교육대학원 유아교육과 교육과정 분석

서수희 덕성여자대학교 교육대학원 2013 국내석사

본 연구는 교육대학원 유아교육과 교육과정의 현황을 알아보고 교육대학원의 교육목적에 맞는 교육과정을 제안하는데 목적이 있다. 즉, 교육대학원 유아교육과 교육과정의 현황을 파악하여 4년제 대학교와 교육대학원의 교육과정을 비교·분석하고, 교육대학원의 설립 목적에 따라 교육과정을 살펴봄으로써 각 교육대학원의 교육목적에 맞는 전문적이고 심화·확장적인 교육과정을 수립하는데 기초자료를 제공하고자 한다. 위의 연구목적을 규명하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 교육대학원 유아교육과 교육과정의 현황은 어떠한가? 둘째, 교육대학원 유아교육과 교육과정에 대한 예비교육대학원생과 재학생, 졸업생의 인식은 어떠한가? 셋째, 교육대학원 유아교육과 교육과정에 대한 재학생과 졸업생의 만족도는 어떠한가? 넷째, 교육대학원 유아교육과 교육과정에 대한 예비교육대학원생과 재학생, 졸업생의 요구도는 어떠한가? 본 연구는 전국에 유아교육과가 설치되어 있는 교육대학원과 4년제 대학교의 유아교육과 교육과정을 조사하여 비교·분석하고, 교육대학원 유아교육과 교육과정 현황을 알아보았다. 또한 교육대학원 유아교육과 교육과정에 대한 인식을 알아보기 위해 예비교육대학원생을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 교육대학원 유아교육과 교육과정 운영 실태와 만족도 및 요구도를 알아보기 위해 교육대학원 유아교육과에 재학중인 학생, 교육대학원 유아교육과 졸업생, 앞으로 교육대학원 유아교육과에 진학할 계획이 있는 예비교육대학원생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 본 연구에 사용된 설문지는 김향진(2008)과 조광명(2012)이 제작한 설문지를 연구자가 수정·보완하여 구성하였다. 수집된 자료를 바탕으로 유아교육과 교육과정에 대한 예비교육대학원생과 재학생, 졸업생의 인식의 차이를 알아보기 위해 카이검증을 하였고, 교육대학원 유아교육과 교육과정 운영실태에 대한 재학생과 졸업생의 인식의 차이를 알아보기 위해 t검증을 하였다. 교육대학원 유아교육과 교육과정 만족도에 대한 재학생과 졸업생의 차이를 알아보기 위해 t검증을 하였고, 교육대학원 유아교육과 교육과정의 요구도는 재학생 , 졸업생, 예비 교육대학원생의 차이를 알아보기 위해서 카이검증과 F검증을 하였다. 본 연구에서 도출된 결과는 다음과 같다. 첫 째, 4년제 대학교 유아교육과의 교육과정과 교육대학원 유아교육과의 교육과정은 일부 교과목에서 차이를 보였지만 대부분의 교과목에서는 큰 차이를 나타내지 않았다. 또한 교사 양성기관과 교사 재교육 기관 즉, 교육대학원의 설립 목적에 따른 교과목의 차이도 나타나지 않았다. 둘 째, 각 집단별로 교육대학원 유아교육과에 진학한 동기는 ‘영·유아 지도를 위한 새로운 지식을 습득하기 위해서’가 가장 높게 나타났고, 교육대학원을 선택하게 된 동기에서 졸업생과 재학생은 교육대학원을 선택할 때 ‘교수의 평판이나 학교의 인지도’를 더 중요하게 생각하는 반면, 예비교육대학원생들은 ‘개설되어 있는 교과목이나 교원자격증 취득’을 더욱 중요하게 생각하고 있었다. 교육대학원을 졸업한 후에 가장 보상받고 싶은 사항을 분석해본 결과 졸업생과 예비 교육대학원생은 ‘졸업 후 전문직으로의 진출을 가장 기대’하는 반면 재학생은 ‘졸업 후에 자기성취감이나 내적 만족감을 느끼게 될 것이라는 기대’를 가장 많이 하고 있었고, 교육대학원 유아교육과 교육과정 운영 실태에 대해서는 대체로 불만족 하고 있었으나 수업이 강의계획서에 따라 체계적으로 진행되고 있다고 하였으며, 재학생과 졸업생은 수업의 형태가 ‘대부분 교수강의+발표수업+토론수업’이라고 한 반면 예비교육대학원생은 ‘교수강의 형태의 수업’을 원하고 있었다. 또한 교육목표 대상연령은 대부분 ‘영아와 유아를 지도하기 위한 내용’으로 구성되어 있었고, 학위논문 작성은 대부분 ‘4학기에 시작’되는 것으로 나타났으며, 선택한 교육대학원이 ‘전임교수의 명성과 인지도 면’에서 타 교육대학원과 차별 된다고 생각하고 있었다. 셋 째, 교육대학원 유아교육과 교육과정 운영 만족도는 졸업생과 재학생 모두 보통이거나 별로 만족하고 있지 않은 것으로 나타났다. 넷 째, 교육대학원 유아교육과 교육과정에 대한 요구도를 알아본 결과 졸업생은 교육대학원 유아교육과 교육과정에 대한 요구도가 낮은 반면 현재 교육대학원에 재학중인 재학생들은 교육과정에 대해 많은 요구가 있음을 알 수 있었다. 또한 한 학기에 수강하기에 적합한 과목수로 졸업생은 2과목(80명)이 가장 적합하다고 응답 한 반면 재학생은 3과목(45명)이 가장 적합하다고 응답 하여 두 집단 간에 유의미한 차이를 나타내었다. 수업시작 시간은 18시30분이 적합하다는 의견이 가장 많았고, 세 집단간에 유의미한 차이는 없는 것으로 나타났으나 교육대학원의 학생이 대부분 현직 교원임을 감안할 때 수업 시작 시간은 18시30분이나 그 이후에 해야 적합하다는 것을 알 수 있었다. 졸업생과 재학생은 논문작성 과정 시 지도교수의 개별적이고 The purpose of this study was to examine the state of curriculums for the departments of early childhood education in graduate schools of education in an effort to suggest a more perfect curriculum suitable for the educational objects of a graduate school of education. It's specifically meant to make a comparative analysis of four-year universities and graduate schools of education in terms of curriculum, to analyze the curriculums of graduate schools of education in consideration of the original goals of a graduate school of education, and ultimately to lay the foundation for the development of a more professional, enriched and extended curriculum suitable for the educational objects of graduate schools of education. Four research questions were posed: 1. What is the state of early childhood education curriculums in a graduate school of education? 2. What is the awareness of graduate students and graduates on early childhood education curriculums? 3. What is the satisfaction level of graduate students and graduates with early childhood education curriculums? 4. What are the needs of prospective graduate students, graduate students, and graduates for early childhood education curriculum? To address the research questions, the early childhood education curriculums of a graduate school of education and four-year universities that had the departments of early childhood education and were located all over the country were analyzed to grasp the state of early childhood education curriculums for graduate schools of education. And a survey was conducted on graduate education students, graduates of the early childhood education department of graduate schools of education and prospective graduate education students who planned to major in early childhood education at a graduate school of education. The questionnaire used in this study was prepared by modifying Kim Hyang-jin(2008)'s questionnaire and Cho Kwang-myung(2012)'s questionnaire. The collected data were analyzed to look for any possible differences between the graduate students and the graduates in the way of looking at the early childhood education curriculums, and t-test was carried out to find out about differences between the two groups in satisfaction level with the curriculums. Besides, x2(Chi-square) test and F-test were utilized to see if there would be any differences among the graduate students, the graduates and the prospective graduate students in needs for early childhood education curriculums for graduate schools of education. The findings of the study were as follows: First, there were differences between early childhood education curriculums of the four-year universities and those of the graduate schools of education in several courses, but no great disparities were found in most of their courses. And there were no differences between the courses of the two according to their goals, namely whether to provide reeducation for existing teachers or foster new teachers. Second, the motivation of the students to enter a graduate school of education to major in early childhood education was analyzed, and it's found that the most common motivation was to acquire new knowledge necessary for successful early childhood guidance. Their motivation to choose the graduate schools of education they currently attended was investigated, and it's found that the graduates and the graduate students took more considerations on the reputation of professors or the awareness of schools, whereas the prospective graduate students placed more importance on what courses were offered or considered it more important to acquire a teacher certificate. What kind of rewards they expected to receive the most after graduating the graduate schools of education was asked, and the largest number of the graduates and the prospective graduate students expected to work in a more professional field, while the biggest number of the graduate students expected they would feel a sense of accomplishment or be contented with themselves after graduation. All the students were dissatisfied with the way of running the early childhood curriculums on the whole, but they replied the curriculums were managed in a systematic manner according to the prepared syllabus. Concerning their favorite form of instruction, the graduate students and the graduates asked for a combination of professor lecture, presentation class and discussion class, whereas the prospective graduate students wanted to attend lectures given by professors. They thought that the educational objects of the curriculums were mostly related to what it took to teach infants and preschoolers, and they started to work on their theses mainly in the fourth term. They chose the graduate schools of education they attended primarily because of the reputation of full-time professors and the outstanding awareness of the schools. Third, regarding satisfaction level with curriculum management, both of the graduates and the graduate students replied, "So-so," or were little satisfied. Fourth, their needs for the early childhood education curriculums were analyzed. The graduates didn't expect much from the curriculums, whereas the graduate students were demanding. The graduates who numbered 80 considered it most advisable to take two courses per semester, while the graduate students who numbered 45 considered it most advisable to take three courses per semester. Thus, there were significant differences between two groups. As for a time to start a class, the largest group replied it should be 18:30, and no significant differences were found among the three groups in that aspect. As graduate students at a graduate school of education are mostly teachers, it will be advisable to start a class at or after 18:30. In regard to writing a thesis, the graduates and the graduate students wanted advisers to give individual and detailed guidance, while the prospective graduate students wanted that a wide variety of courses relate

