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- 저자 : 장명림(Chang Myung-Lim) (검색결과 6 건)
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장명림(Chang, Myung-Lim) 한국교육방송공사 2012 미디어와 교육 Vol.2 No.2
본 논문에서는 5세 누리과정의 제정 배경 및 정책적 의미를 살펴보고, 취학전 출발점 평등을 실현을 위한 저소득층 및 취약계층 가정과 유아 지원 강화의 필요성을 확인하였다. 이러한 배경 하에 TV 유아 프로그램의 특성을 분석하고, 외국 방송사의 교사 및 부모 지원 우수 사례를 살펴봄으로써 향후 교육격차 해소 및 유아교육 복지강화를 위한 국가 공영 교육방송으로서 EBS의 역할과 과제를 제시하였다. 주요 과제로는 첫째, 3∼5세 누리과정의 운영을 지원하기 위해 누리과정의 영역 내용 및 생활주제를 균형 있게 반영한 프로그램 개발이 필요하다. 둘째, 누리과정의 이해 및 가정과의 연계 지도 방법 등이 포함된 부모교육 프로그램의 개발이 필요하다. 셋째, 조기 유아교육 격차 해소 및 취약계층 지원을 위한 EBS의 유아교육 자료 제공 역할이 강화되어야 한다. 넷째, 인터넷 홈페이지를 보다 체계화·전문화하고, 시청자(부모 포함)들의 다양한 의견과 요구를 수렴하여 프로그램의 질과 만족도를 제고해야 한다. 다섯째, SNS(Social Networking Service)를 활용하여 방송 - 부모 간, 부모 - 부모 간의 소통을 활성화 할 필요가 있다. 여섯째, 유아 프로그램 자문위원단 및 기획위원회의 구성과 운영을 강화해야 한다. 일곱째, EBS와 유아교육 지원 기관들과 긴밀한 연계 지원으로 효율성을 제고할 필요가 있다. In Korea, starting March 2013, any children aged 3 to 5 who enroll in either kindergartens or daycare centers will be provided with the ‘Nuri Curriculum for 3 to 5 year olds’. This paper contains background of the introduction of the ‘Nuri Curriculum for ages 3 to 5’ and its political significance. Next, the need of governmental support towards the children in low-income families and vulnerable social groups to ensure equal starting point for primary school is considered. In this regard, characteristics of current television programs for preschoolers provided by Korea Educational Broadcasting System(EBS) were analyzed. Moreover, several outstanding examples of foreign broadcasting stations in terms of teachers and parents supporting system were also analyze. Last, the roles and challenges of EBS as a Korea public broadcasting station are proposed in order to reduce the education gap among preschoolers and to carry out strengthen early childhood education and care.
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장명림(Chang Myung Lim) 한국열린유아교육학회 2000 열린유아교육연구 Vol.5 No.1
일반적으로 유아들의 발달 특성 및 수준은 교육과정 운영에 있어서 매우 중요한 요소로 다루어지는데, 우리 나라의 경우 전국적인 수준에서 유아의 발달 수준을 조사ㆍ분석하여 기초 자료를 제공하는 연구가 활발하지 못하며, 특히 교육 여건 및 특성상 지역별 차이를 심하게 보이고 있으므로, 유아의 발달 상황을 파악하고 이를 심도있게 고려할 필요가 있다. 본 연구에서는 취학전 유아의 발달 수준 자료를 수집하여 지역별, 기관유형별로 어떠한 발달상의 차이가 있는지를 밝히고자 하였다. 본 연구에서는 총 24개 공 사립유치원의 유치반(취학직전 만6세) 유아 463명을 대상으로 유아달달 수준 검사를 실시하였으며, 연구 결과, 첫째, 유아의 발달 수준은 도시지역(대도시와 중소도시)이 읍면지역보다 높고, 둘째, 유아의 발달 수준은 사립유치원이 공립유치원보다 높으며, 셋째, 유아의 발달 수준은 여아가 남아보다 높은 것으로 나타났다. The purpose of this study is to explore the deference of preschoolers' developmental level among regional areas and types of kindergartens and provide basic information needed for early childhood education field, especially developmentally appropriate practices. To examine the research problem, 463 6-years-old children were tested by using the 'child developmental level test', with 50 items in seven sub-areas(motor skills, perception, language, eager to learning and creativity, math and science, expression, social) based on 〈Developmental Level Test for Early Childhood〉 (National Education Assessment Institute, 1996). The major findings from analyses are follows. The children's developmental levels were varied by regional areas and types of kindergartens. First, the developmental levels tend to be higher for city area(large and mid-sized cities) children than for rural area children. Second, the developmental levels tend to be higher for private kindergarten children than for public kindergarten children. Third, the developmental levels tend to be higher for girls than for boys.
