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      • 교육대학교 과학교육연구소의 과학교육환경에 관한 연구

        조혜경 인천교육대학교 과학교육연구소 2001 과학교육논총 Vol.13 No.-

        본 연구는 교육대학교 과학교육연구소의 과학교육환경에 관한 조사 연구로 과학교육연구소의 인적 구성면, 시설면, 역할, 과학교육교수-학습 활동 지원 현황 등에 관한 실태 조사를 한 것으로 그 결과는 다음과 같다. 1.전국 교육 대학교 과학교육연구소의 소장은 많은 학교에서 과학교육과의 교수가 맡아 하고 있으며, 과학교육과, 수학교육과의 대부분의 교수와 컴퓨터 교육과, 실과교육과 교수가 약간 운영에 참여하고 이싸. 또한 전임조교는 8개교 겸임조교는 3개교에서 확보하고 있었다. 2.소장실, 사무실, 기자재 보관실 등의 시설물이 열악한 실정이다. 3. 과학교육연구소의 역할로 연구 논문집 발간, 각종 인쇄물 제작은 전국 교육 대학교가 공동으로 하고 있었으며, 학교에 따라 다르지만 현장 연구대회, 각 종 세미나, 강연회 등을 운영하고 있었다. 그러나 학생들을 대상으로 하는 과학교육 관련 실험활동의 자료 및 기기의 확보, 보관, 대여를 하고 있는 학교는 그리 많지 않았다. 또한 보유 현황과 재정도 열악한 상태이며 관리를 위한 전문인력도 부족한 실저이다. 4.대부분의 과학교육연구소는 시설의 빈야과 인적·물적 자원 부족으로 설립 목적에 부합되는 역할을 제대로 수행하지 못하는 실정이므로 이에 따른 자구책의 방안이 강구되어야 한다고 본다. In this study the science education environment of science education research centers in the National Universities of Education were explored through the survey on the composition of staffs, facilities, roles, facilitation of teaching-learning activities of science education, and the results are as follows. 1.Directors of science education research centers in all of the Universities of Education were professors of the department of science education. Most of the professors in the department of science education and that of math education, and some of the professors in the department of computer education and that of practical arts took part in the operation of the research centers. In the 8 Universities of Education, research centers had full time assistants, whereas in the 3 Universities of Education the center had assistants serving for 2 offices at the asme time. 2.The facilities like the offices of the directors, offices of the research centers, the Universities Education storages to keep apparatus and materials were in poor condition in all the Universities of Education. 3.All of the science education research centers published academic journals and various printed mateerials. But few centers purchased, kept, and lent materials and apparatuses for experiments related with science education. The amount of materials and apparatuses they kept and thir financial condition were very poor, and the centers were in need of qualified staffs. 4.Most of the science education research centers were in lack of human and material resources and so they did not properly perform required roles. Some devices needed to be worked out to get out of this present condition.

      • 정보과학영재를 위한 교육 방법에 관한 연구

        이재호 仁川敎育大學校 科學敎育硏究所 2004 과학교육논총 Vol.16 No.-

        영재의 육성은 하루 아침에 이루어지는 것이 아니라 체계적인 방법을 장기적으로 적용할 때에만 가능한 것이다. 즉 모든 아동들이 각자가 지니고 있을지 모르는 영재성을 발굴하고, 이를 더욱 계발시키며, 창의적인 전문가가 되고자 하는 기회가 수시로 주어짐과 동시에 끊임없이 발굴해 내야 하는 것이다. 현재 우리 나라의 정보과학교육은 방과후 활동이나 재량활동 시간을 이용한 컴퓨터에 대한 소개 및 기초적인 소양 기술 교육에 머물고 있는 실정이며, 이마저도 학원 등의 사설교육 기관에 의존하고 있는 형편이다. 특히 정보 과학 분야에 뛰어난 영재성을 보이거나 잠재능력을 지니고 있는 정보과학영재에 대한 교육은 더욱 그러하여, 합의된 교육과정 없이 과학영재교육원 또는 학원 등에서 자체적으로 마련한 교육과정에 의존하고 있다. 21세기 지식정보시대는 누가 빨리 새로운 아이디어를 개발해내느냐에 따라 성공과 실패가 결정되는 두뇌 전쟁의 시대, 아이디어 전쟁의 시대라고도 할 수 있다. 따라서 체계적인 영재교육 체계의 수립은 개인적 차원뿐만 아니라, 사회·국가적 차원에서도 매우 중요한 과제라고 할 수 있다. 특히, 상대적으로 연구 결과물이 미비한 초등정보과학 영재에 대한 교육 방법의 정립은 매우 시급한 과제이라 할 수 있다. In this paper we present educational method for the gifted of information science. In order to achieve above goal, we perform study as follows: First, we analyze education program of information science in Korea and then deduce viewpoints. Second, we deduce issues of information science education for the gifted by analyzing viewpoints. Finally, we present education program of information science for the gifted by using analyzed and deduced data. The education program of information science for the gifted composed of four parts, basic literacy, core concerts and ICT ethics, thinking promotion, and programming education. The basic literacy education part focuses on the using ability of various application program. The core concepts and ICT ethics education part covers kernel concepts of information science and ICT ethics. The thinking promotion education part focuses on promoting of problem-solving ability and creativity. The programming education part composed of preparing phase and developing phase.

