재활치료사의 발달재활서비스 제공과정 경험에 대한 질적 연구

윤형준,이성진,김성식 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2015 특수교육재활과학연구 Vol.54 No.3

본 연구는 재활치료사의 발달재활서비스에 대한 인식과 실태 그리고 서비스 제공과정의 제한점 등을 알아보고자 하였다. 이를 위해 현재 장애아동 발달재활서비스를 제공하고 있는 재활치료사 14명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 질적 분석 결과 3개의 질문 범주에 8개의 하위주제가 도출되었다.: (1) 직업관 (2) 실제 현장의 다양한 경험 (3) 필요한 지원과 개선점 및 요구 사항. 첫째, 재활치료사의 직업관에 대한 주제로는 성직관, 노동직관, 전문직관의 3가지로 분류하였으며, 둘째, 실제 현장의 다양한 경험에서는 긍정적 경험과 부정적 경험으로 분류하여 주제를 도출하였다. 셋째, 필요한 지원과 개선점 및 요구 사항으로는 체계적인 치료과정과 바우처 사업의 개선, 재활치료사의 보장과 처우로 분류하여 주제를 도출하였다. 논의에서는 본 연구의 결과를 중심으로 재활치료사의 서비스 향상과 환경개선을 위한 지원방안의 필요성과 그 함의가 논의되었다.

대구대학교 특수교육대학원 현황 및 전공 신설에 대한 기초 연구

최성규 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2008 특수교육재활과학연구 Vol.47 No.2

The graduate school for special education in Daegu University is established with seven study courses such as kindergarten, elementary, therapeutic special education and visual impaired hearing impaired, mental retraded, and physical disability before 10 years. However the recent school environment is changed rapidly. One of the phenomena is full inclusion education. Because of the full inclusion all children with disabilities want to study at regular classes. The purpose of this study was to suggest the status and establishment of study courses at the graduate school for special education in Daegu University. The questionnaire with 32 questions was developed for this study. Thirty questions were developed with 5-Likert scale and two questions were selected from examples. Twenty eight questions among thirty questions were utilized for this study. The reliability of the twenty eight questions was .91. Five hundred questionnaires were distributed for regular school teachers who are working in the five cities and provinces. Four hundred and fifty questionnaires were analyzed. The results of this study were that: (a) the number of the candidates to study at the graduate school for special education in Daegu University has been decreased until now from 10 years; (b) the teachers want to open the study courses for children with emotional and behavior disorder and learning disability. Therefore this study concluded that the graduate school for special education has to consider to open the study courses after calculation the break-even point with decreasing numbers of the candidates who are working for regular schools to study special education. 대구대학교 특수교육대학원이 특수교사의 양성과 재교육을 실시한지 올해로 10년이 되었다. 본 연구의 목적은 특수교사의 전문성과 일반교사의 효율적인 통합교육 운영 등을 지원하기 위해 설립된 특수교육대학원의 현황과 미래지향적 발전을 위한 정원 조정 등을 구상하기 위함이다. 1998년부터 2007년까지의 특수교육대학원을 지원한 인원과 입학생 등의 현황을 분석하였다. 대구대학교 특수교육대학원에 지원하는 교사들의 인원은 줄어들고 있는 추세를 보이고 있다. 또한 부산, 대구, 울산, 경남, 경북에 근무하는 일반학교 교사 450명을 대상으로 대구대학교 특수교육대학원에 대한 인식, 대구대학교 특수교육대학원의 인식 관련 변인 간 관계, 특수교육 전공 요구 분석을 위하여 설문조사하였다. 대구대학교와 대구대학교 특수교육대학원의 위상에 대한 교사들의 인식은 긍정적이었다. 그리고 대구대학교 특수교육대학원에 진학을 희망하는 교사들의 변인은 교직경력이 적은 여교사를 중심으로 나타나고 있음을 알 수 있다. 또한 대구대학교 특수교육대학원에 진학을 희망할 경우에 선택할 전공은 초등특수교육, 정서ㆍ행동장애, 학습장애, 정신지체 등의 순으로 나타났다. 본 연구에서는 시대적 요청에 따라 새로 개설할 전공의 타당성에 대한 시사점 등을 또한 제시하였다.

