의 학교가 ‘학교생활 적응’과 ‘공동체 의식 함양’에 연구 목표를 설정하고 ‘글로벌 시민의식 형성’에 연구 목표를 두지 않고 있음을 알 수 있었다. 또한, 프로그램 내용 분석의 결과를 살펴보면 ‘적응 및 정체성 교육’ 범주가 전체 중 42.63%, ‘다문화이해 및 다양성 추구 교육’ 범주 48.06%, ‘반 편견 교육’ 범주 8.52%, ‘문제해결력 신장’ 범주 0.77%로 나타났다. 이는 모든 대상의 연구학교가 ‘다문화주의’와 ‘문화 간 불평등에 대한 비판적 인식’의 관점을 제대로 견지하지 못하고 있음을 보여준다. 요컨대, 분석 대상의 연구학교들은 다문화교육의 목표와 내용의 범주를 균형 있게 다루지 못하고 있었다. 프로그램 대상별 비율은 학생 대상 프로그램이 70.54%, 학부모 대상 프로그램이 15.50%, 교사 대상 프로그램이 6.97%, 지역사회 일반인 및 다문화가정 대상 프로그램이 6.97%였다. 그리고 프로그램 운영방법 중 운영시간 비율은 일회적 프로그램이 51.16%, 지속적 프로그램이 48.82%로 나타났다. 이러한 결과는 2008년 교육과학기술부의 다문화교육 운영실태 분석결과(조영달 외, 2008)에 비해 지속적 프로그램의 비율이 17.18%감소한 것이다. 2008년에 비해 연구학교 운영 경험이 2년 이상 누적되었음에도 불구하고 개선되지 못하고 있는 실정이다. 운영형태 측면에서의 비율은 분리교육이 31%, 통합교육이 58.91%, 해당 없음이 10.07%이었다. 이는 2008년 연구결과(김현수, 2008)에 비해 통합교육이 21.21% 증가한 것으로 많은 개선이 있었던 것으로 판단된다. 다문화교육 프로그램 운영의 문제점과 개선방안을 살펴보면, 대부분의 학교가 연구 목표를 ‘다문화주의’에 두지 않고 있다. 이를 개선하기 위해 정부 및 시·도교육청이 다문화교육의 성격을 정확하게 명시하고 지도·지원해야한다. 프로그램 내용이 ‘적응 및 정체성 교육’과 ‘다문화이해 및 다양성 교육’에 편중되어있는데 이를 개선하기 위해서는 ‘반 편견’, ‘문제해결 능력 신장’등에 해당되는 균형 잡힌 프로그램 내용을 제공해야 한다. 그리고 다문화가정 구성원의 인권을 침해할 우려가 있으며, 교사의 연수가 다양하지 않다. 이를 해결하기 위한 방법으로는 인권침해 방지를 위한 다문화가정 구성원과의 지속적인 간담회 및 상담을 개최해야 하며, 교사의 자질향상을 위해 방문연수 및 전문가 연수 등등 다양한 연수를 연구학교 선정 최소 1년 전부터 실시해야한다. 프로그램 대상 및 운영방법에 있어서는 지역사회와 함께하는 프로그램이 너무 적다는 것과 일회성 교육과 분리교육이 아직도 많은 부분을 차지한다는 문제점이 있다. 이를 개선하기 위해서는 지역사회와의 긴밀한 협력 체제를 구축하고 학교가 지역사회 다문화교육의 중심에 서서 다양한 유관기관과 함께 다문화 교육 사업을 진행해야한다. 또한, 프로그램 중 일회성 행사를 줄이거나 지속적 프로그램과 연계된 행사를 기획해야하며, 분리교육의 비중을 줄이고 다양한 선택을 보장하는 통합교육 프로그램을 개발·보급해야한다. This study analyzes multicultural education programs of which the subjects are 5 elementary policy research schools and model schools in order to ascertain the problems of the school multicultural education program and provide the basis of the improvement. Therefore, the following is the study questions established by this study. Do the objectives and the contents of the multicultural education in research schools have consideration for the various categories? What are the subjects of the multicultural education? What is the form of the operation’s way? Furthermore, what are the problems and the reform measures of operating the multicultural education programs? The frame of the analysis in the multicultural education consists of 2 steps. Analyzing the objective, content and subjects, and the ways of the operation about the program is in the first step. And the second step is analyzed by establishing the subcategories of the first. The subcategories of the program objective analysis are ‘the adaption to school life’, ‘the reinforcement of identity’, ‘the cultivation of community spirit’, and ‘the formation of global citizenship’. The subcategories of the program content analysis are ‘the education of adaption and identity’, ‘the multicultural understanding and diversity-pursuing education’, ‘the anti-bias education’, and ‘the enhancement education of problem-solving skills in society’. The subcategories of the program subjects are ‘students’, ‘parents’, ‘teachers’, and ‘general people in a community’ and ‘the multicultural family’. ‘The time of the operation’, ‘the operator’, and ‘the type of the operation (the learning type)’ are set up as the subcategories of the operation way. The chief results found from this study are summarized as follows. The result of analyzing the program’s objective is that most of the schools set up the research objective, which is ‘the adaption to school life’, ‘the cultivation of community spirit’, but they do not take ‘the formation of global citizenship’ into consideration as research objective. Also, in the result of the program contents analysis, the