홀리스틱 영성의 관점에서 본 팀 게임의 두려움 정서 극복 방안

조한무(Cho Han Moo) 한국홀리스틱융합교육학회 2017 홀리스틱융합교육연구 Vol.21 No.3

이 연구는 홀리스틱 영성 관점에서 팀 게임에서 두려움 정서 극복 방안을 탐색하는 데 목적이 있다. 연구문제는 홀리스틱 영성 측면에서 두려움에 대한 이해, 두려움에 대한 치료, 두려움에 대한 극복 환경 조성이다. 홀리스틱 영성 이해 측면에서 두려움 정서의 긍정적인 면과 부정적인 면이 있다. 긍정적인 면은 생명의 위험으로부터 안전을 유지하게 하는 메커니즘과 부정적인 면은 비실제적인 두려움에 빠지면 건전한 사고력 창조력이 마비되고 무력감에 빠지게 됨으로 치료가 요구된다. 홀리스틱 영성 지원측면에서 체육수업에서 경험하는 두려움 정서의 중용은 ‘용기’이며 ‘과도: 악덕’은 ‘무모함’과 ‘부족의 악덕’으로는 ‘비겁함’이다. 학생의 자기 내에 도사리고 있는 두려움 대신 중용의 ‘용기’ 수준으로 정서 조절의 가능성을 뇌 과학을 통해 입증이 되었다. 홀리스틱 영성 안내 측면에서 팀 게임에서 두려움 극복 환경 조성으로 첫째, 팀 게임에서의 부족을 선언하고 최선을 다하는 용기있는 학생을 기르기 위해서 교사는 학생의 부족을 이해하는 역량을 갖춘 교사가 요구되며, 자존감을 가지고 최선을 다할 수 있는 용기 있는 학생을 기르기 위한 수업환경으로는 하나로 수업이 요구되며, 타인에 대한 이해와 존중을 표현할 수 있는 용기 있는 학생으로 기르기 위해서는 인성형 게임이 요구된다. The purpose of the study was to explore alternatives to overcome the fear emotion in team game setting from the holistic psychogenic standpoint. The study problems were 1) to understand the fear from the holistic psychogenic standpoint, 2) to cure the fear, and 3) to establish environments to overcome the fear. There are positive and negative aspects in understanding holistic psychogenic standpoints. The positive aspect is the mechanism that maintains safety against the risk of life, and negative aspect is that one is required a treatment after being numbness from the sound thinking and creativeness when falling in the practical fear. From the holistic psychogenic supportive aspect, moderation of fear emotion in physical education classes is ‘braveness,’ ‘excessiveness: immorality’ is ‘hairlessness’ and ‘immorality of lack’ is ‘poltroonery.’ Through the brain science, it was found that students with fear can change their fear into braveness using emotion control. From the holistic psychogenic aspect, the environments to overcome the fear in team games and to generate brave behavior are as follow. First, to teach students who declare their lack and do their best in team games, teachers should understood students’ lack. Second, to teach students who can do their best with self-esteem and braveness, establishing ‘Hanaro’ class model. Third, to teach students to understand others and express respects, personality-game is required.

