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STEAM 교육의 구성 요소와 수업 설계를 위한 준거 틀의 개발
박현주(Park Hyun Ju),김영민(Kim Young min),노석구(Noh Suk Goo),이주연(Lee Joo yon),정진수(Jeong Jin Su),최유현(Choi You hyun),한혜숙(Han Hye sook),백윤수(Baek Yoon Su) 학습자중심교과교육학회 2012 학습자중심교과교육연구 Vol.12 No.4
본 연구에서는 융합인재교육(STEAM)에 대한 교사들의 이해를 돕고 학교 현장에 서 바람직한 방향으로 정착하는데 기여하고자 STEAM의 구성요소와 그 하위 개념 요소들에 대해서 살펴보았다. 그리고 이를 토대로 현장에서 교사들이 STEAM 수업 을 계획할 때 가이드라인으로 활용할 수 있는 수업의 준거 틀을 제안하였다. STEAM 교육은 창의적 설계, 감성적 체험, 내용 융 통합의 세 영역으로 구성된다. 창의적 설계는 ‘지식 산출’, ‘제품 산출’, ‘작품 산출’의 과정으로 구분되며, ‘지식 산출’ 은 ‘문제 인식’, ‘해결 방안 계획’, ‘해결 방안 실행’, ‘지식 산출’, ‘지식 평가’의 단계, ‘제품 산출’은 ‘필요 발견’, ‘문제 정의’, ‘제품 설계’, ‘제품 산출’, ‘제품 평가’의 단계, ‘작품 산출’ 과정은 ‘예술적 발상’, ‘아이디어 창안’, ‘작품 산출’, ‘작품 감상’의 단계로 이루어진다. 감성적 체험은 ‘몰입’과 ‘성취의 기쁨과 실패의 가치 경험’에 관련된 전 반적인 정서를 의미한다. 내용 융 통합은 두 개 이상의 교과 내용이 유기적으로 통 합되는 것을 의미하는 것으로, 통합되는 분야와 방법에 따라 구분할 수 있다. 수업 설계를 위한 준거 틀은 수업목표, 개념, 교육활동준거, 보상 등으로 구성된다. The purposes of the study were to examine the characteristics of components of STEAM education and the sub-components, and to develop a checklist for the instructional design. In this paper, STEAM stands for 4C-STEAM of creativity, convergence, communication, and caring. For the successful establishment of STEAM education in the school, teachers must understand what STEAM is for and components are, and must know how to plan for their classes for STEAM education. This research would give the idea of STEAM, and the checklist as a practical guideline for the instructional design. STEAM education is composed of three components of Creative Design , Emotional Touch , and Contents Convergence . Creative design is classified as the final outcome of the learning, such as knowledge or ideas, products, or artworks. Emotional touch is defined as something helping students do affective experience, such activities as being immersed, feeling satisfaction, etc. The checklist for STEAM instruction is consist of four components as instructional objectives, concepts, activity, and reward. And the activity is composed of context for learning, contents convergence, creative design, and emotional touch.
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백윤수(Baek Yoon Su),박현주(Park Hyun Ju),김영민(Kim Young min),노석구(Noh Suk Goo),박종윤(Park Jong Yoon),이주연(Lee Joo yon),정진수(Jeong Jin Su),최유현(Choi You hyun),한혜숙(Han Hye sook) 학습자중심교과교육학회 2011 학습자중심교과교육연구 Vol.11 No.4
최근 우리나라를 포함한 여러 나라의 과학, 기술 관련 교육 분야에서 많은 관심을 받고 있는 STEAM(science, technology, engineering, arts, mathematics) 교육은 미래 과학기술 사회가 요구하는 과학, 기술, 공학, 예술, 수학 등 다양한 분야의 융합적 지식을 기반으로 학생들의 과학기술에 대한 이해·흥미·잠재력을 제고하여 창의성, 직관력, 감성과 예술적 감각의 신장을 포함하는 총체적인 접근에 기초하고 있다. 본 연구자들은 우리나라의 교육 환경과 실정에 맞는 STEAM 교육의 방향에 대해서 제언하고자 연구를 수행하였고, 우리나라 과학기술교육의 문제점을 최소화 하고 학생들의 과학기술공학에 대한 흥미와 동기 유발, 효능감 등의 극대화 및 창의·인성 교육을 포함한 한국형 융합인재교육의 유형으로 4C-STEAM 유형을 제안한다. 4C-STEAM 교육은 융합적 지식 및 개념 형성과 창의성을 가지고 다른 사람과의 소통과 배려를 추구하기 때문에 우리나라 교육에 시사점을 줄 수 있을 것으로 기대된다. STEAM Education refers enhancing science, technology, engineering, arts and mathematics by interdisciplinary approach. STEAM Education fosters integrative STEM education with artistic perspectives. Korean students have high academic achievement in math and science, but show low self-efficacy and interest in them. We highlight the affective aspect of science-technology-mathematics education on STEAM, 4C-STEAM stands for convergence, creativity, communication, and caring. The key elements of STEAM are creative design and emotional touch. STEAM education will help students: To possess integrative understanding and problem-solving ability in STEAM subject areas to become competent citizens in future society; to have interest and curiosity in STEAM subject areas to bring high self-efficacy and strong motivation; and to be considerate of others feelings.
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이종성(Jong Sung Lee),정철영(Chyul Young Jyung),이광호(Kwang Ho Lee),최유현(You Hyun Choi),강경종(Kyeong Jong Kang) 한국직업교육학회 2000 職業 敎育 硏究 Vol.19 No.1
The purpose of this study was to development of activating directions of vocational high school edition in Seoul metropolitan city. To perform this propose, related data reviewing, survey (vocational school presidents and vocational school teaches), conferences, and public hearing were conducted. The results of this study were as following: a) Social recognitions change and reinforcement of public responsibilities about vocational education were indicated as the most desirable solution of vocational high school`s urgent problems. b) Vocational high schools and teachers were indicated that structure reforming must be performed in the range of current structures, as well as schools and teachers have to do best own endeavors. c) Activating plans of vocational hitch school and recommendations were proposed at last.
KCI
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