열린어린이집 운영에 대한 교사의 인식연구

최미정 덕성여자대학교 교육대학원 2019 국내석사

유아교사의 놀이신념과 교사-유아 상호작용 간의 관계

이미영 덕성여자대학교 교육대학원 2023 국내석사

This research aimed to examine the differences in play belief and teacher-child interaction according to the background variables of early childhood teachers and the relationship between play belief of early childhood teachers and teacher-child interaction. The following are the research questions set according to these research goals 1. What are the differences in play beliefs of early childhood teachers according to the background variables (educational career, final education, institutiontype, class age)? 2. What is the difference in teacher-child interaction according to the background variables of early childhood teachers (educational career, final education, institution type, class age)? 3. What is the relationship between early childhood teachers' play beliefs and teacher-child interaction? In this study, a survey was conducted on 280 homeroom teachers of 3, 4, and 5-year-old classes and mixed-age classes working in kindergartens and day care centers in Seoul and Gyeonggi-do. To measure early childhood teachers' play beliefs, the play beliefs tool developed by Kim In-ae(2022) was used, and to measure teacher-child interaction, the tool developed by Lee Jeong-suk(2003) was used. The data collected in this study were analyzed by frequency analysis, reliability analysis, independent t-test, one-way ANOVA, and correlation analysis. The results of this study are summarized as follows. First, the play belief from the background variables of the early childhood teachers showed a significant difference as pertheir educational career and institution type. As for the difference in play beliefs by the educational career of early childhood teachers, there were differences in “An infant is an exitance that needs to be protected and taught”,“Teachers are support and supporters”, and “Teachers are supervisiors and planners”. In “Teachers are supervisiors and planners”, the average of kindergarten teachers was higher than the average of nursery teachers. Second, As for the difference in teacher-child interaction by the teacher's teaching career, there was a difference in verbal interaction, and the group of teachers who graduated from graduate school or higher was higher in overall interaction by the teacher's academic background. There was a difference in emotional interaction by class age. Third, in the sub-factors of teachers’ play belief, there was a notable correlation regarding to teacher-child interactionwhen “an infants is a competent existence to learn by themselves”, “the play itself is learning”, and “teachers are support and supporters”. However, among the sub-factors of teachers’ play belief, there was no significant correlation between the teacher-child interaction. It can be the results that there is a relationship between the teacher-child interaction and how the teachers understand themselves, the child, and the play in the child's play, and that the interaction between the teacher and the child is actively performed when the teachers clearly recognize their positions as a support and supporter. The results of this study prove that early childhood teachers' appropriate play beliefs and teacher-child interaction are related, and it suggests that early childhood teachers' positive play beliefs play an important role in raising the level of teacher-child interaction in the field. Therefore, professional education for teachers and teachers' voluntary efforts are needed to help early childhood teachers form positive play beliefs and to support high-level interaction between teachers and children. 유아교사의 놀이신념과 교사-유아 상호작용 간의 관계 덕성여자대학교 교육대학원 유아교육과정 유아교육전공 이 미 영 본 연구는 유아교사의 배경변인에 따른 놀이신념과 교사-유아 상호작용 의 차이를 살펴보고, 유아교사의 놀이신념과 교사-유아 상호작용 간의 관 계를 알아보는데 목적을 두었다. 이러한 연구목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다. 1. 유아교사의 배경변인(교육경력, 최종학력, 근무기관 유형, 학급연령) 에 따른 놀이신념은 어떠한 차이가 있는가? 2. 유아교사의 배경변인(교육경력, 최종학력, 근무기관 유형, 학급연령) 에 따른 교사-유아 상호작용은 어떠한 차이가 있는가? 3. 유아교사의 놀이신념과 교사-유아 상호작용의 관계는 어떠한가? 본 연구에서는 서울, 경기지역 유치원, 어린이집에 근무하는 만 3, 4, 5 세 및 혼합연령 학급의 담임교사 280명을 대상으로 설문조사를 실시하 였다. 유아교사의 놀이신념을 측정하기 위해 김인애(2022)가 개발한 놀 이신념 도구를 사용하였으며, 교사-유아 상호작용을 측정하기 위해 이 정숙(2003)이 개발한 도구를 사용하였다. 본 연구에서 수집된 자료는 빈 도분석, 신뢰도분석, 독립적 t-test, 일원변량분석, 상관관계분석을 실시 하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 배경변인에 따른 놀이신념은 유아교사의 교육경력, 근 무기관에 따라 유의한 차이가 나타났다. 유아교사의 교육경력에 따른 놀 이신념의 차이를 살펴보면 ‘유아는 보호받고 가르침을 받아야 할 존재’, ‘교사는 지원·지지자’, ‘교사는 감독·계획자’에서 차이가 나타났으며, 교사 의 근무기관 유형에 따라서는 ‘교사는 감독·계획자’에서 유치원 교사의 평 균이 어린이집 교사의 평균보다 높게 나타났다. 둘째, 교사-유아 상호작용은 유아교사의 교육경력, 최종학력, 학급연령에 따라 유의한 차이가 나타났다. 유아교사의 교육경력에 따른 교사-유아 상 호작용의 차이를 살펴보면 언어적 상호작용에서 차이가 나타났으며, 교사 의 학력에 따라서는 전체 상호작용에서 대학원 졸업이상 교사집단이 높게 나타났다. 학급연령에 따라서는 정서적 상호작용에서 차이가 나타났다. 셋째, 교사의 놀이신념 하위요인에서 ‘유아는 스스로 배우는 유능한 존 재’, ‘놀이 그 자체가 배움’, ‘교사는 지원·지지자’일 경우 교사-유아 상호 작용과 유의한 상관관계가 나타났다. 그러나 교사의 놀이신념 하위요인 중 ‘유아는 보호받고 가르침을 받아야 할 존재’, ‘놀이는 학습의 수단’, ‘교 사는 감독·계획자’는 교사-유아 상호작용과 유의한 상관관계가 나타나지 않았다. 이는 교사가 유아의 놀이에서 자신과 유아, 그리고 놀이를 어떻 게 이해하는지와 교사-유아 상호작용이 관계가 있으며, 교사가 지원·지 지자로서 자신의 위치를 명확히 인식할 때 교사와 유아와의 상호작용이 원활하게 이루어짐을 나타내는 결과라고 볼 수 있다. 본 연구의 결과는 유아교사의 적절한 놀이 신념과 교사-유아 상호작용 이 관계가 있음을 보여주며, 현장에서 교사-유아 간의 상호작용 수준을 높이는데 있어 유아교사의 긍정적인 놀이 신념 형성이 중요한 역할을 가진다는 점을 시사한다. 따라서 유아교사의 긍정적인 놀이 신념 형성 을 돕고, 교사와 유아 간의 수준 높은 상호작용을 지원하기 위한 교사 의 자발적인 노력과 교사 전문성 교육이 지속적으로 이루어질 필요가 있다.