미국의 일차보건의료직으러서의 카이로프락틱과 라이프 순회계획을 통한 세계적 발전기획

대구대학교특수교육재활과학연구소 대구대학교 특수교육재활과학연구소 1988 再活科學硏究 Vol.8 No.1

전산화 인지재활 프로그램(Rehacom)이 뇌졸중 환자의 실행기능에 미치는 효과

정재훈, 이종민, 송승일 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2006 특수교육재활과학연구 Vol.53 No.1

본 연구는 뇌졸중 환자를 대상으로 전산화 인지재활 프로그램이 실행기능에 미치는 효과에 대해서 알아보고자 실시되었다. 대구에 소재한 K재활전문병원에 입원하여 치료를 받고 있는 뇌졸중 환자 30명을 대상으로 실험군 15명, 대조군 15명으로 무작위로 배분하였다. 실험군은 기본적인 재활치료와 전산화 인지재활 프로그램(Rehacom)을 적용하였고 대조군은 기본적인 재활치료만 시행되었다. 전산화 인지재활의 프로그램은 반응행동, 단어기억력, 쇼핑이었다. 중재 전ㆍ후에 실행기능을 검사하기 위하여 Kims 전두엽-관리기능 신경심리검사를 실시하였다. 연구 결과 대조군에서는 중재 전ㆍ후 유의한 차이가 없었지만 실험군에서는 단어유창성, 지연회상, EIQ에서 유의한 차이가 있었고, 중재 후 실험군이 대조군에 비해 지연회상과 EIQ에서 유의한 향상을 나타냈다. 따라서 전산화 인지재활 프로그램이 실행기능을 향상시키는 효과가 있는 것으로 나타났으며 전산화 인지재활 프로그램이 실행기능 향상을 위한 중재방법으로써 유용할 것이다.

신경과 관련된 동통 및 부조(不調)에 대한 척추의 생물역학적 간병(看病)에 있어서 비침습성(非侵襲性) 및 약을 쓰지 않는 일차보건의료직으므로서의 카이로프락틱의 효험

대구대학교특수교육재활과학연구소 대구대학교 특수교육재활과학연구소 1988 再活科學硏究 Vol.8 No.1

논의를 강조한 탐구 학습법에 따른 초등학교 통합학생의 과학과 수학 학업성취도 및 비판적 사고력과의 관계분석

박영근,윤세열 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2013 특수교육재활과학연구 Vol.52 No.4

