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- 저자 : 정아림(Jung A-Rim) (검색결과 5 건)
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김경철(Kyung-Chul Kim),정아림(A-Rim, Jung) 한국산학기술학회 2014 한국산학기술학회 학술대회 Vol.- No.-
본 논문에서는 대표적인 유아교육관련 인증인 어린이집 평가인증제도와 방과 후 과정 특성화 프로그 램 추천제, 우수 유치원 평가인증의 장단점에 대해 비교해 보고, 앞으로의 인증제도가 나아가야 할 방 향에 대해 모색해 보고자 하였다. 그 결과 인증실시기관에 따른 장단점을 발견하였으며, 평가준거의 모호함을 발견하였다. 이에 본 연구자는 인증연구기관과 인증실시기관, 인증부여기관을 분화하여 평가 준거의 모호함은 각 학회연계기관인 인증연구기관에서 해결하고 유아교육원과 같은 전문기관에서 인 증을 실시하여 인증의 전문성을 높이고, 교육부와 공동으로 인증을 부여하여 인증의 신뢰성을 높이고 우수한 자본력을 확보할 수 있는 방안을 제시하고자 한다. 또한 인증신청기관과 평가위원이 모두 중요 하게 생각하는 환경구성과 교재교구의 적합성에 대한 지표가 애매하여 이를 해결할 수 있도록 구체적 인 지표가 개발되어야 하며 더불어 교재교구 인증시스템의 개발도 요구된다.
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2007년 개정 유치원 교육과정에 따른 『유치원 지도서』의 감각활용활동 분석
최연철(Choi Youn-Chul),정아림(Jung A-Rim) 한국열린유아교육학회 2010 열린유아교육연구 Vol.15 No.1
인간의 감각은 과학적 탐구와 예술적 표현뿐만 아니라 일상적인 생활의 영위의 측면에서 매우 중요한 의미를 가지고 있다. 따라서 Comenius, Pestalozzi, Frobel, Montessori 등의 유아교육학자들은 유아 감각교육의 중요성을 강조한 바 있으며 2007년 개정 유치원 교육과정에서도 사회생활영역을 제외한 건강, 표현, 언어, 탐구 생활영역에서 각 생활영역의 특성에 맞게 감각활동의 중요성을 강조하고 있다. 본 연구에서는 『유치원 지도서』의 각 생활주제와 각 생활영역에 나타난 감각교육 관련 내용을 오감각에 기초하여 분석을 하였다. 『유치원지도서』 각 생활주제별로 분석한 결과 11권의 지도서의 총 1,465개 활동 가운데 ‘감각기관 활용하기’를 교육과정 관련 요소로 포함한 활동 수는 59회(4%)로 유치원 교육과정에서의 감각교육 강조를 고려한다면 매우 적게 나타났다. 또한 『유치원 지도서』의 각 생활영역별로 분석한 결과, 건강생활영역, 사회생활영역과 표현생활영역에서 청각이 가장 나타났으며 언어생활영역에서는 시각과 청각이, 탐구생활영역에서는 시각이 가장 많은 것으로 나타났다. Human senses are known to play very crucial roles in managing daily life as well scientific research and artistic expression. Thus early childhood educators such as Comenius, Pestalozzi, Frobel and Montessori stressed the importance of sensory education and National Kindergarten Curriculum, revised in 2007, also emphasized sensory activities. The purpose of this study is to analyze the contents of ‘The Guiding Materials for the Kindergarten Educational Activities’ based on sensory activities. The results of this study show that only a total of 59 out of 1,465 activities make use of the five senses. Also among the five senses, sight and hearing related activities turn out to be major sensory activities in ‘The Guiding Materials for the Kindergarten Educational Activities.’
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김경철(Kyung-chul Kim),정아림(A-rim Jung),신설아(Seol-a Shin) 한국열린유아교육학회 2015 열린유아교육연구 Vol.20 No.5
본 연구는 예비 유아교사들이 인식하는 좋은 유아교사의 특성이 무엇인지 알아보는데 목적이 있으며, 연구 문제는 예비 유아교사가 인식하는 좋은 유아교사 특성의 개념적 구조와 중요도는 어떠한가?이다. 이를 위해 개념도 연구방법을 사용하였으며, K대학교에 재학 중인 1학년 재학생 20명을 연구 참여자로 선정하였다. 초점질문에 대한 연구 참여자들의 마인드맵을 기초로 55개의 최종 진술문을 추출하고 이를 범주화한 다음, 5점 척도로 평정한 뒤 다차원척도분석과 군집분석을 하여 개념도를 구현하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 예비 유아교사들은 좋은 유아교사의 특징을 유아-교사 차원과 인지적-정의적 차원으로 인식하였다. 둘째, 예비 유아교사들이 인식하는 좋은 유아교사의 특성은 바른 인성을 가지고 소통하는 교사, 전문성을 가지고 유아를 교육하는 교사, 유아 중심의 가치관을 가지고 실천하는 교사로 나타났다. 셋째, 군집별 중요도는 유아 중심의 가치관을 가지고 실천하는 교사, 전문성을 가지고 유아를 교육하는 교사, 바른 인성을 가지고 소통하는 교사의 순으로 나타났다. This study used the technique of concept mapping to explore preservice early childhood teachers`` perceptions of positive characteristics of early childhood teachers. The aim was to identify a conceptual framework for positive characteristics demonstrated by good early childhood teachers`` and their relative importance, as perceived by prospective early childhood teachers. The participants were 20 first-year undergraduates students enrolled in the early childhood education program at K National University of Education. The participants were interviewed, and data and concept maps were derived from the interviews and then analyzed. The comments made during the participants’ interviews were narrowed down to a final list of 55 statements, which were then categorized and ranked by the participants Multidimensional scaling analysis and cluster analysis were employed to evaluate the dimensions of the extracted factors. The results showed the following conceptual structures. First, the participants perceived the ‘early childhood-teacher’ and ‘cognitive-affective’ dimensions as two different dimensions. Second, the participants perceived the characteristics of good teachers in three clusters, which they ranked in importance in the following order: first, practitioners of teaching who possess child-centered values; next, teachers who instruct young children with professionalism; and lastly, communicative teachers who show upstanding character.
