Improving the extraction of headspace volatile compounds: development of a headspace multi-temperature solid-phase micro-extraction-single shot-gas chromatography/mass spectrometry (mT-HSSPME-ss-GC/MS) method and application to characterization of ground

Lee, Changgook,Lee, Younghoon,Lee, Jae-Gon,Buglass, Alan J. The Royal Society of Chemistry 2015 Analytical methods Vol.7 No.8

<▼1><P>mT-HSSPME-ss-GC/MS compensates for temperature bias during extraction.</P></▼1><▼2><P>A multi-temperature headspace solid-phase micro-extraction-single shot-gas chromatography/mass spectrometry (mT-HSSPME-ss-GC/MS) method has been developed for headspace analysis. Three SPME fibers (50/30 μm DVB/CAR/PDMS) were used simultaneously for the extraction of volatile components from the headspace of a sample in three sample chambers at three different temperatures. A cryo-focusing technique was adopted to avoid peak broadening and to maximize resolution during the sequential thermal desorption of the SPME fibers prior to a ‘single-shot’ chromatographic run. The method was developed and validated on a model ethanolic flavor mixture, containing 81 components. Comparison of mT-HSSPME-ss-GC/MS (10 min incubation time, then 30 min extraction time at 22, 50, and 70 °C extraction temperatures) with conventional SPME-GC/MS at a fixed temperature of 22, 50, or 70 °C showed that the former gave a headspace GC profile of the flavor mixture that was much closer to that of the syringe (direct) injection profile. None of the conventional headspace SPME extraction profiles were a good match to the syringe injection profile. The same technique applied to the headspace of coffee grounds gave a plentiful headspace volatile component profile compared to that of a single SPME analysis at a fixed single extraction temperature (22, 50, and 70 °C). The average percent recovery (defined for each component as 100 × mT-SPME (22 °C + 50 °C + 70 °C) TIC peak intensity divided by the arithmetic sum of individual temperature SPME (22 °C, 50 °C, 70 °C) TIC peak intensities) was 89.8% and 132 components were detected by mT-SPME-ss-GC/MS in the headspace of coffee grounds.</P></▼2>

Towards the Political Economy Perspective on Lifelong Learning in Globalization

윤창국(ChangGook Youn) 한국방송통신대학교 미래원격교육연구원 2010 평생학습사회 Vol.6 No.1

Generally, the political economy perspective is considered as an old theory to understand lifelong learning in the current society. However, with increased situation of globalization, the political economy perspective can still provide systematic and analytic theoretical lens to the lifelong learning. Based on this belief, this paper investigates three topics: (1) What is the meaning of globalization and the fundamental driving force of it, (2) How the political economy perspective understands and analyzes lifelong learning in globalization and (3) What implications of political-economy perspective to lifelong learning are. This paper largely consists of two parts. The first part critically reviews diverse perspectives on the globalization and investigates what is the strength of the political economy perspective in understanding the globalization. The second part gives the more focus on the analysis of lifelong learning in globalization from the political economy perspective and the implications of it to the development of theoretical and practical dimension of lifelong learning.

Commodification of knowledge

윤창국(ChangGook Youn) 한국방송통신대학교 미래원격교육연구원 2011 평생학습사회 Vol.7 No.3

The purpose of this paper is to critically review issues of knowledge appropriation. The current society, the so called knowledge-based society, tries to facilitate the standardization and manualization of knowledge in order to transfer knowledge to people easily and efficiently increase economic value. In this process, the commodification of knowledge is inevitable and it creates the possibility that someone may create a monopoly of knowledge. To critically analyze this process, this paper investigates what kinds of perspectives on knowledge exist, what are the implications of terms, reification, commodities, and the commodification in Marxism to the commodification of knowledge, and what is the commodification of knowledge. To achieve its purpose, this paper scrutinizes and analyzes discussions on the commodification and appropriation of knowledge utilizing Marxist theoretical frameworks. This paper does not argue that no knowledge should be transformed into a kind of commodity. To develop social and economic growth for survival, some levels of knowledge need to be used to improve economic value. What this paper aims to highlight is that there are some kinds of knowledge that cannot and should not be changed into economic values. In addition, to defend our lifeworld from this danger of commodification, we need to critically understand and analyze the mechanism of this process. In this context, Marx's ideas can create a good starting point for understanding and analyzing the commodification of knowledge as a mechanism of knowledge appropriation.