본 연구의 목적은 논의를 강조한 탐구 학습법이 특별한 교육적 지원이 필요한 초등학교 통합학생들의 과학 및 수학 능력에 미치는 데 있다. 이 연구의 목적을 위해서 미국 중부의 한 주(state)의 48개 일반 초등학교를 탐구적 과학 글쓰기 활동을 실시한 24개의 실험집단 학교와, 이 중재학습을 실시하지 않은 24개의 비교집단 학교로 나누어, 각 학교에서 통합교육 을 받고 있는 학생들을 대상으로 비판적 사고력 검사와 과학 및 수학능력 영향을 알아보고, 학생들의 비판적 사고력과 과학 및 수학 교과 능력 간의 관계를 분석하는 검사를 실시하였다. 두 집단 간에 비판적 사고력의 4개 하위범주인 귀납적 사고력, 연역적 사고력, 관찰적 사고력, 추정적 사고력 검사결과를 비교하였고, 비판적 사고력과 과학 및 수학 학업 성취도 간의 상관관계 분석 및 회귀 분석을 실시하였다. 연구 결과, 논의를 강조한 탐구 학습법을 경험한 학생들이 1년간의 중재를 통해서 과학 능력 및 수학능력이 증가하였다. 학생들의 비판적 사 고력에 있어서는, 구체적으로 귀납적 사고력, 연역적 사고력, 관찰적 사고력은 학생들의 과학 및 수학능력과 유의미한 상관관계를 보였고, 회귀분석을 통해서도 학생들의 귀납적 사고 력과 관찰적 사고력을 통하여 과학 및 수학능력 향상을 설명할 수 있는 회귀 모형을 발견하였다. 이러한 결과를 통해 볼 때, 특별한 교육적 지원 요구를 가진 학생들의 과학 및 수학능 력 향상을 위해서는, 학생들로 하여금 좀 더 구체적인 경험 및 직접적인 관찰을 통해서 학습을 할 수 있도록 하는 것이 중요하다고 할 수 있겠다. 하지만 비판적 사고력의 한 영역인 추 정적 사고력은 특별한 교육적 지원요구를 지닌 초등학교 통합학생들의 과학 및 수학능력 향상과 관계가 없는 것으로 나타났다. 그럼에도 불구하고 비판적 사고력의 핵심요소라 할 수 있는 추정적 사고력을 향상시키는 것이 왜 중요한지, 후속 연구를 통해서 이를 향상시킬 수 있는 중재방법을 새롭게 고안해야 하는 이유에 대해서 논의를 통하여 제시하였다. The purpose of this study was to investigate: 1) the effects of an argument- based inquiry approach on improving the science and math ability of students with special needs; and 2) the relation of critical thinking ability to the science and math ability of students with special needs. From forty-eight public elementary schools in the American Midwest, twenty-four schools were designated as the treatment group and the remaining as the control group. Students in the treatment group were immersed in a learning environment with a strong emphasis on argumentation, while those in the control group learned science in a traditional manner. Students’ math and science achievement levels were determined based on the mean scores of the state-standardized test, and students’ critical thinking ability was assessed based on the scores of the Cornell Critical Thinking Test. The findings indicated that the argument-based inquiry approach increased students’ test performances on science and math more significantly than the traditional approach. Specifically, there was a high correlation between induction, deduction and observation, and science and math ability. In addition, the regression test indicated that students’ induction and observation abilities improved their science and math scores. However, the results indicated that the argument-based inquiry approach had no impact on students’ assumption ability. It would appear that assumption ability did not contribute to the improvement of science and math ability, although it is an important component of critical thinking ability. The findings suggest that it is necessary to provide students with special needs with more inductive and observational experiences and opportunities for learning in the classroom in order to further improve their science and math ability. Additionally, future research must focus on approaches that can be used to cultivate the assumption ability of students with special needs.

보편적 학습설계 기반 과학수업이 중학생의 과학긍정 경험에 미치는 영향

김용성 ( Kim Yong-seong ),김남진 ( Kim Nam-jin ),이학준 ( Lee Hak-jun ),김용욱 ( Kim Yong-wook ) 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2019 특수교육재활과학연구 Vol.58 No.1

