한국인의 발허리뼈 특성과 길이 추정식 산출에 관한 연구

정화해(Hwa-Hae Jeong),서윤경(Youn-Kyoung Seo),전수경(Su-Kyoung Jeon),백두진(Doo-Jin Paik) 대한체질인류학회 2010 해부·생물인류학 (Anat Biol Anthropol) Vol.23 No.3

최근 건강에 대한 관심이 높아지고 이에 따른 스포츠 여가 활동을 즐기는 인구가 증가하면서 나이와 직업에 상관없이 발허리뼈의 피로골절이나 골절 또는 변형 등이 빈번하게 나타나고 있다. 발허리뼈 수술 및 치료로 절단술을 시행할 때 발허리뼈의 길이와 선열을 잘못 예측하였을 경우 합병증이 유발되므로 수술 부위에 대한 정확한 해부학적 구조의 이해는 필수적이다. 이에 본 연구자들은 한국인 발허리뼈의 특징을 구명하고 절단술시행 시 필요한 발허리뼈 길이의 추정식을 개발하기 위하여 본 연구를 실시하였다. 시신 27구(남자 15구, 여자 12구, 평균연령 69.2세)의 발 54쪽을 대상으로 각각의 발허리뼈의 전체길이와 관절면사이길이, 발허리뼈 머리에서 전체너비와 관절면너비, 발허리뼈 몸통에서 전체너비, 발허리뼈 바닥에서 전체너비와 관절면너비를 계측한 후 SPSS 13.0으로 통계처리하여 다음과 같은 발허리뼈 길이 추정식을 산출하였다. 첫째발허리뼈의 길이는 둘째발허리뼈 관절면길이×0.770+7.780이었고, 둘째발허리뼈 길이는 셋째발허리뼈 전체길이×0.976+6.050이며, 셋째발허리뼈 길이는 넷째발허리뼈 전체길이×1.000+0.922, 넷째발허리뼈 길이는 셋째발허리뼈 전체길이×0.917+4.167, 다섯째발허리뼈 길이는 넷째발허리뼈 전체길이×0.901+7.972로 나타났다. 이러한 결과들은 한국인의 발허리뼈의 구조적 특징을 구명하고 발허리뼈 수술 시 필요한 발허리뼈 길이의 추정식을 제시한 것으로 생각된다. As the interest in health is increasing and the population enjoyed the leisure sports is steadily increasing, the stress fracture, fracture or variant of metatarsal bone of foot has been shown frequently. The mistaken estimation about the length and rank of metatarsal bones during the osteotomy of the metatarsal bones of foot can be complicated. It is essential to have detailed knowledges about the anatomical structure of surgical region. This study aimed to investigate the metatarsal bones of foot and to develop a regression equation that can predict the length of metatarsal bones during the osteotomy. The subject of this study is fifty four feet (30M/224F). We measured the whole length and the article length of metatarsal bone. Also, we measured the whole width and the article width in the head, body, base of the metatarsal bone. The data was analyzed using SPSS win 13.0. The regression equation models of length of the metatarsal bones were developed by multiple regression analysis. The regression equation predicted first metatarsal length was second metatarsal articular length×0.770+7.780, second metatarsal length was third metatarsal length×0.976+6.050, third metatarsal length was fourth metatarsal length×1.000+0.922, fourth metatarsal length was third metatarsal length×0.917+4.167, fifth metatarsal length was fourth metatarsal length×0.901+7.972. The results of this study would be useful to clarify the characteristics of the metatarsal bone of the foot, to develop a regression equation for prediction of the length of the metatarsal bone.