category of ‘adaption and identity education’ is 42.63% of the total, ‘the multicultural understanding and diversity-pursuing education’ 48.06%, , ‘the anti-bias education’ 8.52%, and ‘the enhancement education in problem-solving skills’ 0.77%. This shows all of the target research schools don’t stick to the point of view about ‘multiculturalism’ and ‘the critical awareness concerning the inequality between cultures’. Shortly, most of the research schools which are analyzed don’t deal with the objectives of multicultural education and the category of the contents on balance. As the rate of the program is examined, the student-targeted program is 70.54%, the parents-targeted program is 15.50%, the teacher-targeted program is 6.97%, and the program targeting common people in a community and multicultural family is 6.97%. Moreover, a look at the rate of the operating time among the way of program operation shows while the one-off program is 51.16%, the ongoing program comprises 48.82%. These results indicate that the ratio of ongoing programs has decreased to 17.18% compared to the results of analyzing the actual operation in the multicultural education by the ministry of education, science and technology. The fact is that it has not improved in spite of having had more than 2 years experience of operating the research schools in comparison with 2008. The rate on the operation type shows that the segregated education comprises 31%, the integrated education is 58.91%, and not applicable is 10.07%. It is regarded that there has been the significant improvement as the integrated education has shown 21.21% increase compared to the study result in 2008. A look at the problems and reform measures of operation the multicultural education programs shows that most of the schools do not have their objectives on the multiculturalism. To reform this problem, the government and the Education Offices of cities and province guide and support the schools, and clarify the characteristics of the multicultural education. The program contents are concentrated in ‘the adaption and identity education’ and ‘the understanding of multiculturalism and diversity education’. The well-balanced contents should be provided such as ‘anti-bias education’ and ‘the improvement of the problem-solving skills’ to reform this problem. It is feared that the human rights of the students and parents from the multicultural family would be violated. Furthermore, the training courses for teacher are not various. The ways to reform these are that the continuous meeting with parents from the multicultural family should be held in order to protect the human rights. And various training such as the course of visiting the established research schools, or the professional training would be carried out one year earlier before designating the research school. When it comes to the subject of the program and the operating ways, it is also problems that there are few programs working with a community and the one-off education like experience study and the segregated education still get a large share. To improve this problem, it is important to build a cooperative system with a community. Schools should proceed with the multicultural education work at the center of the community’s multicultural education with the various interagency. Moreover, the one-off events should be declined or the connected events with the ongoing program are hatched. And then the portion of the segregated education being lessened, the integrated education program guaranteeing various choices should be developed and propagated.

