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한국과 일본의 디지털 교과서의 도입과 교사 커뮤니티에 의한 미술 교육의 확충
김정효(Kim, Jeoghyo),안도 쿄우이치로(Ando, Kyoichiro) 한국미술교육학회 2012 美術敎育論叢 Vol.26 No.2
본고에서는 한국과 일본의 디지털 교과서의 전면 실시를 앞두고 국가 차원에서 추진되고 있는 대처 현황에 관하여 양국의 디지털 교과서 정책 및 사업 추진 과정, 학교 현장의 정보 환경 정비 상황, 연구학교의 효과성 분석 연구결과 등을 중심으로 개관하였다. 디지털 교과서 도입에 있어 주요 당면 과제로서, 저작권 처리 문제의 해결 및 디지털 교과서의 효과 제고를 위한 미술 교사의 디지털 교과서 활용의 전문성 강화를 제안하였다. 디지털 교과서 도입으로 인하여 풍부한 교수-학습 콘텐츠, 교수-학습 방법 등에 대한 지식과 정보를 공유하려는 교사의 요구가 높아지면서 온 • 오프라인 상의 미술 교사 커뮤니티가 자발적으로 생성, 발전하고 있다. 미국과 일본의 경우와 같이, 한국에서의 디지털 교과서 도입으로 인하여 발전하는 미술 교사 커뮤니티 중심의 미술교육의 변화 가능성을 탐색하였다. This study describes the current status of and issues concerning the introduction of digital textbooks into all subjects in Korea and Japan. This research examines digital textbook policies and enterprises fulfilled at the various levels of government, the infrastructure arrangement of schools, and effects from implementing digital textbooks in schools. Moreover, the application of the Copyright Law to digital textbooks in Japan is focused on because of its importance in the publishing of art digital textbooks. In order to improve the effectiveness of digital textbooks in classrooms, it is suggested that the professional development of teachers needs to be strengthened. The need for quality content and qualified teachers is even more acute due to the introduction of digital textbooks in schools. Spontaneously, teachers in various countries have created online and offline communities: in Korea, in particular, these communities will play an essential role as a driving force in facilitating innovation in Korean art education. Based on the research findings in this paper, it is expected that art digital textbooks and culture of sharing knowledge and information developed by art teachers' communities will soon follow.
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과학과 예술의 융합에 기초한 STEAM 교육의 가능성과 과제
김정효(Kim, Jeonghyo),안도 쿄우이치로(Ando, Kyoichiro) 한국미술교육학회 2013 美術敎育論叢 Vol.27 No.1
창조적 사고력을 갖춘 인재 육성과 전인교육을 추구하는 STEAM 교육은 종래 STEM 교육에 Arts 를 포함시킴으로써 과학교육의 한계를 극복하고자 한다. STEAM 교육은 이상적인 교육 이념을 실현하고자 하나, 한편으로 학교 교육과정에서 그 이념을 어떻게 구체화할 것인가는 미해결의 과제로 남아 있다. 또한, STEAM 교육은 과학 중심의 STEM 교육을 발전시키는 것을 목적으로 하고 있으므로 예술 교육의 의의를 충분히 이해하지 않은 채, 과학 교육을 보완하고 충족시키는 역할로 한정 짓는 가능성이 있다. 본고에서는 한국에서 실험적으로 실시되고 있는 STEAM 교육의 교육과정/프로그램 편성과 수업 구상의 장연을 연구 대상으로 설정하고 수업의 구상에서 어떠한 방식으로 교과 융합의 이념을 구상하고 있는지에 대하여 검토하였다. 검토의 결과, 첫째, 현재 구상된 STEAM 교육은 교육 이념에서 수엽 구상의 단계로 전환되는 과정에서 커다란 불일치가 발생하고 있다. 둘째, 교과 융합이란 학습 내용의 융합이 아닌, 각 교과의 연계로서 구상되고 있다. 셋째, 미술 교육은 과학적 사고를 최종적으로 표현하는 도구로서의 위상으로 설정되어 있다. 이러한 검토 결과를 토대로, STEAM 교육에서 미술 교육이 충분히 이해되지 않은 채 수업 실천이 이루어지는 배경을 현상학의 관점에서 고찰하고, 새로운 STEAM 교육의 가능성을 탐색하는 방안을 제시하였다. STEAM education alms at educating creative and well-rounded citizens. Originally it started with an effort of reforming science education by integrating arts into STEM education to overcome the limitations of science education which has focused too much on the acquisition of knowledge and skills. STEAM education has been faced with some challenges in its initial stage. One of the challenges is about how to putting the ideals into school curriculum even though STEAM education was intended to realize the educational ideals. the other is about the fact that STEAM educational practices have been implemented without an in-depth understanding of the authentic values of the arts in STEAM education: the roles of the arts can be acknowledged merely as supplementary for the limitations of science education. This study examined how STEAM educational ideals of fusing artistic ways of thinking into the other subjects of STEAM have been represented in teaching and learning practices. The findings of this research were as follows: first. considerable inconsistency occurred between its educational ideals and practices: second, the integration of subjects has been misunderstood not as integration of learning contents. but as a mere combination of subjects: third. art education has been expected to play an instrumental role for sustaining the achievement of science education. Based on the findings of this study. it proposed new ways to explore possibilities of STEAM education through the investigation of backgrounds in which STEAM practices have been being implemented without understanding of the reason the arts need to be integrated into STEAM education from a phenomenological point of view.
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