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실리콘 웨이퍼 중의 금속 불순물 분석을 위한 시료 전처리
정혜영,김영훈,유학도,이상학,Chung, H.Y.,Kim, Y. H.,Yoo, H.D.,Lee, S.H. 대한화학회 1999 대한화학회지 Vol.43 No.4
실리콘 웨이퍼 중의 금속 불순물을 유도결합플라스마-질량분석기(ICP-MS)로 분석하기 위한 시료의 전처리 방법으로 마이크로파 분해법과 산분해법을 비교하였다 $HNO_3$-HF 혼합용액을 실리콘 웨이퍼 시료에 가하고 마이크로파 분해법과 산분해법으로 용해시킨 후, 용액의 실리콘 매트릭스는 증발 용기 안에서 Si-F의 형태로 증발시켜 분석하였다. 실제 시료에 spike한 Ni, Cr 및 Fe의 회수율은 두 전처리 방법에서 95∼106%였다. Cu의 경우는 산분해법이 회수율이 더 좋았고, Zn의 경우는 마이크로파 분해법으로 전처리 한 경우의 회수율이 더 좋았다. Spin coater로 Fe를 오염시킨 실리콘 웨이퍼를 산분해법과 마이크로파 분해법으로 전처리하여 ICP-MS로 분석한 결과, Fe의 농도는 위의 두 전처리 방법에서 거의 차이가 없었다. The analytical results obtained by microwave digestion and acid digestion methods for sample pretreatment to determine metal impurities in silicon wafer by inductively coupled plasma-mass spectrometry (ICP-MS) were compared. In order to decompose the silicon wafer, a mixed solution of $HNO_3$ and HF was added to the sample and the metal elements were determined after removing the silicon matrix by evaporating silicon in the form of Si-F. The recovery percentages of Ni,Cr and Fe were found to be 95∼106% for both microwave digestion and acid digestion methods. The recovery percentage of Cu obtained by the acid digestion method was higher than that obtained by the microwave digestion method. For Zn, however, the microwave digestion method gave better result than the acid digestion method. Fe was added to a silicon wafer using a spin coater. The concentration of Fe in this sample was determined by lCP-MS, and the same results were obtained in the two pretreatment methods.
정혜영(Hye Young Chung) 한독교육학회 2003 교육의 이론과 실천 Vol.8 No.2
이 논문에서는 발달적 교육인간학의 기본관점을 살펴보고 그러한 관점 아래 인간에 대한 교육적 이해를 시도해 보고자 하였다. 발달적 교육인간학은 기본적으로 교육인간학 비판적인 입장들의 포괄적인 수용 아래, 생태학적 관점에서 사회문화적 조건의 고려, 실천적 관점에서 존재-당위에 대한 숙고, 모든 연령단계 포괄적 관점에서 간인간적 교육행위에 대한 이해 등의 관점을 지니고 있는 것으로 고찰되었다. 이러한 발달적 교육인간학의 관점에서 생애 연령단계에 따라 인간을 고찰한 결과, 어린이 연령기에서 어린이의 교육필요성ㆍ교육가능성과 교육적 영향가능성, 청소년 연령기에서 성인과 청소년의 교육적 도움의 상호성, 성인 연령기에서 성인의 교육 및 자기교육의 필요성과 교육자로서의 성인, 노인 연령기에서 노인의 형성가능성과 교육적 도움의 필요성, 교육자로서의 노인 등이 고찰되었다. 결론적으로 발달적 교육인간학의 관점에서 볼 때, 인간존재는 한편으로 어린이로부터 청소년, 성인, 노년에 이르기까지 모든 연령단계에 걸쳐 다른 사람의 교육적 도움을 받아 형성되는 존재이며, 다른 한편으로 다른 사람에게 교육적 영향을 미침으로써 다른 사람의 형성에 도움을 주는 존재라고 볼 수 있다. 이와같이 교육인간학적 숙고 속에 인간의 연령단계 전체를 포함시켜 인간에 대한 발달적인 이해를 시도한 데에 발달적 교육인간학의 의미가 있다고 본다. Pädagogische Anthropologie im klassischen Verständnis beschäftigte sich mit dem Erwachsenen und das Wesen des Menschen wurde unter pädagogischen Aspekt in Betracht gezogen. Aber das Alter der Erwachsenen ist nur als eine Phase in allen Lebensaltersphasen des Menschen zu begreifen. Eigentlich wird Menschsein in den verschiedenen Lebensaltern von der Kindheit bis zum Alter realisiert. Damit kann die pädagogische Anthropologie nur als Developmental-pädagogische Anthropologie implizit bezeichnet werden. Hier wird auf den neuen