      • 가면극의 교육현황과 교수-학습 방안 연구 : 2007개정 고등학교 국어교과의 <봉산탈춤>을 중심으로

        공영윤 충남대학교 교육대학원 2013 국내석사

        RANK : 249663

        The goals of this study are finding out the current state of education for Korean traditional Mask Drama and also looking for a specific way how we effectively teaching it to our students. We can understand about Korean traditional culture, literature and even korean art by knowing Korean traditional Mask Drama. It's created and shared by common people, so we can also get the idea about the values and their lives of those days. And also, Korean mask drama can make us have right values and help us learn about diverse language expression like satire and humor. It's because it criticized about those days' social problems in its contents. For that, we can also understand about the historical background. In addition, it has very independent and unique esthetics of drama in comparison to Western dramas, and these traits form the basic of Korean traditional drama education. Even though it has a lot of values and we all know it but, people pay less attention to mask drama education. I searched how many mask dramas are recorded on the korean text, especially the text for high school freshmen. Surprisingly, the result is most of them have only one mask drama, the「Bong San Mask Drama」. It's all the same. It is very shameful that our students are being taught about only one mask drama. And they don't even have whole of it. There is just part of 「Bong San Mask Drama」. It makes students' understanding about it more harder. They need to get more chance to learn about our traditional mask dramas. Meanwhile in a survey which is the subject was high school student, the result shows us most of mask drama education are just proceeded by teacher's one sided lecture. Mask drama is the literature that performed on a stage. It's a actual performance, so in this case cramming method of teaching doesn't work. For this reason, students have no interest in mask drama. There is no interactional trying during the class, they just sit there and don't participate. Therefore, this study suggests that Korean traditional mask drama class should be proceeded with role play. Role play has strengths that can raise students' interest and participation in mask drama class. Moreover, students can understand about korean traditional mask drama more effectively by performing a mask drama themselves. The subject of this course plan is high school freshmen and it's made up of total three times classes. In the primary class, the students learn theoretical things about the <Bong San Mask Drama> and Korean traditional mask drama. And in the secondary class, they remake the <Bong San Mask Drama> in modern way in group. In the tertiary class, they perform a mask drama and estimate and exchange their opinions about other's activities. Above all, these activities(making a mask drama, and performing it by themselves) make the learners(students) into independent participants so the effective learning of mask drama is also possible. Furthermore, group activities during the class are a sort of community activities, thus it could be a great chance to students to learn about community spirit and interactivity. 이 연구의 목적은 한국 전통 가면극 교육의 현황을 알아보고, 가면극 교육이 효과적으로 이루어질 수 있도록 구체적인 방안)을 모색하는 데에 있다. 한국 전통 가면극은 한국의 전통문화, 문학, 예술을 이해하게 한다. 그리고 민중들에 의해 창조되고 향유되었으므로 당대 민중들의 삶과 가치관에 대하여 이해할 수 있다. 다음으로 당대의 사회적인 문제들을 비판하는 가면극의 내용은 바람직한 가치관을 내재할 수 있도록 하며 풍자와 해학 등의 다양한 언어표현 학습에도 도움이 된다. 또한 서구 연극과 다른 한국의 독자적인 연극 미학을 보여주며 한국 전통 희곡 교육의 토대가 된다. 이처럼 많은 가치를 내포하고 있는 가면극이 교육적 측면에서 소홀한 대우를 받고 있다. 고등학교 1학년 교과서를 중심으로 가면극의 수록현황을 조사해보았다. 그 결과 대부분의 교과서가 한 작품만을 수록하고 있었으며 그 작품 또한 <봉산탈춤>으로 일관된 모습을 보였다. 또한 고등학생을 대상으로 한 설문조사를 통해 대부분의 가면극 교육이 교사의 일방적인 주입식 강의로만 이루어지고 있다는 것을 확인할 수 있었다. 가면극은 실연되는 문학이므로 대본을 토대로 한 주입식교육은 그 효과가 낮을 수밖에 없으며 학생들의 흥미를 불러일으키기 또한 어렵다. 따라서 이 논문에서는 역할극을 통한 한국 전통 가면극 수업을 제시하였다. 역할극은 학생들의 흥미와 참여를 높일 수 있는 방법이다. 또한 직접 가면극을 공연해봄으로써 한국 전통 가면극에 대해 효과적으로 이해할 수 있다. 수업 과정안은 고등학교 1학년을 대상으로 하며 총 3차시로 구성하였다. 1차시에서는 한국 전통 가면극과 <봉산탈춤>에 대한 이론적 학습이 이루어진다. 2차시에서는 모둠별로 <봉산탈춤>을 현대적으로 개작하고, 3차시에서는 모둠별로 가면극 공연을 하고 그에 따른 평가와 의견교환이 이루어진다. 무엇보다 직접 가면극을 구성하고 공연하는 모든 활동은 학습자를 주체적인 참여자로 만들어 가면극에 대한 효과적인 학습이 이루어질 수 있게 한다. 또한 모둠별로 이루어지는 공동체 활동은 학생들의 공동체의식과 상호작용에 대한 훌륭한 교육이 될 수 있을 것이다.