이 연구는 중학생들에게 의미 있는 강의식 중등과학수업을 위하여 보편적 학습설계(Universal Design for Learning, 이하 UDL) 기반 과학수업 개발을 목적으로 한다. 이를 위해 UDL 원리와 수업설계에 관하여 고찰하였다. UDL은 모든 학생의 교육과정 참여를 보장하기 목적으로 표상의 원리, 행동과 표현의 원리, 참여의 원리로 구성되어 있다. UDL 적용절차 이론(PAL)을 한국의 교육 상황을 고려하여 수정한 한국형 UDL 기반 수업설계 모형(K-PAL Model)은 목표설정 → 학습자 및 상황분석 → 목표설정 → UDL 적용 → UDL 수업지도 → 반성적 사고의 순서대로 이루어진다. 이러한 UDL 이론에 근거하여 UDL 기반 과학수업 프로그램을 개발하였다. UDL 기반 과학수업 프로그램에 의한 강의식 과학수업은 수업도입 단계(선 개념 확인, 학습 목표 및 학습일정 확인, 배경지식 만들기), 수업전개 단계(사고실험, 선행조직자 활용 개념학습, 생활 속 개념적용), 수업정리 단계(학습 과정 점검, 형성평가, 차시예고 절차로 구성된 정리단계)의 3가지 절차로 구성되었다. UDL 기반 과학수업 프로그램을 적용한 강의식 과학수업을 진행한 결과, 학생들은 과학긍정 경험의 하위 영역인 과학 관련 자아개념, 과학 학습 동기, 과학 관련 진로 포부, 과학 관련 태도의 영역에서 유의미하게 긍정적인 변화를 보였다. 이러한 결과를 바탕으로 강의식 중등과학수업에 적용한 UDL 기반 과학수업 프로그램은 중학생의 과학긍정 경험의 향상에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 확인할 수 있었다. 또한, 이 연구는 UDL 기반 강의식 과학수업이 중학생의 과학 정의적 특성에 긍정적인 영향을 준다는 것을 시사하고 있다. The purpose of this study is to develop the principles and application strategies of universal design for learning(UDL) for middle school students to participate in meaningful secondary science lecture-centered class. To do this, we discussed the principles of UDL and lesson design model based UDL. The UDL consists of principles of representation, principles of behavior and expression, and principles of participation, with the aim of ensuring all students' participation in the curriculum. The process of K-PAL, which modified the universal learning design-based classroom design theory (PAL) to take into account the educational situation in Korea, consists of 6 steps as follows: goal identification, student and situation analysis, goal setting, UDL application, UDL lesson, and reflection thinking. Based on these UDL theory, the UDL-based instruction strategies were developed. The science class based on the UDL-based instruction strategies is composed of class introduction phase(identification of prior concept, confirmation of the learning goal and learning schedule, and creation of background knowledge), class development phase(thinking experiment, concept learning using advance organizers, and applying concepts in life), and class conclusion phase(reviewing the learning process, formative evaluation, and announcement of class). As a result of conducting the science class using UDL-based instructional strategy, the students showed significantly positive changes in the areas of science-related self-concept, science learning motivation, science-related career aspiration, and science-related attitude, which are sub-areas of science positive experience. Based on these results, it can be confirmed that the UDL- based instruction strategy applied to lecture-centered secondary science class has a positive effect on improvement of science positive experience of middle school students. In addition, this study suggests that UDL-based science instruction have a positive impact on science-related affective characteristics of middle school students.

통합과학교육을 위한 교수내용지식(ISE-PCK)의 요소

김용성,문동오 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2022 특수교육재활과학연구 Vol.61 No.2

이 연구의 목적은 모든 학생에게 유의미한 통합과학교육을 실천하는 데 필요한 교사의 전문적 지식인 통합과학교육 교수내용지식(ISE-PCK)의 구성 요소를 제안하고 각 요소를 설명하는 것이다. 이를 위해 통합과학교육에 대한 교사의 인식, 통합과학교육 교수-학습 전략 등과 관련된 선행연구 및 문헌을 분석하였다. ISE-PCK는 ‘통합과학교육 교수 지향’, ‘통합과학교육 관련 교육과정 및 교수 내용에 대한 지식’, ‘통합과학교육에 대한 지식’, ‘통합과학교육 교수-학습 전략에 대한 지식’, ‘학습 환경에 대한 지식’, ‘통합과학교육 수업 평가에 대한 지식’의 6가지 요소로 제안하였다. ‘통합과학교육 교수 지향’은 통합과학교육을 진행하려는 동기와 연관이 있으며, ‘학생 중심 활동’, ‘구체적 조작 중심의 학습’, ‘실생활 연계 학습’, ‘인성 함양’의 네 가지로 구분하였다. ISE-PCK는 통합과학교육을 설계하고 진행하는 교사의 수업 전문성을 다루고 있어 이를 바탕으로 예비 및 경력 교사를 위한 교육 프로그램, 예비 교사 양성 교육과정 등이 개발되어 교사들의 통합과학교육 실천에 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다.