노인의 수영장 서비스품질 지각이 참여만족, 생활만족, 정신건강에 미치는 영향

조한무(Hwan-moo, Cho) 인하대학교 스포츠과학연구소 2014 스포츠과학논문집 Vol.26 No.-

본 연구는 노인의 수영장 서비스품질 지각이 참여만족과 노인의 생활만족 및 정신건강에 미치는 영향을 분석하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 서울시 A구에 소재한 수영장을 이용하는 노인 총 233명을 선정하여 설문조사를 실시하였고, Windows SPSS/21.0Version 통계프로그램을 이용하여 분석 목적에 따라 빈도분석(frequency analysis), 주성분분석(principle component analysis)의 요인분석, 크론바하알파(cronbach"s α)계수신뢰도 분석, 상관분석(correlation analysis), 회귀분석(regression analysis)을 통해 다음과 같은 결론은 도출하였다. 첫째, 노인의 수영장 서비스품질 지각은 참여만족에 영향을 미치며, 서비스품질의 하위요인 중 프로그램과 결과가 참여만족에 정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 둘째, 노인의 수영장 서비스품질 지각은 생활만족에 영향을 미치며, 서비스품질의 하위요인 중 프로그램이 생활만족에 정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 셋째, 노인의 수영장 서비스품질 지각은 정신건강에 영향을 미치며, 서비스품질의 하위요인 중 프로그램과 물리적 환경이 정신건강에 정적인영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 넷째, 노인의 수영 참여만족이 생활만족에 정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 다섯째, 수영 참여 노인의 생활만족이 정신건강에 정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 이러한 결론을 종합해 볼 때, 수영장을 운영하는 운영자 및 수영지도자들은 본 연구를 토대로 서비스품질의 개선과 함께 노인회원 확보와 유지를 높일 수 있으며, 노인의 수영 참여기회 확대와 활성화에 중요한 이론적 기재가 될 수 있을 것이다. The purpose of this study is to analyze the influence of senior citizens" swimming-pool service quality perception upon participation satisfaction, life satisfaction, and mental health in senior citizens. To achieve the objective of this study, a questionnaire survey was conducted by selecting totally 233 senior citizens who use a swimming pool where is located in A ward of Seoul. The following conclusions were elicited through frequency analysis, factor analysis in principle component analysis, cronbach"s α coefficient reliability analysis, correlation analysis, and regression analysis according to the analytical objective by using Windows SPSS/21.0Version statistical program. First, it could be known that the senior citizens" swimming-poor service quality perception has the influence upon the participation satisfaction and that the program and the outcome among sub-factors of service quality have positive influence upon participation satisfaction. Second, it could be known that the senior citizens" swimming-poor service quality perception has the influence upon the life satisfaction and that the program among sub-factors of service quality has positive influence upon life satisfaction. Third, it could be known that the senior citizens" swimming-poor service quality perception has the influence upon the mental health and that the program and the physical environment among sub-factors of service quality has positive influence upon mental health. Fourth, the senior citizens" swimming participation satisfaction could be known to have positive influence upon life satisfaction. Fifth, the life satisfaction in senior citizens with participation in swimming could be known to have positive influence upon mental health. Synthesizing these conclusions, this study can allow the managers, who operate a swimming pool, and the swimming coaches to be able to highly secure and maintain elderly members along with the improvement in service quality, and will be capable of being an important theoretically basic material for expanding and vitalizing senior citizens" opportunity of participating in swimming.

뇌 기반 평가 도구로서 체력 포트폴리오 이해

조한무(Cho Han Moo) 한국홀리스틱융합교육학회 2014 홀리스틱융합교육연구 Vol.18 No.4

이 연구의 목적은 뇌 기반 평가 도구로서 체력 포트폴리오의 적용 가능성을 탐색하는 데 있다. 이를 위하여 첫째, 뇌 기반 평가의 방향은 무엇인가?" 둘째, 뇌 기반 평가의 대안은 무엇인가?" 셋째, 체력 포트폴리오의 뇌 기반 평가 도구로서의 적용 가능성은 어떠한가?" 등을 탐색하는 문헌연구 방법을 실시하였다. 뇌 기반 평가의 방향으로서 1) 무엇을 아는가? 2) 어떻게 느끼고 있는가? 3) 배운 내용을 실생활에 어떻게 적용하는가? 4) 얻은 성과를 어떻게 처리하는가? 5) 배운 내용을 응용하는가? 등에 대해 논의하였다. 다음으로 뇌 기반 평가의 대안으로서 뇌 기반 평가와 맥을 같이하는 수행평가를 선정하였고, 수행평가의 대표적 기법인 포트폴리오 중에서 체육교육에서 사용될 수 있는 체력 포트폴리오를 활용의 대안으로 제시하였다. 뇌기반 평가의 대안으로 그 적용 가능성은 첫째, "무엇을 알고 있나?"를 평가하기 위하여 체력 포트폴리오는 자신의 강함과 약함 그리고 필요에 따라 선택할 수 있었다. 둘째, "어떻게 느끼는가?"를 평가하기 위하여 건강일지(근지구력) 체력 포트폴리오에서 사회적 정서적인 면을 보여 주고 자신의 도전적인 각오까지도 공유할 수 있는 점을 제안하였다. 셋째, "실생활에 어떻게 적용할 것인가?"를 평가하기 위하여 나의 노력 질문지 포트폴리오 증거자료를 활용하여 실생활에 적용하고 있는 방식으로 평가할 수 있었다. 넷째, "결과를 어떻게 처리하는가?"를 평가하기 위하여 근지구력 장기목표 체력 포트폴리오 증거자료에서 자신의 기록을 보고 장기 목표와 자기반성으로 활용할 수 있는 점을 강조하였다. 다섯째, "어떻게 배운 내용을 응용하는가?"를 평가하기 위하여 자기향상 점검 체력 포트폴리오(근지구력-변형턱걸이)가 자기 수준에 맞게 스스로 계획하고, 실행하며 교사와의 상호작용의 가능성을 이해하게 되었다. The purpose of the study was to investigate a possible application of fitness portfolio as a brain-based assessment tool. For this, we setup the following research questions as first, "what is the direction of brain-based assessment?" Second, "what is an alternative of brain-based assessment?" Third, "what about possible application of fitness portfolio as a brain-based assessment tool?" As results, first, we discussed 1) what does it know? 2) how does it feel" 3) can the learned contents be applicable to everyday life? 4) how does it treat the obtained achievements? 5) can it apply the learned contents? as the directions of brain-based assessment. As an alternative of brain-based assessment, we suggested use of fitness portfolio used in physical assessment which is one of representative portfolios in performance assessment among brain-based assessment. Finally, as application possibility, first, to assess "what does it know?" we found that fitness portfolio can select students' strength and weakness. Second, to assessment, "how does it feel?" we emphasize that health-diary fitness portfolio shows social and mental aspects as well as students' challengeable thoughts. Third, to assess "how can it be applied in daily life?" pattern used in everyday life using 'my effort questionnaire portfolio' evidence could be used. Fourth, to eassess "how does it treat the result?" it was emphasized that long-term goal fitness portfolio can be used as long-term goal and self-introspection seeing its own record. Fifth, to assess "how can the learned contents be applied?" we proposed self-improvement assessment fitness portfolio, in which students can make a plan and perform based on its level, and can interact with teachers, as the application possibility.