Aspekt eingegangen, den Menschen in allen seinen Lebensaltersphasen unter dem pädagogischen Gesichtspunkt zu verstehen. In dieser Arbeit versuche ich grundlegende Prinzipien der Developmental-pädagogischen Anthropologie zu erklären und unter diesem Aspekt den Menschen pädagogisch zu verstehen. Hier wird darauf hingewiesen, dass die Developmental-pädagogische Anthropologie grundsächlich die Kritiken der pädagogischen Anthropologie akzeptiert und zwar Ökologischer Ansatz, der Praxisbezug (Sein-Sollen Bezug), Zwischenmenschliche Bezüge betracht werden. Unter diesem Aspekt werden nach den Lebensaltersphasen die Erziehungsbedürfigkeit/Erziehbarkeit und Einflußmöglichkeiten des Kindes, die Gegenseitigkeit der erzieherischen Hilfen im Jugendaltern, der Erwachsene als Adressat von Bildung und Selbstbildung und als Erzieher, die Bildsamkeit des alten Menschen und der alte Mensch als Adressat pädagogischer Bemühungen und Erzieher untersucht. Schlißlich kann man feststellen, dass einerseits der Mensch in seinem ganzen Leben ein Werdender ist, andererseits ein Helfender. Damit weise ich darauf hin, dass die Developmental-pädagogische Anthropologie die allen Lebensaltersphasen in der pädagogischen Anthropologie einbezieht.
예비교사의 수업전문성 함양을 위한 교육실습 지도교수(수퍼바이저)의 경험 탐색: 미국 사례를 중심으로
정혜영 ( Chung Hye Young ) 한국초등교육학회 2022 초등교육연구 Vol.35 No.4
본 연구는 미국 교원양성기관에서 5년 이상 실습 지도교수(수퍼바이저)를 역임한 두 명의 연구참여자를 심층 면담하여 캘리포니아, 미시간, 메릴랜드 주의 교육실습 지침과 더불어 교육실습 지도교수로서의 경험을 탐색하였다. 연구 결과, 대학에서 예비교사의 수업 장학 및 현장역량 강화를 위해 채용한 교육실습 지도교수는 이러한 교원양성기관의 지향점과 실습 운영체제 맥락에 대한 충분한 이해와 인식이 필요하고, 교육실습 지도교수로서의 경험으로 실습 지도교수의 선정, 대학의 사전교육, 예비교사의 지도 및 평가, 수업전문성 기준의 적용, 심리적 지원, 관계적 어려움과 보람으로 구분하여 탐색하였다. 교육실습 지도교수제를 우리나라에 적용할 때 고려해야 할 점과 시사점에 대해 논의하였다. This study identifies the experiences of university supervisors for student teachers to assist to meet the teaching performance standards in us cases. The two participants who had had more than 5 years of experiences of university supervisor in California, Michigan, and Maryland were interviewed in depth and the State documents were referred to the guidance on clinical practice and supervision. As a result of the study, the university supervisors to provide supervision for pre-service teachers and strengthen their field capabilities require sufficient understanding and awareness of the orientation of the teacher education institutions and the context of the practice operating system. In addition, the experiences as university supervisors were explored in the areas of selection of university supervisor, orientation by university, guidance and evaluation of pre-service teachers, application of teaching performance standards, psychological support, and relational difficulties and rewards. Points to consider when applying the educational practice advisory system to Korea and implications were discussed.