한국인의 발안쪽세로활 특성에 관한 연구

서윤경(Youn-Kyoung Seo),정화해(Hwa-Hae Jeong),김경태(Kyung-Tae Kim),백두진(Doo-Jin Paik) 대한체질인류학회 2010 해부·생물인류학 (Anat Biol Anthropol) Vol.23 No.2

최근 한국인의 여가활동이 다양화되고 증가함에 따라 발안쪽세로활의 변형과 손상이 빈번하게 나타나고 있다. 발안쪽세로활의 교정술을 시행하거나 발안쪽세로활의 변형을 예방하기 위한 신발을 제작하기 위해서는 발안쪽세로활의 해부학적 구조에 관한 연구가 필수적이다. 본 연구의 목적은 한국인 발안쪽세로활의 구조를 계측하고 기준이 되는 지표를 제시하는 데 있다. 한양대학교 의과대학 해부ㆍ세포생물학교실에서 실습한 시신 27구(남자 15구, 여자 12구, 평균연령 69.2세)의 발 54쪽을 대상으로 발의 길이와 발의 높이, 첫째발허리뼈 축의 기울기를 측정하고 기준이 될 수 있는 지표를 구하여 체질인류학적으로 비교하였다. 각 항목들은 SPSS 13.0 프로그램으로 분석하여 통계적 차이를 확인하였다. 발의 전체 길이는 211.12±13.02㎜이었고, 발의 높이는 39.03±6.27㎜이었으며 두 항목 모두 남ㆍ여와 연령별 계측값에서 통계적으로 유의한 차이(p<0.001)를 보였다. 첫째발허리뼈 축의 기울기는 24.98±2.16˚이었으며, 연령별 유의한 차이(p<0.001)를 보였다. 발안쪽세로활의 지표는 18.43±2.33이었다. 본 연구의 계측치를 토대로 인종 간 비교해 본 결과 한국인의 발안쪽세로활 지표는 미국인과 뚜렷한 차이를 보였고, 이러한 결과는 한국인 발안쪽세로활의 특성을 구명한 것으로 사료된다. In recent times the modification and injury of foot are shown due to various activity. It is essential to have detailed knowledges about the anatomical structure of medial longitudinal arch of foot for doing orthodigita or making shoes to prevent variation of medial longitudinal arch of foot. This study aimed to measure the constitution and to suggest the index of medial longitudinal arch of foot. Fifty four feet (30 M/24 F) obtained from the collection of the Department of Anatomy and Cell Biology of College of Medicine, Hanyang University were studied. We measured the length of foot, the height of foot, and the first ray angle. Also, we found the index of medial longitudinal arch and compared this results with various races anthropologically. Each items was analyzed using SPSS win 13.0. The length of foot was 211.12±13.02 ㎜ and the height of foot was 39.03±6.27 ㎜. There was statistically significant difference between the values of male and female and among the age groups (p>0.001). The first ray angle was 24.98±2.16˚. There was statistically significant difference between the values of male and female (p>0.001). The medial longitudinal arch index was 18.43±2.33. The date shows clear distinction between the value of index in this study and the American’ value of index as a result of comparing races. The results of this study would be useful to clarify the characteristics of the medial longitudinal arch.

국내 주거지 계획의 생활권 공간구성 변화에 관한 연구

권혁심(Kwon, Hyuck-Sam),백혜선(Paik, Hae-Sun),정화진(Jeong, Hwa-Jin) 한국도시설계학회 2008 도시설계 : 한국도시설계학회지 Vol.9 No.4

