쓰기부진 학생의 철자쓰기 특성과 중재에 관한 이론적 접근

최승숙 ( Seung Sook Choi ) 한국특수아동학회 2010 특수아동교육연구 Vol.12 No.1

특수교육대상 학생을 위한 개별화교육계획 개선 방안 연구

최승숙(Seung Sook Choi),강창욱(Chang Wook Kang),김은하(Eun Ha Kim),김호연(Ho Yeon Kim),송승민(Seung Min Song),이재욱(Jae Wook Lee) 한국특수교육학회 2019 한국특수교육학회 학술대회 Vol.2019 No.-

연구목적: 본 연구는 국내 상황에 적합한 개별화교육계획에 대한 개념과 정의 및 그에 따른 기능과 역할에 대한 재정립의 필요성에 따라 개별화교육계획과 관련된 이론적 틀과 실천적 접근 방법을 도출하고 실시하였다. 연구방법: 국내 문헌분석과 국외의 개별화교육계획 관련 문헌 및 사례 분석을 실시하고 이를 기반으로 개별화 교육계획의 이론적 틀에 대한 시사점을 찾아낸 후 경기도 관내 특수학교(급)에서 수립되어 적용되고 있는 143개의 개별화교육계획 실물을 구체적으로 분석하여 이론적 틀과 대조, 대비하여 그 간극을 확인하였다. 동시에 개별화교육계획과 직·간접으로 관련되어 있는 총 28명의 교수, 교육전문직, 특수교사와의 면담을 통해 현장 특수교육 전문가들이 인식하고 있는 개별화교육계획의 목적과 기능, 그리고 특수교육 현장의 실제 운영 실태를 파악하였다. 이러한 일련의 과정에서 나온 결과를 바탕으로 한국 특수교육 상황에 맞는 개별화교육계획의 목적과 기능을 설정하고, 개별화교육계획의 단기 및 중장기 개선 방안을 제안하였다. 연구결과: 실태분석 과정을 통해 현재 교육현장에서 개별화교육계획의 목적과 기능의 합의가 이루어지지 않고 있고 개별화교육계획과 교육과정 기능의 혼동과 혼용의 결과가 개별화교육계획, 교육과정, 수업 간의 연계성을 갖지 못하게 하는 동인으로 작용하고 있음이 확인되었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 한국 상황에 적합한 특수교육대상학생을 위한 전일적(全一的) 개별화교육계획을 제안하였다. 결론: 본 연구는 개별화교육계획 수립과 운영의 분석을 통해 국내상황에 적합한 단기 및 장기적인 개별화교육계획 발전방안의 기초자료를 제공하고자 하였다.

초등학교 통합학급 차원의 봉사학습 경험에 대한 초등학생의 인식 연구

최승숙 ( Choi Seungsook ),김은하 ( Kim Eunha ) 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2017 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.18 No.1