미국교육복지정책의 변화

윤창국(Youn, ChangGook) 한국비교교육학회 2010 比較敎育硏究 Vol.20 No.4

본 연구의 목적은 미국의 교육복지정책의 시대별 특성과 변화과정의 쟁점을 분석하여 우리나라 교육복지정책의 시사점을 도출하는 것이다. 이를 위해 본 연구는 1965년에 제정되어 최근의 아동낙오방지법에 이르기까지 미국 교육복지정책의 근간을 제공하고 있는 초중등교육법 제1편의 변화과정에서 나타난 특성과 쟁점을 중심으로 분석하였다. 이와 같은 분석이 주는 시사점은 첫째, 교육복지법 제정의 필요성, 둘째, 교육복지에 대한 사회적 합의의 필요성, 셋째, 교육의 형평성과 수월성을 고려한 균형 잡힌 정책 수립 및 실행, 넷째, 지속적으로 교육복지정책을 평가할 수 있는 국가단위의 평가체제 개발의 필요성, 다섯째, 일관된 교육복지정책 시행을 위한 장치마련의 필요성이다. The purpose of this study is to analyze characteristics and issues on the change of education welfare policy in the U. S and provide significant implications to Korean education policy. To achieve this purpose, this study focuses on expecially the change of Elementary and Secondary Education Act Title Ⅰ that has provided the fundamental foundation of education welfare to the U. S. since it was established in 1965. As a result, this study suggests four implications to Korean education policy. First, Korea society needs to establish the educational welfare law. Second, Korea society needs to reach the social agreement on the notion of education welfare at first. Third, Korea government need to consider the balance between educational equality and excellence when she executes education policy. Fourth, Korea government should establish a national institute for assessing education policy continuously without regard to the change of regime. Finally, Korea government need to establish the political mechanism to sustain consistent policy.

문화역사적 활동이론의 이론적 발전과 평생교육연구에 주는 시사점

윤창국(Youn, Changgook),박상옥(Park, Sangok) 한국평생교육학회 2012 평생교육학연구 Vol.18 No.3

최근 평생교육에 대한 사회적 요구와 기대가 확산됨에 따라 평생교육분야에서는 다양한 실천적, 정책적 연구가 진행되고 있다. 이와 같이 평생교육과 관련된 실증연구가 활성화됨에 따라 이에 대한 이론적 토대를 구축하는 작업 역시 그 중요성이 커지고 있으며, 그 중 학습에 대한 이론적, 체계적 접근 역시 필요한 시점이라고 할 수 있다. 이 연구는 문화역사적 활동이론 형성에 영향을 준 철학적 뿌리와 영향이 무엇인지를 탐색하고, 활동이론에서 제시하고 있는 주요 개념들과 이론적 쟁점은 무엇인가에 대한 분석을 통해 평생교육 연구에 주는 시사점이 무엇인지를 도출하는 것을 목적으로 하고 있다. 문화역사적 활동이론은 기호학, 상징적 상호작용, 마르크스주의에 철학적 뿌리를 두고 있으며, 비고츠키, 레온테프, 엥게스트롬에 의해 인간활동의 집단적 성격과 학습을 연결시키면서 다양한 개념과 쟁점을 토대로 발전해오고 있다. 문화역사적 활동이론은 기존의 평생교육의 주요 학습이론들과는 달리 학습이 가지고 있는 집단적, 변혁적, 역동적 속성을 강조하고 있다. 이와 같은 학습에 대한 또 다른 접근방법은 평생교육학에 새로운 시사점을 줄 수 있으며 현장에 대한 접근방법을 확대시킬 수 있다는 점에서 의의를 가지고 있다. As the importance and necessity of lifelong education comes to increase sharply in the society, focus of recent research in lifelong education mainly tend to be on practical and political issues. Though these research trends are important to promote lifelong education, theoretical discussions to support and systematize practical research are also requested. The purpose of this study is to explore and analyze philosophical roots of Cultural Historical Activity Theory(CHAT), and critical logic and concepts of CHAT. Through these analysis, this study also suggests implications of CHAT to the academic field of lifelong education. Three philosophical roots such as semiotics, symbolic interactionism, and Marxim strongly provide philosophical base to CHAT and Vygotsky, Leont‘ev, and Engestrom contribute to build up theoretical frameworks of CHAT. Different from other adult learning theories, CHAT focuses on dynamic and collective characteristics of human activities and emphasize the revolutionary and collective nature of learning. As a result, CHAT could contribute to expand the boundary of research on lifelong education and to approach the nature of learning with different perspectives.

