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그림 상황이야기 중재가 장애유아의 참여 행동에 미치는 영향
정효숙(Jung, Hyo- suk),박나리(Park Nari),최윤희(Chio Yunhee) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.12
장애유아의 참여 행동은 학습과 발달에 필수적인 요소이므로 참여 행동 향상은 장애 유아 교육의 기본 목표이다. 본 연구에서는 대상자간 중다기초선 설계(multiple baseline across subjects)를 사용하여 유치원 일상생활의 일과나 수업 참여에 어려움을 보이는 세 명의 장애유아를 대상으로 16주 간 그림 상황이야기 중재가 장애유아의 참여 행동에 어떠한 영향을 미치는가를 분석하였다. 서울 소재 A 교육기관의 초등학교 준비반 집단 수업 중 주 3회 쉬는 시간을 활용해 중재를 실시하였으며, 집단수업 시간의 참여행동을 관찰하였다. 연구 결과, 그림 상황이야기 중재는 장애유아의 주의집중 행동, 자발적 행동, 지시 따르기, 과제 수행 행동의 네 가지 참여 행동을 증가시켰으며, 중재 종료 후에도 참여 행동이 유지되었다는 것을 확인하였다. 본 연구를 통해 개별 유아의 요구와 수준을 고려하고 유아 스스로가 주인공으로 등장하는 그림 상황이야기는 장애유아의 활동 참여에 긍정적 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 본 연구는 장애유 아의 통합을 위해 유아의 발달수준에 맞춰 실제 상황을 연습하는 다양한 교수방법을 제안하였다는 점에서 의의가 있다. The purpose of the study was to examine the effects of Picture Social Story intervention to increase engagement behaviors for three children with disabilities. Intervention was conducted with multiple baseline across subjects. Interventions were conducted using breaks during group lessons and observations were made using group lessons. The results of this study showed that Picture Social Story intervention increased the engagement behaviors of children with disabilities and also had a positive effect on being maintained after the intervention. Based on these results, implications and limitations of this study and suggestions for follow-up studies were discussed.
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