체육교사와 일반교사의 정서경험 원인 표현 대처양식 비교

이주욱(Joo Wook Yi),이병준(Byoung Jun Lee),김동환(Dong Hwan Kim),문호준(Ho Jun Moon),엄병호(Byung Ho Um) 한국스포츠교육학회 2008 한국스포츠교육학회지 Vol.15 No.4

가족 캠핑의 문화적 특징과 교육적 지향점 탐색

이주욱 ( Yi Joo-wook ),고재욱 ( Ko Jae Uk ),김대희 ( Kim Dae Hee ),장지명 ( Jang Ji Myung ),한동수 ( Han Dong Soo ) 충남대학교 교육연구소 2017 교육연구논총 Vol.38 No.1

이 연구는 최근 급격한 성장을 보이고 있는 가족 캠핑의 문화적 특징을 이해하고, 가족 캠핑의 의미를 탐색했다. 또한 `가족 캠핑`의 범주를 구분하고 교육적 관점에서 성찰했다. 이 과정을 통해 `가족 캠핑`의 교육적 지향점을 제시했다. 연구방법으로는 질적연구방법을 사용하였다. 연구참여자는 `가족 캠핑`의 경험이 풍부한 세 명의 참여자로 심층면담과 참여관찰 및 문헌을 통해서 문화적 특징과 의미를 분석했다. 자료의 진실성을 위해서는 구성원간의 검토, 동료 간 협의 및 삼각검증법을 시행했다. 연구결과는 `가족 교류의 문화`와 `나를 드러내는 장비와 식사문화`의 특징으로 범주화되었다. 특히 각 하위 범주는 대비적 문화의 특징도 나타났고, 가족 캠핑 문화에 대한 성찰의 의미도 반영되었다. 첫 번째 범주의 가족 캠핑 문화에서는 `적당한 불편함과 진정한 대화의 만남`, `이웃과 경계 짓기와 허물기의 넘나듦`, `IT강국의 진면목과 소비환경`이라는 특징의 영역으로 구분되었다. 두 번째 범주는 `과시와 최소화 사이의 캠핑 장비`, `고기잔치와 소박한 음식` 그리고 `가족 캠핑에서 빠진 안전의 고리`라는 제목으로 문화적 특징을 드러냈다. 이러한 의미들을 종합하여 교육적 지향성을 `에코 캠핑`이라는 총체적 주제를 정하고, 하위범주로 안전한 캠핑, 생태적 감수성, 에티켓이라는 시사점을 제시했다. This study analyzed `family camping`, which has been experiencing rapid growth recently, as a cultural feature. In addition, we distinguished `family camping` from general `camping` and examined it from the viewpoint of education. We analyzed and interpreted cultural characteristics and meanings of `family camping` through in-depth interviews and observations with four experienced participants in `family camping`. The results of the study were categorized as `culture of family exchange` and `equipment and meal culture that reveals me`. In particular, each subcategory showed characteristics of contrasting culture and reflected the meaning of introspection on family camping culture. In the first category, it was divided into areas with characteristics such as `the meeting of moderate inconvenience and true conversation`, `drawing boundaries and crossing borders with neighbors` and `the true self of IT powerhouses`. The second category appeard as a cultural feature of sharing equipment and food, entitled `camping equipment between showing off and minimization`, `meat feast and simple food` and `missing links in modern society`. Through aggregating these meanings, we suggested the educational orientation of family camping with ecological sensitivity, safety, etiquette, and local consumption. Finally, the educational orientation of family camping was revealed as an area under a collective theme called `eco-camping`.

체육수업 팀 활동에서 분노의 유발원인 분석

이병준(Byoung Jun Lee),이주욱(Joo Wook Yi),김동환(Dong Hwan Kim) 한국스포츠교육학회 2009 한국스포츠교육학회지 Vol.16 No.3

이해중심게임모형의 개관

이병준(Lee Byung-Jun),이주욱(Yi Joo-Wook),한우진(Han Woo-Jin) 한국코칭능력개발원 2007 코칭능력개발지 Vol.9 No.2

중학교 체육수업의 개별 정서경험 심층분석

김동환(Dong Hwan Kim),이주욱(Joo Wook Yi),이병준(Byoung Jun Lee) 한국스포츠교육학회 2009 한국스포츠교육학회지 Vol.16 No.4

