Teachers' Professional Role Conflicts In Korean Public Middle Schools

Daehoon Jho(조대훈) 성신여자대학교 교육문제연구소 2004 교육연구 Vol.38 No.-

본 논문은 서울에 위치한 공립 남녀 공학 중학교에 근무하는 사회과 교사들의 교직 업무에 관한 문화기술적 사례연구(ethnographic case study)이다. 연구자는 한국 중학교 제도 문화 안에서 사회과 교사들의 일상 업무를 탐색하면서, 한국 중학교 교사들의 업무가 지니는 세 가지의 다면적 역할(multifaceted nature), 즉 담임교사-하위 행정관료-교과전문가로서의 역할을 기술하고, 이러한 독특한 교사의 일 구조가 교과교육에 시사하는 바를 검토하였다. 연구자는 ‘한국 중학교에서의 교사의 일’이 어떻게 구성되는지를 검토하는 과정에서 크게 다음의 세 가지 이론적 가정들을 출발점으로 삼았다. 1) 사회과 교사들의 업무는 주어진 학교 제도 문화 안에서 사회적-문화적으로 구성된다. 2) 학교의 행정구조는 교사들의 일을 분석하는데 있어 중요한 맥락적 변인(contextual factors)으로 작용한다. 3) 교사들은 이미 결정된 지식과 기능의 중립적 전달자가 아니라, 계속적으로 교육과정적-교수적 의사 결정을 내리고 적절한 행동을 취하는 “교육적 조율자(educational gatekeeper)"로서 역할을 한다. 교실 수업 관찰, 심층 면접, 학교 문서 등의 질적 자료의 분석을 통해 연구자는 다음과 같은 잠정적 결론들을 얻어냈다. 첫째, 교과 전문가, 하위 행정 관료, 담임교사로서의 다중적인 교사의 역할은 사회과 교사가 담당하는 일상 업무의 심화성(intensification)을 발생시키고 있었다. 사회과 교사들은 일상적인 교수 활동의 준비보다, 그것과 직접적 관련이 없는 업무들을 수행하는데 상대적으로 더 많은 시간과 정력을 소비하고 있었다. 둘째, 특히 행정적 영역과 교수적 영역 간에서 발생하는 구조적 괴리(structural decoupling)는 교사 개인 그리고 학교 차원에서 모두 나타나고 있었다. 이러한 행정-교수 영역의 구조적 괴리는 결과적으로 행정적 효율성을 위해 교과교육적 목적을 간과하는 학교의 문화적 분위기를 반영하였다. 셋째, 이상의 결과들은 교과전문가로서의 사회 교사의 역할-지위에 부정적인 영향을 미쳤고, 교과교육의 강화를 추구하는 교육당국의 정책과는 모순되는 상황을 야기하고 있었다. 달빛 중학교의 사례는 “교사는 가르치는 자이며, 학교는 그러한 교사의 교수 활동을 지원한다”는 대중의 상식은 상당히 단순화된 것일 수 있다는 점을 강력하게 시사하고 있다. This ethnographic case study situates the meaning of social studies teacher's work in the institutional context of Korean public middle schools. By describing the multifaceted nature of social studies teachers' work in the given context, this study analyzes their professional role conflicts and implications for social studies instruction. Based on the data drawn from in-depth interviews, classroom observations materials, and school materials, I identified the three distinctive roles that most teachers in Korean public middle schools assume on a daily basis: those of homeroom manager, administrative bureaucrat, and subject matter educator. In conclusion, I maintain in this paper that social studies teachers' work, especially the work of those in majority who were homeroom teachers, was intense in nature. More importantly, I argue that, within the institutional culture of the school, the social studies teachers' administrative practices were almost completely separated from their daily instructional practices. This, what I call, structural decoupling between the administrative and the instructional domains is exacerbating the social studies teachers' role-conflict between their administrative and instructional roles, ultimately having a detrimental effect on subject matter education.

