장기이식용 돼지 복제 생산의 의미와 전망

정희태,Jeong Hui-Tae 한국공학기술학회 2002 공학교육과 기술 Vol.9 No.1

북한 핵 위기관리를 위한 국제협력체제 구축방안

정희태 ( Jeong Hui Tae ) 한국윤리학회 2003 倫理硏究 Vol.53 No.1

사회통일교육의 실태와 문제점 그리고 개선: 거버넌스(governance) 구축을 중심으로

정희태 ( Hee Tae Jeong ) 한국윤리학회 2011 倫理硏究 Vol.82 No.1

Most recently, a study of governance move lively in the domain of scholarly attainments and knowledge. From a governance point of view , we can see the problem from a different angle. Governance play an important role to solve complicated and unsolved problem. Currently, governance itself and related studies bear theirs full fruit as a means to an end. The purpose of this article is to review a state of affairs and point out the question at issue and present improvement article in the field of social unification education. In the whole course of the study, this article give attention to conception of governance and make an effort to construct governance system in social unification education. In other words, from viewpoint of governance of social unification education, i want to find out a solution to that problem. And I will propose to validity and good point by the use of governance in the subject of study. In order to achieve the objective, first I would like to review the nature and meaning of governance. In addition to that, I would like to arrange the theories of governance. Second, I would like to confirm the actual conditions and problems of social unification education. Third, on the basis of content of the above, I have a try to construct governance in the field of social unification education.

중학교 도덕과 통일교육의 현황과 개선방향

정희태(Hee-Tae Jeong) 한국통일전략학회 2005 통일전략 Vol.5 No.1

1990년대 이후 통일환경은 국내적으로 민주화의 진전에 따른 영향과 국제적으로 동구 사회주의 몰락으로 인하여 새로운 통일환경에 들어섰으며, 특히 2000년대 들어와 이러한 변화는 보다 구체화되어 남북관계에 있어 역사적인 남북정상회담과 이에 따른 ‘6·15 남북공동선언’, 남북한 경제교류협력의 증진, 남북한 화해협력 분위기 마련 등 평화공존의 제도화를 위한 단계로 이동중이다. 이러한 통일환경의 변화에 따라 학교통일교육은 학생들에게 북한과 민족 통일에 대한 보다 객관적이며 포용적인 인식을 갖게 하는 데 주력하고 있다. 이에 따라 학교 통일교육 특히 도덕과에서의 통일교육은 남북한 통합을 지향하려는 구체적인 목표, 내용, 방법의 모색이 요구되며, 학생들의 남북한 통합의지에 대한 구체적 검토와 형성 노력이 요구된다. 따라서 도덕과에서의 통일교육은 남북한간의 민족의 동질화 노력, 남북한간 대립되는 가치에 대한 명확한 분석 그리고 통일 미래 사회에 보다 적합한 가치 탐색 작업의 진지한 추구인 것이다. 이러한 인식하에, 본 연구는 학교 통일교육 중현행 중학교 통일교육을 ‘도덕과’를 중심으로 살펴봄으로써, 그 문제점을 지적하고 개선방향을 제시하고자 한다. 부연하면, 통일교육의 목표, 내용, 방법 그리고 운영·편성 측면에 주목하여, 나타난 문제점과 이에 대한 개선방향을 제시하였다. 그리하여 중학교 도덕과에서의 통일교육은 통일의 성격에 대한 명확한 지침이나 계획 그리고 통일교육의 목표, 내용, 방법, 운영·편성 등이 일관된 패러다임에 의해 구성되어야 하며, 이에 따라 각 부문과 영역은 유기적으로 연결됨으로써 통일교육이 요구하는 성과에 도달할 수 있을 것이다. Studies on the Unification education and North Korea have been centered on the political and ideological perspective, beautifying capitalism, one-sidedly denying socialism, and highlighting negative features of North Korea. Particularly, majority of the studies are in fact characterized as the negative tendency to arouse a skepticism about reunification and unity of the two Koreas by focusing on bringing the heterogeneity and difference between the North and South Korea and reinforcing the anti-North Korea spirit assuming the North Korea is taking the initiative in the heterogeneity process. However, with the summit meeting as a start, the relations between the South Korea and the North Korea have been rapidly changed. Since then, several rounds of South-North dialogue have been carried out, and active exchange in government and private sector has been followed as well. Therefore there arises a need to study the education of Unification and North Korea in the areas that reconciliation and cooperation of South-North Korea. Especially enough efforts should be made to figure out what kind of person the growing generation of South Korea becomes through Unification education in moral subject, as well as to study, develop and suggest specific implementation direction and plans for the time after the reunification. For this purpose, this study is to explore the present status of unification education and improvement direction in the moral subject in the middle school. This study focuses upon the following four aspects : (1) objectives of unification education (2) contents of unification education (3) methods of unification education (4) formations and managements of unification education. The comprehensive conclusion of this study can be summarized as follows: First, Objectives of unification education are obscure, negligence and confuse. Therefore authority present objects of education to clearness objectives on the basis of objective understanding of North Korea and recognition a turning point due to the change in the South-North relations and environment for unification. Second, Students was found out to have insufficient knowledge and to be indifferent to the North Korea. This should be reflected in the moral subject curriculum of unification education. Contents of unification education have focused on the ideology, system and institution so far so as to be called as provider-oriented education. However, it should be improved and “deepening of understanding on living and culture of residents in North Korea” as well as “To know North Korea correctly” should be as important part in the contents. Third, unification education of school is mostly carried out as a lecture. This means that the interest level, demand and professional feature of students were not aggressively reflected. If it is unavoidable to give a lecture for this education, it is desirable to add video/audio education, questions and answers, discussion and site study to the lecture in order to organize student-oriented aggressive education. The results of the study gave the idea how the unification education should be performed in moral subject in middle school. That is, it should not be infusing contents of unification education into students. It also should help the students to understand unification environment and South-North Korea relation, systematically and synthetically, based upon which to equip themselves with the ability and attitude to actively deal with the pending issues, and not only to brace themselves up for globalization but to lead the world culture.