생애사적 접근을 통해 본 여성 노인학습자의 평생학습참여에 나타난 경험학습의 의미 탐색

변애경(Aekyoung Byun),윤창국(Changgook Youn) 한국방송통신대학교 미래원격교육연구원 2017 평생학습사회 Vol.13 No.3

COVID-19 상황에서 Z세대 대학생들의 변화된 생활양상과 의미

박선미(SunMi Park),윤창국(ChangGook Youn) 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.14

목적 본 연구에서는 COVID-19 상황 속에서 Z세대 대학생들이 경험한 변화된 생활양상과 의미를 탐색하는 것을 목적으로 한다. 방법 COVID-19로 인해 원격수업을 경험한 수도권 소재의 2년제 대학에 다니는 재학생 8인과 심층면담을 활용한 사례연구를 실시하였다. 타당성과 신뢰성을 확보하기 위해서 연구자들 간의 토론과 숙의를 거쳤을 뿐만 아니라 연구자의 면담 기록지와 심층면담을 통한 삼각검증법과 연구참여자 확인(member check)을 하였다. 결과 COVID-19로 인한 Z세대 대학생들의 삶의 변화 양상은 첫째, 흐르는 시간 속에 멈춰버린 일상, 둘째, 박탈된 사회적 관계 확산의 기회, 셋째, 일상의 핵심적인 매개체가 된 온라인, 넷째, 새롭다지만 이미 익숙한 온라인 중심의 학습방식, 다섯째, 완화된 육체적⋅정신적⋅경제적 스트레스로 범주화되었다. 이와 같은 경험들에 대해 연구참여자들은 부분적으로는 부정적인 인식도 나타났지만 전반적으로는 긍정적인 의미를 부여하고 있는 것으로 나타났다. 이들은 급변하는 비대면 상황에 빠르게 적응하지 못했던 대학이나 교수들을 보며 기존에 인식했던 권위에 대한 재해석을 하였으며, 무기력한 상황 속에서도 자신만의 삶을 자율적이고 주체적으로 만들어 나가는 기회로 인식하였다. 또한 그동안 맺었던 인간관계와 소통의 방식을 재검토하며 자신의 사회적 관계를 재정비하고 이에 대한 관점을 재정립하는 계기로 인식하고 있었다. 결론 향후 성인 초기 단계의 학습자층을 대상으로 하는 고등교육이나 평생교육에서 새롭게 변화해야 하는 교육현장을 모색하는 데에 있어서 중요한 기초적인 이해를 제공해 줄 수 있을 것으로 여겨진다. Objectives The purpose of this study is to explore the changed lifestyle and meaning experienced by Generation Z college students in the COVID-19 situation. Methods A case study was conducted using in-depth interviews with eight students attending a two-year university in the Seoul metropolitan area who experienced remote classes due to COVID-19. In order to secure validity and reliability, not only did it go through discussions and deliberations among researchers, but it also conducted triangular verification and member check through in-depth interviews with researchers. Results The changes in the lives of Generation Z college students due to COVID-19 were categorized as first, daily life stopped in time, second, opportunities to spread deprived social relationships, online, a new but already familiar online learning method, and fifth, relaxed physical, mental, and economic stress. Regarding these experiences, research participants showed negative perceptions in part, but overall, they were found to have positive meanings. They reinterpreted previously recognized authority by looking at universities and professors who could not adapt quickly to rapidly changing non-face-to-face situations and perceived it as an opportunity to create their own lives autonomously and independently even in lethargic situations. In addition, it was recognized as an opportunity to reorganize one's social relationship and redefine one's perspective by reviewing the way of human relations and communication that one has had. Conclusions In the future, it is believed that it will provide an important basic understanding in seeking a new educational field in higher education or lifelong education for the early adult learners.

연결주의 학습이론에 관한 이론적 탐색과 평생학습에 주는 시사점

박로사(Park Rosa),윤창국(Youn Changgook) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.2