체육 교육에서 포트폴리오 평가 적용

조한무(Han Moo Cho) 한국스포츠교육학회 1996 한국스포츠교육학회지 Vol.3 No.2

Disciplinary Session 10 / Measurement & Evaluation in P. E. / Assessment of Physical Fitness and Sport Attitude : 체육교육에서 대안 평가

조한무 ( Han Moo Cho ) 한국체육학회 1998 국제스포츠과학 학술대회 Vol.1998 No.2

New Paradigms of Sport & physical Education in the 21st Century PROCEEDINGS 1 / 9 . Measurement & Evaluation in P. E. ( Nancho Rm. ) : 구성주의 관점에서 평가도구

조한무(Han Moo Cho) 한국체육학회 2000 The 2000 Seoul International Sport Science Congres Vol.- No.-

홀리스틱 균형의 관점에서 본 분노정서에 대한 인성교육 가능성 탐색

조한무(Cho Han Moo) 한국홀리스틱융합교육학회 2016 홀리스틱융합교육연구 Vol.20 No.2

이 연구는 이론연구로서 홀리스틱 균형의 관점에서 본 분노정서에 대한 인성교육 가능성을 탐색하는 데 목적이 있다. 이에 연구범위로써 초등학생들이 팀 게임 활동을 통해 경험하는 대표적인 부정적 정서인 분노에 한하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 팀 게임에서 분노정서에 대한 중용의 의미는 무엇인가? 둘째, 뇌 과학적 관점에서 분노정서의 중용 유지는 가능한가? 셋째, 분노정서의 중용 유지를 위한 인성교육 환경은 무엇인가? 이와 같은 연구문제에 대한 이론적 고찰을 통해 다음과 같은 가능성을 탐색하였다. 첫째, 분노정서의 중용은 ‘온화’이며 팀 게임에서 중용점의 의미는 약자에 대한 이해와 공감 그리고 강자의 절제가 요구된다. 둘째, 뇌 과학의 관점에서 중용의 발견과 유지에 대한 가능성에 대해 Aristoteles는 낙관하는 입장을 보였다. 이에 대해 그는 이성이 비이성을 통제하고 조절할 수 있는 점을 근거로 가능성을 제시하였으며, 구체적으로 정서유발이 인지와 생리의 상호과정을 통해서 유발된다는 점과 정서 유발 과정에서 인지와 생리가 종합 과정을 거친다는 것을 확인하였다. 셋째, 최근 인성교육을 위한 도덕교육에서 ‘서사적 접근’이 주목을 받고 있다. 서사적 접근은 전인교육(인성)을 목표로 하는 체육교육에서도 많은 관심을 보이고 있으며, 이에 서사적 관점에서 중용을 유지하는 인성교육의 장으로 하나로 수업모형과 팀 게임의 대안으로 인성형 게임을 소개하였다.. As a theoretical study, this study was to explore a possibility of humanistic education regarding negative sentiments from holistic-balance perspective. As the scope of the study, research questions were created to investigate potential factors of anger in which elementary school students typically experience negative sentiment through team game activities; 1) what does moderation mean toward anger sentiment in team games? 2) is it possible to maintain moderation from brain scientific perspective? 3) what is humanistic educational environment for maintaining moderation? As results, following were revealed; 1) moderation in anger sentiment is ‘mild’, and meaning of moderation point in team games requires understanding of the weak and self-control against the strong, 2) Aristoteles optimistically viewed the possibility of discovering and maintaining moderation from brain scientific point of view. In this regard, he suggested a reasonable ground that rationality can control and adjust irrationality, and concretely identified that emotion induction is generated through interactions between recognition and physiology as well as the fact that recognition and physiology pass through comprehensive process during emotion induction. 3) Thirdly, it is noticeable that ‘descriptive approach’ is recently preferred in moral education for personality training (education). Descriptive approach is popular in physical education in which the goal is to develop (moral) personality. For that reason, from the descriptive perspective, it is introduced as a model of instruction which includes responsibility to transform characters, unity, and team game to develop personality.