도덕과 통일교육 수업 방법의 개선

정희태(Hee-Tae Jeong) 한국통일전략학회 2006 통일전략 Vol.6 No.2

최근 통일교육의 큰 방향은 체제경쟁에 기초한 대 북한 체제우위의 관점에서 벗어나 남북한 평화공존을 지향하는 교육으로 나아가고 있다. 이러한 방향 설정으로 인해 통일교육은 체제와 이념 중심에서 생활과 문화 중심으로, 남북간 갈등에서 상호이해를 중심으로, 교사-학습자간 일방적 전달에서 열린 토론 중심으로 방향 전환이 이루어지고 있다. 통일교육의 방향과 초점이 전환될 때마다 매번 통일교육 방법의 개선에 대한 집요한 요구가 있어왔다. 이에 부응하고자 통일교육의 방법론을 개선하기 위한 구체적인 교수 기법이 개발되어 제시되어 왔으나 그 실효성 측면에서 여러 아쉬운 점이 있다. 이러한 논의는 새로운 학습 방법을 도입하고 있는 기업교육에로 눈을 돌리게 한다. 예컨대 전통적인 기업교육 방법에 대한 대안적 방법으로 최근, 전세계 주요 거대 기업들을 중심으로 활발히 시도되는 Action Learning(이하 액션 러닝이라함)을 들 수 있다. 액션 러닝은 21세기 디지털 시대 및 지식 사회의 효과적인 학습방법으로서 하나의 훌륭한 대안으로 부각되고 있다. 액션러닝의 가장 큰 가치는 구성원들이 실제 현장에서 직면한 문제해결 과정에 직접 참여해 봄으로써 효과적인 학습을 이룰 수 있다는 점이다. 액션 러닝의 이러한 장점을 통일 교육에 활용할 가치가 있어 보인다. 통일교육의 궁극적 목표는 학습자로 하여금 통일의지를 함양시켜 통일에 대한 바람직한 태도를 형성하고 ‘실천’하도록 하는 것이다. 이러한 통일교육의 궁극적 목표는 액션 러닝 방법이 내재하는 본질적 철학과 그 맥을 같이 하고 있는 것이다. 본 연구는 통일교육의 효과적인 교수방법으로서 액션러닝의 가능성과 적용 사례를 탐색해 보고, 주요 구성요소를 중심으로 수업 모델을 설계해 보았다. 통일교육 수업에 액션 러닝 기법을 활용함으로써, 학생들은 냉철한 대북 인식, 북한 주민에 대한 포용심과 동질감 증대 등 통일교육이 지향하는 다양한 가치들을 실천하면서 학습할 수 있을 뿐만 아니라 통일문제와 북한에 대해 보다 더 흥미를 느끼고 경험하게 될 것이라 기대된다. Action learning empowers young people to apply their knowledge and skills to solve problems and learn from their experience. This approach make unification education more effective by planning learning activities which use young people's experience and develop skill and understanding through their active involvement in a project. This study describes and analyses how action learning can make unification education more effective in moral subject. This study examine how action learning to encourage pupil to learn about contents of unification education in moral subject. This study argue that contents of unification education can be learnt by engaging young people in project and other activities, which encourage them to develop understanding of the unification and national security, peaceful coexistence between South and North korea. Meanwhile, this study also attempted to investigate which factors should be applied to implement the action learning method effectively in Unification education and to examine what the key factors so that they could be successive learning and operation. Pupil felt that more committed to decision they have helped to make and actions they have helped to shape in action learning. and action learning helped improve morale and classwork satisfaction because it gives them the opportunities to say about important issues affecting them. The findings from this study suggest that education for unification and the teaching of national security and peace in schools likely to be more effective if pupil are given some opportunities to use and apply the knowledge they have learned. In addition to, here are another the results. First, action learning was effective to develop an individual and team and to solve the problem of organization. Second, action learning was effective in change in team, organization, and individual.