      • 초등 실과교육 전공 대학원 교육과정 연구 : 진단과 처방

        최유현 仁川敎育大學校 科學敎育硏究所 2004 과학교육논총 Vol.16 No.-

        이 연구는 초등 실과교육 대학원 교육과정의 현상적 진단과 학문적 배경에 기초하여 새로운 교육과정의 모델을 제안하는데 있었다. 따라서 연구 방법은 초등실과교육학의 학문적 범주를 구조화하기 위하여 관련 문헌을 고찰하고, 현재의 교육대학교 초등 실과교육 전공 교육대학원 및 한국교원대학교 초등 실과교육 전공 대학원의 12개 교육과정을 비교 분석하는 방법으로 수행되었다. 이 연구의 결론을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 전국 교육대학교 교육대학원 실과교육 전공 교육과정의 분석 결과는, 초등실과 교육학 영역에서는 실과교육 개론 및 문제(24.2%) 범주와 실과 교육 연구(22.7%) 범주가 다른 범주보다 높은 구성비를 차지하고 있다. 실과내용 교육학과 이론학 분야를 통틀어서 가정과학, 기술학, 생명과학, 정보과학, 환경교육, 진로교육 순으로 분포를 보이고 있다. 둘째, 이 연구에서 제안하는 초등 실과교육 전공 대학원 교육과정 구성의 기본 원칙을 중심으로 제안하는 교육과정은 모델은 교육학 강조 모델, 내용학 강조 모델, 교육학 및 내용학 조화모델로 제시하여 대학별로 특성화할 수 있도록 하였다. The purpose of this study was to develop the model of on the curriculum of graduate school in the elementary practical arts education. Therefore, the study was conducted through literature research on the curriculum of elementary practical arts education in the 12 graduate school of national university of education. The results of this study were as follows; First, the basic domains of the curriculum model of÷ graduate school in the elementary practical arts education were general pedagogy of practical arts education, content pedagogy of practical arts education, theory for content of Practical Arts Education. And the domain of content of practical arts education were proposed as home economics, technology education, general agriculture, information communication technology, career education environment education. Second, the three models of the curriculum model of graduate school in the elementary practical arts education were proposed as the pedagogy focused model, the content focused model, and the balance model of pedagogy and content.

      • 과학영재교육센터 과학영재 교육 프로그램의 비교

        여상인,강호감 仁川敎育大學校 科學敎育硏究所 2002 과학교육논총 Vol.14 No.-

        본 연구는 15개 대학부설 과학영재교육센터에서 개발한 과학영재를 위한 프로그램을 중심으로 개발방향과 원칙의 설정, 프로그램의 내용과 그 수준, 영재 지도방법을 비교·분석하였다. 많은 과학교육영재센터에서 프로그램 개발 방향과 원칙의 설정이 미흡했으며, 프로그램의 내용이 교과 교육에 편중되어 있고, 인성교육, 과학자의 특성, 학부모를 위한 교육 등 비공식적인 특별 프로그램의 비중이 매우 낮았다. 기초과정, 심화과정, 사사제도로 연결되는 다단계 형태의 교육 방법은 충분한 교육적 효과를 올리고 학생들을 지속적으로 평가할 수 있는 제도로 판단되지만, 사사교육은 단순히 고급 지식을 전수하고, 지도하는 형태의 프로그램을 지양하고, 실제 학생이 관심 있는 분야를 과학자의 입장에서 독창적, 창의적 산출물을 생산할 수 있는 프로그램으로 개선될 필요가 있었다. 교과 내용에서 심화형과 속진형의 균형이 필요하며, 과학 영재를 지도하는 교수/학습 형태가 강의, 실험, 토론 등으로 매우 단조롭게 운영되고 있었다. 본 연구를 통하여 과학영재 교육 프로그램의 개발과 관련된 방향과 원칙의 설정, 내용과 수준, 영재지도방법 등에 관한 시사점을 제안하였다. The purpose of this study was to compare and analyze the programs developed by education centers for the gifted in science attached to 15 universities in Korea. The findings of this study were as follows: 1. Developing direction and principle of the programs were not clearly established in a lot of education center for the gifted in science. In the most of education centers, the contents of the programs were focused on science, but the special programs such as moral education, characteristics of scientists, the programs for parents, etc were insufficient. 2. Multi-step teaching system-basic course, advanced course and mentor system-may be effective to enhance the ability of the gifted and evaluate them continuously. In the most of education centers, the mentor systems were designed to teach the highly advanced knowledge. It is necessary for the students to produce the creative products by cooperating with the professor. 3. It is necessary to be balanced between enriched and accelerated programs. 4. In the most of education centers, there were not various teaching- learning methods relevant to the gifted in science. Based on this analysis, we suggested the guidelines to develop the programs for teaching the gifted in science.