다문화사회 이야기

조대훈(Daehoon Jho) 한국사회과교육연구학회 2012 사회과교육 Vol.51 No.4

본 연구는 방과 후 수업 형태로 이루어진 어느 고등학교 사회 교사의 다문화 수업에 대한 질적사례연구이다. 연구자는 다문화 수업에 대한 공감대가 무척 낮은 서울 소재 고등학교에서 인종적-문화적 편견과 차별의 극복을 목표로 삼는 다문화 수업 방안을 공동 구상하였다. 방과 후 다문화 수업에 대한 참여관찰 및 심층면담을 통해 연구자는 그 동안 상당부분 블랙박스로 남겨져 있던 다문화 수업의 미시적 상호작용의 실제 및 교사와 학생이 함께 만드는 다문화 수업의 교육적 의미를 분석하고자 했다. 현장 학교의 맥락에서 드러난 다문화 수업의 실제 의미를 분석함으로써 본 연구는 제한된 환경 속에서 다문화교육의 가능성과 문제점을 동시에 발견할 수 있었다. 본 연구의 결과들은 성공적인 다문화교육의 정착을 위해서는 학교 구조와 문화의 근본적인 변화가 수반되어야 함을 시사하고 있다. The purpose of this qualitative case study is to describe the aspects of “The Tales of A Multicultural Society(TMS)”, an after-school multicultural course implemented by a local high school social studies teacher, and then to interpret the multifaceted meanings emerging from those multicultural lessons. TMS, codeveloped by the researcher and the teacher, consisted of 10 instructional lessons (50 minutes per each). The researcher video-recorded entire lessons and conducted in-depth interviews with the teacher and selected 7 students. In sum, the researcher observed both possibilities and limitations in TMS lessons. Although students’ narratives exhibited TMS’ positive impact on the students’ multicultural attitude towards ‘other people’, the grammar of schooling posed daunting obstacles for the teacher to achieve the goals of multicultural education. The findings of the present study request for further micro-ethnographic research on the enacted curriculum of various multicultural courses and the construction of multicultural pedagogical knowledge.

다문화 감수성의 증진을 위한 다문화 수업모형 개발

조대훈(Daehoon, Jho),박민정(Minjeong, Park) 성신여자대학교 교육문제연구소 2009 교육연구 Vol.46 No.-

다문화교육은 최근 한국 학교교육의 새로운 대안적 패러다임으로 떠오르고 있다. 과거에 경험하지 못했던 새로운 사회인구학적 변화로부터 연유된 다문화교육의 흐름은 올바른 시민의 개념, 학교 교육과정, 그리고 교사교육과 같은 주요 주제들과 직접적으로 연관되어 있다. 국가적 관심의 고조로 인해 다문화교육에 관한 연구가 최근 급증하였지만, 여전히 학교 교실수업과 관련된 다문화교육 교수법에 관한 실천적 정보는 부족한 실정이다. 본 연구는 이와 같은 문제의식으로부터 출발하였다. 본 연구의 목적은 다문화교육을 지향하는 교실수업의 특징을 분석하고, 그에 기초하여 다문화교육을 위한 수업모형과 수업사례를 제시하는 것이다. 특히 연구자는 Merry F. Merryfield(2001)의 다문화 수업 전략을 토대로 중등학교 수업에 대한 ‘다문화 감수성 증진 모형’을 구상하였다. 우리나라의 사회적⋅교육적 맥락에 적합한 현장 중심적인 수업 모형과 수업 사례를 개발함으로서, 연구자는 다문화교육을 지향하는 교실 수업의 가능성을 탐색해 보고자 하였다. Multicultural education has been emerging an alternative paradigm in 21 century Korea's schooling. The new socioe-demographic changes and subsequent challenges confronting South Korea have engendered a discourse of multicultural education, legitimated by the state. The theme of multicultural education comes across the desirable of citizenship, school curriculum, and teacher education. Nevertheless, there exists a noticeable gap between the discourse and the reality, especially the lack of knowledge and wisdom in the arena of multicultural pedagogy. This study stems from this awareness. The purpose of this study is to analyze the characteristics of multicultural education-oriented classroom, and to develop an instructional model suitable for Korea's multicultural education. Theoretically, the proposed instructional approach, a model for enhancing multicultural sensitivity, heavily relies on Merry M. Merryfield(2001)'s pedagogical strategy for multicultural education. In conclusion, this study will contribute to creating the discourse of Korean-style multiculturalism.