수행평가 실행을 위한 수업과 평가도구의 방향

조한무(Han Moo Cho) 한국스포츠교육학회 2000 한국스포츠교육학회지 Vol.7 No.1

이 연구는 구성주의 관점에서 수업방법과 평가방법이 병행되어 연구되지 않은 상황에서 수행평가 실행이 강조되는 현장의 교사들에게 체육 교육적 의미와 수행평가 실행에 타당한 수업방법과 평가도구를 제시하는데 있다. 이 연구는 문헌연구방법으로 자료를 수집하여 문헌분석을 하였고 평가도구는 현장교사들과의 Weatherman과 swenson(1974)의 Delphi-Technique방법을 적용하여 실용성, 타당성을 검증하여 다음과 같이 연구결과를 요약할 수 있다. 구성주의 배경이론에 근거한 지식에 대한 관점의 변화는 그 학문적 속성상 학습이론의 변화를 불가피하게 가져왔고, 이에 따라 평가의 방향도 변화를 요구하게 되어 현장에 관심 있게 논의되는 평가의 대안이 수행평가이다. 수행평가를 실행해야 하는 교사들에게 문제점으로 드러난 것 중의 하나가 수행평가를 수행하는 데 수월한 수업모형과 교사의 관찰도구이다. Siedentop(1996), Stiggins(1987) 및 Wiggin(1993) 등이 주장한 실기평가는 실제경기상황하에서 평가를 하는 것이 수행평가 정신에 타당함을 밝힌바 있다. 그러나 주로 기능중심 수업모형으로 수업을 이끌어 가는 우리 한국적 상황에서 게임상황을 평가하기란 어려운 점이 많다. 이점을 고려하여 연구자는 이해중심의 게임수업모형과 초등학교나 중등학교에서 게임상황하에서 평가할 수 있는 관찰평가도구를 제시했고, 수업을 돕는 자기평가, 동료평가에 대한 도구 소개와 활용방안도 제시했다. Considering the situation that teachers are required to give instruction which is different from assessment, the researcher tried to suggest a valid instructional method and assessment tool for physical education teachers. For the purpose of the study, the researcher reviewed many related studies and applied Delphi-technique to teachers, which was utilized by Weatherman and Swenson (1974) for practicality and validity. The viewpoint of knowledge on the basis of constructivism led to change of learning-theory, which required the change of assessment methods. Reviewing all the assessment tools, the most attracting assessment technique is performance assessment. However, the problem of the performance assessment is that teachers need to have specially designed instructional model for performance assessment and observation tool. Sidentop(1996), Stinggins(1987), and Wiggin(1993) reported that the practice assessment technique is good in the context of real competition. However, the technique could not be applied to our physical education setting because our instruction methods are usually skill-centered instruction. Considering above mentioned factors, the researcher presented understanding-centered instructional model, observation tool, which can be employed in elementary, and junior high school. Self-assessment tools for helping instruction and peer group assessment tools are also shown.

홀리스틱 교육 관점에서 이해중심 게임모형의 수업 효과

조한무(Cho Han-Moo),이신동(Lee Sin-Dong) 한국홀리스틱융합교육학회 2003 홀리스틱융합교육연구 Vol.7 No.1

  The study was to analyze the instructional effects of understanding-centered game model which is emphasizing whole skills, correcting part by part. The participants in the study were two classes of 6th Grade of H elementary school. One class was utilized as experimental group, in which instruction of understanding-centered game model was applied. The other group was utilized as control group. Instructional process, the characteristics of instruction behavior, and game performance were measured to analyze. The conclusions are as follows;<BR>  First, the participants in experimental group showed more interaction among themselves.<BR>  Second, the participants in experimental group spent more time in listening to explanation and game observation. More practical feedbacks were given to the participants, which led to more motivation-provoking reinforcement.<BR>  Third, the participants in experimental group showed more target-oriented behavior pattern, which was caused by meeting for strategies, more interests, and more interactions among students.<BR>  Fourth, the characteristics of understanding-centered game instruction made it possible to recognize the necessities of parts in whole skills for participants.

체육교육에서 대한평가의 탐색

조한무(Cho Han Moo) 한국체육측정평가학회 1999 한국체육측정평가학회지 Vol.1 No.1