      • 인천교육대학교 과학ㆍ수학 영재 캠프의 운영에 관한 기초 연구

        송상헌,정동권,강호감,여상인,노석구 인천교육대학교 과학교육연구소 2003 과학교육논총 Vol.15 No.-

        경기도와 인천시의 초등교사 양성을 책임지고 있는 인천교육대학교의 입장에서는 경기·인천지역의 초등 과학과 수학분야의 영재교육 프로그램을 경험하려는 학생들에게 기대와 요구를 충족시켜 줄 책임과 의무가 있다. 이에 인천교육대학교에서는 과학교육연구소가 중심이 되어 영재교육연구원이나 영재교육원을 설치하기 위한 장기적인 목표 하에 과학·수학 영재교육을 실시할 수 있는 실제적인 방안을 모색할 필요성에 따라, 우선 실험적으로 캠프 형식의 운영을 실험해 보았다. 본 연구는 이러한 구체적인 현장 사례연구를 바탕으로 인천교육대학교에서 주관하는 영재교육추진 기본 계획 수립을 위한 초등 과학·수학분야 영재교육 프로그램의 운영 모델과 그것의 실천에 필요한 장기적인 전망을 제안한다. 캠프에서 운영할 수 있는 프로그램의 성격은 심화형의 다 주제 탐구형으로 진행하면서 다양한 교과나 체험을 위주로 한 내용과 형식을 갖출 것을 권장한다. 영재캠프에 참가할 수 있는 자격 조건과 선발 기준은 운영하고자 하는 프로그램의 내용과 성격에 가장 부합하도록 특성화되어야 하고, 캠프에 참가한 학생들에 대한 지속적인 사후 관리가 필요하다. 지속적인 교육과 운영을 위해서는 장기적인 연구 계획 및 예산 수립이 필요하며, 각 교과의 전문가들과 보다 장기적인 공동연구를 수행해야만 한다. 그러면서 영재교육연구원이나 영재교육원의 운영을 목표로 영재교사 양성을 위한 직무연수 프로그램이나 부설 사회교육원의 프로그램을 통해 학부모 교실을 운영할 수 있음도 제안한다. This is a basic study on the science and math camp program for the gifted and talented children in science and mathematics. We organized and managed empirical camp twice for 2 years. From those experiences, we proposed a sample model to manage good camp and a long term vision. This is the result of the basic study on the management of the science and mathematics camp program in Inchon National University of Education.

      • 예비초등교사와 초등교사의 과학과 과학교육에 관한 인식

        조혜경 仁川敎育大學校 科學敎育硏究所 2004 과학교육논총 Vol.16 No.-

        본 연구는 예비초등교사와 초등교사를 대상으로 과학과 과학교육에 관한 인식을 조사하고 이들간의 차이를 규명해 봄으로써 과학 교육 발전을 위한 기초자료를 제공하기 위하여 계획되었다. 예비초등교사와 초등교사의 과학과 과학교육에 관한 인식에 대한 요인분석을 실시한 결과, 두 집단 모두 과학과 과학교육에 관한 중요도, 자신감, 선호도, 교육환경, 주관적 생각의 5개 요인으로 분류되었다. 예비초등교사와 초등교사의 인식의 차이를 조사하여 본 결과 초등예비교사들 중 성별에 따른 인식의 평균값은 남학생이 여학생보다 유의적으로 높게 나타났으며, 연령별로는 차이가 없고, 반별 편성방법에 따라서는 과학반이 비과학반이나 특별편입반보다 유의적으로 높은 결과를 나타내었다. 현직교사들에 대한 인식의 차이를 성별, 연령별, 교직경력별로 비교하여 보았으나 차이가 없는 것으로 나타났다. 예비초등교사와 초등교사를 통합하여 본 인식의 차이에서 예비초등교사에 비하여 초등교사의 평균값이 유의적으로 높게 나타나 예비초등교사의 과학과 과학교육에 관한 인식을 높이기 위한 노력의 필요성을 시사해주었다. This study was designed to compare the pre-service and in-service elementary school teachers' perceptions on science and science education. Through factor analysis, perception factors of science and science education were identified as 'importance', 'self-confidence', 'preference', 'education environment', and 'subjective thought'. In both groups, 'importance' was the highest perception factor. The mean value of pre-service elementary teachers' perception on science and science education was significantly different between sex and class division. However, that of in-service elementary teachers' perception on science and science education didn't show any difference between segmented groups. The mean value of in-service elementary school teachers' perception was significantly higher than that of pre-service elementary school teachers' perception, presenting the need of effort to increase the pre-service elementary school teachers' perception on science and science education.

