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- 저자 : 장영신 ( Young Sin Jang ) (검색결과 3 건)
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스토리텔링을 활용한 명화감상활동이 아동의 미술 감상능력에 미치는 효과 -초등 1, 2학년을 중심으로-
장영신 ( Young Sin Jang ),유영의 ( Young Eui You ) 미래유아교육학회 2011 미래유아교육학회지 Vol.18 No.2
본 연구는 스토리텔링을 활용한 명화감상활동이 아동의 미술 감상능력에 어떠한 효과가 있는지 알아보는데 그 목적이 있다. 연구 대상은 천안시에 위치한 C초등학교 보육교실의 1,2학년 아동 10명과 B초등학교 보육교실의 1,2학년 아동 10명이며, 실험집단은 스토리텔링을 활용한 명화감상활동을 실시하였고 비교집단은 스토리텔링을 활용하지 않고 작품을 보여주고 작품과 관련하여 Feldman(1970)이 제시한 명화감상활동단계에 따라 교사가 발문하는 감상활동을 실시하였다. 아동의 미술 감상능력을 평가하기위한 도구는 Schirrmacher(1993)의 유아미술발달평가, Eisner(1972)의 미술평가 관점을 참고로 정미경(1999), 임경례(2007)가 재구성하여 제작한 평가도구를 재구성하여 사용하였다. 연구결과 스토리텔링은 아동의 미술 감상 능력 중 작품의 세심한 관찰항목을 제외하고는 작품의 느낌에 대한 언어적 표현, 미적요소의 발견, 작품의 존중감, 감상태도 등에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to examine the effect of the famous painting appreciation activity using storytelling, on children`s appreciation of art. The subject of the experiment consisted of ten students from the first and second grade of C Elementary School located in Cheonan city. The experimental group focused on appreciation through storytelling. The comparison group focused on appreciation through the traditional methods of raised questions and followed the famous painting appreciation rule(Feldman). The tools used to evaluate the children`s ability of appreciating the paintings were edited versions of many questions made by Mee-Kyung Jeong(1999), Gyoung-Rea Im(2007). The collected data were investigated using the SPSS15.0 Program and ANCOVA. The results revealed a statistically significant difference between the art score for appreciation abilities of the experimental and comparison groups. The experimental group had significantly higher appreciation abilities for art; the term of feelings evoked by the paintings, discovering elements of the paintings, the respect for the paintings and the behavior while appreciating the paintings. But, the detailed inspection of the painting in the low rank territory of appreciation ability of art had no significant difference.
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백종만 ( Jong Man Paik ),양난주 ( Nan Joo Yang ),최균 ( Gyun Choi ),장영신 ( Young Sin Jang ) 전북대학교 사회과학연구소 2015 지역과 세계 Vol.39 No.2
본 연구는 1998년부터 시행되어 온 사회복지시설평가제도를 평가하고 개선방안을 도출하는 것을 목적으로 한다. 체계모형에 기반하여 작동해 온 사회복지시설평가제도를 평가하기 위해서는 다양한 평가주체들이 평가에 대해 갖는 이해관계 분석 그리고 평가제도 내용면에서는 목적, 방법 및 절차(평가주체, 평가대상, 평가도구, 평가기간), 그리고 결과와 활용의 측면으로 나누어 살펴볼 필요가 있다. 이러한 분석틀로 지난 15년간 3년마다 이루어진 다섯 차례의 평가제도에 대한 내용분석을 수행하였다. 그리고 노인, 장애인, 아동 분야의 생활시설과 이용시설의 책임자를 다섯 그룹으로 구성하여 초점집단 면접을 수행하였다. 내용분석과 초점집단면접자료를 분석하여 현재 사회복지시설평가제도에 대한 이해관계자들의 요구가 변화하였음을 밝히고 시설운영 중심 평가에서 서비스 질을 중심에 둔 평가가 수행 될 필요가 있음을 제안하였다. 이를 위해 상설평가전담인력과 기구 설립의 필요성, 시설유형별 평가방식과 평가지표의 분화, 평가수행에 있어서 중앙정부와 지방정부의 역할 분담 등을 개선방향으로 제시하였다. This research aims to assess the evaluation system in the context of rapidly changing social service provision in Korea. The evaluation system of social welfare facilities was introduced in 1998. All the organizations providing social welfare services have been regularly assessed by law since then. This 15 year-old evaluation system has been criticised for its ineffectiveness. This study analyses the system based on the assessment framework consisting of demands by stake holders, purposes, methods and procedures of evaluation, and evaluation results and their use. Content analyses were conducted for data collected by focus group interviews. Results show that the current system covers broad indices of organizational managements. Six suggestions are proposed for a new evaluation system prioritizing service quality improvement.
