살풀이춤의 무용미학적 고찰 : 한영숙류를 중심으로 by making the style of Han, Young-Sook

황경숙,이주연 한국스포츠리서치 2004 한국 스포츠 리서치 Vol.15 No.5

This study will investigate the origin, the developments and the characteristics of salpuri dances. From this analyzing process of the following results are derived: First, salpuri dance originated from shamanism. The basic frame of salpuri dance was revived in detail by Han Sung Joon who had featured the folk dance performed by a professional girl entertainer(Kisaeng). Afterward, salpuri dance was more developed by Han Young Sook to be light, elegant, lingering, refined, and above all emotion-controlled. Second, the three major styles of salpuri dances have the different characteristics compare with historical background, the rhythm, dance-clothes and tools, and frame. The style of Han Young Sook is characterized by its harmony with courtesy, well-polished & aristocratic, and simple beauty.

리본 형태의 근관에서 열연화주입법의 근관벽에 대한 적합도에 관한 연구 : ADAPTATION TO CANAL WALLS

황현숙,조경모,김진우 大韓齒科保存學會 2002 Restorative Dentistry & Endodontics Vol.27 No.4

The aim of this study is to compare the adaptability of thermoplasticized injectable gutta-percha technique to the canal walls in ribbon-shaped canals. Thirty resin models simulated ribbon-shape canals were instrumented to #40 using. 06 taper Profile systems. Three groups of each 10 resin models were obturated by the lateral condensation technique(LC) and the two thermoplasticized injectable gutta-percha technique; Ultrafil Endoset+Obtura Ⅱ(EO) and Ultrafil Firmset(UF), respectively. After resin model were kept at room temperature for 4 days, they were resected horizontally with microtome at 1, 2, 3, 4 and 5mm levels from apex. At each levels, image of resected surface were taken using CCD camera under a stereomicroscope at ×40 magnification and stored. Ratio of the area of gutta-percha was obtained by calculating area of gutta-percha cone to the total area of canal using digitized image-analyzing program. The data were collected then analyzed statistically using One-way ANOVA. The results were as follows. 1. At 1mm levels, there was no statistically significant difference in the mean ratio gutta-percha among the groups. 2. At 2mm level, EO showed the highest mean ratio of gutta-percha (p<0.05) and there was no significant difference between LC and UF. 3. At 3, 4, 5mm levels, EO and UF and had significantly greater mean ratio of gutta-percha than LC(p<0.05) and there was no significant difference between EO and UF. In conclusion, the thermoplasticized injectable gutta-percha techniques demonstrated relatively favorable adaptability to canal walls than lateral condensation technique in ribbon-shaped canals except for 1mm level.

이데올로기적 기능으로서 한국 궁중무용 <가인전목단> 연구

황경숙,이주연 한국스포츠리서치 2005 한국 스포츠 리서치 Vol.16 No.2

The purpose of this study is to focus on the political function of dance. this paper adopted two analysis methods, researching purpose of this study: the first method is ISA(ideological state apparatuses) by Louis Althusser's pour Marx and the second method is semiotic analysis. We analyze texts on the korean inner-court dance <Gainjunmockdan> by means of two methods. At this point, the thesis introduces a mutual politic relation with politics between dance into korean dance's history, and so criticism of socialistic art. According to these analysis. the dance is characteristic of political messages with physical languages. Also its propagate the control consciousness of ruling class by a mutual relation. At final point. we try to analyze texts of korean inner-court dance<Gainjunmockdan> from a ideological point of view. These texts - properties. customs, wordbook. physical blocking. movement's narrative - finally demonstrate a political contexts with semiotic analysis. Finally, we see over how the study of dance have political ideology, analyzing political attributions.

