대학생의 학습이력 및 경력 관리를 위한 e-학생포트폴리오 시스템 개발과 활성화 방안

조용개(Cho Yong Gae) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.11

본 연구는 대학생의 학습이력과 경력 관리를 통합 관리할 수 있는 e-학생 포트폴리오 시스템을 설계, 개발하고, 이를 체계적으로 활용할 수 있는 방안을 제시하는 것이다. e-학생 포트폴리오 시스템 개발은 Jones와 Richey(2000)가 제안한 래피드 프로토타입 개발 방법론(rapid prototyping methodology)을 적용하였다. e-학생 포트폴리오 시스템 개발은 총 3차의 형성평가를 통하여 이루어졌으며, 최종 개발된 e-학생 포트폴리오 시스템 사용자 평가를 실시하였다. 본 연구를 통해 개발된 e-학생 포트폴리오 시스템은 대학생의 학습이력과 경력을 통합적으로 관리할 수 있으며, 재학중에 포트폴리오 내용을 기반으로 지도교수와의 상담이 가능하며, e-학생 포트폴리오를 통하여 졸업 후 취·창업, 진학 및 유학 등에 필요한 역량을 축적할 수 있다. 아울러 교수-학습과정에 대한 성찰과 취업 및 진로지도에 적극 활용할 수 있다. 사용자 평가 결과, 만족도와 유용성 측면에서 각각 4.16, 4.27로 나타났으며, 시스템 접근성, 활용의 편의성, 구성요소의 적합성 측면에서도 양호한 것으로 나타났다. e-학생포트폴리오 활성화 방안으로 첫째, 입학과 동시에 졸업까지 누구나 e-학생 포트폴리오를 작성할 수 있도록 개인별 e-포트폴리오를 제공하고, 둘째, 교과 및 학생지도 연계를 통하여 e-학생 포트폴리오를 작성토록 한다. 셋째, 각 대학의 교수-학습 또는 학생취업 관련 기관에서 e-학생 포트폴리오 작성 지원을 위한 프로그램을 개발, 지원한다. The purpose of this study is to design and develop an e-students portfolio system that can integrate and manage learning history and career for university students, and to suggest the plan for revitalization utilizing it systematically. To this study, we applied the rapid prototyping methodology proposed by Jones and Richey(2000). This e-students portfolio system was developed by a formative assessment of 3 times and conducted user evaluation for the e-students portfolio system.. Results were showed as high as 4.16, 4.27 respectively in user evaluation satisfaction and usefulness, and somewhat improved in aspect of system accessibility, convenience of utilization, compatibility of components as compared with student monitoring. The systematic management and the plan for revitalization of e-students portfolio system suggesting in this study are as follows. First, as the step-by-step management plan, we provide the personal e-portfolio that can write e-student portfolio to all students from the entrance to the graduation. Second, as the link utilization plan of the course and student guidance, we guide the e-student portfolio writing through the course and student guidance. Third, we develop and support programs for writing of e-student portfolio in the Center for Teaching and Learning, Student Career Development Center of university.