유아교사의 놀이신념과 놀이지원역량과의 관계

안재원 덕성여자대학교 교육대학원 2022 국내석사

본 연구는 유아교사의 놀이신념과 놀이지원역량의 일반적 경향을 알아보고, 유아교사의 놀이신념과 놀이지원역량과의 관계를 알아봄으로써 유아교사의 놀이지원역량 향상을 위한 기초자료를 제공하는 것을 목적으로 하였다. 이와 같은 연구 목적에 따라 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 놀이신념과 놀이지원역량의 일반적 경향은 어떠한가? 둘째, 유아교사의 배경변인에 따른 놀이신념, 놀이지원역량은 어떠한가? 셋째, 유아교사의 놀이신념과 놀이지원역량의 관계는 어떠한가? 본 연구는 서울, 경기 및 인천 지역에 소재하고 있는 유아 교육기관(유치원과 어린이집)에 근무하는 만 3 ~ 5세반 유아교사 200명을 연구대상으로 선정하였다. 유아교사의 놀이신념을 측정하기 위해 Fogel(2003)이 제작한 PPBS(The Parents Play Belief Scale)를 번안하고 수정한 유미(2008)의 어머니 놀이신념 척도 중 긍정적 놀이신념과 부정적 놀이신념을 권혜진(2013)이 영유아 교사를 대상으로 수정한 긍정적 놀이신념을 사용하였다. 유아교사의 놀이지원역량은 김화록(2021)이 제작한 유아교사의 놀이지원역량 평가척도를 사용하였다. 수집된 자료의 분석은 SPSS 28.0 통계프로그램을 사용하여 빈도와 백분율 산출 및 기술 통계분석을 실시하고, 유아교사의 배경 변인에 따른 놀이신념, 놀이지원역량 차이를 분석하기 위하여 t-test 및 일원배치 변량분석(One-way ANOVA)을 실시하였으며, 이에 대한 사후 검증으로 Scheffé를 실시하였다. 마지막으로 유아교사의 놀이신념, 놀이지원역량 간 관계를 알아보기 위해 Pearson의 상관관계 분석을 시행하였다. 연구문제에 따른 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 놀이신념에서 긍정적 놀이신념은 5점 만점 기준으로 평균 4.45점으로 높은 수준으로 나타났고 유아교사의 놀이지원역량 중 놀이지원역량의 전체도 평균 4.12점으로 나타나 5점 척도를 기준을 보았을 때 평균보다 높은 수준으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 배경변인에 따른 유아교사의 놀이신념과 놀이지원역량의 차이를 살펴보면, 유아교사의 연령에 따라 놀이신념과 놀이지원역량 전체는 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 하지만 놀이지원 기술에서는 연령에 따라 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났는데, 30대 미만 교사보다 30대 이상 유아교사가 놀이지원 기술이 더 높은 것으로 나타났다. 유아교사의 최종학력에 따른 놀이신념은 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났고, 놀이지원역량 중 놀이지원 기술, 놀이지원 신념, 놀이지원 계획, 놀이지원 실행, 놀이지원 평가에서도 유아교사의 최종학력에 따라 유의한 차이를 보이지 않았다. 그러나 놀이지원 지식, 놀이지원 감수성, 놀이지원역량 전체에서는 최종학력에 따라 유의한 차이를 보였는데, 유아교사의 놀이지원역량 하위요인 중 놀이지원 지식은 전문대 졸업 이하 교사보다 대학원 석사 이상 교사가 더 높게 나타났고, 놀이지원 감수성은 전문대 졸업 이하 교사, 대학교 졸업 교사보다 대학원 석사 이상 교사가 더 높게 나타났다. 또한 놀이지원 역량 전체에서도 전문대 졸업 이하 교사보다 대학원 석사 이상 교사가 다소 더 높게 나타났다. 또한 유아교사의 경력에 따른 놀이신념에서도 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았고 놀이지원역량 중 놀이지원 지식, 놀이지원 기술, 놀이지원 계획, 놀이지원 실행도 유의한 차이를 보이지 않았으나, 놀이지원 신념, 놀이지원 감수성, 놀이지원 평가에서는 유아교사의 경력에 따라 통계적으로 유의한 차이를 나타내었는데, 놀이지원 감수성은 6년 이상 9년 미만 경력 교사보다 9년 이상의 경력 교사가 더 높게 나타났고, 놀이지원 역량 중 놀이지원 평가에서도 6년 이상 9년 미만 경력 교사보다 9년 이상 경력 교사가 더 높게 나타남을 볼 수 있었다. 유아교사가 맡은 학급의 교사 대 아동 비율에 따른 놀이신념에서도 통계적으로 유의한 차이를 나타내었으나 놀이지원역량 중 놀이지원 지식, 놀이지원 기술, 놀이지원 신념, 놀이지원 감수성, 놀이지원 계획, 놀이지원 평가에서는 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았고 놀이지원 실행에서는 통계적으로 유의한 차이를 보였는데, 교사 대 아동 비율이 법정 비율과 같거나 초과하는 학급을 맡은 유아교사 보다 교사 대 아동 비율이 법정 비율보다 적은 학급을 맡은 교사가 놀이지원 실행이 더 높았다. 마지막으로, 유아교사의 놀이신념과 놀이지원역량 간의 관계에서는 유의미한 정적 상관관계를 보이는 것으로 나타났다. 유아교사의 놀이지원역량의 많은 하위 요인들이 놀이신념과 비교적 높은 상관을 보였고, 유아교사의 놀이신념이 높을수록 놀이지원역량 전체도 높게 나타날 수 있어 유아교사가 가지고 있는 놀이신념이 놀이지원역량에도 중요한 요인으로 작용 되어짐을 알 수 있다. 본 연구는 놀이중심 교육과정에서 유아가 중심이 되어 놀이가 이루어지고 그 과정에서 배움을 경험할 수 있도록 놀이를 지원해주는 교사의 역할과 관련하여 교사의 놀이신념과 놀이지원역량과의 관계를 살펴봄으로써 놀이지원역량의 증진을 위한 기초자료를 제공하는 데 의의가 있다. 유아교사는 놀이중심 교육과정 안에서 「2019 개정 누리과정」교육의 인지적인 측면만을 강조하기보다는 유아교사의 놀이신념과 놀이지원역량을 증가시킬 수 있는 자기 개발의 참여가 필요하며, 교사 스스로 자신의 신념이나 놀이지원역량을 증가시키기 위한 방안을 찾을 수 있는 재교육 또는 반성적 사고 및 자기평가, 교사공동체 학습을 통해 더 나은 교육자로 성장해 나갈 방향을 모색할 수 있을 것으로 기대된다.