직업무용단원들의 스트레스로 인한 생활습관의 변화요인 및 대처방안

황규자,박경숙 한국스포츠리서치 2005 한국 스포츠 리서치 Vol.16 No.2

This study looks into stress-related factors that have negative effects on performances of professional dancers. Furthermore, we determine how these factors change their living habits. The objective of this study is the improvement of their mental and physical health as well as their performance capabilities by understanding and enhancing possible solutions. In accordance with this objective, the following conclusion was derived from a comprehensive research into stress and living habits of professional dancers. First, there were seven physical, five mental, two environmental, and nine other factors that impede maximization of the potential of professional dancers in practice and during performances. Second, as for the ways that dancers deal with stress-related factors, they had seven ways to tackle excessive weakening of body strength, four ways to maintain their weight, and four ways bearing on casualties, all in terms of the physical factors. As for the mental factors, they had five means to deal with strain/stress before and during a performance, nine ways to solve concentration problems, six ways to overcome lost confidence; and as for tension with personal relations or the organization, they had six and five ways respectively for solving problems. Included in the environmental factors, there were ten methods for fixing problems with organizational administration and nine ways concerning their practice and performance schedules. Of the other factors related to stress, the dancers had three ways of coping with the lack of artistic perspective and four ways for solving problems arising from the lack of expert knowledge. Generally, the solutions to most of the factors were found outside the professional dancer's scope of work, such as taking a sauna, listening to music, and sleeping well. Irrefutably, it will be very helpful for dancers to improve their dynamic movements and conduct successful performances if various programs involving psychological techniques were researched that could be used to rid professional dancers of the many stress factors.

생활양식과 소비자역할 인식 및 기능과의 관계에 대한 연구

황경애,안현숙 진주산업대학교 1993 論文集 Vol.32 No.-

The purpose of this study is to investigate lifestyle pattern and to analyze the influence of demographic and psycho-social valuables on consumer role concept and ability. For the purpose of this study, questionnaires were administrated to 319 housewives in Chinju. The data were analyzed by factor analysis, One-Way ANOVA, Pearson's correlation, Multiple Regression Analysis. The major results of this study were summarized as follows: 1) By utilizying factor analysis the life style patterns of housewives were classified 8 types. 2) The variables which were influenced directly on consumer role concept ; rational activity type, sound and thrifty type, income. (These variables explain consumer role concept 18%) 3) The variables which were influenced on consumer role concept ; rational activity type, social activity type, modernistic self type, number of child, occupation of husband. (These variables explain 37.2%) 4) Relations between consumer role concept and consumer role ability are positive correlation. (r=.24, P<.001)

북한 무용의 형성 과정과 그 특징

황경숙 한국스포츠리서치 2004 한국 스포츠 리서치 Vol.15 No.5

North Korea emphasize deepening of ideological contents of dance. Also, dance is considered that it keeps the value of performance when it has to express the contemporary requriement In this point, the contents of high ideology point that it can arise the thought and ideology of society change and fighting revolution from the masses. We have to cleary that our genuine dancing really is, over the idealogical or the political system and make our dancing to developed artistically from interchange each other. According we need to divide into acceptable part and acceptable, therefore I think that there is need to a depth study.