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미술영역과 관련한 누리과정과 초등 1학년 통합교과의 연계성 분석
유영의(Yoo, Yung-eui),권혜진(Kwon, Hye-jin),장영신(Jang, Young-sin) 순천향대학교 인문학연구소 2015 순천향 인문과학논총 Vol.34 No.4
본 연구는 미술영역과 관련하여 5세 누리과정과 초등 1학년 통합교과의 미술교육목표와 교육내용, 교수방법 측면에서 연계성을 분석함으로 예술경험영역에 있어서 유아단계에서 초등 1학년 전이 시보다 효율적인 연계를 위한 기초 자료와 방 향을 제시하고자 하였다. 연구결과 첫째, 미술영역과 관련하여 5세 누리과정과 초등 1학년 통합교과에서의 미술교육목표는 부분 연계되어 있는 것으로 나타났다. 둘째, 미술영역과 관련하여 5세 누리과정과 초등 1학년 통합교과의 교육내용은부분 연계되어 있는 것으로 나타났다. 셋째, 미술영역과 관련하여 5세 누리과정과 초등 1학년 통합교과 즐거운 생활의 교수방법 즉, 동기유발방법, 미술표현재료, 미술표현기법을 살펴본 결과 5세 누리과정과 초등 1학년 통합교과에서 모두 다양한 동기유발방법을 활용하고 있으며 공통적으로 높은 수준의 목표와 다양한 질문하기가 가장 많이 사용되어진 것으로 나타났다. 미술활동에서 사용된 평면ㆍ입체미술재료를 살펴본 결과 공통적으로 종이류와 그리기가 가능한 재료, 드로잉이나 채색이 가능한 재료 사용이 가장 많은 것으로 나타났다. 마지막으로 미술활동에서 사용된 미술표현기법을 살펴본 결과 5세 누리과정과 초등 1학년 통합교과 모두 그리기, 만들기와 꾸미기 활동이 가장 많이 이루어지고 있는 것으로 나타났다. This research was intended to suggest basic data and direction for an effective curricular relationship of art experience zone when transferring from kindergarten to elementary school by analyzing aspects such as goals of art education, the contents, and methods used by teachers. Results of this study were the followings. First the goals of art education of 5-year-old Nuri curriculum related to the art area and the integrated subject curriculum of first grade elementary school were partly connected. Second, the education contents of 5-year-old Nuri curriculum related to the art area and the integrated subject curriculum of first grade elementary school were partly connected. third, after examining the methods of art education such as motivation methods, materials of artistic expression, and techniques of artistic expression in the ‘art experience area’ of 5-year-old Nuri curriculum and the ‘joyful life’ of the integrated subject curriculum of first grade elementary school, it was found that both curriculums used various motivation methods and commonly had high level goals as well as usage of various questions. Examining two-dimension and three-dimension art materials used in art activities showed that paper or other materials to draw on, and materials to draw or paint with were the most frequently used in both curriculums. Lastly, after examining the techniques of artistic expression used in art activities, it was found that activities such as drawing, making, and decorating were the most common activities in both 5-year-old Nuri curriculum and the integrated subject curriculum of first grade elementary school.
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