본 연구의 목적은 초등학교 통합학급 학생들을 대상으로 봉사학습 프로그램을 개발하고 실행한 후 참여 학생들의 봉사학습 경험에 대한 인식의 변화를 알아보는 것이다. 연구 참여자는 서울 소재 C초등학교에 재학 중인 3학년 2개 학급의 48명(각 학급 1명씩 총 2명의 장애학생 포함)학생들이다. 통합학급 학생들은 담임교사가 창의적 체험활동 시간에 진행한 주 1회, 총 12회기의 봉사학습 프로그램에 참여하였다. 봉사학습 프로그램은 초등학교 3학년 1학기 교육과정 내 교과의 핵심성취기준과 각 단원의 내용을 분석하고 봉사학습의 주제와 연계하여 프로그램 내용을 구성하였다. 학급차원의 봉사학습 프로그램 참여 경험이 초등학생의 인식에 미친 영향을 알아보기 위해 저널쓰기와 사전-사후 핵심집단면담을 통해 자료를 수집, 분석하고, 연구자간 및 자료간 삼각검증과 참여자 확인 절차를 거쳐 분석 결과의 신뢰도를 높였다. 연구 결과 학생들의 봉사학습에 대한 정서, 개념 이해 및 행동의 변화가 상호간 유기적으로 발생한 것을 알 수 있었다. 봉사학습에 대한 즐거움과 새로운 것을 알아가는 기쁨으로 학급차원의 봉사학습에 대한 높은 몰입도와 즐거움을 인식하게 되었다. 체계적인 봉사학습 프로그램을 통해 봉사 개념에 대한 심화된 이해와 행동의 변화가 연동되어 나타났다. 본 연구는 학교교육과정과 연계하여 개발된 봉사학습 프로그램이 초등학교 통합학급 학생들의 봉사학습에 대한 긍정적인 인식의 변화를 통해 인성함양의 효과와 통합교육 촉진 방안으로서의 기능을 확인하였다는 데 의의를 지닐 수 있다. The purpose of this study was to develop a service-learning program related to the school curriculum and to find out the perception of students participated in the service-learning program. The participants were 48, 2 classes of 3rd graders at C elementary school in Seoul. There was one student with intellectual disability, in each class. The students in two inclusive classrooms were participated in the service-learning program at their creative experience activity time, once a week for 12 weeks. The service-learning program was based on the key accomplishment standard of the curriculum of 1st semester of 3rd grade. Researchers has analyzed the standard and the content of each chapter and constructed the service-learning program with it. Data were collected through journal writings and pre-post focus group interviews. In order to ensure the reliability, collected data analyzed by the researchers took the procedures of the triangulation between researchers and among materials, and the member check. Researchers found that the emotion, understandings, and the behavior of students changed correlatively in positive way. The awareness of the fun implementing services for others passed into the expansion of the understanding on the service(volunteering), and the expanded understandings passed into changing behavior of the students. This study has the meaning of that it found a service-learning program which developed related to school curriculum could foster the personality of the students and facilitate the inclusion.

경계선급 지적 기능 학습자의 생애주기 차원의 교육지원 현황 및 요구

최승숙(Seongsook Choi),임은주(Eunjoo Lim),주은미(Eunmee Ju),남민우(MinWoo Nam) 한국특수교육학회 2022 한국특수교육학회 학술대회 Vol.2022 No.-

연구목적: 경제선급 지적 기능 학습자는 고유한 특성에 부합한 맞춤형 지원이 필요함에도 불구하고, 장애와 비장애, 일반교육과 특수교육의 이분법적 운영체계로 인한 교육과 복지 지원의 사각지대에 놓여있다. 경계선급 지적 기능 학습자의 생애주기 차원의 교육지원 현황과 요구를 파악하고 이를 바탕으로 지원 방향은 제안하고자 한다. 연구방법: 경기도에 거주하는 경계선급 지적 기능 당사자, 학부모, 교사, 기관 관계자 총 53명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 연구참여자에게 생애주기별 교육지원 현황과 요구에 대해 심층면담을 실시하였다. 당사자와 학부모의 경우 온/오프라인 개별면담을 실시하였고 이외 참여자들은 온라인 초점집단 면담을 실시하였다. 연구결과: 경계선급 지적 기능 학습자의 전 생애주기 차원에서 나타나는 공통적인 특성 및 지원 요구와 생애주기별 발달과제에 따른 특성 및 지원 요구를 분석하였다. 공통적 특성으로 경계선급 지적 기능 학습자들은 등록 장애인으로 진단되지는 않지만 장애학생에게 요구되는 개별화된 교육내용과 지도 방식이 필요하며, 특히 사회성의 어려움이 생애주기 전반에 걸쳐 나타나고 있다. 생활연령이 높아짐에 따라 기초학습과 사회적 상호작용의 어려움은 구직과 직장생활, 가족 및 사회에서의 소속감, 정신건강 등의 어려움으로 심화되어 나타났다. 결론: 경계선급 지적 기능 학습자를 위한 전 생애주기차원에서 종합적, 맞춤형 지원을 마련하여야 하고, 이 중 특히 학령기 과정에서의 적극적인 선별과 진단, 학교 안 교육의 책무성 강화, 학교 밖 교육의 전문성 증진, 부모교육 및 일원화된 지원시스템 구축 마련이 강조되었다.

