전 제왕절개 부위 두께의 경질초음파 평가

조주연(Joo Yun Cho),이유미(You Me Lee),김인현(In Hyun Kim),정창조(Chang Jo Chung),장성운(Sung Woon Chang) 대한산부인과학회 1999 Obstetrics & Gynecology Science Vol.42 No.10

목적: 전 제왕절개 산모에서 임신 36주 이후 경질초음파로 잰 자궁 앞쪽 하절부 두께와 제왕절개 시 직접 잰 두께 차이를 평가하려고 하였다. 연구 방법: 160예의 산모에서 임신 36주 이후 경질초음파로 자궁 앞쪽 하절부 근육층 두께를 재고(초음파 두께) 진통을 하지 않은 상태로 반복 제왕절개 시 제왕절개부위 자궁 근육층 두께를 두께 측정 기구로 재서(수술 두께) 비교하였다. 경질초음파로 잘 보이는 자궁하절부 부분이 자궁경부 위로부터 4cm 이상인 군(1군)과 4cm 미만인 군(2군)으로 구별하여 비교하였다. 결과: 초음파로 잰 자궁 앞쪽 하절부의 평균 두께는 1.7 0.8 mm, 반복제왕절개 시 잰 자궁의 평균 두께는 1.9 0.8 mm였다. 초음파 두께와 수술 두께의 차이(두께 차이)는 전체적으로 0.5 0.5 mm였는데 31.3%는 차이가 없었으며 0.1-0.5 mm가 39.4%, 0.6-1.0 mm가 21.9%, 1.1-1.9 mm가 4.4%, 2.0-2.5 mm가 3.1%였다. 평균 두께 차이를 보면 초음파 두께 2.0 mm 이상일 때가 0.4 0.5 mm로 초음파 두께 1.0 mm 이하일 때인 0.6 0.6 mm보다 적었고 1군은 0.4 0.4 mm로 2군 0.9 0.6 mm보다 적었다. 결론: 두께 차이는 0.5 0.5 mm였으며 초음파로 두께가 2mm 이상일 때는 1.0 mm 이하일 때보다, 자궁 하절부가 자궁 경부로부터 4cm 이상 잘 보이면 그렇지 않을 때보다 작았다. Objectives: Estimation of the anterior lower uterine segment (LUS) thickness difference who underwent prior cesarean delivery measured with transvaginal sonography at or after 36 gestational weeks (sonographic thickness) and a ruler during elective cesarean section (operation thickness) Methods: One hundred sixty women who underwent prior cesarean delivery had the thickness of their LUS measured with transvaginal sonography at or after 36 gestational weeks. The LUS thickness was measured with a ruler during elective cesarean section. We compared group I whose LUS was fairly well visualized 4 cm or more from the uterine cervix to group II which had less than 4 cm. Results: The mean sonographic thickness of LUS was 1.7 0.8 mm and that of operation thickness was 1.9 0.5 mm. The mean difference of the two (thickness difference) was 0.5 0.5 mm. In 31.3% the sonographic thickness was same as the operation thickness and in 70.7% of the total with 0.5 mm or less difference, the sonographic thickness could be regarded as accurate. The thickness difference with the sonographic thickness with 2 mm or more was smaller than those with 1 mm or less (0.4 0.5; 0.6 0.6) and that of group I was smaller than that of group II (0.4 0.4; 0.9 0.6) (P < .05). Conclusion: The thickness difference was 0.5 0.5 mm and it was smaller when the LUS thickness is 2 mm or over, clearly visible 4 cm or over from the cervix.