Polyozellus multiplex가 생산하는 지질과산화 저해물질

황지숙,송경식,김양섭,석순자,이태호,유익동 한국미생물생명공학회 ( 구 한국산업미생물학회 ) 1996 한국미생물·생명공학회지 Vol.24 No.5

담자균류로부터 지질과산화 저해물질을 탐색하던 중 강원도 오대산 지역에 자생하는 버섯의 한 종류로 부터, Sparague-Dawley계 rat의 간 mirosome 분획의 지질과산화를 강하게 억제하는 물질이 있음을 발견하였다. 이 버섯의 미생물학적 특성을 관찰한 결과 민주름버섯목, 굴뚝버섯과에 속하는 까치버섯(Polyzellus multiplex)으로 동정하였으며 본 버섯의 자실체 methanol 추출물을 benzene, ethylacetate로 순차적으로 추출하고 각종 chromatography를 이용하여 활성물질을 정제한 결과, ethylacetate층으로 부터 황산화활성을 나타내는 PM1을 benzene층으로 부터 지방산 계열의 PM2와 PM3 화합물을 순수하게 분리 정제하였다. PM1은 정색반응 및 각종 기기분석 결과 thelephoric acid계의 화합물로 동정되었으며 PM2 및 PM3는 각각 linoleic acid와 oleic acid로 동정되었다. 지질과산화 활성물질로 분리정제한 PM1 화합물의 IC_50 값은 1.96 ppm이었으며 LD_50 값은 500 mg/Kg 이상이었다. In the course of screening lipid peroxidation inhibitor from basidiomycetes, a mushroom, which was collected at O-Dae mountain in Kangweon-Do, was found to have active compound. The mushroom was identified as Polyzellus multiplex, which belongs to Aphylloporalles Thelephoraceae, on the basis of macroscopic and microscopic characteristics of the fruiting body. The methanol extract of fruiting body was extracted with benzene and ethylacetate, sequentially. By using various kinds of chromatographies, PM1, and PM2 and PM3, were purified from the ethylacetate extract and the benzene extract, respectively. Color reaction and analyses of IR, UV, and NMR spectra indicated that PM1 was a derivative of thelephoric acid, and PM2 and PM3 were linoleic acid and oleic acid, respectively. IC_50 of PM1 for inhibition of lipid peroxidation was 1.96 ppm and LD_50 was 500 mg/kg.

가사노동의 사회화에 관한 이론적 고찰

황경애,안현숙 진주산업대학교 1993 論文集 Vol.32 No.-

The purpose of this study is to review the preceding research related to housework socialization. Following items are reviewed: 1) the concept of housework socialization 2) the pattern of housework socialization 3) relations to demographic variables 4) relations to psycho-social variables 5) domains of housework socialization