체육수업에서 여학생 정서경험 사례연구

김동환 ( Dong Hwan Kim ),이주욱 ( Joo Wook Yi ),이병준 ( Byoung Jun Lee ) 한국스포츠심리학회 2008 한국스포츠심리학회지 Vol.19 No.3

본 연구의 목적은 체육수업의 맥락에서 여학생들이 어떠한 개별정서를 경험하고, 경험한 정서의 빈도가 어느 정도 인지를 확인하며, 여학생들이 경험한 개별정서의 심리 내적인 과정을 Lazarus의 인지평가이론에 따라 분석하는 것이다. 이를 위해 2명의 여학생을 대상으로 수업일기, 면담, 관찰을 통해 자료를 수집하고 분석하는 사례연구를 수행하였다. 연구의 결과는 첫째, 여학생들은 피구수업에서 자부심(3회), 희망(2회), 공포(3회), 두려움(2회), 수치심(1회), 분노(2회), 행복(4회)을 경험하는 것으로 나타났고, 허들수업에서 슬픔(5회), 분노(1회), 두려움(3회), 행복(1회)을 경험하는 것으로 나타났다. 둘째, 여학생들의 개별정서 경험은 체육수업에서의 경험에 대한 개인적 의미를 어떻게 부여하느냐에 따라 다양한 개별정서가 유발되는 것으로 확인되었다. 이러한 연구의 결과가 갖는 교육적 의미에 대해 논의하였다. The purpose of this study was to analyze How girl` students experience individual emotions in physical education context, How many they experience, and intra-psycho process of emotions who girls experience based on Lazarus(1991)` cognitive appraisal theory In order to accomplish this purpose, case study was conducted and physical education diary, interview, and observation of 2 students who participated in physical education were analyzed. The results showed that first, girls experienced emotions of pride (3 times), hope (2 times), fright (3 times), fear (2 times), shame (1 time), anger (2 times), happy (4 times) in dodge ball lesson and emotions of sorrow (5 times), anger (1 time), fear (3 times), happy (1 time) in a hurdle lesson. Second, It is identified that various emotions are revealed depend on how girl`s students interpret individual meaning of experience in physical education class. Educational meaning of these results was discussed.

체육교과 진화에 관한 생태학적 조망

김재운(Chae-Woon Kim),이주욱(Joo-Wook Yi) 한국콘텐츠학회 2009 한국콘텐츠학회논문지 Vol.9 No.2

본 연구는 체육교과 진화에 관해 생태학적으로 조망해 보고 논의 하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 2007년 개정 체육과 교육과정을 통해서 의미를 모색해보았다. 교육과정을 토대로 체육교과의 진화를 조망한 이유는 개정 체육과 교육과정에는 체육교육의 목표, 가치, 체육교육의 철학적 배경을 담고 있기 때문이다. 본 연구를 통해 타나난 결과는 다음과 같다. 첫째, 현장교사에 대한 역할 강화를 위한 적극적 지원이 강조되어야 한다. 둘째, 체육교과에서 전술이 강조되어야 한다. 셋째, 운동을 단순히 기능 혹은 운동신경 수준이 아닌 가드너가 제시한 지능으로 해석하는 것이 필요하다. 넷째, 체육교과의 정상화를 위해서는 현재 고등학교 2, 3학년에서 체육교과 필수 지정에 대한 노력이 필요하다. This study purports to review and discuss the evolution of Physical Education in terms of ecological viewpoint. To achieve this purpose, this study try to look for the meanings through the 2007 revised physical education curriculum. The reason that I look for the meanings from the curriculum is because the curriculum includes objectives, values and philosophical backgrounds in Physical Education. Through this study, I found the following results. Governmental active supports to reinforce roles of in-service teachers should be emphasized. Second, teacher should focus on Game strategies for Physical Education. Third, mental function for activities in Physical Education should be considered as an intelligence as one of H. Gardner's multiple intelligences rather than they are just accepted as the level of functions or a motor nerves. Fourth, Physical Education for 11 and 12 grades should be accepted as a requirement to maintain Physical Education. classes in high school as a normalization process.