고등학교 「사회」 교과서에 나타난 다문화교육의 관점 분석

조대훈(Daehoon Jho) 성신여자대학교 교육문제연구소 2014 교육연구 Vol.59 No.-

본 연구의 목적은 2007 개정 사회과 교육과정(교육과학기술부 고시2009-10호)에 따라 개발된 고등학교 '사회' 검정 교과서에 나타난 다문화교육의 관점을 분석하는 것이다. 고등학교 '사회' 교과서가 기술하고 있는 다문화 사회 관련 내용의 특징은 무엇이며, 이는 어떠한 다문화교육의 관점을 지지하고 있는지 알아보기 위해 연구자는 2007 개정 사회과 교육과정에 근거하여 개발된 고등학교 '사회' 교과서 5종의 다문화 관련 단원내용을 분석하였다. 교과서 분석 결과 고등학교 사회 교과서는 첫째, 다문화주의의 필요성을 사회인구학적 변화에 대한 국가적 대응 전략의 차원에서 서술하는 경향, 둘째, 좁은 의미의 다문화교육 정의에 기초하여 서술하는 경향, 셋째, 다문화가정 구성원의 사회적ㆍ교육적 부적응 현상을 결핍지향적 관점에서 서술하는 경향, 그리고 마지막으로 다문화주의의 이념에 대한 뚜렷한 언급을 회피하면서 여전히 모호한 입장을 견지하는 경향을 보였다. 이 같은 분석 결과는 근본적으로 국가 교육과정상의 문제점을 시사하고 있다. 국가 수준에서 다문화 사회의 도래를 선언하고, 다문화 정책의 필요성을 역설하고 있는 상황을 염두에 둘 때, 본 연구의 결과는 다문화교육의 관점이 교과 교육과정의 총론 수준에서 중요한 내용 선정 및 조직의 원리가 되어야 한다는 점을 시사하고 있다. 이를 위해 다문화교육에 대한 보다 포괄적인 정의를 반영할 수 있도록 사회과 교육과정이 개정되어야 하고, 교과서 차원에서 사회적 소수자와 다문화가정에 대한 보다 공정한 교육과정적 조명이 요청되며, 교과서가 특정 집단에 대한 새로운 고정관념을 형성하지 않도록 서술될 필요성이 제기된다. This study attempts to analyze the perspective of multicultural education manifested on the five high school 'Society'textbooks developed under the 2007 national curriculum revision (Notification # 2009-10). The major findings of the study tell that analyzed 'Society' textbooks tended to interpret the cause of multiculturalism in terms of the nation's strategic choice coping with socio- demographic change and global competitiveness. The textbooks also exhibited the tendency of adopting a narrow definition of multicultural education, as well as the tendency of describing social and psychological mal-adjustments of multicultural family members in light of the deficiency-oriented perspective. Finally, the five textbooks took an ambiguous stance towards the meaning of multiculturalism that Korean society should adopt. These findings imply that multicultural education should go beyond adding the bag of fragmented knowledge to the existing social studies curriculum, but become a curricular core and principle of the national social studies curriculum, and that high schol social studies textbooks should embrace a broader definition of multiculturalism and be cautious of not engendering new stereotypes and prejudices against foreign immigrants and their children.