특수교육 교육과정 국제동향 분석

강경숙,김진숙,정해진,황윤한 국립특수교육원 2004 연구보고서 Vol.- No.2

본 연구는 세계 여러 국가의 특수교육 교육과정의 개발 및 운영에 대한 정보를 수집하여 국제동향을 분석하기 위해 시행되었다. 해외 9개국과 국내의 특수교육 교육과정 개발 및 운영에 대한 동향을 살펴보고, 일반교육과정과 특수교육 교육과정의 연계성을 탐색하여 국제비교하여 향후 우리나라 특수교육 교육과정 수립 시 필요한 방향성에 대한 시사점을 도출하고자 하는 것이다. 제1장에서는 연구의 필요성 및 목적, 연구의 문제 및 내용, 연구방법. 연구의 제한점을 비롯한 연구의 개요를 기술하였다. 연구의 내용으로는, 첫째 특수교육 교육과정의 전체 교육적인 맥락을 파악하기 위해 각 국가의 교육제도 및 일반교육과정에 대한 개요를 파악하고. 둘째 특수교육 교육과정의 국가수준ㆍ지역수준ㆍ학교수준 개발에 대한 실태를 파악하고, 셋째 특수교육 교육과정의 운영 및 실제에 대한 실태를 분석하고, 넷째 특수교육 교육과정의 개발 운영에 대한 국제동향을 권역별로 비교ㆍ분석하고 시사점을 도출하여 향후 교육과정 개발을 위한 방향성을 모색하는 것이다. 이처럼 전반적인 교육제도와 일반교육과정을 함께 연구한 것은 특수교육 교육과정을 연구하는 특수교육관련 전문가만이 아니라 일반교육 교육과정 관계자와 교사들에게도 유용한 정보를 제공할 수 있을 것이며 일반 교육과정과의 관계성 정립을 통해 장애학생의 교육과정적 통합을 위한 토대를 구축할 수 있을 것이다. 연구방법 및 절차로는 우선, 일반교육과정 및 특수교육 교육과정 관련자료를 분석하여 동향 분석 준거를 설정한 후 외국의 한국교육원, 해외 거주 박사과정 및 해외연구원을 활용하여 국외 특수교육 교육과정 개발 및 운영측면에 대한 자료를 수집하였다. 또한, 해외 현지외국인 교사 및 관리자를 통한 설문조사와 면담조사, 국내 교육과정 운영자료를 수집 하기 위해 설문조사와 현장방문 및 면담조사를 실시하였다. 제2장에서는 선행연구 및 특수교육 교육과정 고찰을 위해 첫째, 교육과정 국제동향비교 관련 선행연구 고찰, 둘째 기존 특수교육과정의 변천 및 제7차 교육과정 고찰, 셋째 특수교육과정 개발 및 운영에 대한 내용을 소개하였다. 제3장부터는 각 장을 구성하고 있는 본 연구의 주요부분으로 특수교육 교육과정 국제동향에 대해 미국, 캐나다, 영국, 독일, 호주, 뉴질랜드, 일본, 중국, 홍콩을 중심으로 자료를 조사하였으며, 한국에 대해서는 교육과정 개발 및 운영 면에 대해 특정 교육청으로부터 수집한 자료와 특정 학교의 사례를 중심으로 기술하였다. 본 연구의 큰 주제는 특수교육 교육과정의 개발 및 운영이지만, 특수교육 교육과정은 그 나라의 교육제도 및 일반교육과정과 밀접한 연관성을 지니고 유기적으로 개발ㆍ운영되기 때문에 교육 전반적인 맥락을 알아보기 위해 각 국가의 교육제도, 일반교육과정의 개발 및 운영, 특수교육의 개관에 대해 먼저 살펴보았다. 본 연구의 주 핵심인 특수교육 교육과정의 개발과 운영은 면담 및 설문자료를 토대로 했을 뿐 아니라, 사진 및 교실구조도와 같은 교실현장의 자료를 토대로 특수교육의 장면 특히, 통합장면의 교육사례를 중심으로 구성하였다. 위 국가에서 연구된 내용을 중심으로 연구결론에서는 권역별로 나누어 특수교육 교육과정을 중심으로 국가간 비교를 하였다. 비교할 내용의 틀로는 첫째, 특수교육의 방향 및 관련법규, 특수교육 서비스전달체제와 같은 특수교육개관, 둘째, 특수교육 교육과정 개발 측면으로 특수교육 교육과정의 결정방식, 국가ㆍ지역ㆍ학교 수준의 교육과정 개발, 표준 및 가이드라인, 교육과정철학ㆍ목표ㆍ내용ㆍ평가 등 교육과정의 요소, 학급의 교육과정 운영 시 상위수준 교육과정과의 연계성 여부, 교육과정 적용 절차 및 시기, 교육과정 재구성에 대한 교사의 자율성 및 의사결정에 대한 국가간 비교를 하였다. 셋째, 특수교육 교육과정 운영 측면으로는 교사의 교육과정 운영에 대한 자율성 부여정도, 교육과정적 통합을 위한 일반교사와 특수교사의 협력, 일반교육과정으로의 접근 혹은 연계성, 개별화교육 계획과의 연계 측면, 교육방법과 교재활용과 같은 내용을 권역별로 비교하였다. 각 국가간 권역별 비교를 통해 향후 특수교육 교육과정 수립 및 일반교육과정과의 연계를 위한 시사점 및 제언을 도출하였다. 본 연구에서는 특히 거스를 수 없는 추세인 통합교육을 위해 어떻게 일반교육과정과 연계를 맺어야 하는지, 교사 간 협력을 어떻게 이뤄가야 하는지에 대해 초점을 맞추어 시사점을 도출해내었다. 각 국가의 특수교육 교육과정을 조사한 결과를 토대로 시사점을 도출하여 간단히 정리해보면 다음과 같다. 첫째, 세계 각국의 교육과정은 나름대로 국가수준ㆍ지역수준ㆍ학교수준의 교육과정 체제의 틀을 갖추고 있지만, 중앙 집중적이기보다는 지방 분권화되어가는 경향을 강하게 보이고 있다. 미국, 캐나다, 독일과 같은 경우는 각 주에서 독자적으로 개발한 교육과정에 따라 독창적으로 운영되고 있었다. 영국, 뉴질랜드, 중국, 일본, 우리나라의 경우는 국가교육 과정의 틀에 따라 교육과정이 구성되어 전달된다고 볼 수 있다. 특수학급의 경우 각국 공통적인 현상은 국가수준의 일반교육과정과 특수교육 교육과정이 있는 경우에도, 특수학급을 위한 학교교육과정 개발을 찾기 어려웠다. 특수학급을 위한 교육과정 개발은 지역수준 교육과정 지침에 의해 학급교육과정, 개별화지도계획 등으로 교사에게 일임되어 있는 상태이다. 둘째, 교육과정 개발 및 운영에 대한 교사의 자율권을 상당부분 제공하고 있다. 미국과 영국, 캐나다, 호주는 교육과정의 기준(standards)과 성취수준을 제시할 뿐 구체적인 교육내용이나 방법을 제시하고 있지는 않기 때문에 교사의 자율권을 상당부분 허용하고 있었으며, 독일은 주 수준에서 교육과정 내용을 제시한다 하더라도 구속력은 거의 없었다. 영국은 교사들의 교육과정 구성능력이 중시된 국가로서 교사가 스스로 개발ㆍ운영하는 데 무리가 없는 국가라고 자처하지만, 장애학생의 교육성과가 교사의 질에 전적으로 의존해야 하는 상황은 신중하게 검토해야 할 부분이다. 셋째, 전 세계적인 특수교육이 분리교육에서 통합교육의 방향으로 이동해 감에 따라 일반교육과정을 근간으로 특수교육 교육과정이 구성되어 운영되는 국가가 많았다. 캐나다, 영국, 홍콩, 호주, 뉴질랜드와 같이 유럽, 미주 지역과 그 영향권 하의 학교중심 교육과정 개발의 전통이 강한 나라들이 그러하다. 일본, 중국, 우리나라와 같이 기본교육과정이라는 특수교육 교육과정이 별도로 개발되어 있는 국가는 찾아보기 어려웠다. 즉, 많은 국가에서 일반교육과정으로의 접근, 혹은 일반교육과정과 특수교육 교육과정과의 연계성 측면을 상당부분 모색하고 있는 것으로 사료된다. 넷째, 특수교육 요구학생의 개별적인 필요에 맞게 고안된 교육과정이라 할 수 있는 개별화된 교육계획을 구성하여 운영하고 있었다. 미국, 캐나다, 영국, 호주, 뉴질랜드, 우리나라에서는 특수교육 요구학생의 교육과정이 IEP에 의해 이루어지도록 제도화되어 있었다. 미국과 캐나다에서는 학생의 학업 및 사회적 기능에 초점을 맞추어 IEP가 개발되고 있는 것으로 나타났다. 영국에서는 일반학생의 교육과정을 특수교육 요구학생의 수준에 맞게 수정ㆍ보완하거나 현저한 차이가 있는 경우, 다른 것으로 대체할 수 있도록 하였다. 다섯째, 일반교육과 특수교육의 팀 형성 및 교사간 협력관계를 토대로 특수교육 교육과정이 운영되는 것을 주목할 수 있었다. IEP를 구성할 때도 일반교사와 함께 논의하고, 학급운영에 있어서도 보조원의 지원을 받을 수 있을 뿐 아니라 교사간 팀 교수를 통해 통합 장면에서의 수업이 진행되는 것을 볼 수 있었다. 