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최연철(Choi Youn-Chul),신설아(Shin Seol-A),정아림(Jung A-Rim) 한국열린유아교육학회 2010 열린유아교육연구 Vol.15 No.2
유아의 하루 일과는 사소한 일의 연속일 수 있지만 이러한 반복적인 일상에 대한 반성과 고찰은 유아를 이해하는데 있어서 매우 중요한 의미를 갖는다. 본 연구에서는 유아들의 일상을 돌아보기 위한 수단으로 사진 찍기와 사진-면접이라는 연구방법을 활용하였다. 본 연구에서 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 사진을 찍는 이유는 다양했다. ‘그냥’ 찍는 경우도 있었지만 같은 대상이라도 여러 번 다르게 찍어보는 경우도 있었고 좋아하는 대상만 골라서 찍는 경우도 있었다. 또한 다른 유아와 친해지고 싶은 마음을 담거나 하고 싶은 활동을 사진으로 담기도 하였다. 둘째, 면접을 진행하는 과정에서 유아들의 일상에 다가갈 수 있었다. 주도적으로 면접을 이끌어가는 유아들도 있었으며 면접과정에서 창의적인 생각을 펼쳐 보이기도 하였다. 무엇보다도 자기 자신에 대한 이야기, 가족에 관한 이야기, 그리고 어린이집에 관한 자신의 생각을 풍부하게 표현할 수 있는 계기가 되었다. The everyday life at an early childhood education center could be repeated over and over again. The repetition of unimportant and trivial matters might make children and teachers get tired. However, on the other hand, without insignificant matters, there is no way to encounter with important learning experiences. The purpose of this study was to listen to children's stories about their own photographs. Children expressed their thoughts and feeling about their everyday life easily during photo-interview session. They could explore and add new meanings to their environment, including themselves, their own families, early childhood education center and so on.
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유아환경교육관과 연계한 유치원의 멸종위기동물 환경교육프로그램이 유아의 환경감수성 및 생명존중인식에 미치는 영향
조부경 ( Boo Kyung Cho ),지옥정 ( Ok Jong Ji ),김경철 ( Kyung Chul Kim ),정아림 ( A Rim Jung ) 한국유아교육학회 2016 유아교육연구 Vol.36 No.2
본 연구는 유아환경교육관과 연계한 유치원의 멸종위기동물 환경교육 프로그램이 유아의 환경감수성과 생명존중인식에 어떤 영향을 주는지를 살펴보고자 하였다. 연구대상은 실험집단 27명, 통제집단 27명으로 실험집단에게는 유아환경교육관과 연계하여 구성한 멸종위기동물 환경교육프로그램을 10주간 실시하였으며, 환경 감수성 검사와 생명존중인식 검사를 사전사후에 두 집단 모두에게 실시하였다. 연구결과 실험집단이 통제집단보다 환경감수성과 생명존중인식 모든 영역에서 유의미하게 향상된 결과를 보였다. 이는 유치원에서 독자적으로 실천하기 어려운 체험중심의 멸종위기동물 환경교육을 유아환경교육관과 연계하여 실시할 때 유아에게 환경에 대한 감수성과 생명 존중 인식을 높일 수 있음을 보여준다. The aim of this study was to examine how “Endangered Animal Environmental Education Program” affects young children’s environmental sensitivity and respectful recognition of life. This program focused on making a connection between kindergarten and environmental education center. The sample group consisted of 54 young children (27 experimental group, 27 control group). The program was applied to the experimental group of 27 children in 10 week session. In this research, the results of Environmental Sensitivity Test and Respectful Recognition of Life Test were used in order to measure the dependent variables. At the end of the program, the experimental group displayed meaningful improvements in all areas than those of the control group. It implies that, if the program plans and administrates while being connected to environmental education center, it can help increase children’s environmental sensitivity and respectful recognition of life.
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