학습장애 등 경도장애학생 통합교육을 위한 초등학교 내협력교수의 실제: 모형과 전략의 함의

최승숙 ( Seong-sook Choi ) 한국특수교육문제연구소 2004 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.5 No.3

본 연구의 목적은 학습장애 등 경도장애 학생에 대한 통합교육을 실시하고 있는 초등학교교사들의 협력교수에 대한 인식과 효과적인 적용 모형에 대한 여러 특성들을 조사하여 실제적 모형과 실행 전략에 대한 함의를 도출하기 위함이다. 미국의 중서부 초등학교에서 협력교수를 실시하고 있는 일반 및 특수교육 교사 총 30명을 대상으로 직접면접과 교실 관찰을 실시하였다. 연구 결과, 연구 대상 교사들은 협력교수를 학습장애 학생 등 경도장애 학생들의 통합교육에 효과적인 전략이라고 인식하고 있었으며, 교수-지원 모형을 가장 많이 사용하고 실제 수업 시에는 교수-지원모형과 더불어 다른 모형도 같이 실시하는 것으로 나타났다. 또한 각 모형마다 다양한 교수기술과 교사특성을 요구하며, 다양한 장점과 단점을 지니고 있음이 나타났다. 본 연구의 결과는 협력교수의 각 모형에 대한 실제적인 특성과 모형 사용을 위한 성공적인 요소들이 함께 제시되었다. 그리고 연구 결과를 바탕으로 하여 일반적인 제언과 함께 한국 내 협력교수를 위한 노력에 대한 중요한 시사점을 논의하였다 The purpose of this study was to investigate teachers`` perceptions and beliefs regarding co-teaching practices and their preferences for applying particular typesof co-teaching models in inclusive elementary settings. A total of 30 co- teachers engaging in co-teaching were interviewed, and co-taught classes were observed, too. Findings indicated that co-teachers had positive perceptions about and experiences with co-teaching practices. Findings also suggested that although one-teach, one- assist model was most often used with combing other types of models, each co- teaching models had unique benefits and barriers for students and teachers, and the models required different teachers`` knowledge or skills. It was concluded that overall co-teaching practice were effective in providing appropriate support with students with and without disabilities. Further researches are required to validate the effectiveness of co-teaching practice on student outcomes. Implications and recommendations for practice are discussed.

그림 그리기 표상 기반의 인지-초인지 전략 교수가 경계선 지적 기능 아동의 수학 문장제 문제해결력에 미치는 효과

신현정(Shin Hyun-jeoung),최승숙(Choi Seong-sook) 한국특수교육교과교육학회 2021 특수교육교과교육연구 Vol.14 No.2