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김영옥(Kim Young-Ok),장명림(Chang Myung-Lim),유희정(Yoo Hee-Jung) 한국열린유아교육학회 2009 열린유아교육연구 Vol.14 No.5
본 연구는 유아인성교육프로그램을 개발하여 이를 실제적으로 적용해 봄으로써 유아의 학습 관련 사회적 기술, 대인관계 성향, 사회인지능력에 대한 효과를 검증하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 먼저 문헌고찰 및 선행연구 분석을 통하여 프로그램의 하위내용요소를 추출하고 목적 및 목표, 내용, 방법을 고려하여 프로그램을 구성하였으며 이를 유아교육 전문가 5인과 현장경력 5년 이상의 석ㆍ박사과정 대학원생 10인에게 적합성을 검증받았다. 또한 개발된 인성교육 프로그램이 유아의 학습관련 사회적 기술, 대인관계 성향, 사회인지능력에 미치는 효과를 검증하였다. 결론적으로 본 연구에서 개발된 인성교육 프로그램은 유아의 학습관련 사회적 기술, 대인관계 성향, 사회인지능력을 증진시킨 것으로 나타났다. 뿐만 아니라 연구를 통해 앞으로 인성교육개념이 재정립 되어야 할 필요성과 제언을 논하였으며 유아의 전인적 발달을 도모할 수 있는 교육프로그램으로서의 현장 적용 가능성을 시사하고 있다. The objective of this study was to develop a character education program for young children and apply it in order to examine its effects on young children's learning-related social skills, Interpersonal Relations Disposition and Social Cognition Ability. For this purpose, we extracted the contents elements of the program through literature review and analysis of previous research, and drafted the program in consideration of its objectives, goals, contents and methods. The goodness-of-fit of the drafted program was verified by 5 specialists in early childhood education and 10 graduate students in their master's or doctoral course with over 5 years' field experience. In additions, we tested the effects of the developed character education program on young children's learning-related social skills, Interpersonal Relations Disposition and Social Cognition Ability. According to the results of this study, the developed character education program enhanced young children's learning-related social skills, Interpersonal Relations Disposition and Social Cognition Ability. Furthermore, we discussed the necessity for reestablishing the concept of character education in the future and made related suggestions. The results of this study suggested the field applicability of the program as an educational program for young children's whole personal development.
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지성애 ( Sung Ae Chi ),홍혜경 ( Hae Kyung Hong ),이정욱 ( Jeong Wuk Lee ),장명림 ( Myung Lim Chang ) 한국유아교육학회 2015 유아교육연구 Vol.35 No.5
본 연구는 현행 유치원과 어린이집의 이원화 체제에 대한 문제를 제기하고, 유아교육·보육통합의 필요성과 효과를 근거로 향후 우리나라에 적합한 한국형 유아교육·보육 통합 모델을 구축하고자 한다. 본 연구에서 제안하는 유아교육·보육 통합 모델은 기관 형태, 대상연령, 운영시간 및 이용시간, 프로그램 등의 측면에서 다양성을 유지하면서 3-5세는 유치원 운영방식, 0-2세는 어린이집 운영방식에 근거하여 유치원과 어린이집의 특징과 장점을 반영하여 구축하였다. 유아교육ㆍ보육 통합 모델의 기본 요소는 ① 관리부처, 전달 체계 및 지원 체계,② 대상 연령, ③ 운영 및 이용시간, ④ 교육·보육과정 운영 및 질 관리, ⑤ 교사 자격, 양성및 처우, ⑥ 시설기준, ⑦ 부모 비용 부담으로 각 요소별로 기준을 제시하였다. 본 유아교육·보육 통합 모델이 추후 유치원과 어린이집의 일원화 체제를 위해 유아교육·보육 통합의 효율성을 제고하고, 동일 유형 및 조건으로 운영되는 기관의 격차를 해소해 나가며 우리나라실정에 맞는 합리적인 유아교육·보육 통합이 추진될 수 있는 모델이라 하겠다. This paper was addressed the problems with split system of early childhood education and care (ECEC), reviewed the benefits and efficiency of delivery of an integrated ECEC, and finally suggested the integration model of ECEC. The model was based on the review of reports related to efforts for the integration of ECEC by OECD countries and domestic reports conducted by KEDI, KICCE, as well as articles in academic journals. The proposed model for equity and quality was based on two assumptions; to sustain the diversity of programs and to reflect the educational and developmental benefits of kindergarten and child care center. Seven dimensions for integration system of ECEC were considered: administration, regulation, and support system, age, hours, curriculum, teacher training, qualification, and salary, standards of facility funding and service fee paid by parents. This model will be helpful to re-construct the relationship between kindergarten and child care center and to reduce the gap in terms of efficiency, equity, and quality.
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