초등 교수 방법의 현황과 과제

조주연 ( Joo Yun Cho ) 서울교육대학교 초등교육연구원 1993 한국초등교육 Vol.6 No.-

초등 교수 방법의 현황과 과제 The Present Stuatus and Future Direction of Teaching Methods in the Elementary Education

언어의 뇌과학적 이해와 초등 언어 교육의 방향

조주연 ( Joo Yun Cho ),이병승 ( Byung Seung Lee ) 서울교육대학교 초등교육연구원 2005 한국초등교육 Vol.15 No.1

언어의 뇌과학적 이해와 초등 언어 교육의 방향 Understanding Language in View of the Brain Science and Directions of the Elementary Language Education

초등 교직적성검사(TAPST) 타당화 연구

조주연 ( Joo Yun Cho ),백순근 ( Sun Geun Baek ),임진영 ( Jin Young Im ),여태철 ( Tae Cheol Yeo ),최지은 ( Ji Eun Choi ) 한국초등교육학회 2007 초등교육연구 Vol.20 No.2

이 연구는 교육대학 입학시험의 하나로 활용되기 위해 개발된 교직적성검사(TAPST)의 타당화를 위한 연구이다. 이를 위해 1, 2차에 나누어 현 교육대학생들과 실제 교대에 입학하려는 지원자들을 대상으로 TAPST를 실시하고, 이 검사의 신뢰도와 타당도를 분석하였다. 연구결과 TAPST의 신뢰도 계수는 1차 연구에서 Crobach α계수 .65 ~.86, 2차 연구에서 .63~.87의 범위를 보여 대체로 내적 일관성이 있는 것으로 나타났다. 탐색적 요인분석 결과 1, 2차 연구 간에 매우 유사한 요인구조가 나타났다. 즉 TAPST는 교수능력, 연구능력, 창의성, 도덕성, 관용, 그리고 소명감 등으로 구성되어 있음을 시사하였다. 공인타당도 분석을 위해 1차 연구에서 한국행동과학연구소 인성검사(KPI)와 Gaugh와 Heilbrun(1983)의 창의성 척도, 그리고 수능점수, 내신 성적, 대학교 1학년 1학기 성적 등이 사용되었다. TAPST는 인성검사와 창의성척도 간에는 기대한 방향으로 유의하면서 높은 상관을 보였지만, 수능점수, 내신 성적, 대학교 1학년 1학기 성적 등과는 거의 관련이 없는 것으로 나타났다. 이러한 경향은 수능점수, 내신성적, 논술 및 면접 점수를 준거점수로 사용한 2차 연구에서도 마찬가지였다. 결론적으로 TAPST가 매우 높은 신뢰도와 구인타당도를 갖는 검사지만, 공인타당도 및 예언타당도를 포함한 준거타당도는 좀 더 검증될 필요가 있다. The study purposed to validate the Test of Aptitude for Primary School Teacher(TAPST) developed to explore the individual traits needed for the successful performance of a primary school teacher`s duties. Ultimately it was intended to test the applicability of TAPST to the entrance examination of all national universities of education in Korea. This study had two object groups: undergraduate students of the university and applicants to enter the university. The results are as followings. The similar patterns in coefficients of cronbach α ranged .65 ~.86 and .63~.87 in each survey, imply the innate consistency or reliability of the test. The exploratory factor analysis of each groups showed very similar factor structure with each other, which improved the construct validity of the test. The scores of TAPST were significantly and highly correlated with KPI and Creativity test scores, and not significantly with other scores of cognitive domain such as high school grades, university grades, which implies the high convergent and discriminant validity in criterion validity. Although the test showed high reliability and validity, it would be argued that the application of this test to the entrance examination presuppose the agreements of all national university of education.

초등 교직적성검사 모형개발 연구

조주연(Joo Yun Cho),백순근(Sun Geun Baek),임진영(Jin Young Im),여태철(Tae Cheol Yeo),최지은(Ji Eun Choi) 한국교육심리학회 2004 敎育心理硏究 Vol.18 No.3

