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Lire-e´crire un conte en 3e anne´e primaire : L'orchestration didactique 통합교수법
Monique Noe¨l-Gaudreault,Sophie Gervais-Laurendeau 건국대학교 중원인문연구소 2004 동화와 번역 Vol.8 No.-
본 논문은 몬트리올지역에서 가장 교육환경이 열악한 초등학교 교실을 대상으로 교사 양성 교육을 담당하는 대학 연구진과 초등학교 교사가 함께 진행한 공동연구이다. 연구의 교육적 목적은 크게 두 가지로 나뉜다. 하나는 학교생활 자체에 흥미를 느끼지 못하는 학생들을 어릴 때부터 친숙하게 들어온 동화라는 소재를 활용하여 교실수업에 흥미를 가지고 참여하도록 유도함으로써 이들의 읽고 쓰고 듣고 말하는 능력을 자연스럽게 향상시키는 것이며 다른 하나는 그 능력개발의 근간이 되는 학생들의 가치 판단력과 창의력을 키우는 것이다. 본 연구 자체의 목적은 동화 읽기와 쓰기 과정을 교실수업에 적용할 때 수업 차시에 따른 단계별 접근에 필요한 구성요소를 제시, 분석하고 그 결과를 관찰하는 것이다. 실험은 두 학급에 대해 일주일에 한번씩 50분 수업에서 실시되었으며 총 15주간 진행되었다. 학생들 간의 그룹 활동을 기본으로 동화 구성에서 필요한 요소 중 세 가지(인물, 장소, 극복해야할 과제)를 중심으로 학습과정을 진행하였다. 이때 사용한 교수전략은 '크게 소리 내어 읽기'와 '교사 받아쓰기'이다. 이를 통해 학생들은 학습과정을 스스로 계획하고 조정하는 '초인지 능력'을 기르게 된다. 교사는 학생들이 동화의 구조를 이해하기 쉽도록 문맥성을 고려하여 분명하고도 유창하게 읽어주는 사람의 역할과 동시에 학생들이 만들어낸 텍스트를 올바르게 써주는 사람의 역할을 함으로써 학생들이 자연스럽게 언어의 음성적 측면과 철자적 측면을 같이 이해하도록 접근시킨다. 이 실험연구의 효과는 교사양성교육을 실시하는 대학, 즉 예비교사에게 학습자와 교수학습 상황에 대한 구체적 이해를 돕고, 언어의 4기능에 관한 교실수업을 차시별로 나눈 연속과정으로 이해하게 하며 그 가운데서 필요한 교수상의 원칙과 도구, 그리고 접근 양식 등을 이해하게 한다는 점이다. 실험을 통해 분석된 결과 중 몇 가지는 다음과 같다. 첫째, 교사 뿐 아니라 예비교사 등이 수업에 참여하는 사실이 학생들에게 흥미를 유발하였다. 둘째, 어려서부터 듣고 자란 동화를 선행지식으로 삼아 학습의 소재로 활용함으로써 학생들에게 이미 아는 것이 많다는 점을 부각시켜 심리적으로 자신감을 부여하였다. 셋째, 학생스스로 규칙을 만들게 하여 진행함으로써 학생들의 초인지 능력을 개발하였다. 넷째, '교사 받아쓰기'전략을 활용하여 음성과 철자와의 관계를 분명하게 부여주었을 뿐 아니라 문맥성에 대한 인식을 확실하게 해주었다. 결론적으로 본 연구는 특수한 교실상황에 독특한 교수전략을 적용하려는 시도로서 한편으로는 학생들이 낭독해주는 동화를 어떻게 습득하는지 관찰하고 또 다른 한편으로는 학습한 구조와 수집한 재료들을 동화의 이해 및 표현을 위해 어떻게 재사용하는지 알아보려는 것이었다. 동화를 통한 접근이 결국 학생들이 어려워하는 쓰기활동에 더욱 거부감 없이 수월하게 다가가도록 하였으며 풍부한 아이디어를 끌어내었고 학습자가 독서를 더욱 많이 하고 이야기 하는 것을 즐기도록 하는 효과를 끌어내었다.
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