독일의 경우, 특수학교에 적을 둔 특수교육 대상학생이 일반학급에 통합되어 특수교사가 함께 일반학급에서 수업을 지도하였다. 홍콩은 통합교육을 국가주도적인 정책 방향으로 삼아 '전체학교접근'을 시도하였는데, 이는 학교전체적인 차원에서 협력하여 통합교육을 지지하는 것이라 할 수 있다. 이제 통합장면에서의 특수교육 교육과정의 운영은 협력을 떼어서는 생각할 수 없는 주제처럼 생각된다. 이 외, 영국에서는 일반학교에 특수교사 대신 특수교육코디네이터(SENCO)를 두고 있으며, 일본에서도 최근 이러한 유형의 코디네이터를 학교에 배치할 것을 계획하고 있는 것으로 나타났다. 이는 일반교육 안에서 특수교육이 함께 가기 위한 노력의 일환으로 보인다. 이처럼 일반교육과 특수교육의 일원화된 체제를 지향하기 위해 독일의 특수교사 양성 교육과정에서는 교육학 일반 및 일반교과가 특수교육 전공보다 많았으며, 홍콩과 같이 일반 교사 및 특수교사 양성체제가 이원화되어 있지 않고 일반교육을 교육받은 후 이를 토대로 특수교육을 전공하거나 연수를 통해 특수교육을 이수하게 하는 경우는 처음부터 일반교육 과정과 특수교육과정이 별개로 운영되지 않을 수 있다는 단초를 제공한다. 그리고 특수학교에서의 통합교육을 모색하고 있는 중국의 경우, 지역사회에서 특수교육적 자료를 제공 하고 상담하는 리소스센터로 거듭나기 위해 학교를 개방하고 있었는데, 통합장면만이 아닌 특수학교에서의 교육과정의 개발 및 운영도 일반교육의 그것과 더불어 함께 논의되어야 한다는 점을 강하게 시사한다. 끝으로, 본 연구에서는 향후 일반교육과정과의 연계성을 고려한 특수교육 교육과정의 개발 및 운영을 위해 일반교육과정의 개정 작업 시 특수교육전문가가 참여할 것을 제안하는데, 이는 경도장애학생의 경우 당초부터 특수교육 요구학생으로 낙인되지 않고 구제될 수 있도록 모든 학생을 고려한 보편적인 교육과정을 개발하는데 특수교육적 고려를 포함 할 수 있기 때문이다. 교육의 내용 뿐 아니라 교육방법 면에서도 차별화된 교수법 등의 제안으로 일반학급에서 장애학생이 통합되어 교육과정이 운영될 수 있도록 다양한 노력이 요구된다. The purpose of this study was to analyze international trends of development and management of special education curriculum in nine countries. The results of this study will help establish direction for the development of special education curriculum in Korea. Chapter 1 describes the needs for and purposes of this research, research questions, research methods, and limitations of this study. Sections on each country have the following structure : the education system and general education curriculum ; the development of special education curriculum at the national, local, and school level ; the management of special education curriculum and current practices in local schools: and implications for establishing direction for the development of special education curriculum. This study will serve professionals in both general education and special education field since it emphasized the perspective by which special education was viewed as part of the general education system. The focus was on investigating the relationship between general education curriculum and special education curriculum. This study attempted to establish foundation for curricular integration of students with disabilities. In terms of research methods and procedures, first, researchers developed a framework for the analysis of international trends based on literature review. Second, researchers collected data on the development and management of special education curriculum through local research assistants from the countries. Third, for the nine countries, school teachers were surveyed and interviewed on special education curriculum. Chapter 2 reviews existing literature on international trends of curriculum, current special education curriculum, and the history of the development of special education curriculum. Also information on the development and management of special education curriculum in Korea was provided. In the following chapters, data on special education curriculum from nine countries including USA, Canada, UK, Germany, Australia, New Zealand, Japan, China, and Hong Kong were analyzed. Particularly, for Korea, the description centered around the analysis of data from a District Office and case studies of local schools. Main topic of this study was the development and management of special education curriculum. However, special education curriculum can not be discussed without considering the context of general education system and curriculum. Therefore, first, reviewed were education system in general and development and management of general education system for the nine countries. The development of special education curriculum was presented at the national, local, and school level, and management of special education