뇌내 해마의 장기강화(LTP) 현상에 대한 이해와 교육적 시사점

조주연 ( Joo Yun Cho ),이은정 ( Eun Jung Lee ) 한국초등교육학회 2012 초등교육연구 Vol.25 No.2

이 연구는 뇌 안에서 장기기억을 형성하는 데 있어 중요한 메커니즘의 하나로 주목을 받고 있는 해마의 장기강화(long term potentiation; LTP) 현상을 뇌과학적으로 살펴보고, 그로부터 교육적으로 의미 있는 시사점의 도출을 목적으로 하였다. LTP 현상이란 신경세포 간의 연결 부위인 시냅스에 반복적으로 강한 신호가 전달됨으로써 시냅스에서의 정보 전달 효율이 높아진 상태를 뜻한다. LTP는 해마를 이루고 있는 신경세포들과 대뇌피질의 측두엽 세포들 사이의 시냅스에서 주로 확인된다. 이러한 LTP 현상은 (1) 단일 경로의 시냅스 자극보다는 여러 경로의 시냅스를 통한 동시적 자극에 보다 효과적으로 발생한다는 협동성, (2) 자극과 관련 있는 특정 시냅스 경로에서만 발생한다는 특이성, (3) 정서 반응이 동반될 때 더 효과적으로 형성된다는 정서 반응과의 연관성이라는 세 가지 특성을 보인다. 이러한 뇌과학적 발견을 바탕으로 본 연구에서는 협동적 자극을 위한 구조화된 정보 제공의 중요성, 교육내용과 관련된 적절한 감각자극 활용의 중요성, 긍정적인 정서 고양의 중요성이라는 세 가지 교육적 시사점을 도출하였다. Education is based on memories, and the studies and discussions on memories are related to explain the foundation of educational activities. With the development of studies on brain science, the effect of brain science interpretation is recently larger. In particular, as one of important mechanisms to create long term memories, long term potentiation (LTP) in hippocampus is highlighted. This study is conducted to look into brain science findings about LTP of hippocampus and interpret educational perspectives to find meaningful implications for the long term creation process. The brain science study results about memories aim to contribute to perceiving the possibility that can be more meaningfully discussed in the educational context. LTP of hippocampus means that as strong signals are repeatedly delivered to synapse that is a connection place between nerve cells, information delivery efficiency gets higher through synapse over very long time and long term memories are formed. Such LTP shows three characteristics such as cooperation that it occurs on simultaneous stimuli through connected various channels of synapse more efficiently than a single channel of synapse stimuli, specialty that it only occurs on specific synapse channels related to stimuli, and connection with positive emotional responses. Based on the three characteristics above, this study suggests educational implications as follows. First, it is the importance of providing of structuralized information for cooperative stimuli, second the importance of using proper emotional stimuli related to educational contents, and third, it is the importance of enhancing positive mind. The educational implications are meaningful to promote the process of creating learners` long term memories about valuable educational contents efficiently.