수업분석(컨설팅) 사례 기반 연구 - H대학교 수업촬영분석을 중심으로 -

조용개(Cho, Yong Gae),양애경(Yang, Ae Kyung) 한국방과후학교학회 2021 방과후학교연구 Vol.8 No.1

본 연구는 대학 교수자의 수업분석(컨설팅) 사례를 통하여 수업분석의 과정을 소개하고, 수업분석 과정에서 나타난 주요 특징들을 중심으로 수업개선을 통한 대학교육의 질 제고에 시사점을 제공하고자 하는데 있다. 이를 위해 H대학교 교수자 11명을 대상으로 촬영한 수업을 중심으로 수업분석 도구를 통하여 정성적, 정량적으로 분석하였다. 수업분석 도구는 조 벽(2012)의 수업분석 측정 도구를 사용하였으며, 수업촬영분석 평정표를 활용하여 보다 객관화된 분석결과를 도출하고자 하였다. 분석방법은 정성적 분석으로 수업전개분석, Teaching Style 분석, Presentation Style 분석과 정량적 분석으로 Teaching Style과 Presentation Style 영역을 Likert 5점 척도를 사용하여 평정하였다. 본 연구의 결과는 수업분석 도구를 통한 정성적 분석 예시와 수업촬영분석 평정표를 통한 정량적 분석 예시로 제시되었으며, 본 연구의 논의와 결론, 제언이 수업개선과 교육의 질 제고에 기여할 수 있길 기대한다. This study introduces the process of instructional analysis(consulting) through the cases of instructional analysis of university professors, and focuses on the main characteristics of the instructional analysis process, and gives implications for improving the quality of university education. To this purpose, qualitative and quantitative instructional analysis was performed by instructional analysis tools. The results of this study were presented as examples of qualitative analysis using instructional analysis tools(instructional progress analysis, teaching style analysis and presentation style analysis) and quantitative analysis using instructional videotaping analysis rating tables. We expect that these discussions, conclusions and suggestions contribute to improve instruction and the quality of education.

서비스러닝 운영 모형 개발과 활성화 방안 연구 - 대학교육에서의 운영 사례를 중심으로 -

조용개 ( Cho Yong-gae ) 국제뇌교육종합대학원 인성교육연구원 2023 인성교육연구 Vol.8 No.2

본 연구는 서비스러닝(S-L: Service-Learning) 운영 사례를 통하여 교육현장에서 적용 가능한 서비스러닝 운영 모형을 제시하고, 이를 통해 서비스러닝을 활성화하는 방안을 모색하고자 한다. 서비스러닝은 교과목 학습과 지역사회 봉사를 연계, 통합한 교수-학습방법으로 봉사-학습 활동 과정을 통하여 지식의 심화와 지역사회 봉사의 선순환적 체계를 갖출 수 있다. 본 연구는 대학에서의 서비스러닝 운영사례를 바탕으로 단계별 서비스러닝 운영 모형을 제시하였다. 서비스 운영 모형은 준비 및 계획 단계, 실행 및 관리 단계, 평가 및 개선 단계로 서비스러닝을 교과목이나 프로그램으로 운영하고자 할 때 적용할 수 있다. 이와 함께 서버스러닝 운영을 활성화 하는 방안을 제안하였다. 본 연구를 기초로 향후 서비스러닝 활동의 과정과 성과에 대한 양적, 질적 분석과 학습성취도와의 상관관계, 그리고 인성교육으로서의 가능성 등에 관한 후속연구로 이어지기를 기대한다. This study proposes the service-learning management model that can be applied in the educational field through service-learning(S-L: Service-Learning) management cases, and aims to find methods to activate service-learning. Service-learning is possible to deepen knowledge and establish a virtuous cycle of community service through the service-learning activity process. This study presented the step-by-step service-learning management model based on the service-learning management on cases in universities. The service-learning management model is a preparation and planning stage, execution and management stage, evaluation and improvement stage, and can be applied when service-learning is to be managed as a subject or program. At the same time, methods to activate the service-learning management were proposed. Based on this study, we expect that a follow-up study will be conducted on quantitative and qualitative analysis of the process and performance of service-learning activities, correlation with learning achievement, and possibility of character education.