정혜영(Chung Hye Young),김창환(Kim Chang Hwan) 한독교육학회 2001 교육의 이론과 실천 Vol.6 No.1
Die koreanische Schule und Schulerziehung wurden bisher einseitig von dem soziologischen Gesichtspunkt her untersucht. In der soziologischen Untersuchung waren die Funktion und die Rolle der Schule und Schulerziehung in der Gesellschaft das Hauptinteresse. Dabei fehlt aber die philosophische und phänomenologische Erhellung der Schulerziehung. Die Bedeutung der Schule und die sinngemässe Aufgabe der Schulerziehung wurden in solcher Untersuchung außer acht genommen. In der vorliegenden Untersuchung wird versucht, dieses Problem zu thematisieren. Zuerst haben wir die Bedeutung der Grundschule erörtert. Die Idee der Grundschule ist es, allen Schülern allgemeine und elementare Bildung zu vermitteln. Um diese Idee zu verdeutlichen, werden der “erziehende Unterricht” und die “Lebensnahe der Schule” als die Hauptaufgabe der Grundschule dargestellt. Daür soll die Freihet der Lehrer eine wichtige Voraussetzung sein. Die allgemeinbildende Schule, d.h. Mittelschule und Oberschule, soll eine allgemeinbildung vermitteln und zugleich Voraussetzungen für den Eintritt in die wissenschaftlichen Studien schaffen. Die “Menschenbildung” und die “theoretische Bildung” wurden als die wesentliche Aufgaben der allgemeinbildenden Schule betont. Die berufsbildende Schule soll eine allgemeinbildung und eine spezielle Berufsausbildung vermitteln. Die “Menschenbildung” und die “praktische Bildung” wurden als die wesentliche Aufgaben der berufsbildenden Schule betont. Aber die koreanische Schule gerät zur Zeit in eine Identitätskrise. Sie lässt sich als eine Vorbereitungsschule auf das Hochschulstudium bezeichnen. Die Aufnahmeprüfung der Hochschule bestimmt den Charakter der Schulerziehung. Dabei wurde die eigene, wesentliche Aufgabe und den Sinn der Schule nicht hinreichend berücksichtigt. In dieser Untersuchung wurde dieses Problem kritisch dargestellt. Zum Schluß wurden die Gesichtspunkte erläutert, die zur weiteren schulpädagogischen Diskussion beitragen können: der anthropologische, der harmonischdialektische, und der kritisch-konstruktive Gesichtspunkt. Sie befreiet uns aus dem einseitigen soziologischen Perspektiven und führt uns, das Wesen und den Sinn der Schule zu analysieren.
창의성 증진 요소와 교수,학습과정 특성 탐색: 영국 초등학교 창의성 교육 사례연구
정혜영 ( Hye Young Chung ),조연순 ( Youn Soon Cho ),백경미 ( Kyong Mi Paek ) 한국초등교육학회 2010 초등교육연구 Vol.23 No.2
본 연구는 국가차원에서 학교 창의성 교육을 강조하는 영국의 사례를 통해 각 학교의 창의성을 증진시키는 요소와 교수·학습 특성들을 파악함으로써 한국 창의성 교육에 대한 시사점을 얻고자 하였다. 이를 위하여 영국의 초등학교 4곳을 방문하여, 학교 행정가와 교사 면담, 수업참관, 교내 투어, 문서 및 관련 자료를 수집하였다. 연구결과, 영국은 현장 연구를 통해 얻은 창의성 증진을 위한 교육지침을 국가차원에서 제시하고 있으며, 각 학교는 개별적 여건에 맞추어 이러한 지침을 다양하게 재구성하고 있었다. 특히 교육과정 개발에서 활발한 교내·외 협력지원과 다양한 문화자원의 활용, 교사들 간의 유기적인 협력을 장려하는 학교 행정가의 리더십과 지원이 두드러졌다. 또한, 영국 초등학교의 창의성 수업은 아동들의 일상과 관련된 주제 중심으로 다양한 자원과 감각을 활용하고 학생 주도적인 교수·학습 특성을 나타냈다. 이는 한국의 경우 국가차원에서 창의성의 요소들을 고려한 교육과정 개발과 실제성에 기초한 지침 제시, 학교차원에서의 자율성 부여, 이에 따른 교사간의 협력과 노력이 필요함을 시사한다. The purpose of this study is to explore contributing factors that foster creativity and how teaching and learning took place in primary schools in the United Kingdom. A data was collected by observing classrooms and by interviewing school administrators and teachers in four primary schools located in London, United Kingdom. Using a qualitative method, the data was analyzed in-depth for emergent themes. The research findings show that the four cases differed in terms of styles of teaching creativity, experiences in dealing with students, collaborating with inside and outside of school organizations and utilizing cultural resources from the community. The findings also suggest that an active team work among teachers, strong leadership and support from school administrators are closely related to an effective program that fosters students' creativity. An implication of this study in a different setting and other recommendations for future research are suggested.