북한의 위기관리 능력과 특징

정희태(Hee-Tae Jeong) 한국통일전략학회 2005 통일전략 Vol.5 No.2

본 연구의 목적은 1980년대 말 - 1994년 10월 21일 북·미 핵합의에 이르기까지의 북한의 ‘핵의혹’ 발생과 이를 둘러싼 북·미간의 위기상황 및 이러한 위기상황하에서의 북한의 위기관리에 대해 분석하고자 한다. 이는 탈냉전기 북한의 ‘핵의혹’과 이를 계기로 촉발되어 전개되는 과정에 드러난 북한의 위기관리 특징 및 패턴 그리고 북한 위기관리의 딜레마와 한계를 북-미관계를 중심으로 하여 밝혀보고자 하는 것이다. 이러한 연구목적에 따른 본 연구의 초점은 ‘핵의혹’으로 인한 북·미 위기상황에서 전개되는 북한 지도부의 환경에 대한 위협 및 위기인식과 손익계산에 기초한 국익추구 정책결정 그리고 위기관리 전략 및 행태를 북한을 중심으로 하여 분석한다. 본 연구가 1990년대 초의 북한의 ‘핵의 혹’으로 인한 한반도 위기를 북한의 위기관리에 초점을 두어 연구하고자 하는 배경에는 그동안 한반도 위기와 관련된 여러 연구들이 있었음에도 불구하고, 한반도 위기의 주요 행위자인 북한을 중심으로 한 연구가 드문 실정에 기인한다. 그리하여 본 연구는 북한의 ‘핵의혹’과 이로 인한 한반도 위기에 대해 북한의 위기관리를 통해 분석하고자 하며, 독특한 사회주의국가로서 북한이 보이는 이데올로기적 또는 체제 및 정권의 성격에 주목하기보다는 북한도 다른 일반국가들처럼 국가이익을 최우선시하며 이에 기초하여 정책결정을 추진·집행하고 당면한 위기를 관리해나간다는 대전제 하에 본 연구의 주제를 분석하고자 하였다. Major crisis management studies have significantly developed a theoretical framework based on the United States's and Soviet Union experience of crises after the Cuba missile crisis in October 1962. The main thrust of crisis management focuses on the balance and reconciliation of two diverse elements during the crises: 'bilateral competition' and ;shared danger'. This central policy dilemma of crisis management is particularly significant on the Korean peninsular which is one of the most volatile areas in the world. Although the Korean War ended in 1953, military tensions between North Korea and U.S. continue to exist. The main objective of this dissertation examines the dominant characteristic of North Korea's crisis management with particular emphasis on of crisis the North Korea and U.S. surrounding North Korea's nuclear suspicion from 1992 to 1994. North Korea's crisis management towards U.S was understood North Korea's Crisis management Decision-Making Process. North Korea's Crisis management Decision-Making Process was set up as follows, adopting the theory and model from Edward A Kolodziej & Robert E. Harkavy For an analytical framework, three factors have been selected from a broad survey of theoretical and case-study literature on crisis management as those that are most helpful in understanding the particular crisis management processes and tasks that confronted the North Korea: (1) crisis objectives and crisis solution means: (2) crisis management strategies: (3) images of U.S's intentions and crisis dynamics. Moreover, it seeks to identify lessons learned from the management of each Korean crisis. Examining each case within a common analytical framework, this study seeks to identify the central nature of North Korea's dilemmas, efforts, and problems in crisis management toward U.S. The main findings of this thesis are: (1) North Korean leaders experienced the fundamental policy dilemma of crisis management towards U.S: (2) North Korea limited both its crisis objectives and the means to be employed. North Korean military moves to signal firm resolution were largely co-ordinated with and made consistent with political objectives and diplomatic actions: (3) North Korea's major crisis management strategies were designed to deter or dissuade U.S. from escalating towards stronger action, preserve its reputation for firmness, and increase U.S.'s estimate of the costs of escalation and war: (4) within the restraints of credible military capabilities and limited operational control over its own armed forces, North Korea tried to manipulate the U.S.: (5) the North Korean leaders' image of crisis dynamics directly affected their crisis management behaviour, including their choices of crisis objectives and crisis management strategies. On the whole, the capacity of North Korea to manage crises short of war on the Korean peninsular depended on influencing the behaviour of the U.S. North Korea has worked effectively crisis that has confronted U.S. and persuaded it to draw back from crises. Moreover, it has been fully involved in the vital crisis management process of limiting risks by moderating its own crisis objectives and crisis behaviour. With these examination, this study seeks to fill the existing gap in crisis management research on the Korean peninsular by employing a theoretical perspective of crisis management which is applied to nuclear crisis between North Korea and U.S. Despite the profound importance of North Korean Crisis management on the Korean peninsula, not much attention has been paid to North Korean crisis management behaviour so far. Perhaps this study represents one of the few major examinations of North Korea's crisis management behaviour towards U.S. Moreover, it is hoped that this study will contribute to the development of North Korean crisis management in the future.