본 연구는 그림 그리기 표상 기반의 인지-초인지 전략교수가 경계선 지적 기능 아동의 수학 문장제 문제해결력에 미치는 효과에 대해 살펴보았다. 연구대상자로 초등학교 2학년에 재학 중인 경계선 지적 기능 아동 3명을 선정하여 기초선, 중재, 유지를 포함한 대상자간 중다 기초선 설계를 실행하였다. 독립변인과 종속변인은 그림 그리기 표상이 적용된 인지-초인지 전략 교수와 아동의 수학 문장제 문제해결기술과 수행태도로 설정하였다. 연구결과, 중재 후 참여 아동들의 문장제 문제해결기술의 성취수준이 전반적으로 향상되었으나 즉시효과, 경향성 및 변동성에 있어서 대상자별 차이를 보였다. 반면 참여 아동들의 주의집중 행동 및 과제집착력의 수행태도에서 긍정적인 효과가 나타났다. 본 연구는 경계선 지적 기능 학생의 수학 문장제 문제해결 지도 시 학습자 특성을 고려한 인지-초인지 전략 적용 방안의 기초자료로 활용될 수 있다. This study investigated the effects of cognitive and meta-cognitive strategy instruction using drawing on mathematical problem solving competency of children with borderline intellectual functioning(BIF). Three children with BIF who were enrolled in the second grade of elementary school were participated in the study. A multiple baseline design across participants including baselines, arbitration, and maintenance were applied. Independent and dependent variables were set a cognitive-meta cognitive strategy instruction using drawing, and children s mathematical problem solving skill and performance attitudes. As the result, the level of achievement of the children s sentence problem solving skill was generally improved after arbitration, but there was a difference between across participants in immediate effect, tendency and volatility. On the other hand, overall positive effects were found in the attitudes of participating children attentional behavior and task-obsession behavior. This study can be used as basic data for applying a cognitive and meta-cognitive strategy that considers learners characteristics when teaching BIF learners to solve with mathematical sentence problems.

유아교사와 유아특수교사 간 협력교수에 관한 연구 동향 분석

윤영신 ( Youngshin Youn ),최승숙 ( Seungsook Choi ),김은하 ( Eunha Kim ) 미래유아교육학회 2015 미래유아교육학회지 Vol.22 No.4

유아교육현장에서 통합교육의 질적 향상을 위한 방안 확대가 강조되면서 유아교사와 유아특수교사가 함께 협력하여 수업을 운영하는 협력교수에 대한 관심이 증대하고 있다. 이에 본 연구는 유아교육 현장에서 실시되고 있는 협력교수에 관한 총 20편의 국내연구를 살펴봄으로써 연구현황을 분석하고 추후 협력교수 분야 발전을 위한 방안을 제안하고자 하는 목적에서 실시되었다. 선행연구를 연구대상, 방법, 중재연구분석, 협력교수 구성요소, 연구방향을 중심으로 분석하였다. 분석한 결과, 선행연구들은 주로 장애유아를 대상으로 실시되었고 연구방법으로 면접을 통한 협력교수 인식 및 실태 연구가 다수를 차지하였다. 중재연구는 장애유아의 사회성 및 의사소통 증진에 관한 효과 검증을 중심으로 실시되었다. 협력교수 실시 과정에서 협력교사 간 전문지식과 태도 보유가 중요하게 반영되어야 하는 구성요소로 제시되었고 추후 협력교수 연구 및 행정지원의 확대가 필요한 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 유아교육현장에서 적용가능 한 협력교수 운영 및 연구의 시사점을 제시하였다. As the emphasis on methods expansion to improve the quality of the inclusive education grows, the interest in collaborative teaching which educators from two different professions cooperate in managing and running a class has been increased. This study reviewed the current researches on collaborative teaching in the field of early childhood education in Korea. Twenty researches on collaborative teaching in the field of early childhood education which published between 2000 and 2015 were analyzed. Most of researches on collaborative teaching were produced after 2006 and they were mainly implemented with survey and experiment method. The teachers who participated in these studies were mostly recruited from public kindergartens and nurseries. This analysis provided the evidence of the necessity for the investment in administrative supports which enable the study of collaborative teaching. The researchers suggested implications to promote the further development and the implementation of collaborative teaching. Further study and research in the field of collaborative teaching based on these findings were suggested.