인성교육을 위한 생태중심 생명가치관 함양 방안 : 환경윤리교육의 교수-학습 모형을 중심으로

조용개 ( Cho Yong-gae ) 국제뇌교육종합대학원 인성교육연구원 2021 인성교육연구 Vol.6 No.2

본 연구는 인성교육을 위한 생태중심 생명가치관을 함양하는 방안으로 환경윤리교육의 교수-학습 모형을 제시하는 데 있다. 이를 위해 환경윤리교육의 의의와 목표, 내용, 그리고 환경윤리교육의 방법에 대해 고찰하고, 이를 바탕으로 인성교육을 위한 환경윤리교육의 단계별 교수-학습 모형을 제시하였다. 본 연구에서 제시한 인성교육을 위한 환경윤리교육의 교수-학습 모형은 총 5단계로, 1단계는 인간, 자연, 환경과의 상호작용 인식 단계이며, 2단계는 환경과 생명 간의 상호관계를 이해 및 분석 단계이며, 3단계는 환경친화적 태도 및 행동양식의 선택과 실천 단계이며, 4단계는 생태중심 생명가치관을 확립 단계이며, 5단계는 새로운 행동 수행을 위한 성찰 및 평가 단계이다. 본 연구에서 제시된 환경윤리교육의 교수-학습 모형을 적용하여 인성교육을 위한 생태중심 생명가치관을 함양하는데 기여할 수 있기를 기대한다. This study is to cultivate eco-centered life values for character education. we discuss the significance, approach methods, contents, and methods of environmental ethics education. And we suggest a teaching-learning model of environmental ethics education. This study tried to construct a teaching-learning model of step-by-step environmental ethics education for character education. Through this study, the five stages of environmental ethics education presented are as follows: The first stage is to recognize an interaction of humans, nature, and the environment. The second stage is to understand and analyze an interrelationship between environment and life. The third stage is to select and practice eco-friendly attitudes, views of values, and behavior patterns. The fourth stage is to establish eco-centered life values based on ecological conscience. The fifth stage is to reflect and evaluate in order to perform new behaviors. By applying the teaching-learning model of environmental ethics education, we expect that the teaching-learning model of environmental ethics education will contribute to cultivating eco-centered life values for character education.

대학 수업의 질적 개선 및 평가에 필요한 티칭 포트폴리오 구성요소 탐색

조용개 ( Yong Gae Cho ) 한국교육공학회 2009 교육공학연구 Vol.25 No.1

가치분석적 접근을 통한 환경윤리교육의 교수-학습 모형 개발

조용개 ( Yong Gae Cho ) 대경교육학회 ( 구 우리교육학회 ) 2009 교육학논총 Vol.30 No.2

대학 교수자의 강의촬영 분석을 통한 좋은 수업 요인 탐색

조용개(Yong-Gae Cho),김은주(Eun-Ju Kim) 인문사회과학기술융합학회 2018 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.8 No.9

본 연구는 대학 교수자의 수업분석을 통하여 좋은 수업을 결정하는 수업요인을 밝혀, 대학교육 현장에서 수업의 질을 개선하는데 필요한 기초자료를 제공하는데 있다. 이를 위해 대학 교수자 80명을 대상으로 수업촬영분석 도구를 활용하여 수업을 분석하였다. 분석방법으로는 교차분석, 독립표본 t검정과 일원배치분산분석, Spearman의 등위상관분석, 독립표본 t검정, 로지스틱 회귀분석 방법을 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 좋은 수업 인식여부와 수업요인 간 정적 상관관계를 나타냈다. 특히, 좋은 수업 인식여부는 강의방법과 가장 높은 상관을 나타냈다. 둘째, 좋은 수업 인식여부에 따라 수업요인 하위영역 모두에서 유의미한 차이를 나타냈다. 즉, 교수자 자신의 수업을 좋은수업이라고 긍정적으로 인식하는 집단이 그렇지 않은 집단에 비해 높은 점수를 나타냈다. 셋째, 교수자의 좋은 수업을 결정하는 수업요인 중 강의구성은 ‘강의 마무리 단계가 있는가?’, ‘학생들의 주의집중을 시키는가?’, ‘강의 도입단계가 있는가?’ 로 나타났으며, 강의진행은 ‘강의에 대한 열의’, ‘적절한 시간활용’으로 나타났고, 강의방법은 ‘호기심 유발’, ‘다양한 교수매체 활용’으로 나타났다. 또한 수업요인 중 언어표현은 ‘목소리 변화’, 몸동작은 ‘모든 학생에 대한 관심’, 상호작용은 ‘칭찬과 격려’로 나타났다. 본 연구의 결과가 대학의 교수자들이 좋은 수업을 학생들에게 제공하기 위해서 어떠한 수업요인이 고려되어야 하는지 그리고 이러한 요인들을 수업에 적용함으로써 수업의 질적 개선에 도움이 되기를 기대한다. This study is to provide the basic data necessary to improve the quality of teaching in college education field by identifying the factors that determine the good teaching through analysis of the teaching of the university instructors. For this purpose, 80 university instructors were analyzed using classroom filming analysis tool. For the analysis methods, crossover analysis, independent sample t test and one-way ANOVA, Spearman s rank correlation analysis, independent sample t test, and logistic regression analysis were used. The results of the study are as follows. First, there was a positive correlation between the recognition of good teaching and the teaching factors. Especially, recognition of good teaching showed the highest correlation with lecture method. Second, depending on the availability of the recognition of good teaching, there was a significant difference in all of sub-domains. In other words, the group that the instructor recognized his own lesson positively as the good teaching showed higher score than the group that did not. Third, among the teaching elements that determine the good teaching of instructor, the lecture composition turned out to be Is there a step to finish the lecture? , Does the instructor make the student pay attention? , and Is there a step to introduce lectures? , and the lecture progress turned out to be enthusiasm for lecture and appropriate use of time , while the lecture method turned out to be curiosity stimulation and use of diverse teaching media . In addition, the linguistic expression among the teaching elements turned out to be voice change , and the gesture turned out to be attention for all students , while the interaction turned out to be praise and encouragement . It is expected that the results of this study to be helpful to the college instructors in taking what teaching elements into consideration to provide good instruction to students, and in improving the quality of teaching by applying those factors.