공간 만들기 : 본인의 석사학위 청구개인전 작품을 중심으로

황정희 德成女子大學校 大學院 1999 국내석사

본 논문은 석사학위 청구 개인전에 전시되어졌던 본인의 작품들을 대상으로 한 작품 해설 논문으로서 실기 작업을 중심으로 작업을 하는데 있어서 본인이 가지고 있는 작업에 대한 태도도 함께 보여주고자 한다. 석사학위 청구개인전에 전시되었던 작품들은 1999년 2월부터 5월까지 네 달이라는 비교적 짧은 기간 안에 완성을 한 것이며, 전시는 1999년 6월 2일부터 1999년 6월 8일까지 인사동 관훈 미술관에서 진행이 되었다. 이 전시에 보여졌던 작품의 주제는 사물과 관계를 맺으며 존재하는 공간을 만드는 것이었다. 본인은 대학원이 연구과정으로써 개성적인 작업성격을 찾아내고 개발하는 학습의 시기라는 것을 인식하고, 대학원 과정 안에서 본인이 작업을 하는 목표와 이유를 확실히 하고 생각을 작업으로 나타내기 위한 새로운 표현도구와 방법을 찾기 위해서 노력하였다. 이것은 본인의 생각과 감성을 효과적으로 작품에 나타내기 위한 노력으로, 독창적인 작업을 위한 모색이라고 하겠다. 본인��있어서 그림은 자신의 생각과 감성을 투영하는 매개체라고 생각한다. 작가의 생각과 감성이 효과적으로 표현되었을 때 관람자는 자신의 경험이나 의식 속에서 작품과의 소통이 이루어지게 되며, 그렇게 되면 작가와 관람자는 작품을 사이에 두고 서로 만나게 되는 것이다. 이러한 관람자와의 소통은 거의 모든 예술가들이 바라는 부분이라고 생각하며 본인도 역시 자신의 작품을 통해서 타인과 만날 수 있게 되기를 바란다. 본 논문에서 해설하려고 하는 것은 석사학위 청구개인전에 전시된 작품과 본인이 작업을 하는 태도에 관한 것이며, 이것을 통해서 본인의 작업 목표와 작업을 하는 이유를 살펴보고자 한다. 이해를 돕기 위해 석사학위 청구개인전에 전시되었던 작품을 중심으로 재료와 소재, 작업 방법 등을 살펴보고, 또한 이 작품들이 나오기까지 본인이 대학원에서 작업했던 이전의 작업도 살펴보고자 한다. 작품 안에서 표현되어지는 작가의 생각이나 감성, 의도 등은 특정한 기준이 없이 작가 스스로가 만들어내야 하기 때문에 작가의 독자적인 경험과, 사물을 늘 새롭게 바라보는 감성 능력 그리고 흔들리지 않는 가치체계를 만들어 내야 하겠다. 본인��있어서 본 논문은 이러한 작��되기 위한 밑거름이 될 것이며, 그 동안 본인을 아껴주시고 많은 가르침을 주셨던 여러 선생님들과 부모님 그리고 친구들��감사드리고 그 중에서도 본인의 부족한 논문을 항상 격려해 주시며 지켜봐 주신 임송희 선생님과 본인이 작업을 하고 논문을 쓰는 과정에서 언제나 제대로 길을 가도록 신경 써주고 채찍이 되는 많은 이야기를 해 주었던 박성신 양��감사드리며 부족한 글의 첫 장을 열고자 한다. I present an analytical thesis based on my art works, which were exhibited for request of the master degree, and wish to speak of my attitude towards studio work. I produced these works in a comparatively short time, February 1999 to May 1999, and exhibited them at the Guan-Hun gallery in In-Sa-Dong from June 2, 1999 through June 8, 1999. The subject of this exhibition was to create a space that exists in relationship with other objects. I have perceived that the research process of graduate study provides an opportunity to discover and develop an individual work character and have made an effort to seek new tools and methods in expressing ideas. Art works present the process of an effort to input my thoughts and emotions effectively and to search for unique works I consider art works a mediator that reflects an artist's ideas and emotions, which are effectively delivered when spectators understand these art works based on their experience or consciousness. Ultimately, the artist and spectators communicate by the medium of art works I myself also wish to establish such communication with spectators through my works. Now I would like to analyze my works at the exhibition and my attitude towards studio work. First of all, I will look over materials, subject matters and the process of my works, mainly focusing on the works prepared for the exhibition. In addition, I will look through other works produced before graduate school. Artists generate their ideas, sensibility and intentions on their own with no specific standards. Therefore, artists should constantly try to meet unusual incidents for a new experience or develop a visual ability to see things with a different perspective and worth system which would not be controlled by anything. This thesis will become the basis that inspires me to lead my life such way, I deeply appreciate that all my teachers, friends and my parents took great care of me and had been supportive of me I especially thank Professor Song-Hee Lim who always encouraged me to be confident in writing my thesis and Sung-Shin Park who paid careful attention to me while I was working or writing this thesis. Now I would like to dare open my first page.