영아교사의 어려움과 전문성에 대한 인식 및 지원방안 탐색

탁정화(Tak, Jeong-Hwa),황해익(Hwang, Hae-Ik) 한국열린유아교육학회 2012 열린유아교육연구 Vol.17 No.2

본 연구는 영아교사의 어려움과 전문성에 대한 인식 및 전문성 신장을 위한 지원방안을 탐색해 봄으로써 영아교사의 근무여건 개선과 전문성 신장을 위한 기초자료를 마련하고자 하였다. 포커스인터뷰 9명, 설문지 198명을 대상으로 자료를 수집·분석한 결과, 영아교사의 어려움은 ‘힘든 근무여건’, ‘매번 달라지는 영아’, ‘부모의 협력체계 부족’, ‘영아교사역할의 혼란’의 4가지 하위범주로 구분되었으며 설문조사 결과, 이 중 영아교사는 ‘힘든 근무여건’, ‘매번 달라지는 영아’의 순으로 영아교사의 어려움을 인식하고 있었다. 영아교사의 전문성으로는 ‘생활 속으로 배움을 조화 시키는 능력’, ‘영아에 대한 풍부한 지식’, ‘맥락적 의사소통’, ‘양육과 돌봄 활동’, ‘전문성에 대한 신념’, ‘돌보고 달래는 공감능력’의 6가지 하위범주로 분류되었으며 ‘생활 속으로 배움을 조화 시키는 능력’, ‘영아에 대한 풍부한 지식’ 순으로 영아교사의 전문성이 인식되었다. 영아교사의 91.8%가 전문성 신장을 위한 지원방안이 있을 경우, 참여의사를 밝혔으며 필요한 지원방안으로 전문성 신장을 위한 프로그램 내용 및 방법의 개발ㆍ보급이 선호되었다. 영아교사의 전문성 신장을 위해 필요한 내용에 대한 보육경력에 따른 차이를 살펴보면, 경력교사의 경우 부모와 상담하는 방법, 건강일지 및 개별수첩을 작성하는 방법, 업무와 보육을 병행하며 하루일과를 구성하는 방법에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며 경력교사의 요구도가 더 높게 보고되었다. The purpose of this study was to listen to infant-toddler teachers’ difficulties and demands and to improve their own professionalism. For the study, 9 teachers participated for focus group interviews and 185 teachers participated for questionnaires in Pusan, Ulsan and Gyug-nam province through mail and personal visitation. The results of this research can be summarized as below: According to the focus group interview, the biggest difficulties that infant-toddler teachers face in their work were ‘arduous working condition’, ‘capricious infant-toddler’, ‘lack of parent-teacher cooperation’ and ‘infant-toddler teachers’ role dilemma’. The participants discussed what professional roles of infant-toddler teachers are: ‘harmony with being-well, living and learning’, ‘sufficient knowledge about infant-toddler’, ‘contextual communication’, ‘parenting and caring activity’, ‘belief in professionalism’, ‘emotional empathic ability’. According to the answers to the questionnaire, 89.7% of respondents wanted to get help whenever they wanted and to offer variable programs. The purpose of the program preferred to reach them to a high proficient performance level, they also demanded that their working condition to be considered, willing participation was the best way to be active, and sustained guidance to be provided. Besides, The results of the survey for the amount of demand on necessity of help, showed that ‘the way to help early adaptation of infant-toddler in childcare center’ and ‘infant-toddler’s temperament-based teaching behavior’ were highly needed, but ‘effective daily management with balancing task and instruction’ was less important.

단실형 마이크로 고체 산화물 연료전지의 작동특성 전산모사

차정화,정찬엽,정용재,김주선,이종호,이해원,Cha, Jeong-Hwa,Chung, Chan-Yeup,Chung, Yong-Chae,Kim, Joosun,Lee, Jongho,Lee, Hae-Weon 한국세라믹학회 2005 한국세라믹학회지 Vol.42 No.12

Performance of micro scale intermediate temperature solid oxide fuel cell system has been successfully evaluated by computer simulation based on macro modeling. Two systems were studied in this work. The one is designed that the ceria-based electrolyte placed between composite electrodes and the other is designed that electrodes alternately placed on the electrolyte. The injected gas was composed of hydrogen and air. The polarization curve was obtained through a series of calculations for ohmic loss, activation loss and concentration loss. The calculation of each loss was based on the solving of mathematical model of multi physical-phenomena such as ion conduction, fluid dynamics and diffusion and convection by Finite Element Method (FEM). The performance characteristics of SOFC were quantitatively investigated for various structural parameters such as distance between electrodes and thickness of electrolyte.