중등학교 교육실습 운영 현황 분석

조대훈(Daehoon Jho),김자영(Jayoung Kim) 성신여자대학교 교육문제연구소 2013 교육연구 Vol.57 No.-

본 연구의 목적은 보다 내실 있고 실현가능한 교육실습 프로그램 개발에 앞서 교육실습의 주요 주체 중 하나인 현장 실습학교의 관점에서 교육실습 운영의 현황과 문제점을 검토하는 것이다. 연구자는 교육실습의 본질을 회복하고 내실화를 꾀할 수 있는 교육실습 프로그램 개발을 위한 기초 연구로서 현장 실습학교 교육실습담당부장 교사를 대상으로 하는 설문조사 연구를 실시하였다. 특히 교육실습 프로그램 전체를 기획ㆍ관리하는 현장 전문가인 교육실습담당부장 교사들을 대상으로 설문조사 및 전화 면담을 실시함으로써, 교육실습 운영의 현황과 더불어 단위 학교 수준에서 교육실습이 어떻게 이해되고 있고, 어떻게 개선될 수 있는지에 관해 분석해 보고자 했다. 결론적으로 본 연구는 우리나라 중등교육실습의 특징을 방임적 교육실습으로 명명하였으며, 예비교사와 현직교사의 전문성을 높일 수 있는 교육실습을 구현하기 위해서는 국가 수준의 교원자격취득요건과 교육실습제도의 개선, 그리고 현직교사 인센티브제도 등에 대한 변화가 필요함을 제안하였다. Based on a survey method, this study attempts to illuminate how teaching practicum is being conducted in undergraduate, secondary pre-service teacher education programs, and to suggest both effective and sustainable ways of teaching practicum which will ultimately contribute to the desirable of pre-service teacher education and teaching expertise. For this purpose this study focused on the responses of 60 Department Heads of Research (who are in charge of planning and administering teaching practicum) selected from major cities and provinces by using the stratified sampling method. By analyzing those teachers’responses on questionnaires, it was the researchers’s main goal to highlight the facts and problems of teaching practicum. In conclusion, this study found that, in contrast with the long-standing ideal belief about the practice of teaching practicum, the local version of teaching practicum in reality turned out to be a laissez-faire one, where the quality of teaching practicum largely hinged upon that of an individual cooperating teacher or that of an individual school. Major findings of the research suggest that, in order to restore the nature of teaching practicum and to promote collegial relationships between the universities and the secondary schools, the Ministry of Education should need to refine both the national mandates for teaching practicum and the teacher licensure system, and to develop the incentive system for cooperating teachers.

창의적 체험 활동 교육과정 운영 실태 분석

조대훈(Daehoon Jho),이수미(Su Mi Lee) 한국사회과교육연구학회 2012 사회과교육 Vol.51 No.1

본 연구는 창의적 체험 활동을 운영한 선도 학교의 보고서를 분석함으로써, 창의적 체험 활동 프로그램의 형식상-내용상의 주요 경향을 분석하는 것을 목적으로 한다. 학생들이 다양한 프로그램을 통해 교과목에서 배운 내용을 직접 체험하고, 나눔과 봉사의 활동 및 진로 탐색 등을 통해 성적 만능주의에서 벗어나 창의성과 인성을 함양할 수 있는 기회를 제공하기 위해 구상된 창의적 체험 활동은 바람직한 교육적 취지와 목표에도 불구하고 학교 현장에서 이를 실행하는 과정에서 애초에 국가 교육과정 수준에서 의도하지 않았던 여러 가지 문제점들이 나타나고 있다는 점이 보고되고 있다. 따라서 연구자는 창의적 체험 활동 연구학교를 중심으로 창의적 체험 활동 프로그램의 운영 현황을 분석함으로써 창의적 체험 활동의 문제점을 진단하고 개선 방안을 도출하고자 하였다. 이를 위해 연구자는 2010년 창의적 체험 활동 연구학교로 지정된 전국의 학교 중 총 34개 학교(초등학교 13, 중학교 13, 고등학교 8)를 임의로 선정하고 각 학교의 창의적 체험 활동 프로그램 운영 보고서를 창의적 체험 활동의 목표, 통합 유형, 운영 대상, 운영 시간, 자원 유형 등의 측면에서 그 주요 경향을 파악해 보았다. 그리고 운영보고서 내용 분석 결과를 토대로 향후 창의적 체험 활동 및 시민교육에 대해 가지는 시사점을 논의하였다. The purpose of this study is to analyze creative hands-on activities final reports submitted by the research schools which participated in creative hands-on activities national projects. Despite its educational values and merits, it has been evidenced that creative hands-on activities programs in local schools are facing so-called implementation problems. Critics argue that the concept of creative hands-on activities curriculum has been interpreted in various ways among local schools, which often distorted its educational meanings intended by the educational authorities. Analyzing creative hands-on activities management reports written by total 34 participating schools (13 elementary schools, 13 middle schools, and 8 high schools) sampled from selective major cities and provinces, the researchers illustrated basic patterns of curriculum management regarding creative hands-on activities among local schools, and how local schools defined the meaning of and implemented creative hands-on curriculum. Based on the findings, the researchers suggest policy implications for the future creative hands-on activities curriculum and civic education.