특수학급 교사들의 학교언어치료 서비스 모형에 관한 인식조사

김수진(Soo-Jin Kim),최승숙(Seung Sook Choi),김정연(Jung Yeon Kim) 한국언어청각임상학회 2006 Communication Sciences and Disorders Vol.11 No.1

한국의 통합환경 상황에 적절한 언어치료 서비스 모형이 요구되는 시점에서 학교언어치료사가 어떠한 역할을 담당할 수 있고 이를 가능하게 하는 다양한 지원 모형에 관한 연구는 부족한 실정이다. 본 연구는 두 단계의 연구과정을 통해 우리나라 상황에 적절한 학교언어치료 서비스 모형을 제시하고자 하였다. 문헌연구를 통해 학교에서 언어치료 서비스를 오랜 기간 제공해 온 외국의 다양한 모형을 조사한 후 설문조사를 통해 현재 학교교육을 담당하고 있는 특수교사들의 언어치료 서비스에 대한 지식과 욕구에 대해 파악하였다. 구체적으로 특수교사가 인식하고 있는 언어치료 서비스 요구는 무엇이며, 언어치료사와 교사들이 갖추어야할 요건과 학교 상황에서 언어치료 모형의 적용 시 예상 가능한 문제점이 무엇인지 파악하였다. 특수학급 교사들은 학교현장에서 운영 가능한 모형으로 대상 학생을 위한 개별적인 언어치료 서비스와 언어치료사가 교사에게 언어치료에 관한 전문적인 자문을 제공하는 간접지원의 병행을 제시하였다. 교사와 언어치료사의 전문적인 지식과 지속적인 의사소통을 바탕으로 한 협력이 중요한 요소로 나타났으며 행정가의 치료실 마련과 같은 행정적 지원과 치료서비스의 중요성에 대한 인식 또한 성공적인 학교 내 언어치료 서비스의 주요한 요건으로 제시되었다. 본 연구결과는 현재 우리나라 교육의 큰 흐름이라 할 수 있는 통합교육 상황에서 학교언어치료사 제도를 활성화시키고자 하는 현 시점에 많은 시사점을 제공해 준다. The purpose of the present study was to propose a school-based, speech therapy model that was appropriate to the Korean situation through a two-stage research methodology. A literature review was conducted first to examine a variety of school-based, speech therapy models suggested in other countries and thus survey the knowledge and needs of special educators about speech therapy. The survey investigated the special educators’ perceptions on speech therapy needs, required qualifications for both teachers and speech therapists, and problems of the school-based speech therapy. The special educators suggested a combination model integrating the direct speech therapy model (in which a speech therapist treats students on an individual basis) and the indirect speech therapy service model (in which a speech therapist collaboratively consults teachers about speech therapy). Other results indicated that collaboration between teachers and speech therapists based upon professional knowledge and ongoing communication rated importantly. Further, administrative supports such as arranging a therapy room and raising the perceived importance of therapeutic service were also suggested in order to provide school contexts with speech therapy.

장애통합어린이집 장애 유아를 위한 개별화교육계획 수립 및 운영에 대한 교사의 인식

윤영신 ( Youn Young Shin ),최승숙 ( Choi Seung Sook ) 미래유아교육학회 2022 미래유아교육학회지 Vol.29 No.4