시설보호경험이 있는 대학생의 결혼태도에 영향을 미치는 요인 : 일반 대학생의 결혼태도 비교 연구

이민정 덕성여자대학교 대학원 2015 국내석사

본 연구의 목적은 시설보호경험이 있는 대학생의 결혼태도에 영향을 미치는 요인을 일반 대학생의 결혼태도와 비교하여 파악함으로써 시설보호경험이 있는 대학생의 결혼태도를 이해하고, 시설보호경험으로 인하여 편향된 결혼태도를 가질 수 있는 연구 대상자가 결혼에 대하여 충분히 숙고할 수 있도록 지원하고자 하는 것이다. 선행연구에 따르면 시설보호경험이 있는 대학생은 시설보호 경험과 다양한 입소 원인에 따른 원가족과의 분리 및 단절 경험으로 인하여 결혼태도에 부정적인 영향이 있을 것으로 예측된다. 따라서 본 연구는 시설보호경험이 있는 대학생의 결혼태도에 영향을 미치는 요인을 분석하기 위하여 대학생의 결혼태도의 주요 영향 변인으로 보고되는 원가족과 가족관계를 비롯하여 애착유형과 사회적지지(가족지지, 친구지지, 의미있는 타자지지)를 조사하였다. 그리고 정선욱(2014)에서 2011년에 수집한 자료를 활용한 2차 자료로 시설보호경험이 있는 대학생 214명과 일반대학생 161명, 총 375명을 대상으로 하였으며, 분석방법으로는 빈도분석, 카이제곱 검정, T-Test, 상관관계분석, 중다선형회귀분석을 사용하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 결혼태도는 시설보호경험이 있는 대학생의 평균점수가 36.63점, 일반 대학생의 평균점수가 37.54점으로 1.02점의 차이가 나타나지만, 집단 간의 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 시설보호경험이 있는 대학생의 애착유형은 안정형이 109명(50.9%), 불안정형이 105명(49.1%)으로 안정형이 조금 더 많은 것으로 나타났으며, 일반대학생의 애착유형은 안정형이 75명(47.2%), 불안정형이 84명(52.8%)으로 불안정형이 더 많았다. 집단 간의 분포 차이는 없는 것으로 나타났으며, 결혼태도에 통계적으로 유의미한 영향을 미치지 못하는 것으로 확인되었다. 셋째, 주요 독립변수와 결혼태도의 상관관계를 분석한 결과 시설보호경험이 있는 대학생은 가족지지, 친구지지, 의미있는 타자지지가 정적상관관계를 보였고, 성별과 수급여부에서 부적상관관계를 가지는 것으로 나타났다. 일반대학생의 경우 가족관계, 가족지지, 친구지지, 의미있는 타자지지에서 정적 상관관계를 보였으며, 성별에서 부적 상관관계를 나타냈다. 넷째, 시설보호경험이 있는 대학생의 결혼태도에 영향을 미치는 요인을 검증하기 위해 중다선형 회귀분석을 실시한 결과 시설보호경험이 있는 대학생은 성별과 친구지지가 유의미한 결과로 나타나 여학생보다 남학생이, 그리고 친구지지가 높을수록 결혼에 대하여 정서적인 안정을 제공하는 것으로 인정하는 태도의 점수가 높은 것으로 밝혀졌다. 일반대학생의 경우 의미있는 타자지지, 성별, 가족관계가 유의미한 영향을 가졌다. 다시 말해 의미있는 타자의 지지가 높을수록, 여학생보다 남학생이, 가족관계가 친밀할수록 결혼태도의 점수가 높은 것으로 나타나 시설보호를 경험한 대학생의 결혼태도와 일반대학생의 결혼태도에 영향을 미치는 요인에 차이가 있는 것으로 확인되었다. 분석 결과를 고려할 때 시설보호경험이 있는 대학생이 결혼에 대해 정서적 안정을 제공하는 것으로 인식할 수 있도록 본 연구에서 유의미한 결과로 나타난 성별과, 친구지지를 고려한 결혼관련 교육프로그램이 개발되고 실천현장에서 교육이 실행되어야 한다. 더불어 선행연구에서 시설보호 아동·청소년이 의미있는 타자지지가 높게 나타나며, 본 연구에서 의미있는 타자의 지지가 일반대학생의 결혼태도에 영향을 미치는 것으로 나타난 점을 근거하여 시설보호경험이 있는 대학생의 의미있는 타자지지를 파악하고 이를 높이기 위해 멘토를 연계하는 등 다양한 노력이 필요하다. 본 연구는 시설보호경험이 있는 대학생의 결혼태도와 영향요인을 밝히는 최초의 연구이며, 일반대학생의 결혼태도를 비교한다는 점에서 차별성을 갖는다. 그러나 2차 자료 분석의 한계로 결혼태도에 영향을 미치는 다양한 변인을 포함하지 못했으며, 일반대학생의 경우 편의표집으로 인한 일반화에 한계를 갖는다. The purpose of this study is to identify factors influencing the attitudes toward marriage of university students who have been experienced institutional care comparing the attitude toward marriage of ordinary university students then the results is to support them to contemplate the marriage adequately. A review of literature reveals that the university students experienced institutional care are expected to have negative impact on attitude toward marriage due to the institutional care experience, separation from family of origin, and detachment from biological parents. Therefore, to analyze the factors influencing attitudes toward marriage of university students with experience in institutional care, this study was conducted using attachment style, social support(family support, peer support, significant others support) including relationship of family of origin which is reported as the main influential factor of attitude toward marriage. The study used for this analysis was conducted by Sun-Wook Jeong(2014) in 2011, 214 is university students experienced in institutional care and 161 is ordinary ones among the total of 375. The methods used for the analysis include frequency analysis, chi-squared test, T-test, correlation analysis, and multiple linear regression analysis. The major analysis results are as follows. First, the average attitude toward marriage score of university students experienced was 36.63, which was about 1.02 points lower than that of ordinary university students (37.54) but it did not show any significant differences statistically. Second, secure attachment style(109, 50.9%) of the university students experienced in institutional care was a little bit more than unsecure(105, 49.1%). On the contrary, unsecure attachment style(84, 52.8%) of the ordinary university students was more than secure(75, 47.2%). And the distribution of attachment style is not different statistically from that of ordinary university student. Third, the correlation between major independent variables and attitude toward marriage are follows. In the case of the university students experienced in institutional care, family support, peer support, and significant others support had positive correlation with attitude toward marriage and sex, receiving national basic livelihood or not had negative correlation with that. In respect of ordinary university students, relationship of family of origin, family support, peer support, significant others support showed positive correlation attitude toward with attitude toward marriage while sex showed negative correlation with that. Fourth, the resulst of multiple linear regression analysis with relationship of family of origin, attachment style, social support(family support, peer support, significant others support) with attitude toward marriage were as follows. In the case of the university students experienced in institutional care, sex and receiving national basic livelihood or not were significantly relate to attitude toward marriage. That is, more male students than female students, more receiving peer support was related with those who have higher score of attitude toward marriage. In ordinary cases, significant others support, sex, and relationship of family of origin was statistically relate to attitude toward marriage. In other words, more receiving significant others support, more male students than female students, and feel more intimate with the relationship of family of origin was related with those who have higher score of attitude toward marriage. Consequently, independent variables were different between each groups. In consideration of the result(sex, peer support), educational program about marriage should be developed and social workers have to educate people who have experienced in institutional care in order to the student experienced in institutional care might recognize marriage as one to provide emotional stability. Furthermore according to the study significant others support is important to them and significant others support was statistically relate to attitude toward marriage in this study too. Therefore it would take social worker’s efforts to examine some significant others supports and connect university students experienced in institutional care with mentors and so on. This study is the first study on factors influencing attitude toward marriage of the students who have experienced in institutional care and different from preceding studies in comparing with ordinary university students. However, it also has a limitation due to using the secondary data. This study did not involve a variety of factors that influence attitude toward marriage. Especially ordinary students had limit to generalization because of convenience sampling

부모의 양육태도와 남녀아동의 친사회적 행동 간의 관계 : 자아탄력성의 매개적 역할

임다인 덕성여자대학교 문화·산업대학원 2017 국내석사

This study inquired into the influences of parental rearing attitude and ego resilience on prosocial behavior of male and female children, and the influences of parental rearing attitude on ego resilience. Moreover, this study examined if ego resilience plays a mediator role in the relationship between parental rearing attitude and prosocial behavior of children. For the purpose of this study, the data was collected based on the questionnaire survey oriented to 272 male and female children of the fourth, fifth and sixth grades of elementary school located in Gwangju Metropolitan City. As for parental rearing attitude, this study used the scale of Lim Seon-hwa (1987) which modified and summarized the repeated questions presented in the scale of Oh Seong-shim and Lee Jong-seung (1982). As for ego resilience of female and male children, it counted on the scale of Park Eun-hee (1996). To understand the prosocial behavior of children, this study used the scale of Jung Hee-won and Kim Gyeong-yeon (2005). For the basic analysis, this study carried out t-test and computed Pearson product-moment correlation coefficient (PPMCC), and conducted simple regression analysis and multiple regression analysis. The main results of this study can be summarized as follows: Firstly, a male child showed higher prosocial behavior when his father's rearing attitude was more affectionate, autonomous and rational. On the other hand, a female child demonstrated higher prosocial behavior when her father's rearing attitude was more autonomous and achievable. Moreover, a male child showed higher prosocial behavior when his mother's rearing attitude was more affectionate, autonomous, achievable and rational, while a female child displayed higher prosocial behavior when her mother's rearing attitude was more autonomous and achievable. Secondly, a male child showed higher prosocial behavior when his interpersonal relations and vitality in ego resilience were higher. On the other hand, a female child presented higher prosocial behavior when her interpersonal relations and optimism in ego resilience were higher. Thirdly, a male child displayed higher interpersonal relations and vitality in ego resilience when his father's rearing attitude was more affectionate. On the other hand, a female child demonstrated higher interpersonal relations and optimism in ego resilience when her father's rearing attitude was more autonomous, and showed higher vitality and optimism when her father's rearing attitude was more achievable. Furthermore, a male child presented higher interpersonal relations, vitality and optimism in ego resilience when her mother's rearing attitude was more affectionate. When her mother's rearing attitude was more achievable, a male child manifested higher interpersonal relations and vitality in ego resilience. A female child showed higher optimism in ego resilience when her mother's rearing attitude was more autonomous, and exhibited higher interpersonal relations and vitality in ego resilience when her mother's rearing attitude was more achievable. Lastly, interpersonal relations in ego resilience played a partial a mediation role between father's rearing attitude of autonomy-control and prosocial behavior of the child. On the other hand, optimism in ego resilience played a partial a mediation role among father's autonomy-control, rearing attitude of achievement-non-achievement and prosocial behavior of a female child. Moreover, interpersonal relations in ego resilience played a partial mediation role between mother's rearing attitude of achievement-non-achievement and prosocial behavior of a male child. Vitality in ego resilience played a partial a mediation role between mother's rearing attitude of achievement-non-achievement and prosocial behavior of a male child. Also, optimism in ego resilience played a partial mediation role between mother's rearing attitude of autonomy-control and prosocial behavior of a female child. This study made it possible to understand that parental rearing attitude and ego resilience gave important influences on prosocial behavior of male children. Moreover, it was possible to confirm that ego resilience played a significant role in predicting prosocial behavior of male children, by discovering that ego resilience played a mediation role between parental rearing attitude and prosocial attitude of male children. The research results remind us of the importance of rearing attitude of parents toward their children, and imply the necessity of education aiming at improving positive rearing attitude and ego resilience of children. 본 연구는 부모의 양육태도 및 자아탄력성이 남녀아동의 친사회적 행동에 미치는 영향과 부모의 양육태도가 자아탄력성에 미치는 영향을 살펴보았고, 자아탄력성이 부모의 양육태도와 남녀아동의 친사회적행동 간의 관계에서 매개적 역할을 하는지 탐색하였다. 이를 위해 광주광역시에 위치한 초등학교 4, 5, 6학년에 재학 중인 272명의 남녀 아동들을 대상으로 질문지법을 사용하여 자료를 수집하였다. 본 연구에서 부모의 양육태도는 오성심 ,이종승(1982)의 척도를 반복되는 문항을 간추려 수정한 임선화(1987)의 척도를 사용하였고, 남녀아동의 자아탄력성은 박은희(1996)의 척도를 사용하여 측정하였다. 남녀아동의 친사회적 행동은 정희원 ,김경연(2005)의 척도를 사용하였다. 기초분석을 위해 t-test와 Pearson의 적률상관계수를 산출하였으며, 단순회귀분석과 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 남자아동은 아버지의 양육태도가 애정적, 자율적이며 합리적일수록 친사회적 행동이 높았고 여자아동의 경우 아버지의 양육태도가 자율적, 성취적일수록 친사회적 행동이 높았다. 또한 남자아동은 어머니의 양육태도가 애정적, 자율적, 성취적, 합리적일수록 친사회적 행동이 높았고 여자아동은 어머니의 양육태도가 자율적, 성취적일수록 친사회적 행동이 높았다. 둘째, 남자아동은 자아탄력성 중 대인관계와 활력성이 높을수록 친사회적 행동이 높았고 여자아동은 자아탄력성 중 대인관계와 낙관성이 높을수록 친사회적 행동이 높았다. 셋째, 남자아동은 아버지의 양육태도가 애정적일수록 자아탄력성 중 대인관계와 활력성이 높았고 여자아동은 아버지의 양육태도가 자율적일수록 자아탄력성 중 대인관계와 낙관성이 높았으며 아버지의 양육태도가 성취적일수록 자아탄력성 중 활력성과 낙관성이 높았다. 또한 남자아동은 어머니의 양육태도가 애정적일수록 자아탄력성 중 대인관계, 활력성, 낙관성이 높았으며 어머니의 양육태도가 성취적일수록 자아탄력성 중 대인관계, 활력성이 높았다. 여자아동은 어머니의 양육태도가 자율적일수록 자아탄력성 중 낙관성이 높았고 어머니의 양육태도가 성취적일수록 자아탄력성 중 대인관계, 활력성이 높았다. 마지막으로, 자아탄력성 중 대인관계는 아버지의 자율-통제 양육태도와 여자아동의 친사회적 행동 간의 관계에서 부분 매개가 나타났고, 자아탄력성 중 낙관성은 아버지 자율-통제, 성취-비성취 양육태도와 여자아동의 친사회적 행동 간의 관계에서 부분 매개가 나타났다. 또한 자아탄력성 중 대인관계는 어머니 성취-비성취 양육태도와 남자아동의 친사회적 행동 간의 관계에서 부분 매개가 나타났고, 자아탄력성 중 활력성은 어머니 성취-비성취 양육태도와 남자아동의 친사회적 행동 간의 관계에서 부분 매개가 나타났으며, 자아탄력성 중 낙관성은 어머니 자율-통제 양육태도와 여자아동의 친사회적 행동 간의 관계에서 부분 매개가 나타났다. 본 연구를 통해 부모의 양육태도 및 자아탄력성은 남녀아동의 친사회적 행동에 중요한 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 또한 부모의 양육태도와 남녀아동의 친사회적 행동 간의 관계에서 자아탄력성의 매개 효과를 발견함으로써, 자아탄력성이 남녀아동의 친사회적 행동을 예측하는데 중요한 변인임을 확인할 수 있었다. 이러한 연구결과는 부모가 자녀에게 취하는 양육태도에 대한 중요성을 상기시키고 긍정적인 양육태도 및 자녀의 자아탄력성 신장을 위한 교육의 필요성을 시사한다.