이 연구는 기술의 디지털화를 기반으로 모든 것이 상호 연결되어 가는 사회 체계의 변화 안에서 인간의 학습 또한 일련의 연결의 과정으로 규정되어 가고 있다는 문제 의식을 바탕으로, 변화하는 사회의 맥락과 환경에 대응할 수 있는 학습에 대한 새로운 접근을 탐색해 보고자 한다. 연결주의 이론은 복잡성 이론, 사회적 구성주의, 포스트모더니즘을 이론적 기반으로 네트워크, 분산 지식, 창발, 패터닝 개념을 제시하며 학습에 대한 새로운 논의를 전개해 가고 있다. 이 틀에서 데이터, 정보, 지식은 네트워크에 의해 상호 연결되어 끊임없이 변화해 가기 때문에, 학습은 맥락에 적합한 연결을 이해하고 형성해 가는 일련의 연결의 과정으로 구성된다. 학습자들은 네트워크에 연결하여 새로운 정보를 찾고 공유하며 새로운 학습의 관점에서 그들의 믿음을 수정한 다음, 그들의 새로운 이해를 공유하고 더 많은 정보를 찾기 위해 다시 네트워크에 연결한다. 연결주의 이론을 독립적인 혹은 대안적인 이론으로 볼 수 있을지에 대해서는 비판적인 논의들이 존재하지만, 이 이론은 네트워크라고 하는 연결망 개념을 통해 개인, 조직, 사회로의 지식의 흐름과 사회 체계의 상황적 변화를 설명할 수 있는 가능성을 가지고 있다. 이와 같은 개념과 설명의 틀은 향후 평생학습영역에 있어 네트워크 학습 체계의 자율성, 다양성, 상호작용, 개방성 등의 특성과 이를 원칙으로 발생하는 창발적, 자기 조직적 학습을 이해하는 데 도움을 줄 뿐 아니라, 적응력 높은 네트워크 학습 체계를 설계하는 데 실질적인 방법론을 제시해 줄 수 있을 것이다. The connectivism was established as a learning theory by Siemens and Downes in 2005 to explain learning in the current technology and knowledge based society. This theory criticizes previous learning theories and raises different perspective on learning. The purpose of this study is to critically review connectivism and find implications to the field of lifelong educational study and practice. To achieve this purpose, this study explore and analyze philosophical roots and critical concepts of connectivism. After that, this study examines current trends of research related with connectivism and suggests some implications. Connectivism is influenced by three main philosophical roots such as complexity theory, constructionism, and postmodernism. Based on these, connectivism raises different perspectives on truth and values from other learning theories. So, connectivism argues that the subject of learning is the network and knowledge and meaning is distributed to all over the nework, not belong to individual any more. Also, connectives suggests eight principles and some important concepts such as network, emergence, distributive knowledge and patterning in order to explain learning. Though connectivism have been criticized because of its perspective on knowledge and meaning, many studies and practices have been conducted based on suggestions of connectivism. From this perspective, connectivism could contribute to expand the boundary of study on lifelong education and educational practices.

‘배달강좌제’를 통해 본 평생교육의 공공성에 대한 고찰

최경운(Choi, Kyungwoon),윤창국(Youn, Changgook) 한국평생교육학회 2018 평생교육학연구 Vol.24 No.3

본 연구는 평생교육 정책을 통한 공공성 강화방안 및 방향에 대한 논의를 목적으로, 대전지역의 대표적인 평생교육서비스인 배달강좌제의 참여실태와 학습자들의 인식을 분석하였다. 이를 위해 본 연구는 공공성 개념에 대한 다양한 관점들을 검토하며 공공성 개념은 1) 인민 2) 공공복리3) 개방성이라는 세 가지 의미요소를 포함하고 있음을 논의하였다. 이어 평생교육의 공공성은 상당히 다차원적이고 복합적인 성격을 지니고 있음을 제시하였다. 이를 기반으로 본 연구는 대전지역 참여 학습자들 240명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 10명의 현장전문가들을 대상으로 심층면담을 진행하였다. 연구결과, 대전지역의 배달강좌제는 40대 가정주부가 가장 많이 이용하고 있으며, 1년에 1 강좌씩 주로 문화예술분야 프로그램을 가장 많이 활용하고 있는 것으로 나타났다. 배달강좌제의 만족도는 전 연령에 걸쳐 높게 나타나 성공적인 정착단계에 접어든 것으로 평가할 수 있다. 하지만, 배달강좌제를 통해 평생교육의 공공성을 강화하기 위해서는 민간영역 주체들이 참여할 수 있는 통로 마련이 필요하며, 소외계층만을 대상으로 하는 제한 문제를 지역사회에서 구동되고 있는 다양한 프로그램이나 정책들과 종합적으로 비교하여 재조정할 필요가있고, 향후 지역문화형성을 위한 기능과 역할이 무엇인지에 대한 고민이 필요함을 논의로 제시하였다. The purpose of this research was to examine the publicity of lifelong education based on the Delivery Lecture System (DLS) in Daejun, a part of lifelong education policy. To achieve this purpose, this study reviewed theories and discourse about publicity and publicity in the education field. The concept of publicity generally includes three meanings such as 1) people 2) public good 3) openness. Also, based on discourse on the educational publicity, this study pointed out that publicity in lifelong education has multi-dimensional characteristics such as the subject of practice, the degree of openness and accessability, and the aim of society. As the result, this study found that participants satisfied with DLS because of easy access systems and programs that met educational needs. Based on this result, this study proposes ways to improve and enhance the publicity of lifelong education through DLS. First, DLS should provide and guarantee the participation of the private sector in the decision making process about DLS. Second, DLS should consider the range of beneficiaries. Finally, DLS should make an effort to contribute to the development of local community in the future.