본 연구는 장애통합어린이집 장애 유아의 개별화교육계획 수립 및 운영에 대한 교사의 인식을 분석하여 개선 방안을 도출하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 서울, 부산, 경기도 지역의 장애통합어린이집에서 장애 유아를 지도하는 교사 160명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문은 개별화교육계획 수립 및 운영에 대한 교사의 인식과 관련된 33문항을 개발하였다. 자료분석은 빈도분석과 함께 변인 간의 분산분석 및 상관분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 장애통합어린이집 개별화교육계획 수립 시 법적 구성요소인 인적사항, 현행 학습수준, 교육목표, 교육방법, 교육내용 및 평가 계획을 대부분 작성하였으나 특수교육 관련서비스 작성 수준은 저조하였다. 둘째, 개별화교육지원팀 운영은 대부분 구성원 간의 협력이 미흡한 수준으로 진행되고 있었고 이에 실제 개별화교육계획 작성은 특수교사가 담당하고 있었다. 셋째, 교사들은 개별화교육계획 작성 중 교육목표 작성에 가장 큰 어려움을 느끼고 있으며 이에 대한 이유는 참고할 자료 부족 및 작성에 대한 교육 미흡, 작성 내용에 대한 점검 방식의 부재를 지적하였다. 또한 교사들의 인식에서 지역 및 변인 간 차이가 나타났다. 본 연구는 장애통합어린이집에서 장애 유아를 지도하는 교사들의 개별화교육계획 수립·운영현황 대한 교사의 전반적인 실태를 살펴봄으로써 향후 개선 방안 마련을 위한 기초자료로 활용할 수 있는데 의의가 있다. The purpose of this study was to analyze the status of the establishment and implementation of individualized education plans(IEP) for young children with disabilities belonging to inclusive child care and education centers. To this end, a survey was conducted on 160 teachers who teachers of young children with disabilities at inclusive child care and education centers in Seoul, Busan, and Gyeonggi-do. The questionnaire was developed with a total of 33 questions related to the actual status of the establishment, implementation, the awareness of IEP. Data analysis was performed on frequency analysis along with variance analysis and correlation analysis of variables. The results of the study was as follows. First, participating teachers prepared most of the legal components such as personal information, current learning level, and educational goals etc, but the preparation of special education-related services was written at low level. Second, most of the individualized education support teams were operated formally, and since there was no cooperation between members, special teachers were in charge of preparing the actual IEP. Third, teachers feel the greatest difficulty in writing educational goals during the preparation of IEP and the reasons for this are the lack of materials to refer to, the lack of education, and the lack of a method of checking the written content. There were also regional and variable differences in teachers’ perceptions. It is meaningful that it can be used as a basic data for establishment and implementation by examining the overall perceptions of teachers who take care young children with special needs in inclusive child care and education centers.

특수학교 개별화교육계획(IEP)의 평가 영역 작성 방안 탐색

이지연(Jiyeon Lee),최승숙(Seungsook Choi) 한국특수교육학회 2020 한국특수교육학회 학술대회 Vol.2020 No.-

목적: 본 연구는 IEP 본연의 목적과 기능에 부합된 운영을 위해 IEP 평가영역 작성 실태를 확인하고 개선 방안을 모색하고자 하였다. 방법: K교육청 소속 특수학교 16개교의 초등 과정을 대상으로 개별화교육계획을 학기 평가와 월평가 자료를 추출하여 총 9개교 22세트의 평가자료를 바탕으로 질적 내용 분석방법을 활용하였다. 결과: IEP 수립 과목의 경우, 모든 교과목을 선택하는 형태와 일부 과목을 선택하는 형태를 보였으며, 평가 시기는 학기 평가와 매 월 혹은 2-3달 간격의 평가로 구성되어 있었다. 진술 형태는 서술형과 척도와 함께 서술형으로 작성된 혼합형으로 실시되었고 반응 정도의 분석 결과, 서술형의 경우 능동 반응이 우세인 반면 척도형은 촉진 반응이 우세한 것으로 나타났다. 성취 요소 영역은 ‘기능’이 많은 비중을 차지하였으며, 평가 내용에서 추후 교육 연계의 필요 내용을 제시한 부분은 극히 제한적인 것으로 나타났다. 결론: 교육현장에서의 IEP의 평가 영역이 종합적 교육지원계획의 주기적 확인과 학생 진보에 관한 누가적 기록의 기능을 지니고 있다는 인식 전환과 이를 반영할 수 있는 행정적, 제도적 지원이 필요하다. 구체적으로 효율적인 평가 시기에 대한 합의, 주기적인 평가와 환류 과정에서 개별화교육지원팁 협의가 활발히 이루어질 수 있는 지원방안이 마련되어야 한다. 또한 평가의 구성 요소를 반영한 적절한 작성 예시안 등이 포함된 합의된 평가 지침의 개발 및 공유가 필요한 실정이다. IEP 평가의 질 향상은 IEP-교육과정-수업-평가의 연계성을 이룰 것으로 기대할 수 있다.