      • 영국의 초등교사 양성 기관에서의 과학교육 교과 운영의 특징과 시사점

        노석구 仁川敎育大學校 科學敎育硏究所 2004 과학교육논총 Vol.16 No.-

        영국은 과학교육 선진국으로 과학교육 개혁시대 뿐 아니라 오랜 기간에 걸쳐 과학교육의 방향을 선도해왔다. 본 연구에서는 먼저 영국의 초등교사 양성제도의 일반적 측면을 살펴보았으며, 과학과 관련된 교사 양성 프로그램의 기준 문건을 검토하였다. 우리 나라와 달리 영국에서는 국가 수준에서 교사 양성과 관련된 교육과정을 제시하고 있으며 교사 양성기관에서는 이러한 기준을 바탕으로 교육과정이 운영되고, 수업의 방향이나 내용이 결정되고 있었다. 이와 더불어. 초등교차 양성 기관 두 곳을 선정하여, 이들 기관에서의 교육과정 운영의 실제와 과학교육 강좌의 목표 및 교수 요목을 알아보았다. 이러한 연구결과를 바탕으로, 이들이 우리 나라 초등교사 양성 제도 및 초등과학교육 강좌의 운영과 관련하여 어떠한 시사점을 주는지 제언하였다. The Great Britain, a leading country of science education, has taken the initiative in the science education for a long time, as well as in the revolutionary era of science education. This study surveyed the general aspects of primary teacher training system in the Great Britain and then checked the standards of teacher training program in relation to science. Differing from our country, in the Great Britain, the government proposes the teacher training standards and then teacher training institutes operate their curriculum and decide the objects and contents of classes based on the standards. In addition, two primary teacher training institutes being selected, and their actual practice of curriculum and the objects of their science education as well as their syllabus were examined. Based on the study result, some suggestions were made on the primary teacher training system in our country and the management of the primary science education course.

      • 과학적 소양과 심화-보충 지도를 위한 효과적인 과학 교수 전략으로서 과제 학습의 제안

        권난주 仁川敎育大學校 科學敎育硏究所 2003 과학교육논총 Vol.15 No.-

        제 7차 과학과 교육과정이 연차적으로 시행되어 초등학교 전 학년에 걸쳐 운영된 이후, 학교 수업 현장에서 과학을 가르치는 데 가장 큰 변화이자 부담을 등장한 것이 수준별 심화 보충 활동이다. 한편, 현대의 과학교육 목표 중에 가장 부각되고 있는 것이 과학적 소양이라고 할 수 있을 것이다. 이를 위하여 과학의 대중화나, 통합 과학적인 노력들이 여러 이론들의 이름으로 투입되었지만 아직도 과학의 생활화는 요원하다. 과학은 과학대로, 생활은 생활대로인 점이다. 새로운 교육과정에 익숙하게 적응하는 시간이 아직은 부족하여, 보다 효율적인 여러 교수학습 전략이 부족한 탓도 클 것이다. 이에 본 연구에서는 보다 생활과 가까운 과학, 그러면서도 탐구적인 과학의 경험을 제공할 수 있는 효과적인 과학교수-학습 방법의 하나로 과제 학습 전략을 제안하고자 한다. Since the implementation of 7th national science curriculum, the differential enriched/ supplementary activities of science class are load to elementary school teachers. Also, one of the most important objects of science education is scientific literacy. Considering this points, more effective teaching and learning strategy is needed. This study proposed task-learning strategy for the demands and goals of new national science curriculum. In the school science, task-learning will make students do the enriched/ supplementary activities and cultivate scientific literacy. And the tasks give experiences of scientific inquiry and self-oriented learning to students. It is expected that from now on science teachers or elementary school teachers who are interested in this field will pick out many kinds of investigation materials, ideas, and task subject or the theme of assignment.

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