소비자의 라이프스타일에 따른 컬러선호도 : 20~30대 여성을 중심으로

이지윤 덕성여자대학교 패션·텍스타일 비즈니스대학원 2003 국내석사

본 연구는 컬러마케팅을 통한 기업경쟁력 강화라는 측면에서 컬러에 초점을 두어 소비자의 라이프스타일에 따른 컬러선호도, 그리고 킬러이미지스케일표를 이용해 소비자의 컬러선호도를 밝히고자 하였다. 이를 통해 소비자 라이프스타일에 따론 컬러마케팅 전락수립을 위한 방향성을 제시하는데 그 의의를 두었다. 본 연구는 20~30대 여성들을 편의표본 추출하여 409명을 대상으로 설문자료를 수집하였다. 연구방법으로는 문헌과 선행연구를 토대로 연구자가 수정 보완한 질문지를 사용하였으며, 자료분석은 사회과학통계 패키지(SPSSWIN V.10)를 이용하여, 요인분석, 빈도분석, x^2-test, 군집분석, 분산분석(F-검증), Duncan 분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 20~30대 여성들이 선호하는 컬러이미지, 정장용 의복 컬러이미지, 캐주얼 의복 컬러이미지를 조사하고자 선호도 분석을 실시하였다. 선호하는 컬러이미지에서 내츄럴한 이미지를 가장 선호하였으며, 밝은 이미지, 모던한 이미지의 순으로 선호하였다. 정장용 의복 이미지에서는 모던한 이미지를 가장 선호하였고, 우아한 이미지, 내츄럴한 이미지 순으로 조사되었다. 한편, 캐주얼에서는 경쾌한 이미지와 내츄럴한 이미지가 가장 높은 부분을 차지하였다. 2. 컬러 선호도는 의류와 상관없이 선호하는 컬러이미지와 의복 구입 시 선호하는 컬러이미지를 알아보고자 선호도분석을 실시하였다. 조사대상자들이 가장 선호하는 색으로는 검정색이 선택되었으며, 그 다음으로는 흰색, 파란색 등이 그 뒤를 이었다. 가장 선호하는 색인 검정색이 선호하는 의복의 색상과 많이 구입하는 의복의 색상과 동일하게 검정색으로 나타났으며, 흰색도 같은 결과로 선호하는 색과 실제로 구입하는 의복의 색상과 동일한 색을 선호하는 것을 알 수 있다. 3. 본 연구에서 조사한 20~30대 여성들을 라이프스타일에따라 독립적 활동, 경제실리, 혁신적, 사교적 정보 추구의 4개 집단으로 분류되었다. 라이프스타일에 따라서 선호하는 컬러이미지, 패션관심도, 컬러관심도, 컬러선호도, 인구 통계적 특성에 차이를 보였다. 1)독립적 활동집단에 선호하는 정장용 의복 컬러이미지는 밝은, 귀여운 이미지를 선호하며, 캐주얼 의복 컬러이미지는 화려한, 다이나믹한, 경쾌한, 밝은, 귀여운 이미지를 선호하였다. 그리고 패션 관심도에서는 높은 관심을 보였으나, 컬러 관심도는 낮은 것으로 나타났다. 컬러 선호도는 흰색과 검정색 같은 무채색의 컬러를 선호하였다. 학력은 대학교 졸업(47%), 월 패션상품지출비용은 30만원 미만(41%)를 지출하는 것으로 조사 되었다. 2)경제 실리집단이 선호하는 정장용 의복 컬러이미지와 캐주얼 의복 컬러 이미지는 온화한, 우아한, 내츄널한, 은은한 이미지를 선호하였다. 패션관심도에서는 의복을 중요시하고 개성추구가 높은 것으로 나타나고, 컬러관심도도 높은 것으로 나타났다. 학력은 대학교 재학, 졸업이 (79%), 월패션상품지출비용은 10만원 이하(47%)로 낮게 나타났다. 3)혁신적 집단이 선호하는 정장용 의복 컬러이미지와 캐주얼 의복 이미지는 모던한, 점잖은, 고상한 컬러의 이미지를 선호하였다. 그리고 패션관심도는 패션 리더쉽이 높고, 컬러 관심도는 낮게 나타났다. 학력은 고등학교이하가 많았으며, 월 패션상품지출비용으로는 30~50만원의 가장 높은 지출을 하고 있다고 나타났다. 4)사교적 정보추구집단이 선호하는 정장용 의복 컬러이미지는 화려한, 다이나믹한, 경쾌한 이미지를 선호하며, 캐주얼 의복 이미지는 화려한, 다이나믹한, 경쾌한, 밝은, 귀여운 이미지를 선호하였다. 패션 관심도는 패션리더쉽이 높게 나타나고, 컬러 관심도는 낮게 나타났다. 그리고 컬러 선호도에서는 빨강색, 초록색, 보라색등 다채로운 컬러를 선호하였다. 학력은 대학교 졸업(43%), 월 패션상품지출비용은 10만원 미만으로 조사되었다. 이상의 결과로 볼 때, 기업은 20~30대 여성들의 시장세분화 기준을 이용하여 나타나는 집단별 선호색과 선호이미지를 기업의 제품이미지 개발과 광고 등 판매 촉진전략의 기초자료로 적용할 수 있다. The purpose of this study was to reveal color preferences based on both life style and image scale in terms of buildup of competitive power of company. This study is important in establishment of the strategy of color marketing based on consumer's life style. In this study, four hundred nine women from twenties to thirties were randomly selected. A question paper, which was rewritten based on reference and previous investigation, was used. This data were analyzed by factor analysis, frequency analysis, chi-test, cluster analysis, ANOVA analysis, and Duncan analysis with SPSSWIN. The results were following; 1. Preferential analysis was executed to see the image of color, formal suite, and casual suite. Natural image was selected as preferential image. Next to natural image, clear and modern image succeeded. In formal suite, modern image was best preference image among them, and elegant and natural image succeeded. However, in casual wear, light and natural image were preferential image. 2. Preferential analysis also was applied to see preferential image despite suite when consumer bought it. Black was chosen as best color among selected women and white and blue was second and third choice, respectively. Black and white, which was chosen as best color, were also selected as preferential color when consumers purchase clothes. 3. The characteristic of selected women was divided into four group based on life style using factor and cluster analysis, independent activity, economic practical, innovation, and social pursuit of information. These groups show discrepancies in color image, fashion interest, color interest, color preference and statistical characteristics of population based on life style. 1) The group, named "independent activity", preferred to clear and cute images in formal suite, whereas magnificent, dynamic, light, clear, and cute image in casual wear. They showed a great interest in fashion, but their interest in color was quite low. They preferred to achromatic color, such as white or black, in color. These results showed that their education surpass college graduates (47%) and they spent three hundred thousand won a month for their expenditure for buying goods. 2) The group, named "economic practical", preferred to mild, elegant, natural, and subtle images in formal suite and casual wear. They showed a great interest in clothes and are marked by their strong individuality. Seventy-nine percent of this group is enrolled at college or have graduated in academic attainments, and they spent less than one hundred thousand won for their expenditure for buying goods. 3) The group, named "innovation", preferred to modern, decent, and noble images in formal suite and casual wear. They showed high fashion leadership in fashion interest, whereas they did low fashion leadership in fashion interest. Most of them graduated high school, and they spent from three to five hundred thousand won for fashion expenditure. 4)The last group, named "social pursuit of information", preferred to magnificent, dynamic, and clear images in formal suite and casual wear. They also showed high fashion leadership and low fashion leadership in color interest. They preferred to colorfulness, such as red or green. Forty-three percent of this group have grauduated from college and they spent less than one thousand won for their expenditure. In brief, a company will apply this information to the development and advertisement of product image based on life style using the standard subdivision of market.