유아교사가 인식한 실패에 관한 이미지 연구

탁정화(Jeong Hwa Tak),황해익(Hae Ik Hwang) 한국열린유아교육학회 2014 열린유아교육연구 Vol.19 No.2

본 연구에서는 유아교사들이 실패에 대한 내부적인 이해과정과 인식을 알아보기 위하여 유아교사가 인식한 주관적 이미지를 살펴보고자 하였다. 이는 유아교육현장에서 유아교사가 가지고 있는 실패에 대한 주관적 관점을 이해함과 동시에 유아교사들의 다양한 생각, 감정, 느낌을 찾아내고 실패에 귀인하는 신념체계와 관련된 특성을 규명하는데 시사점을 제공하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 유아교사 150명을 대상으로 Q모집단 구성을 위한 브레인스토밍을 실시한 뒤 편의표집을 통하여 P표본 40명을 선정하였다. 실패에 대한 이미지를 9단계로 Q-분류하도록 하였으며 관련 자료는 PASW 18.0을 이용하여 요인분석을 실시하였다. 연구결과에 따르면, 실패에 대한 유아교사의 이미지는 4개로 유형화되었으며 제1유형은 “낙관적 자기성장형”, 제2유형은 “성취적 목적지향형”, 제3유형은 “불안적 스트레스형”, 제4유형은 “무기력한 외부지향형”으로 명명되었다. This study investigates Early childhood teacher`s recognition style regarding failure. To determine the awareness of early childhood teachers about the types of failure`s images and each type`s specific characteristics, an appropriate method of inquiry was deemed to be Q-Methodolodgy. The participants of the Q-population consisted of 150, and 40 Q-samples sorted the statement about failure according to an agreeable opinion. After Q-sorting, exploratory factor analysis was conducted by PASW 18.0. Results showed the images of failure`s perception among Early Childhood Teachers fell into four types: “a Self-growth type with optimistic view”, “a Purpose-oriented type with bringing to a successful issue”, “feeling the anxious stress type”, “Ascribing a cause outside type with tameness”.

유아교사의 교수몰입과 교사효능감이 교사헌신에 미치는 영향

황해익 ( Hae Ik Hwang ),탁정화 ( Jeong Hwa Tak ),김미진 ( Mi Jin Kim ) 한국유아교육학회 2013 유아교육연구 Vol.33 No.4

본 연구는 다차원적인 관점에서 교수몰입, 교사효능감과 관련된 변인이 유아교사의 교사헌신에 미치는 영향력을 살펴보고자 하였다. 이를 통해 교사의 수업, 유아, 유아교육기관의 헌신에 영향을 미치는 변인을 규명하여 유아교육의 질 향상을 위한 기초자료를 얻는 데 본 연구의 목적이 있다. 이를 위해 부산, 울산, 경남 지역에 소재한 유아교육기관에 근무하는 유아교사 250명을 대상으로 3개 영역 18문항으로 구성된 교사헌신 검사도구와 9개 영역 45문항으로 구성된 교수몰입 검사도구 및 2개 영역 25문항으로 구성된 교사효능감 검사도구를 사용하였다. 본 연구를 통해 나타난 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 교사헌신, 교수몰입 및 교사효능감에 대한 인식 정도는 보통보다 높은 수준인 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 교사헌신 총합, 교수몰입 총합 및 교사효능감 총합 간에는 유의미한 정적 상관관계가 있었으며, 교수몰입과 교사효능감의 모든 하위요인과 헌신 총합 간에도 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 교수몰입과 교사효능감이 교사헌신에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 유아교사의 교수몰입에서는 자기 목적적 경험, 명확한 목표, 자의식의 상실 순으로 헌신에 영향을 미쳤으며, 교사효능감에서는 일반적 교사효능감이 교사헌신에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. This study aims to provide data to be used in improving the quality of early childhood education. by ascertaining which of the variables related to teaching flow (optimal concentrated experience of teaching epitomized by a loss of self-consciousness) and teacher efficacy (teachers` convictions that they can influence how well their students learn) most impact on early childhood teachers` commitment to teaching. Study subjects were 250 early childhood teachers working in early childhood education institutions located in Busan, Ulsan and South Gyeongsang Province. Three different instruments were utilized: a commitment inventory consisting of three domains and 18 items, a teaching flow inventory with nine domains and 45 items and a teacher efficacy inventory with two domains and 25 items. The findings of the study were as follows: 1) the level of the teachers` awareness of their own commitment, teaching flow and teacher efficacy was above average; 2) there were significant positive correlations among the total commitment scores, total teaching flow scores and total teacher efficacy scores and every sub-factor of teaching flow and teacher efficacy had significant positive correlations to total commitment scores; 3) teaching commitment and teacher efficacy exerted a significant influence commitment. Among the teaching flow sub-factors, self-purposive experience had the largest impact on commitment, followed by clear objectives and loss of self-consciousness. Among teacher commitment sub-factors, there was statistically significant correlation between general teacher efficacy and commitment.