curriculum was described based on interview data, survey responses, pictures, and case studies. In the results section, international data on special education curriculum was compared and contrasted by the region. The framework for the comparison include (1) special education overview including special education trends, law and policy, special education service delivery system, (2) the development of special education curriculum including curriculum decision-making process, the national, local, and school level curriculum, standard and guideline, curriculum philosophy, elements of curriculum such as objectives, contents, methods, and assessment, link to the upper level curriculum, curriculum implementation procedures, teacher autonomy in curriculum restructuring, (3) the management of special education curriculum including teacher autonomy in the management of curriculum, collaboration between special education and general education teachers, link to general education curriculum, link to IEP, instructional methods, and use of text books. Based on the regional comparisons among countries, implications and suggestions were drawn. In particular, the focus was on how to connect general education curriculum with special education curriculum, and how to encourage collaborative relationships between teachers. The implications are as follows. First, although curriculum in the countries had different levels of curriculum such as the national, local, and school-level curriculum, the international trends moved toward localization from centralization. Countries including USA, Canada, Germany implemented the state-developed curriculum while countries such as UK, New Zealand, China, and Korea developed curriculum within the framework of the national level curriculum. With regard to curriculum in special education classrooms, reviewed countries appeared to share a similar trend. That is, even in the cases that had the national-level general and special education curriculum, the national-level curriculum for students in special education classrooms were not found. In most cases, curriculum for students in special education classrooms was often developed by teachers based on local curricular guidelines. Second, autonomy in the process of the development and management of curriculum was provided for teachers. For example, in USA, UK, and Canada, standards and achievement objectives were presented in the curriculum leaving out contents and instructional methods. In Germany, even though curriculum was presented at the state level, it was not mandatory. In UK where teachers' ability of curriculum development was traditionally valued, careful considerations were needed : because outcomes of students with special education needs solely depended on teacher quality. Third, as the international trends of special education moved toward inclusive education, more countries developed special education curriculum based on general education curriculum. For example, countries such as Canada, UK, Hong Kong, Australia, and New Zealand did not have separate special education curriculum at the national level. Many countries appeared to exert their effort to integrate special education into general education. Fourth, individualized curriculum for students with special education needs were used in many countries including USA, UK, Canada, Australia, New Zealand, and Korea. In USA and UK, curriculum for students with special education needs tended to focus on academics and social function, while in UK, general education curriculum was accommodated to meet the needs of students, or alternative curriculum was used in case the academic gap was too large. Fifth, it was noted that the management of special education curriculum was