고부담 시험 시대의 사회과교육

조대훈(Daehoon Jho) 한국사회과교육연구학회 2011 사회과교육 Vol.50 No.2

본 연구는 학교 책무성의 이데올로기가 21세기 한국과 미국에 새로운 교육 신화를 창출하고 있다는 믿음에서부터 출발하였다. 연구자는 고부담 시험 체제가 미국과 한국의 사회과 교사에게 어떠한 교수 환경을 제공 하고, 그들의 교사 전문성에 어떠한 영향을 미치는지를 비판적으로 검토하고자 하였다. 이 작업을 위해 고부담 시험의 의미와 역사를 비교교육적 관점에서 분석하였고, 평가 도구로서의 고부담 시험 논리의 타당성을 검토하였다. 그리고 미국의 고부담 시험 관련 경험 연구 문헌을 중심으로 고부담 시험이 강조하는3가지 주요 주장의 타당성을 비판적으로 검토하였다. 요약하면 본 연구의 결론은 다음과 같았다. 첫째, 한국과 미국의 고부담 시험 체제는 상당히 다른 맥락에서 전개되고 있으며, 고부담 시험의 핵심 개념들(예: 표준화와 통제)은 두 나라 사이에서 서로 다른 의미로 해석되는 경향이 있었다. 둘째, 현행 고부담 시험은 미국 교육부가 제시한 ‘수월성’ 또는 ‘수준 높은 성취 표준’을 측정하는 평가 도구로서의 기술적?논리적?직업윤리적 타당성을 결여하고 있었다. 셋째, 고부담 시험이 사회과 교실 안의 학생들의 학업성취도에 별다른 영향을 주지 못했으며, 오히려 교육 여건이 열악한 학교의 소수인종?민족 학생 및 저소득 계층 학생들의 교육 기회를 박탈하고 있었다. 넷째, 고부담 시험은 전문성을 갖춘 훌륭한 교사들에게 유리하지 않고, 오히려 교사 전문성을 약화시키고 탈숙련화를 가속화 시키는 평가 체제였다. 이 같은 결과는 교육 당국이 주장한 고부담 시험 성적과 책무성의 상관관계는 상당히 모호하다는 점을 시사하며, 앞으로 고부담 시험의 내용과 형식 및 활용 방안에 대한 전면적인 재검토를 요청한다. This study begins with the premise that the ideology of accountability has created educational myths in the 21st century U. S. and Korea. The researcher intended to examine what possible impacts the newly launched high stakes testing system in Korea has on social studies teachers‘instructional environments and their professional qualities. To do this, the researcher looked at a brief history of the growth and development of high-stakes testing in the United States and Korea, and examined technical, logical and ethical validities of high stakes testing as a tool to measure up the standards of student progress and teacher quality. Also based on the research literature on American high stakes testing, the researcher conducted a critical analysis of three core arguments (or premises) on students learning and teacher professionalism made by the proponents of high stakes testing. In sum, this study found that the current high stakes testing system, coupled with the notion of school accountability, did not contribute to student learning; rather this system had excerbated the drop-out problem among the disadvantaged students. Also U. S. high stakes testing spread the phenomena of “the narrowing of curriculum” and “teaching to the test” across the nation, which had a detrimental effect on teachers‘ professional qualities and tended to make individual teachers fall into deskilling. The findings of this study suggest that the relationship between the ‘achievement scores from high stakes testing’and ‘meeting the standards of accountability’ is spurious and even deceptive, and that the policies of accountability such as ‘No Child Left Behind Act’ do not necessarily justify for the imposition of punishments and sanctions on administrators and teachers.