예비유아교사의 행복감, 낙관성, 희망, 정서성 간의 구조관계 분석

황해익 ( Hae Ik Hwang ),강현미 ( Hyun Mi Kang ),탁정화 ( Jeong Hwa Tak ) 한국유아교육학회 2015 유아교육연구 Vol.35 No.3

본 연구는 예비유아교사의 행복감, 낙관성, 희망, 정서성간의 관계를 살펴보기 위하여 구조모형을 설정한 뒤 이를 검증하고자 수행되었다. 행복감을 독립변수로, 정서성을 종속변수로, 낙관성과 희망을 매개변수로 설정한 뒤 각 변인간의 관계를 살펴보았으며 연구대상은 부산광역시에 소재한 유아교육과에 재학 중인 대학생 290명이었다. 연구결과를 분석하기 위하여 AMOS 18.0과 PASW 21.0 통계프로그램을 활용하였으며 유의도는 .05수준에서 통계적 유의성을 검증하였다. 그 결과에 따르면 예비유아교사의 행복감이 정서성에 영향을 미치는 관계에서 낙관성은 매개변인으로 역할을 하고 있었으나 희망은 매개변인의 역할을 하지 않았다. 따라서 본 연구는 행복감이 삶에 미치는 적극적인 역할에 주목하여 모형을 설정함으로써 예비유아교사의 낙관성을 증진하는 노력이 풍부한 정서성을 가질 수 있는데 긍정적으로 기여하고 있음을 시사한다. This study investigates the relationship of happiness, optimism, hope and emotion affectivity. A structural equation model(SEM) was established and analyzed to estimate the path from happiness to Pre-service teachers’ with mediating optimisim and hope. Data were collected from 290 Pre-service teachers in Busan and analyzed by PASW 21.0 and Amos 18.0. As a result, happiness had a direct effect on their optimism, hope and emotion affectivity. Happiness showed a statistically significant impact on Pre-service teacher’s emotion affectivity, indicating the mediating effect of optimism. However, Happiness didn’t show a statistically significant impact on Pre-service teacher’s emotion affectivity, indicating the mediating effect of hope.

보육교사의 성격강점에 대한 교육 요구도 분석

황해익 ( Hae Ik Hwang ),탁정화 ( Jeong Hwa Tak ) 한국유아교육학회 2015 유아교육연구 Vol.35 No.2

The purposes of this study were to analyze child care teacher’s Character Strengths requests to improve the their education program. To collect data, survey questionnaire was conducted with 200 Child Care Teachers. PASW 18.0 and Excel 20.0 Program was utilized for data analysis, and paired t-test, Borich request formula, and the Locus for Focus model were utilized. All 6 Virtues and 24 Character Strengths showed significant differences between the current level and the desirable level. From the analysis with the Borich request scale and the Locus for Focus model, persistence, prudence, self-regulation, fairness should be taken into account in the Child Care Teacher’s Character Strengths. 본 연구는 국가 및 연령별 특성에서 논의되던 성격강점에 대한 연구를 확장하여 긍정조직문화를 창출하기 위한 방안으로 보육교사 직업군에서 강조되는 성격강점과 교육 요구도를 살펴보고자 수행되었다. 보육교사 200명을 대상으로 Peterson과 Seligman(2004)이 제시한 성격강점에 대한 교육요구도와 우선순위를 알아보기 위해 대응표본 t-검증, Borich(1980)의 요구도 공식, The Locus for Focus 모델 유형(Mink et al, 1991) 분석을 통하여 결과를 도출하였다. 첫째, 보육교사의 교육요구가 높게 나타난 덕목으로는 정의인 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 교육요구가 높게 나타난 성격강점으로는 Borich요구에서는 창의성, 용감성, 끈기, 신중성, 자기조절, 공정성, 리더십의 7가지가 도출되었으며 The Locus for Focus 모델에서는 학구열, 끈기, 활력, 사회지능, 신중성, 자기조절, 공정성의 7가지가 도출되었다. 이러한 특성을 종합하여 공통적으로 고려되어야 하는 교사교육의 내용으로는 끈기, 신중성, 자기조절, 공정성의 4가지 성격강점이 도출되었다. 따라서 생명성과 관계성에 기반한 어린이집의 긍정조직문화를 창출하기 위해서는 우선적으로 다루어야할 성격강점 관련 내용을 바탕으로 교사교육방안의 검토 및 담론형성 과정이 이루어질 필요가 있을 것이다.