      • 음악동화를 활용한 유아음악 교육의 효과적 지도방법 : 만4세를 대상으로

        여아름 충남대학교 교육대학원 2019 국내석사

        RANK : 249663

        유아기는 음악능력 형성에 기초가 되는 음악적 감각이 가장 급격히 발달하는 시기이다. 유아기의 음악은 감정과 느낌을 전하는 수단이 되며, 자기표현과 창의적 사고를 촉진하여 무한한 상상력을 발달시키고, 일생의 음악적 발달에 필요한 자양분을 공급해준다. 따라서 유아기는 어떤 연령 단계보다 음악교육에 있어서 중요한 시기이다. 음악동화란 음악을 매개체로 하여 이야기가 전개되는 작품으로, 음악과 스토리가 함께 어우러져 하나의 예술작품으로 탄생하는 것이다. 현재에는 교육, 뉴미디어, 엔터테인먼트 등의 다양한 분야에서 활용되고 있으며 그 교육적 가치는 수많은 연구를 통해서 입증되었다. 그러나 음악동화를 적용한 교수법의 연구와 실제 교육현장에서의 활용은 미비한 실정이다. 음악교육가 달크로즈는 유리드믹스, 솔페지, 즉흥연주를 통해 다양한 음악적 경험을 중시하였고 코다이는 이동도법, 손기호, 리듬음절을 통해 체계적인 음악적 훈련을 중시하였으며 오르프는 원초적 음악, 즉흥연주, 리듬학습을 통해 자기표현을 위한 음악적 능력을 중시하였다. 현재 우리나라 유치원과 어린이집에서 실행 되고있는 누리과정의 예술경험 영역속‘아름다움 찾아보기’,‘예술적 표현하기’,‘예술 감상하기’의 세 가지 내용 범주를 살펴보면, 예술교육을 분업적으로 다루지 않고 통합된 기능으로 인식하고 있다. 또한, 예술영역 간의 통합뿐 아니라 음악과 다른 교과 영역 간의 통합을 주장하고 있으며, 이러한 통합 교육을 통해 유아의 신체, 감성, 인지, 언어, 사회성 등의 전인적 발달을 도모하고 있다. 본 논문은 음악동화를 활용한 효과적인 수업지도방법을 위해 먼저 현재 유아교육에서 행해지는 누리과정을 살펴보며 예술 경험영역의 방향성을 제시하였고, 전통 유아음악 교육가들의 핵심 이론을 적용하여 유아의 전인적 발달을 끌어낼 수 있는 활동들을 만들었다. 그 결과 전인적 발달을 끌어낼 수 있는 활동에 어울리는 동화를 2편 선정하였고, 교사의 수업지도방안을 제안하였는데, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 전래동화 흥부와놀부 음악동화 에서는 유아들이 판소리 ‘흥보가’를 통해 전통예술을 감상할 수 있게 하였고, 우리나라의 다양한 장단을 달크로즈의 유리드믹스를 활용해 신체로 자유롭게 표현하도록 하였으며 오르프의 노래 부르기와 코다이의 즉흥연주를 통해 유아들의 창의적 능력을 끌어내도록 하였다. 또한 동화의 권선징악인 스토리적 특성을 활용해 음악 목표와 더불어 유아가 타인과 함께 나누는 즐거움을 이해하는데 도움을 주었다. 둘째, 창작동화 뽀뽀 물고기 음악동화 에서는 유아들이 동화속 캐릭터를 활용해 계이름과 오선악보를 즐겁게 인지하도록 하였고, 다양한 리듬은 코다이 리듬기호를 통해 쉽게 따라 부르고 표현할 수 있게 하였으며 오르프의 노래 부르기 활동을 통해 유아들의 창의적 표현능력을 끌어내도록 하였다. 더불어 동화의 스토리적 특성을 활용해 유아가 나의 모습과 타인의 모습에서 장점을 발견하여 칭찬하고 자존감을 높일 수 있는데 도움을 주었다. 이러한 음악동화를 활용한 효과적 수업지도방법은 유아들의 신체, 감성, 인지, 언어, 사회성 발달에 도움을 주며, 예술적 표현의 무한한 가능성을 제공하고, 타 과목과도 연계작용을 하여 창의적이고 개방적 사고를 배양하는데 큰 작용을 할 것이다. 또한, 유아들이 음악동화를 활용한 음악 활동 속에서 음악의 즐거움을 자연스럽게 배움으로써 앞으로의 풍부한 음악적 배경지식이 자라나길 바라며, 나아가 음악동화를 활용한 음악교육이 유치원과 어린이집에 도움이 되기를 기대하는 바이다. Early childhood is the time when the musical sense that is the foundation to form musical abilities is rapidly developing. Music in the early childhood is a tool to deliver emotions and feelings, and stimulates self-expression and creative thinking, which develops limitless imaginations, and supplies nourishment required for life-long musical development. Hence, the early childhood is a more important period for music education than any other growth stage. A musical fairy tale is the work, in which its story is developing with music as a medium, and music and story are matched in harmony, creating an art work. It is currently utilized in various areas such as education, new media and entertainment, and its educational values have been demonstrated in numerous studies. However, studies on teaching methods incorporating musical fairy tales and their application in the actual education are still very rare. A Swiss composer and music educator Emile Jaques-Dalcroze valued various musical experiences through eurythmics, solfege and improvisation while a Hungarian composer and pedagogue Zoltan Kodaly put stress on systematic musical training through movable 'do' solfege, hand