비실시간 온라인 토론에서 성격유형에 따른 토론 메시지 내용 분석 - 초등학생들을 중심으로 -

정희태 ( Hee Tae Jeong ),김영환 ( Young Hwan Kim ),백현수 ( Hyun Su Baek ) 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 2005 교육정보미디어연구 Vol.11 No.2

도덕교과에서의 Action Learning 기반 수업 설계: 고등학교의 “정보윤리교육”을 중심으로

정희태 ( Hee Tae Jeong ) 한국윤리교육학회 2015 윤리교육연구 Vol.0 No.36

현대 사회는 정보통신 기술의 급속한 발달로 인해 인간의 삶의 질이 향상되었지만, 동시에 그 역기능으로 인해 다양한 사회적 문제들이 심각하게 제기되는 상황이다. 이러한 문제점들은 특히 성인과 달리 가치관 성립 단계에 있는 청소년들의 올바른 성장에 장애를 초래할 수 있다. 그리하여 이러한 문제들에 주목하여, 청소년들에게 올바른 가치관 함양과 건전한 정보 활용 능력을 키우기 위한 정보윤리교육의 필요성이 강조되고 있다. 하지만 현재 학교에서 이루어지는 정보윤리교육은 교육내용과 교육방법 등에서 비체계성과 형식적 교육에 머무르고 있다는 비판을 받고 있는 실정이다. 이에 본 연구에서는 교육방법과 관련하여 Action Learning(액션러닝)을 활용하여 정보윤리 교육의 교수-학습 방법을 구체화해보고 그 가능성을 타진해보고자 한다. 이미 액션러닝은 현대 지식 및 정보 사회의 효과적 교수-학습 방법 중 하나로서 적극 활용되고 있는데, 액션러닝은 한 집단 및 조직이 직면한 실질적인 문제를 해결하는 과정에서 학습이 이루어지도록 하는 것이다. 이때 구성원들은 문제해결 과정에 직접 참여해 봄으로써 효과적인 학습을 이룰 수 있다. 사실 한국의 학교교육에서는 그렇게 적극 활용되진 않으나, 기업교육의 영역에서는 액션러닝이 매우 활발히 활용되고 있다. 이에 본 연구는 액션러닝 방법을 고등학교 도덕과 수업 특히 ‘정보윤리교육’에 적용해 봄으로써 그 가능성을 타진코자 하였다. 사실 도덕 교과의 궁극적 목표는 학습자로 하여금 도덕적 행위를 실천하도록 학습시키는 것이다. 도덕 교과의 이러한 궁극적 목표는 액션러닝 방법이 내재하는 본질적 철학 - 실행 중시 - 과 그 맥을 같이 하고 있다고 볼 수 있다. 따라서 본 연구에서는 액션러닝에 대한 교실 수업의 모델을 개발하고, 이러한 모델이 학교 수업에 있어 성공적으로 정착되기 위해 필수적으로 선행되어야 할 핵심적 요인들을 중심으로 논의를 전개해 보고자 한다. It is not easy to find out well organized teaching and learning methodology for Information ethics education in moral subject. Action learning empowers students to apply their knowledge and skills for solve problems and help to learn from their experience. This approach make ``Information ethics education`` more effective by planning learning activities which use young people``s experience and develop skill and understanding through their active involvement in a project(program). This study describes and analyses how action learning can make ``Information ethics education`` more effective in moral subject. This study examine how action learning to encourage students to learn about contents of ``Information ethics education`` in moral subject. This study argue that contents of information ethics education can be learned by engaging students in a project and other activities, which encourage them to develop understanding of information society. Meanwhile, this study also attempted to investigate which factors should be applied to implement the action learning method effectively in Information ethics education and to examine what the key factors so that they could be successive learning and operation. The findings from this study were as follows: First, action learning - based teaching materials for information ethics education could serve to stir up the interest of students by letting them face problem situations caused by the disfunction of the information society. Second, application of action learning to information ethics education was effective to develop an individual and team in classroom and to solve the problem of organization. Third, application of action learning to information ethics education could be one of effective approachs to boost not only practice capability of student to promote but also learning ability and teaching interest.