정신지체인의 직업재활에 관한 부모의 인식 및 욕구조사

최성국,나운환,이근용 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2006 특수교육재활과학연구 Vol.45 No.2

자녀의 직업재활과 관련한 부모들의 욕구는 직업재활 서비스 및 자녀의 직업재활 능력에 대하여 부모가 올바른 이해와 인식을 갖고 있어야 보다 더 정확한 욕구가 표출될 수가 있을 것이다. 본 연구는 경북지역의 장애인복지관에서 직업재활 서비스를 이용하고 있는 정신지체인의 부모들을 대상으로 하였다. 본 연구의 목적은 정신지체인의 직업재활과 관련한 부모의 인식수준과 욕구를 파악하고, 그러한 인식들이 욕구와 어떤 관련성을 지니고 있으며, 인식수준의 정도에 따라 욕구가 차이가 있거나 변화하는지를 살펴봄으로써, 장애인복지관에서의 직업재활 서비스는 어떻게 변화 또는 대처할 것인가를 알아보고자 하였다.정신지체인의 직업재활에 관한 부모의 인식 및 욕구조사 特殊敎育再活科學硏究(第45卷 第2號) 덧붙여, 복지관에서 이루어지고 있는 직업재활과정 및 서비스에 대한 부모들의 이해 및 인지의 수준과 자녀의 직업적 능력에 대한 인식 정도에 따라 정신지체인의 직업재활에 관한 부모들의 욕구가 다를 것이라는 가정을 하고 연구를 진행하였다. 그리하여 현 상태에서의 인식의 정도와 욕구는 살펴보았으나, 욕구가 인식의 정도에 따라 차이가 있거나 변화한다는 것을 명쾌히 밝히지는 못하였다. 따라서 이러한 점에 관한 좀 더 심층적인 후속연구가 필요할 것이라 생각된다.

전산화 인지재활 프로그램 적용이 외상성 뇌손상 환자의 인지기능과 일상생활활동에 미치는 효과

김동희,조영남,권혁철 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2013 특수교육재활과학연구 Vol.52 No.1

본 연구는 외상성 뇌손상 환자를 대상으로 전산화 인지재활 프로그램(Rehacom)이 인지기능과 일상생활활동에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구 기간은 2009년 11월부터 2010년 3월까지였고, 전산화 인지재활 프로그램 중재를 받는 실험군 15명과 전통적인 인지치료 중재를 받는 대조군 15명을 나누어 주 2회 30분씩 10주에 걸친 치료 중재를 실시하였다. 치료 전ㆍ후 인지기능을 비교하기 위해 CNT를 시행하였고 일상생활활동 수행능력을 비교하기 위하여 FIM을 시행하였다. 전산화 인지재활 프로그램 중재 집단과 전통적인 인지치료 중재 집단은 각각 치료 중재 후에 인지기능이 향상되었으며, 특히 전산화 인지재활 프로그램 중재 집단에서 인지기능에 대한 향상 정도가 더 큰 것으로 나타났다. 또한, 전산화 인지재활 프로그램 중재 집단과 전통적인 인지치료 중재 집단은 각각 치료 중재 후에 일상생활활동 수행능력이 향상되었으며, 특히 전산화 인지재활 프로그램 중재 집단에서 일상생활활동 수행능력에 대한 향상 정도가 더 큰 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 통하여 전산화 인지재활 프로그램이 전통적인 인지치료보다 외상성 뇌손상 환자의 인지기능과 일상생활활동을 향상시킨다는 것을 알 수 있었다. 따라서 전산화 인지재활 프로그램이 외상성 뇌손상환자의 인지기능과 일상생활활동의 향상을 위한 치료방법으로 작업치료 임상에서 유용하게 적용될 수 있을 것이며 앞으로 인지기능의 향상을 위한 전산화 인지재활 프로그램을 다양한 환자들에게 적용하는 것이 필요할 것이다.