signs and rhythm syllables. In addition, a German composer Carl Orff emphasized the music abilities for self-expression through elemental music, improvisation and rhythm learning. In three categories, 'finding beauty', 'expressing artistically' and 'appreciating art', of the art experience section in the Nuri curriculum currently implemented in kindergartens and daycare centers of South Korea, art education is not treated separately but recognized as an integrated function. In addition, it argues for the integration not only of art genres but also of music and other subjects, and through such integrated education, holistic development of children including their body, emotion, cognitive function, language and sociality is sought. For the effective teaching methods using musical fairy tales in this study, the Nuri curriculum currently implemented in early childhood education is examined, and the direction of art experience is presented. Then, the key theories of traditional children's music educators are applied to create activities that can lead to the holistic development of children. Thus, two fairy tales suitable for activities that can lead to holistic development are selected, and teaching methods for teachers are suggested. The results are as follows: First, the musical fairy tale of traditional story “Heungbu and Nolbu” have allowed children to appreciate the traditional art through the Pansori ‘Heungboga’, and to express various rhythms of Korea freely using Dalcroze's Eurhythmics. In addition, children are guided to develop their creative abilities through Orff's singing and Kodaly's improvisation. Furthermore, by utilizing the nature of the fairy tale's 'encouraging good and punishing evil', it has helped children understanding the joy of sharing with others besides achieving the goal of music. Second, in the musical fairy tale of the modern story “The Pout Pout Fish”, children are allowed to enjoy and recognize the tonic sol-fa and music manuscript paper using fairy tale characters. They are guided to singing and expressing various rhythms easily through the Kodaly's rhythm signs, and developing their creative expression skills through Orff's singing activities. In addition, by utilizing the storytelling nature of the fairy tale, the work has helped children discovering and praising the merits of themselves and others, and thereby increasing their self-esteem. Effective teaching they methods using musical fairy tales can help physical, emotional, cognitive, linguistic and social development of children. Moreover, those provide limitless possibilities of artistic expression, and play an important role in cultivating creative and open thinking by linking to other subjects. In addition, it is expected that children will learn naturally the joy of music in musical activities utilizing musical fairy tales, and develop rich musical background knowledge in the future. Furthermore, it is hoped that music education using musical fairy tales will be helpful for kindergartens and daycare centers.