뇌기반교육 관련 국내연구 동향 분석 및 해석

조주연 ( Joo Yun Cho ),강문선 ( Moonsun Kang ) 한국초등교육학회 2016 초등교육연구 Vol.29 No.1

이 연구의 목적은 국내 뇌기반교육 연구들의 동향을 알아보고 그중에서 특히 교육의 이해에 관련된 연구들을 고찰하는 데 있다. 이를 위해 국내 뇌기반교육 연구들을 수집하고 뇌기반교육의 의미에 따라 분류한 후, 교육에 대한 뇌과학적 해석과 이해에 관련된 연구들의 내용을 정리하였다. 이 연구에서 뇌기반교육 분류의 기준은 뇌기반교육에 대한 이해와 적용의 순서에 따라 학습·인지·뇌에 대한 기초 연구, 학습자 이해를 위한 연구, 뇌과학적 해석 및 시사점 연구, 학습법 적용 연구의 네 가지로 수립하였다. 이 중 기존 현상에 대한 뇌과학적 해석 및 시사점에 관한 연구들은 교육 종사자들의 안목 형성과 전문성 제고에 이바지할 수 있다. 뇌과학과 교육을 연결하는 연구들은 과학적 입장에서 교육에 적용하려는 입장과 교육적 입장에서 이해의 폭을 넓히려는 입장으로 나눌 수 있다. 이러한 연구에서는 뇌과학적 타당성, 교육적 타당성, 교육과 뇌과학의 연결에서의 타당성을 갖추어야 한다. The purpose of this study was to identify the research trend of the brain-based learning which was carried out within the Republic of Korea. Especially, the study is focused on researches regarding the understanding of educational phenomena through the brain science research results. To fulfill the research purpose, co-researchers of this study have firstly collected the domestic brain-based learning researches according the logic inside the process of brain-based learning. The classification criteria of the domestic brain-based learning researches have referred the procedural sequence of the understanding/application of brain-based learning in the educational practice. The classification criteria which have applied in this study are as follows; (1) basic researches on the learning, cognition, and brain, (2) researches on the understanding of the learner/learning processes, (3) researches on the brain-scientific interpretation and its educational implications, and (4) researches on the brain-based teaching method. On the other hand, researches which have the purpose of connecting the brian science and education could be classified into two groups; the first group has the position to draw out educational implications according to the scientific viewpoint, and the second group has the position to expand the understanding span according to the educational viewpoint. As a result, this study suggests that the brain-based learning researches should have different kinds of validity.

교육신경학에 기초한 창의성의 재개념화

조주연 ( Cho¸ Joo-yun ),이은정 ( Lee¸ Eunjeong ) 한국초등교육학회 2021 초등교육연구 Vol.34 No.4

창의성은 학교교육의 궁극적인 주요 지향점 중 하나로 여겨지고 있으나 창의성 자체의 복잡성으로 인하여 창의성에 대한 이해 및 개념 정의가 일관되게 이루어지기 어려운 측면이 있다. 창의성이 지니는 복잡성은 창의성의 발현이 우리 몸의 뇌를 비롯한 신경계의 복잡한 작용에 기반하여 이루어지는 것과 연관된다. 따라서 그동안 다양한 관점에서 이루어진 창의성에 대한 일반적 이해와 더불어 창의성에 대한 신경과학적 이해를 함께 중요하게 고려하며 창의성의 복잡성을 규명하는 탐구가 지속될 필요가 있다. 특히 신경과학의 연구 성과들을 교육학의 입장에서 재해석하여 교육이론과 실제의 발전을 지향하는 교육신경학적 관점은 창의성 신장을 위한 학교교육에 있어 중요한 시사점을 제공할 수 있다. 따라서 본 연구에서는 교육신경학적 관점에서 창의성을 재조망해보고, 창의성을 ‘학습자의 신경망이 기존의 연결과는 다른 유형으로 재구성됨으로써 새롭고 유용한 아이디어 및 결과물을 산출할 수 있게 되는 성향이나 능력’으로 재개념화하였다. 그리고 이를 통해 창의성의 복잡성 규명과 창의성이 신장될 수 있는 교육의 방향 및 원리의 탐색에 기여할 수 있는 교육적 시사점을 논의하였다. 이러한 교육신경학적 재개념화는 창의성이 학습자의 뇌를 비롯한 신경계 작용에 기반하여 의미있게 논의될 수 있는 가능성을 다시금 확인하기 위한 것이다. Although creativity is regarded as one of the main, ultimate pursuits of school education, it is rather hard to understand or define the concept of creativity consistently due to the complexity of creativity itself. The complexity that creativity is equipped with is associated with the fact that the revelation of creativity is grounded on the complex operation of the nervous system in our body including the brain. Therefore, it is needed to explore the complexity of creativity considering not only general understanding that has been carried out so far on creativity from various perspectives but also neuroscientific understanding over creativity importantly. Particularly, the perspective of the Educational Neurology that reinterprets the results of neuroscientific research in the position of pedagogy and pursues the theories of education and practical development can provide crucial implications for school education to enhance creativity. Accordingly, this study has reexamined creativity from the perspective of the Educational Neurology and reconceptualized creativity as ‘tendencies or skills allowing learners to reorganize their neural network in different types than existing connections and provide useful ideas and results newly’. Based on that, this study has discussed educational implications that can contribute to figuring out the complexity of creativity and exploring the directions and principles of education to improve creativity. Such reconceptualization based on the Educational Neurology is intended to reexamine the possibility of discussing creativity meaningfully based on the operation of a learner’s nervous system including the brain.