남자영유아 교사와의 근무 경험 유무에 따른 유아교육기관 교직원의 남자영유아교사에 대한 인식 연구

최종문 덕성여자대학교 교육대학원 2010 국내석사

국 문 초 록 덕성여자대학교 교육대학원 유아교육과 최종문 본 연구는 유아교육기관 교직원(원장 및 교사)의 직책 및 남자영유아교사의 근무경험 유무에 따라 남자영유아교사의 필요성 인식과 자질과 역할, 현황 및 증가 방안에 대해 유아교육기관(원장 및 교사)의 인식을 연구 하였다. 연구의 대상은 서울과 경기도지역에 위치한 유아교육기관에 근무하는 관리자 및 교사(5개 유치원, 17개 어린이집) 400명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 표집 방법은 임의표집 하였으며, 설문지 배포는 서울과 경기도에 총 400부를 22개 유치원 및 보육시설에 배포하여 320(80.0%)을 회수하였고 결측자료 31(0.8%)을 뺀 최종 분석 자료로 사용된 유효 응답자는 289명(72.3%) 이었다. 응답자의 일반적인 특성을 알아보기 위해 빈도 분석(Frequency)을 실시하였고, 남자영유아교사와의 경험 유무에 따른 유아교육기관 교직원의 인식차이를 보기 위해 T-검증 및 교차검증(𝝌2 검증)을 실시하였다. 본 연구의 결론 및 제언은 다음과 같다. 첫째, 남자영유아교사와의 근무 경험 유무에 따라 유아교육기관의 남자영유아교사의 필요성 인식은 긍정적이며, 영유아의 성 역할 발달 및 영유아의 교육 및 보육에 적합하여 필요하다는 측면이 가장 두드러진다. 둘째, 남자영유아교사와의 근무 경험 유무에 따라 유아교육기관의 남자영유아교사의 필요성 인식 중 행사, 시설, 행정 관리에는 영향을 미치지 않는 것으로 나타나 기존의 시각과의 차이를 보여 주었다. 셋째, 남자영유아교사와의 근무 경험 유무에 따라 유아교육기관 교직원의 인식은 남자영유아교사를 경험한 교사의 인식이 보다 더 긍정적이며, 특히 남자영유아교사를 경험 후 인식이 긍정적으로 변화하였음을 알 수 있었다. 넷째, 남자영유아교사와의 근무 경험 유무에 따라 남자영유아교사와 여자교사의 능력 차이에 대해 남녀교사의 능력 차이가 없는 것으로 인식해 성별의 차이는 크게 인식하지 않는 것으로 나타났다. 다섯째, 남자영유아교사와의 근무 경험 유무에 따라 남자영유아교사의 증가에 대한 인식은 긍정적이며, 구체적인 방법은 멘토링(후견인)제도 도입이다. 이상의 결과를 바탕으로 후속연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 서울, 경기 지방의 유치원과 보육시설을 대상으로 실시하여 지역적 한계가 있으며, 남자영유아교사가 여자교사에 비해 수가 적어 결과를 일반화하는데 무리가 있다. 그러므로 후속연구에서는 이같은 제안점을 보완하고, 동시에 남자영유아교사의 경험과 관련된 긍정적 측면과 부정적 측면, 남자영유아교사에게 바라는 점 등을 보다 면밀히 조사하는 질적연구를 실시할 필요가 있다. 둘째, 남자영유아교사를 면밀히 관찰하여 남자영유아교사의 인식, 장단점 등을 체계적으로 분석하는 도구의 개발도 절실히 필요하다. 셋째, 남자영유아교사의 증가를 위하여 체계적인 연구가 필요하다. 이를 위해 행정부 및 연구기관에서는 남자영유아교사의 증가에 관한 연구를 공모하고 연구비를 지원할 필요가 있다고 하겠다. 넷째, 남자영유아교사의 증가 뿐 아니라 교직원들의 근로 조건 및 급여, 복지수준이 행정부의 정책 결정 과정에 유아교육기관 초. 중등 교직원의 수준으로 끌어 올리는 정책이 필요하다 하겠다.