      • 교과 연계를 통한 장애이해교육이 비장애 초등학생의 장애학생에 대한 인식과 수용태도에 미치는 효과

        김두열 충남대학교 교육대학원 2014 국내석사

        RANK : 249663

        본 연구는 비장애 초등학생의 올바른 장애인관 형성과 긍정적인 장애이해를 도모하기 위해 현 초등학교 5학년 국어, 도덕, 사회과의 교육과정을 분석하여 장애이해 교수 · 학습 과정안을 개발 적용하였다. 대전시 동구에 소재한 5학년 A초등학교 일반학급 1개 반과 B초등학교 일반학급 1개 반을 선정하여 실험집단과 통제집단으로 구분하고 교과 연계 장애이해교육프로그램을 투입하여 사전-사후 검사를 통해 장애인식 및 수용태도에 미치는 효과를 검증하였다. 그 결과, 교과 연계를 통한 장애이해교육이 비장애 초등학생의 장애인식 및 수용태도 변화에 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났고, 통합학급경험에 따른 비장애 초등학생의 장애인식 및 수용태도 변화에서도 활동, 행동과 관련된 하위 요인에서 유의미한 효과가 나타났다. 또한 교과 연계를 통한 장애이해교육과 통합학급경험의 상호작용은 비장애 초등학생의 지적장애학생에 대한 인식태도-활동요인에서만 유의미한 효과가 나타났는데, 주로 활동, 행동과 관련된 하위 요인에서 효과가 나타난 이유는 비장애 초등학생이 통합학급에서 장애를 가진 학생들과 함께 생활하면서 도움을 실천한 경험이 긍정적인 작용을 한 것으로 추정되기 때문이다. 그러므로 교과 연계를 통한 장애이해교육과 통합학급경험은 일반교육현장에서 비장애 학생의 부정적인 장애인식을 개선하는 데 필요한 부분으로 볼 수 있겠다. The aim of this study is to increase a positive perspective on disability and acceptance of disability. To be specific, this study investigates effect of disability acceptance education with a korea language subject, moral course, and social education curriculum on understanding of disabled student and attitude of acceptance. the subject of this study were 56 fifth grade non-disabled students in the two classroom at A elementary school and B elementary school in Daejeon. They were divided into two group for application of curriculum-related education; one experimental group and one control group being consisted of 28 students each respectively. The experimental group participated in the curriculum-related disability acceptance education, while the control group was out of any program. The student’s perspective of disability and attitude toward students with disability was measured two times; pre- and post educations. The results show that statistically significant difference between the experimental group under curriculum-related education and the control group without any education in the perspective of disability and attitude toward students with disabilities. Also, effect of united class experience on perspective and attitude toward with disability-subset of behavior related items-is presented. Last, interaction of curriculum-related education and united class on perspective of disable student is significant. This result shows only in activity-related items. We presume that interaction effect influenced by positive experience with student with disability in united class. In conclusion, it was found that the curriculum-related disability-acceptance and united class education could contribute to improve the elementary school students’ attitudes toward student with disability.

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