교수-학습에서 선행조직자 활용의 뇌과학적 해석과 교육적 시사점

조주연 ( Joo Yun Cho ),강문선 ( Moon Sun Kang ) 한국초등교육학회 2014 초등교육연구 Vol.27 No.2

이 연구의 목적은 Ausubel의 선행조직자 개념을 살펴보고 최근의 뇌과학적 성과에 비추어 효과적인 교수-학습을 위한 시사점을 도출하는 것이다. 뇌과학적 관점에서 선행조직자를 활용한 교수-학습은 (1) 학습내용에 기초를 두기 때문에 학습자의 인지구조가 경제적으로 형성되며 (2) 중요한 개념과 그렇지 않은 개념의 위계관계가 뚜렷하여 신경망이 효율적으로 구성되고 (3) 학습자로 하여금 내적 주의집중을 형성하고 유지하게 할 수 있다는 점에 의의가 있다. 보다 효과적인 선행조직자 활용을 위한 교육적 시사점은 교사 자신의 이해에 기초한 선행조직자의 조직, 학습자 인지구조에 적합한 선행조직자 제시, 인지구조의 정리단계 제공이다. The goal of this study is to explore Ausubel`s theory of ‘advanced organizer’ based on the recent brain-scientific research results and draw out educational implications for effective teaching/learning. The advanced organizer teaching/learning interpreted in the brain scientific viewpoint has meanings as follows: (1) When the educational content is the based of the teaching and learning, the learner`s cognitive structure is formed in more qualitative way. (2) The advanced organizer teaching/learning hierarchically divide important concepts and unimportant ones from the beginning of teaching/learning. This division helps the brain`s neural networks develop to function more efficiently. (3) Teaching/learning using advanced organizer could lead students to pay and maintain more attention to the meaning of the educational content. Also, it could help students become to have more positive affection on the learning content. Three educational implications were suggested based on the review. First, in order to use advanced organizer successfully, teachers must identify the core concept of the educational content based on the teachers` understanding of the educational contents. Second, before presenting the advanced organizer, teachers must grasp the learner`s prior cognitive structure, because the meaning of educational contents could become different according to the learner`s cognitive structure. Third, teachers must present the stages in which students can adjust their own cognitive structures.

스테로이드에 의해서 유발된 세균성 뇌수막염을 동반한 분선충대량감염증 1예

조주연 ( Joo Yun Cho ),권중구 ( Joong Goo Kwon ),하경호 ( Kyung Ho Ha ),오재영 ( Jae Young Oh ),진명인 ( Myung In Jin ),허성욱 ( Seong Wook Heo ),이건호 ( Geun Ho Lee ),조창호 ( Chang Ho Cho ) 대한소화기학회 2012 대한소화기학회지 Vol.60 No.5

Strongyloides stercoralis is a soil transmitted intestinal nematode that is endemic in the tropical and subtropical regions. In most individuals who are infected, chronic, usually asymptomatic, gastrointestinal infection persists. But, in immunocompromized hosts or in patients receiving immunosuppressive therapy, autoinfection of S. stercoralis may result in the dissemination of larvae, leading to fatal hyperinfection and increased rate of complications. We report a case of hyperinfective strongyloidiasis with bacterial meningitis in a patient receiving steroid therapy. Strongyloidiasis was diagnosed by the presence of filariform larvae of S. stercoralis in the bronchoalveolar lavage cytology and upper gastrointestinal endoscopic biopsy specimen. Her clinical symptoms had progressively aggravated and developed bacterial meningitis during treatment. She died despite aggressive antibiotic and antihelminthic therapy. (Korean J Gastroenterol 2012;60:330-334)