다문화교육 연구자의 연구윤리

조대훈(Jho, Daehoon) 한국사회과교육연구학회 2014 사회과교육 Vol.53 No.2

본 연구의 목적은 일반적으로 질적 연구에서 강조되는 추상적인 연구 윤리의 개념을 다문화교육의 맥락에서 구체적으로 확장하고, 그 안에서 발생 가능한 질적 연구자의 윤리적 딜레마를 심층적으로 검토하는 것이다. 이를 위해 연구자는 다문화교육 연구의 윤리적 딜레마를 ‘연구참여자의 동의’, ‘연구참여자의 인권 보호’, ‘연구참여자와의 라포형성’ 그리고 ‘연구자-연구참여자 간의 권력관계’ 등의 네 가지 수준에서 재검토하고, 각각의 연구윤리 항목에 내재하는 윤리적 쟁점을 심층적으로 논의하였다. 결론적으로 본 연구는 다문화교육 연구에서 연구윤리가 단순히 문서화된 연구윤리 매뉴얼의 적용을 의미하는 것이 아니라, 연구 현장에서 발생하는 윤리적 쟁점에 대한 감수성을 바탕으로 윤리적 딜레마를 해결하기 위해 끊임없이 반성하는 연구자의 윤리적 역량을 강화하는 도구로서의 역할을 담당해야 함을 강조한다. 본 연구의 결과는 실증주의적-근대적 합리성과 보편적 원칙을 중시하는 연구윤리관에 대한 비판적 성찰을 요청함과 동시에, 다문화교육 연구공동체 안에서 연구윤리의 의미에 대한 논의가 더욱 심화되고 확장될 필요성을 시사한다. This study attempted to delve into the ethical dilemmas hidden under the abstract codes of qualitative research ethics in the context of multicultural education research. To do this, I re-examined the four core ethical principles regarding the relationships between the researcher and research participants-informed consent, research participant’s human rights, developing rapport with research participants, and power relation between the researcher and research participants-and illuminated complex ethical issues/dilemmas prevalent under those ethical codes. In sum, this study maintains that a qualitative researcher’s fulfilling his or her ethical duties toward research participants should not be regarded as the mechanical application of abstract, universal moral principles and guidelines; rather it should be understood as the researcher’s ethical proficiency to negotiate ethical dilemmas emerging from the relational and dialogical nature of human research. The arguments of this study suggest that the multicultural education research community needs to critically reflect on the meaning of research ethics and the relationship between the researcher and research participants.