대학에서의 통일교육 수업을 위한 PBL 기반교수-학습 모형 개발

정희태 ( Hee Tae Jeong ) 한국윤리학회 2016 倫理硏究 Vol.106 No.1

지속적인 북한의 위협과 도발로 인한 남북간 긴장과 대치 상황이 이어짐에도 불구하고, 통일을 위한 준비는 꾸준하고 치밀하게 이루어져야 한다. 통일교육은 통일문제를 다룸에 있어 가장 현실적인 접근이며, 그 출발은 미래 통일한국의 주역을 양성하는 대학에서부터 시작되어야 한다. 그러나 안타깝게도 우리의 대학교육은 통일교육에 매우 소홀하며, 대학생들의 통일 인식과 의지가 날이 갈수록 저하되는 실정이다. 수 년간 정부 및 기관들에서 행한 ``대학생통일의식조사``의 결과를 분석하면, 대학통일교육과 관련하여 많은 대학생들이 통일교육의 효과나 성과에 대해 부정적 견해를 보이는 것으로 나타났다. 본 연구는 이러한 문제의식에서 출발하여 특히 대학통일교육에 관한 교육내용 차원의 문제보다는 교육방법의 문제에 초점을 두고서 그 접근 방법을 개선시켜 궁극적으로 대학통일교육의 성과를 높이고자 한다. 이를 위해 전통적 수업 방법에 비해 훨씬 학생들의 학업성취에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 인정받아 온 문제중심학습(PBL)을 활용하고자 한다. 그리하여 대학에서의 통일교육에 PBL을 접목하여 수업의 효율성을 높이고, 그 결과 대학생들의 통일 관심도와 통일의식의 성취수준을 향상시키고자 하였다. Under the presupposition that Unification Education in university could be regarded as a necessary condition for Korea unification, this study provides an method of effective Unification Education at the university level. The purpose of this study is to examine possibility of application PBL(Problem-based Learning) to Unification Education in university for enhancing the effectiveness for Unification Education. In this article, I would like to explore method of Unification Education based on PBL. I am here concerned with the key aspects and feature of PBL. The first chapter exploration the major fundamental notions and distinctive feature of PBL. The second chapter presents PBL instructional design and model. The third chapter make a try practical application of PBL to classrom situation of Unification Education. In this article, I am not concerned with the effectiveness of plan of model itself. It is interesting to follow up this point further, but this is not our present concern. As the purpose of this paper is concerned, it is not necessary to discuss perfection of the PBL plan or model. In PBL, students collaborate to study the issues of a problem as they strive to create viable solution. And this, it is worthy of applying PBL to Unification Education in university for improving the effectiveness of learning.

통일교육과 PBL 교수 설계

정희태 ( Hee Tae Jeong ) 한국윤리학회 2014 倫理硏究 Vol.96 No.1

The purpose of this study is to examine possibility of application PBL(Problem-based Learning) to unification education on Moral Subject in Middle school classroom for enhancing the effectiveness for unification education. In this article, I would like to explore method of unification education with PBL. We are here concerned with the key aspects of PBL. The first chapter describes the major fundamental notions and distinctive feature of PBL. The second chapter presents PBL instructional design. The third chapter make a try practical application of PBL to classrom situation. In this article, we are not concerned with the effectiveness of plan itself. It is interesting to follow up this point further, but this is not our present concern. As the purpose of this paper is concerned, it is not necessary to discuss perfection of the PBL plan. Over the past few years, several studies have been made on outline in connection with design of PBL It was found from the result that method of PBL have something attractive. In PBL, students collaborate to study the issues of a problem as they strive to creat viable solution. For these PBL`s advantage, the application of PBL in school has been enlarged. And this, it is worthy of applying PBL to unification education on Moral Subject for improving the effectiveness of learning. A further direction of this study will be to provide more evidence for this result.