생태학적 위기와 교육의 위기 극복을 위한 생태주의적 환경윤리교육의 과제와 방향

조용개(Yong Gae Cho) 한국윤리학회 2001 倫理硏究 Vol.47 No.1

N/A

생태중심주의 환경윤리의 철학적 함의와 교육적 대안

조용개 ( Yong Gae Cho ) 한국환경철학회 2006 환경철학 Vol.0 No.5

「국제이해교육」교과목 운영이 중등예비교사의 다문화적 태도에 미치는 영향

이은화(Lee Eun hwa),조용개(Cho Yong gae) 성신여자대학교 교육문제연구소 2012 교육연구 Vol.53 No.-

본 연구는 중등예비교사를 대상으로 하는 국제이해교육 교과목을 개발하여 운영하고, 그것이 중등예비교사의 다문화적 태도에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하는 데에 목적을 두었다. 이러한 목적을 위하여 유네스코 국제이해교육의 교육목표와 교육내용에 기초하여 전문가 5명의 자문을 거쳐 중등예비교사를 위한 국제이해교육 교과목을 개발하였다. 국제이해교육 교과목의 주요 교육내용은 문화의 다양성, 세계화, 세계시민으로서의 자세, 지속가능한 발전, 교육방법 등의 다섯 영역을 구분하였다. 그 후 15주간의 수업을 통해 중등 예비교사를 위한 국제이해교육 교과목을 운영하고 다문화적 태도에 대한 영향을 분석하였다. 본 연구의 연구목적에 따라 수행 결과를 기초로 하여, 중등예비교사를 위한 국제이 해교육 교과목 운영을 통해 중등예비교사의 다문화적 태도가 긍정적인 방향으로 변화되었음을 확인하였다. The primary purpose of this study was to develop course for international understanding on pre-service teachers and examine how the experience to take the course was affected on their multicultural attitude. Since Korea has rapidly been becoming a multicultural society, teachers should understand this change and have their multicultural attitudes in a pre-service education. This study was based on pretest-posttest experimental design. 33 pre-service teachers were participated in the study. The course for international understanding was applied to the pre-service teachers for L5 weeks. Before and after taking this 2 credit course, Multicultural Attitude Scale was administrated. To verify the effects of the course, an t-test was conducted. The pre-service reachers' multicultural attitude scores were increased and This positive changes led to take their positive multicultural related action. The outcome of this study showed that the course for international understanding on pre-service teachers was effective to improve multicultural attitude of pre-service teachers. Based on the result, importance and necessity of international understanding education on pre-service teachers was proposed for preparing the multiculturalism society.