무한시장 알리기 프로젝트 - 고등학교 방과후 민주시민교육 프로그램에 관한 질적 사례 연구

조대훈(Daehoon Jho) 성신여자대학교 교육문제연구소 2016 교육연구 Vol.67 No.-

본 연구는 어느 인문계 고등학교의 민주시민교육 프로그램에 대한 연구 결과 중 일부를 담고 있다. 본 연구는 2016년 7월부터 방과후 수업으로 시작된 ‘젠트리피케이션(Gentrification, 둥지 내몰림 현상) 이해를 위한 동네시장 알리기 프로젝트’에 관한 질적 사례 연구이다. 연구자는 프로젝트 수업의 주요 활동에 대한 참여관찰 및 심층면담을 통해 학생들이 해당 프로젝트 수업을 통해 어떠한 학습 경험을 얻었는지 분석하고, 이 같은 시민교육 프로젝트 수업이 민주시민교육에 대해 가지는 시사점을 논의하고자 했다. 결론적 으로, 본 연구는 학생들이 교과서 위주의 교실수업에서 얻기 힘든 몇 가지 교육적 성취( 연구계획의 수정, 교과서 밖의 시장 개념의 이해, 연구 렌즈의 초점 맞추기, 쟁점 현상의 이해 및 의사결정 수행)를 경험했다. 본 연구는 입시위주의 고등학교 환경 속에서 민주시민교육의 가능성과 한계를 동시에 발견할 수 있었으며, 이를 통해 지속가능한 민주시민교육의 정착 방안의 탐색을 제언하고자 한다. This qualitative case study, as a part of a larger study of a multicultural citizenship education program implemented in a college preparatory school, attempted to analyze 8 students learning experiences who had participated in a project-based afterschool course called Advertizing Muhan Market , focusing on the phenomenon called gentrification . From August through early November, 2016, the researcher conducted partial participant observation in major activities, as well as in-depth interviews with teachers and students to identify educational achievements those students experienced and to discuss their implications for citizenship education in our schools. In sum, this study found several types of authentic learning experiences, but also detected potential limitations posed by the institutional cultures of college preparatory high schools in Korea. The findings suggest several implications for successful citizenship education in Korea’s high schools.

고등학교 사회과 다문화 수업 프로그램이 학생들의 간문화적 태도에 미치는 영향 연구

조대훈(Daehoon Jho),이주영(Jooyoung Lee) 성신여자대학교 교육문제연구소 2011 교육연구 Vol.52 No.-

본 연구의 목적은 고등학교 방과후 다문화 수업 프로그램이 학생들의 다문화적 태도, 특히 간문화적 감수성(Intercultural Sensitivity)에 대해 가지는 영향을 분석하는 것이다. 이를 위해 연구자는 10시간 분량의 다문화 수업 프로그램을 설계하였다. 그리고 이 다문화 수업 프로그램을 다문화교육에 관심을 가진 서울 소재 사립 고등학교 사회과 교사의 도움을 얻어 개설한 ‘다문화사회 이야기’라는 방과 후 수업에 적용하였다. 연구자가 개발한 다문화 수업 프로그램이 학생들의 간문화적 태도에 변화를 가져왔는지 알아보기 위해 Hammer, Bennett & Wiseman(2003)의 ‘간문화적 발달 측정 척도(Intercultural Development Inventory, IDI)에 기초한 설문 조사를 실시하였다. 설문 자료 분석 결과, 본 연구에 포함된 간문화적 감수성의 하위 영역 4개 중에서 부정/방어(Denial/Defense), 최소화(Minimization) 및 수용/적응(Acceptance/Adaptation)의 3개 영역에서 통계적으로 유의미한 차이가 발견되었다. 이와 같은 결과는 연구자의 다문화 교육 수업 프로그램이 학생들의 다문화적 태도에 긍정적인 변화를 가져온다는 점을 보여줌과 동시에, 현행 사회과 교육과정에 적용가능한 다문화 교육과정의 내용과 방법의 개발에 긍정적인 시사점을 제공하고 있다. The purpose of this study is to examine the effects of the after-school multicultural lesson, “The Tales of A Multicultural Society” on students’ intercultural sensitivity. Based on the pedagogical model of multicultural education developed by Jho & Park (2009), “the Tales of A Multicultural Society” consisted of 10 instructional lessons (50 minutes per each) and was implemented in a local private girls’ high school in Seoul. The researchers monitored the entire lessons and conducted in-depth interviews with selective students. Then, in order to measure students’ intercultural attitudinal change, the Intercultural Development Inventory (IDI) survey of 50 items were administered to 40 students twice, on the first day of the course and 4 weeks after the completion of the course. In sum, the study found that overall the multicultural education course the researchers designed had a statistically positive impact on students’ intercultural sensitivity. The findings of the study request for further research and continuous investment on developing multicultural pedagogical knowledge and strategies.