based on the collaborative relationship between general education teachers and special education teachers. It was observed that the collaboration was in place in the development of IEP, support of teacher aides, and co-teaching. In Germany, students enrolled in special education schools were integrated in general education classes, and special education teachers from the special school taught in the general education classroom. In case of Hong Kong, a national policy called 'whole school access' was tried in which inclusion was supported at the whole school level. That is, the management of special education curriculum can not be successful without collaboration among educators. In U.K, there was a SENCo, special education needs coordinator instead of special education teacher in general education schools. This system was scheduled to be in place in Japanese schools. This seemed to be an effort to integrate special education into general education. Another effort could be found in Germany where special education teacher training programs included more general education courses than special education courses. In Hong Kong, the teacher education systems were not even separated. That is, teachers who have completed course requirements for acquiring general education teacher certificate can major special education or attend to special education in-service to be special education teachers. This system appeared to provide head start for the integrated education system. In case of China where inclusive education in special education schools were considered, educators strongly indicated that the development and management of curriculum for students enrolled in special education schools should also be discussed. Finally, this study suggests special education professionals participate into the process of the general education curriculum revision in order to develop and manage special education curriculum that is well-connected with general education curriculum. By doing this, the development of universally designed curriculum can be empowered by widening the range of audience the curriculum covers. This, in turn, will eliminate the needs for the identification of students with mild disabilities since the universally designed general education curriculum would meet these students' needs. Successful implementation of curriculum for students with disabilities in inclusive settings requires consistent efforts from all stakeholders in education.

지역적 특성을 고려한 보육시설모형에 관한 연구

최경순,황연숙,정지영 신라대학교 자연과학연구소 1999 自然科學論文集 Vol.6 No.-

This study aims to grasp the present condition of nurseries, to investigate and analyse case studies, to suggest standards and reform measures, and based on these, to produce basic information for the formation of an architectural spatial model. Data were collected through questionnaire survey including observations and interviews. The sample consisted of 82 Child Care Centers. The data were analized by using SPSS-PC program. The major findings were as follows : (1) The facility and equipments in the child care centers were insufficient for children's development. (2) Most of child care centers are not in the desirable Interior environment. To enhance the quality of child care centers, the physical interior environment of child care centers should be influence on the development of child. (3) Functional spaces should be organized to support the child' behavior. Multi-purposed room should be provide to encourage and adapt to variety of large-muscle activities. (4) Interior findings looks too monotonous and do not have characteristics. Natural materials, various colors and patterns are recommendable. Furniture should be designed to meet the functions of flexibility, mobility, and security.