영아보육 멘토링 장학 모형 개발을 위한 연구

황해익(Hwang, Hae-Ik),탁정화(Tak, Jeong-Hwa) 한국열린유아교육학회 2013 열린유아교육연구 Vol.18 No.1

본 연구는 영아교사의 전문성을 신장하고 자질을 함양하기 위하여 멘토링 장학 모형을 제시함으로써 영아보육의 질적 수준을 유지하고 지원하기 위한 방안을 마련함에 목적이 있다. 이를 위하여 포커스그룹 인터뷰를 통하여 멘토링 장학모형 개발을 위한 유의점에 대해 살펴본 뒤 멘토링 장학 모형을 개발하였다. 개발된 멘토링 장학 모형은 영·유아교육 관련학과 교수, 현장전문가 10명을 대상으로 모형의 적절성에 대한 검토를 설문지와 개별면담을 통하여 실시하였다. 영아보육 멘토링 장학모형은 들어가기-만나기-알아가기-실현하기(방향정하기-성장하기-더불어하기-채워주기-스스로하기)-관계이어가기와 같은 단계에 따라 구성되며, 멘토링 장학 내용은 지식?능력관련 전문성, 생활관련 전문성, 신념관련 전문성, 관계관련 전문성의 4가지 영역에 따라 총 12개의 하위내용, 16개의 멘토링 장학 내용으로 구성된다. 멘토링 장학 모형의 실시회기는 멘토교사와 멘티교사가 아젠다를 형성하는 과정에서 개별적 요구를 반영할 수 있도록 하였다. 따라서 실현하기단계는 역동적 구조를 가지며 최소 8회기에서 최대 13회기로 이루어지며 실시간격은 주1회, 월1회 등 어린이집의 상황을 고려하여 다양하게 실시 될 수 있도록 하였다, 뿐만 아니라 실시시간은 하루일과 중 낮잠시간이나 일과를 마친 뒤 이루어지는 것을 원칙으로 하며 단계별로 90분-120분 내외로 구성되어진다. The purpose of this study was to make a better Mentoring Supervision Model which will enable them to improve their own qualification, capability, and professionalism. First a model was developed based on focus group interviews, a survey of infant-toddler’s teacher and experts. According to the focus group interview, the participants argued that the concepts of mentoring supervision were: ‘collaborating with peer’, ‘co-growth with filling up’, ‘transmitting practical knowledge’, ‘emotional supporting’, and ‘awaken from negative supervision recognition’. A draft proposal on the Mentoring Supervision Model was supplemented through experts" careful adjustments and advice. In conclusion, the Mentoring Supervision Model consisted of 5 stages: joining, meeting, learning, realizing (selecting direction, co-growing, working together, filling up, doing oneself) and maintaining the relation. The program session (minimum 8 sessions to maximum 13 sessions), suitable interval period(once a week or month), required time (2-3 days or 90-120 minutes per each stages) and the beginning session(before new school terms) could be provided as guidelines. The management of this program could be dynamically decided by a mentor and a mentee.