생활기술 발달을 위한 ‘팀’기반 수업모형의 가능성 탐색

이병준(Lee, Byung-Jun),이주욱(Yi, joo-wook),김동환(Kim, Dong-Hwan) 한국체육교육학회 2017 한국체육교육학회지 Vol.22 No.2

팀스포츠의 ‘팀’은 팀스포츠에 참가하는 학생들이 생활기술을 발달시킬 수 있는 자원이 된다. 본 연구의 목적은 팀스포츠의 팀을 팀 역동성 이론의 관점에서 포괄적으로 탐색함으로써, 팀에 기반한 수업모형의 가능성을 탐색하는 것이다. 이를 위해, 생활기술, 및 팀 역동성을 다룬 문헌과 현장의 실천사례 수집하고 분석하였다. 그 결과 첫째, 팀스포츠의 팀을 올바로 이해하기 위해 팀의 정의와 팀 역동성 이론의 탐색하였다. 둘째, 팀스포츠에서 팀의 의미와 팀스포츠 참여와 생활기술과의 관계, 팀의 능력을 이해하기 위해 IPO 모형에 대해 알아보았다. 셋째, 팀에 기반한 수업모형에서 경험하는 생활기술에 대해 탐색하였다. 넷째, 팀스포츠의 맥락을 생활기술을 학습할 수 있는 기회로 해석하고, 이를 바탕으로 팀기반 수업모형 개발을 위한 몇 가지 교수-학습 원리를 제안하였다. 이를 토대로 생활기술 발달을 위한 팀기반 수업모형의 개발 가능성을 확인할 수 있었다. Purpose: ‘Team’ of team sports is a resource that allows students to participate in team sports to develop life skills. The purpose of this study explores the possibility of a team - based instructional model by comprehensively exploring a team of team sports in terms of team dynamics theory. Methods:: To do this, the literature on life skills and team dynamics, and case studies on the field. were collected and analyzed. Results: First, we explored team definition and team dynamics theory to correctly understand team in team sports. Second, we examined the IPO model in order to understand the meaning of team in team sports, the relationship between participation of team sports and life skills, and the ability of team. Third, life skills that students experience in a instructional model based on team were explored. Fourth, we interpreted that students have an opportunity to learn life skills in the context of team sports and suggested several teaching - learning principles for developing a team. Conclusion: Based on this results, the possibility of developing a team - based instructional model for the development of life skills was confirmed.

초등학생의 창의융합마인드 역량 증진을 위한 창의체험아카데미 프로그램의 개발과 적용

최유현(Yu-hyun Choi),이승원(Seung-Won Lee),이주욱(Joo-wook Yi),이은상(Eun-Sang Lee),이동원(Dong-Won Lee),서보억(Bo-Euk Seo),장은상(Eun-Sang Jang),김승현(Seung-Hyun Kim),강신조(Shin-Jo Kang),김진구(Jin-Gu Kim),김범수(Bum-Soo Kim) 한국영재교육학회 2022 영재와 영재교육 Vol.21 No.1