평생교육 환경변화에 따른 평생교육기관장의 기관 기능 및 역할에 대한 인식 연구

문이슬(Moon, I Seul),윤창국(Youn, ChangGook) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.4

목적 지역사회 평생교육기관에서 기관의 운영에 주도적인 영향력을 끼칠 수 있는 기관장(총괄관리자)이 평생학습 환경 변화를 이끄는 시대 변화에 대해 어떠한 인식을 가지고 있으며, 미래사회를 대비하기 위한 평생교육기관의 기능과 역할을 어떻게 규정하고 있는지를 탐색하였다. 방법 이를 위하여 평생교육기관에 3년 이상 재직한 총괄책임자 7명을 대상으로 사례연구를 실시하였으며, 참여관찰 및 반구조화된 질문지를 활용한 심층면담을 통해 수집한 자료를 주제분석기법을 통해 분석하였다. 결과 평생교육기관장들은 ‘새로운 의사결정 요구와 직원 관리 리더십 필요성 확대’에 따라 단순한 관리자에서 경영자로서 역할을 강화해 나가고 있었으며, ‘사업추진방식의 급격한 전환’에 따라 사업 실행 차원의 변화 방안을 모색하고, 정책과 현장의 온도차 및 자원 확보 필요성 증대에 따라 외부 기관과의 관계를 다변화하는 대응을 하고 있었다. 이러한 경험을 바탕으로 평생교육기관장들은 평생교육 환경 변화에 대해 ‘사업 체질 변화의 시발점’, ‘기관 운영철학을 재점검하는 기회’, ‘경쟁력을 정비하는 계기’로서의 의미를 부여하고 있으며, 이와 같은 인식을 기반으로 기관장들은 평생교육기관이 나아갈 방향에 대해 ‘공동체적 활동의 회복’, ‘교육격차 해소를 위한 노력’, ‘프로그램 공급자를 넘어선 새로운 역할 탐색’을 제시하였다. 결론 위와 같은 연구 결과를 통해 지역사회 평생교육 현장의 실천과정과 연구에 제시할 수 있는 시사점을 다음과 같이 세 가지로 정리하고자 한다. 첫째, 향후 평생교육기관장들은 평생교육기관이 시대의 요구에 부응하는 새로운 역할을 수행해 낼 수 있도록 평생교육기관으로서의 정체성을 더욱 공고히 확보해나가며 기관의 경쟁력을 축적해 나가야 한다. 둘째, 변화하는 평생교육 환경변화에 평생교육기관이 적응해낼 수 있도록 하기 위해서는 기관장들은 협력과 지원의 관점으로 자신의 역할과 역량을 지속 변화시켜 나가야 하며, 이를 위한 지원체계 또한 구축될 필요가 있다. 셋째, 평생교육 현장에 맞는 정책의 도출과 실현을 위해 평생교육 관련 정책 수립주체와 평생교육기관장들 사이의 유기적인 거버넌스 체계 구축이 필요함을 제안한다. Objectives The purposes of this study were to explore the role and function of directors of lifelong educational institutions in the change of educational environments. The Fourth Industrial Revolution and Covid-19 cause sharp changes of lifelong educational environments. These changes push directors of lifelong educational institutions to reshape their role and function. Based on situation, this study would explore how they perceive and handle with these changes. Methods To achieve the purpose of this study, researchers adopted case study methods. Researchers conducted participatory observations and collected data with deep interviews with 7 selected directors and related documents. Also, researchers analyzed collected data with thematic analysis methods. Results This study found that the changing educational environments forced directors of lifelong educational institutions to develop leadership for making decisions about new emerged issues and managing staffs. Aslo, they experienced sharp change of ways of conducting proiects. Based on these experiences, they perceived the change of educational environment as ‘the starting point of changing ways of conducting projects’, ‘opportunities for reconsidering the philosophy and vision of institutions’, and ‘momentum for reform competitiveness of institutions’. They also pointed out the directions of institutions such as ‘recovery of community through lifelong education’, ‘endeavor for overcoming the educational gap’, and ‘seeking for new role and function beyond providing education programs’. Conclusions Based on these findings, this study suggested implications to the field of lifelong education. First, directors of lifelong educational institutions need to find and conduct new role and function in sharp social changes. Second, directors of lifelong educational institutions also need to change their leadership from management perspective to supportive perspective. Third, government needs to support directors of lifelong educational institutions and establish communication system between the government and lifelong educational institutions.