누리과정 교사용 지도서 음악활동에 대한 교사인식 및 활용실태

추윤선 덕성여자대학교 교육대학원 2016 국내석사

본 연구의 목적은 누리과정 교사용 지도서 음악활동에 대한 교사 인식과 활용에 대해 알아보고 누리과정 교사용 지도서의 올바른 활용에 대한 방향성을 모색하는 것이다. 본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 1. 누리과정 교사용 지도서 음악활동에 대한 교사인식은 어떠하며 교사의 기관유형과 학력에 따라 차이가 있는가? 2. 누리과정 교사용 지도서 음악활동에 대한 활용실태는 어떠하며 교사의 기관유형과 학력에 따라 차이가 있는가? 3. 누리과정 교사용 지도서 음악활동의 활용도와 수업에 도움정도 및 만족도 간의 관계는 어떠한가? 본 연구는 서울과 경기지역에 위치한 유치원과 어린이집 교사 333명(유치원 어린이집 교사 163명, 유치원 교사 170명)을 대상으로 이루어졌다. 설문지는 이지영(2015)의 ‘3-5세 누리과정 교사용 지도서에 대한 유아교사의 인식 및 활용’, 김민선(2006)의 ‘유아음악 교육에 관한 실태분석’을 참고로 하여 본 연구자가 연구 목적에 맞게 수정, 보완하였다. 설문지의 문항은 3영역 총 25문항으로 교사의 일반적 배경에 관한 2문항, 누리과정 교사용 지도서의 음악활동 활용실태에 대한 11문항, 교사 인식에 대한 12문항으로 구성되어 있다. 수집된 자료는 SPSS Windows 18.0프로그램을 이용하여 다음과 같이 통계처리 하였다. 본 연구의 결과는 아래와 같다. 첫째, 누리과정 교사용 지도서의 음악활동에 대한 활용도, 만족도, 도움도를 살펴본 결과 어린이집 교사보다 유치원 교사가 누리과정 교사용 지도서 음악활동에 대한 활용도가 높았으며 이에 대해 만족해하고 도움을 받고 있다고 인식하고 있었다. 또한 학력별로 살펴보면 학력이 낮을수록 누리과정 교사용 지도서의 음악활동에 대한 만족도가 높았다. 둘째, 누리과정 교사용 지도서의 음악활동에 대해 가장 만족스러운 부분에 대해 살펴본 결과 생활주제별‧연령별로 구성되어 필요에 따라 참고하기 편리하다는 것과 DVD자료가 함께 개발‧수록되어있어 교수‧학습에 효율적이라고 응답하였다. 교사용 지도서에 대한 생활주제별‧연령별 구성의 편리성에 대해 유치원 교사보다 어린이집 교사가 더 만족하고 있으며 교사 학력이 낮아질수록 만족도가 높았다. 또한 DVD자료에 대한 효율성에 대해서는 유치원 교사가 더 만족하고 있었다. 셋째, 누리과정 교사용 지도서의 음악활동에 대해 가장 불만족스러운 부분에 대해 살펴본 결과 교사용 지도서에 수록된 음악교육의 활동의 양이 적음과 생활 주제별로 질적인 편차가 크다는 것에 대해 불만족하고 있었다. 지도서의 수록된 활동의 양이 적음에 대해 유치원 교사가 어린이집 교사보다 더 많이 인식하고 있었으며 학력이 낮아질수록 더 많이 불만족하고 있었다. 또한 생활 주제별 질적 편차가 크다는 것에 대해 유치원 교사가 어린이집 교사보다 더 많이 불만족하고 있었다. 넷째, 누리과정 교사용 지도서의 음악활동에 음악적 개념(음색, 리듬 등)이 어느 정도 다루어져 있다고 생각하는지에 대해 살펴본 결과 교사들은 누리과정 교사용 지도서의 음악활동에 음악적 개념 중 가락과 음색이 많이 다루어져 있다고 인식하고 있었다. 이를 기관별로 살펴보면 어린이집 교사가 유치원 교사보다 음악적 개념 중 음색이 누리과정 교사용 지도서의 음악활동에 많이 다루어져 있다고 생각하였으며 학력별로 살펴보면 전문대졸 이하보다 대학원 이상의 학력이 음악적 개념 중 음색이 누리과정 교사용 지도서의 음악활동에 많이 다루어져 있다고 생각하고 있었다. 다섯째, 누리과정 교사용 지도서의 음악활동을 음악활동 계획 시 활용하는 정도를 살펴본 결과 활용 자료와 활동 제목, 활동 목표에 대한 활용도가 높음을 알 수 있었다. 제목, 활동 목표와 활동자료의 활용에 있어서 유치원 교사가 어린이집 교사보다 더 높음을 알 수 있으며 확장활동의 경우 전문대졸 이하가 대학원 졸 이상보다 더 많이 활용하고 있음을 알 수 있다. 여섯째, 음악활동 계획 시 참고하는 교재에 대해 살펴본 결과 인터넷 자료가 높은 비중을 차지하고 다음으로 누리과정 교사용 지도서 순으로 나타났다. 음악활동 계획 시 참고하는 자료로 인터넷 자료 활용에 대해 유치원 교사보다 어린이집 교사가 더 높게 나타났으며 학력이 낮아질수록 더 많이 참고하고 있었다. 또한 누리과정 교사용 지도서의 활용은 유치원 교사가 어린이집 교사보다 더 많이 참고하고 있으며 학력이 낮아질수록 더 많이 참고함을 알 수 있다. The objective of this study is to examine teacher’s perception and utilization of music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum and find the proper directionality of its utilization. Study problems in achieving such objective are set as follows. 1. How is the teacher’s perception on the music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum and does it vary by the type of organization and teacher’s level of education? 2. How is the utilization status of music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum and does it vary by the type of organization and teacher’s level of education? 3. How is the relationship between the utilization of music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum and the usefulness and satisfaction of class? This study targeted 333 teachers working in kindergartens and daycare centers located in Seoul and Gyeonggi area (163 daycare center teachers, 170 kindergarten teachers). The questionnaire was revised and modified according to the study objective with reference to Lee, Ji Young’s (2015) ‘Awareness and Utilization of guidebooks for teachers among teachers in the Nuri Curriculum designed for children aged from 3 to 5’ and Kim, Min Sun’s (2006) ‘Study on Current State of Music Education for Kindergarten’. The questionnaire consists of 5 questions in 3 areas, which 2 of them are regarding teacher’s general background, 11 are regarding the utilization status of music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum, and 12 are regarding teacher’s perception. Collected data was statistically processed as follows using SPSS Windows 18.0. Results of this study are as follows. First, in terms of the utilization, satisfaction and usefulness of music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum, kindergarten teachers were utilizing music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum more than daycare center teachers, and they were satisfied and were perceiving that they were getting help from it. Also, in terms of the level of education, the satisfaction level on music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum was higher when the level of education was low. Second, as for the most satisfied part of music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum, teachers responded that its composition by life themes and age was convenient to refer to and the accompanied DVD material was efficient in teaching-learning. Daycare center teachers experienced higher satisfaction than kindergarten teachers in terms of the convenience of the guidebook’s composition by life theme and age, and the satisfaction level was higher when teacher’s level of education was lower. Also, kindergarten teachers were more satisfied about the efficiency of DVD material. Third, in terms of the most unsatisfied part of music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum, teachers were dissatisfied with the insufficient amount of music education activities in teacher’s guidebook and the wide qualitative deviation by life theme. Kindergarten teachers were more aware of the insufficient amount of activities than daycare center teachers, and the satisfaction level was lower as the teacher’s level of education was low. Also, kindergarten teachers were more dissatisfied about the wide qualitative deviation by life theme than daycare center teachers. Fourth, in terms of teacher’s opinion on the musical concept (tone, rhythm, etc.) in the music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum, teachers considered that the music activities in guidebook dealt with melody and tone among the musical concepts. in terms of the type of organization, daycare center teachers considered that tone was handled in the music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum than kindergarten teachers, and in terms of level of education, teachers with graduate school education or higher perceived that tone was handled more in music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum than teachers with junior college degree or less. Fifth, in terms of the utilization of music activities in teacher’s guidebook for Nuri Curriculum in planning music activities, the utilization of data, topic and objective was high. Kindergarten teachers were utilizing the topic, activity objective and activity data better than daycare center teachers, and in terms of extension activity, teachers with junior college degree or less were utilizing more than teachers with graduate degree or higher. Sixth, in terms of the teaching material used as reference in planning music activities, internal material accounted for the highest proportion, followed by teacher’s guidebook for Nuri Curriculum. Daycare center teachers were utilizing internet material more than kindergarten teachers, and teachers with lower education level were referring to internal material more. Also, kindergarten teachers were utilizing teacher’s guidebook for Nuri Curriculum more than daycare center teachers, and teachers with lower education level were referring to the guidebook more.