이 연구는 C대학교 창의교육 거점센터의 창의교육 실천 프로그램 개발의 일환으로 창의체험 아카데미 프로그램을 개발하고 이를 초등학생에게 적용하여 그 효과를 검토함으로써 창의융합마인드 역량 증진을 위한 효과적인 방안을 제안하는 데 그 목적이 있다. C대학교 창의교육 거점센터에서는 선행연구 분석을 통해 시사점을 도출하고 발전방향을 반영한 창의교육 거점센터 교육모델을 구축할 수 있었다. 이 연구를 위해 문헌연구 및 사례조사, 주제개발을 위한 전문가 숙의, 조사도구 개발, 학생 및 교사 대상의 설문을 통한 주세선호도 조사, 프로그램 개발, 창의체험 아카데미를 통한 현장실험연구, 효과성 검증 후 프로그램의 수정․보완 과정을 거쳤다. 학생들의 창의융합마인드 역량을 증진시킬 수 있는 초등학생 대상의 7개 프로그램을 개발할 수 있었으며 개발된 프로그램은 ‘창의체험 아카데미’ 라는 크로스오버 플랫폼을 활용하여 프로그램을 제작한 교수자가 직접 대학의 인적·물적자원을 활용하여 초등학생들을 가르치도록 하였다. 그 결과, 창의융합마인드셋 측정도구 제작을 위해 참여한 본조사 참여학생을 비교집단으로 하고 창의체험 아카데미에 참여한 프로그램 적용 학생을 실험집단으로 보았을 때 5가지 창의융합 마인드(공감, 창조, 긍정, 협력, 융합) 요인에서 유의확률이모두 .001 수준에서 유의한 차이를 나타내었다. 따라서 이 연구에서 개발한 공감 기반의 팀 문제해결 프로젝트의 다양한 학습 경험을 통하여 미래 사회에 필요한 더불어 살아갈 수 있는 창의 인재 양성에 기여할 것으로 기대한다. The purpose of this study is to propose an effective method for enhancing the creative convergence mind competency by developing the creative experience academy program as part of the creative education practice program development of the C University s Creative Education Center and applying it to elementary school students and examining the effect. Through the analysis of prior research, the Creative Education Center at C University was able to build a creative education base center education model consisting of three models: the SCP creative education leading model, the creative experience academy education model, and the creative education governance construction model. For this study, through literature study and case study, expert deliberation for topic development, research tool development, alcohol preference survey through questionnaires for students and teachers, program development, and creative experience academy, but after field experimental research and effectiveness verification The program has been modified and supplemented. Therefore, it is expected that the various learning experiences of the empathy-based team problem-solving project developed in this study will contribute to nurturing creative talents who can live together in the future society.

스포츠지도사 자격제도 필기시험의 스포츠교육학 문항분석 및 지향성 탐색

한동수 ( Han Dong Soo ),신원규 ( Shin Won Kyu ),이주욱 ( Yi Joo Wook ) 충남대학교 교육연구소 2018 교육연구논총 Vol.39 No.1

본 연구는 스포츠지도사 자격제도의 필기시험에서 스포츠교육학의 필요성을 제시하고 출제 문항을 분석함으로써 스포츠교육학의 지향성을 탐색하는 데 목적이 있다. 연구방법은 체육지도자 연수원 홈페이지에 게시된 2015~2017년도 스포츠지도사 필기시험 과목 중 스포츠교육학 출제 문항을 수집하였다. 또한, 학회지 논문, 관련 서적, 통계자료, 온라인 검색 등을 통해 문헌 자료를 수집했다. 한국스포츠개발원에서 제시한 과목별 출제기준을 근거로 7개의 주요항목, 19개의 세부항목, 60개의 세세항목에 해당하는 문항을 분석하였다. 이후 전문가회의를 통해 문항 분류, 오류점검, 분석 및 해석을 하였다. 연구결과는 연도별 스포츠교육학 문항분석과 항목별 스포츠교육학 문항 분석을 하여 다음과 같은 결론을 제시하였다. 문제점은 출제문항의 타당성, 스포츠지도자 자격 유형의 구분에 대한 불명확성, 출제 문항의 균형성, 출제기준에 대한 범위의 구체화이다. 제안으로 스포츠지도사 자격제도의 질적 성장, 스포츠교육학 출제 문항의 편중성 지양, 대학에서 스포츠지도사 자격시험과 관련하여 교육과정 재구성을 통해 스포츠교육학은 필수과목으로 선정하여 모든 지원자가 응시할 수 있도록 제도적 마련이 필요하다고 제시했다. This study aims to explore the orientation of sport pedagogy by presenting the necessity of sport pedagogy and analyzing the items in written examinations in the qualification system for sports instructors. Research methods collected questions concerning sport pedagogy among the subjects in the written examination for sports instructors at the athletic leader training center's website from 2015 to 2017. A meeting of experts was then conducted to classify, check for errors, analyze and interpret the questions. The study results were analyzed in terms of annual sport pedagogy and in terms of sport pedagogy, and suggested the following conclusions: There is a problem with the validity of test questions, an uncertainty about the type of sports leaders' qualifications, the balance of questions asked, and a need for clarification of the scope of test criteria. The proposal requires that sport pedagogy be formulated to support the quality of the qualification system for sports instructors, avoids the bias of sport pedagogy examination questions, and it is suggested that institutional arrangements be made so that all applicants can take sport pedagogy courses as required subjects through a reorganization of the curriculum related to the qualification examination of sports instructors in university.