교육실습을 경험한 예비교사들의 창의성 교육에 관한 인식 연구
정혜영 ( Hye Young Chung ),최규리 ( Kyou Lee Choi ) 한국초등교육학회 2013 초등교육연구 Vol.26 No.4
본 연구에서는 교육실습을 경험한 초등 예비교사들이 창의성과 창의성 교육에 대해 어떤 인식을 가지고 있는지를 분석하여 향후 효과적인 창의성 교육을 위한 교사교육 및 예비 교사교육의 방향 및 시사점을 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 예비교사 113명을 대상으로 설문지와 사후 면담을 실시하였다. 연구결과, 예비교사들은 창의성은 과정이 중요시되고 교육이 가능하며 교사의 영향이 크다고 인식하였으며, 창의성 교육에 대한 관심은 어느 정도 있었으나 분명하게 알지 못한다고 생각하여 추후 연수나 워크숍 참여를 희망하였다. 교육실습의 경험을 통해 창의성에 대한 예비교사들의 인식에는 변화가 없었으나 창의성 교육에 대해서는 어느 정도 변화를 보였다. 또한 창의성 교육은 창의성 자체 혹은 창의성 기법에 초점을 둔 교과외 활동을 통해 시도 되었던 과거와는 달리, 교육실습학교에서 예비교사들이 인식한 창의성 교육은 과정 중심·교과내용 중심으로 시도되었다고 응답하였다. 따라서 이러한 연구결과를 바탕으로 예비교사교육과 교사교육의 내용 및 방향 등에 대해 제언하였다. The purpose of the study was to explore an aspect of creativity education perceived by preservice teachers with practicum experiences. The questionnaire and follow-up interview were administered. The results were as follows: the preservice teachers focused on a learning process rather than an output resulted from learning; they showed an interest in creativity education, however, they did not know what it is and how to facilitate so they wanted to participate in the teacher training courses and/or workshops about it in the future. Having the practicum experiences, the preservice teachers had not been changed their perceptions on creativity but represented some changes on creativity education. They perceived the practicum experiences made them a positive change on the concept of creativity and the methods for creativity education toward student-centered, process-oriented, content-focused. The results suggest on what would be and how could be for better creativity education for preservice and in-sevice teachers.
정혜영(Hyae Young Chung) 한국현대소설학회 2006 현대소설연구 Vol.- No.31
Kim Nae Sung is a novelist representing Korean detective literature. While studying abroad in Japan, he showed up in the literature field in 1937 by publishing <A Mirror of Elliptical Shape> in a Japanese detective literature journal Profile. After that, he came back to Korea and publish more than ten detective novels. His detective novels published between late 1930s and early 1940s, such as <Carcass of Glass>, <A Poet of Wild Imagination> etc. and including two which was published in Japanese, are evaluated as have formed a new field of literature in Chosun where there had been no detective novels. But it is quite questionable whether Kim Nae Sung`s literature could prove real detective literature in the Chosun`s situation of 1930s where there was no establishment of popular literature fields, let alone detective literature. In fact, excepting the two detective novels published in Japan, the Kim Nae Sung`s detective novels published after his return to Korea exhibit more characteristics of literature, rather than that of a detective literatures. There appear mainly impulsive and destructive instincts such as murders, abnormal lusts etc. instead of reasoning and scientific logics. It seems difficult to say that this transformation is confined to Kim Nae Sung`s personal character change, because social factors like the change in space for literature creation and the change of class of readers are engaged in the process of the transformation. The difference found between the two detective literatures published in Japanese and the translation into Korean, and the awkward gaps between the reality and the characters found in a series of detective literatures published in Korean have important meanings. These kinds of problems found in Kim Nae Sung`s detective literatures give a clue to the possibility of the establishment of detective literature in Chosun. That is, the absence of reasoning which had always been found in the very few Korean detective literatures including <yumma>by Chae Man Shik is found again in Kim Nae Sung`s detective literature. Considering the modern characteristics based upon scientific reasoning and logics, this can lead to the question about whether there were actually any modern period of Chosun.