아동·청소년의 게임 이용 행태 분석 : 게임 선용 및 과몰입을 중심으로

이자명(Yi, Jamyoung) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.18

본 연구는 아동·청소년 게임 이용자의 게임이용 행태를 분석함으로써 게임 선용과 과몰입에 이용자의 심리사회적 특성이 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 분석을 위하여 한국콘텐츠진흥원이 제공한 2019 게임이용자 패널 연구 예비조사(2019 Game User Panel Study Pilot Survey) 자료를 사용하였고, 1905명을 대상으로 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과에 따르면, 첫째, 초중고 남학생이 여학생에 비해 게임 선용과 과몰입 수준이 높았다. 둘째, 학교급별로는 중고생이 초등학생보다 게임 선용 경향이 큰 반면, 과몰입은 중학생이 가장 심각하고 초등학생과 고등학생이 뒤를 이었다. 셋째, 경제적 수준에 따른 선용과 과몰입을 분석한 결과, 경제적으로 중상 이상인 것으로 응답한 집단이 그렇지 않은 집단에 비해 선용 정도가 높았으며, 과몰입 또한 경제 수준에 따라 감소하는 경향이 있었다. 다음으로 국내 아동청소년의 게임선용을 설명하는 요인으로는 ‘게임관련 친구관계’, ‘주의집중’, ‘자기효능감’, ‘정서조절곤란’, ‘성별’, ‘학교급’, ‘학업성취만족’ 순으로 선정되었다. 한편 게임 과몰입은 ‘주의집중’, ‘게임관련 친구관계’, ‘정서조절곤란’, ‘또래관계’, ‘교사관계’ 순으로 영향력이 작용함을 알 수 있었다. 마지막으로 본 연구의 결론 및 연구의 의의와 제한점에 대해 논하였다. The purpose of this study is to analyze the effects of the psychological and social characteristics of the children/adolescent users on the adaptive-use and over-immersion of games. For this purpose, the 2019 Game User Panel Study Pilot Survey by the Korea Creative Content Agency was used and 1,905 people were subjected to the multiple regression analysis. According to the study, firstly, boys in elementary, middle and high schools had higher levels of adaptive-use and over-immersion of games than girls. Second, middle and high school students tend to play games in good use than elementary school students, while over-immersion is the most serious among middle school students, followed by elementary and high school students. Third, as results of the analysis of adaptive-use and over-immersion of games by the economic level, the groups that responded that they were economically average or above were more likely to have a higher degree of adaptive-use of games than those who did not, and over-immersion also tended to decrease according to economic level. Next, the factors that explain the use of games by Korean children and teenagers were ‘game-related friend relationship’, ‘attention’, ‘self-efficacy’, ‘difficulty in controlling emotions’, ‘gender’, ‘affiliation’ and ‘satisfaction with academic achievement’. Meanwhile, over-immersion games can be seen as having influence in the order of ‘attention’, ‘game-related friend relationship’, ‘difficulty in controlling emotions’, ‘peer relationship’ and ‘teacher relationship’. Finally, the conclusions and the significance and limitations of the study were discussed as well.

취업준비생의 취업준비 경험 및심리적 지원 요구

윤초롱(Yun Cho-rong),이자명(Yi Jamyoung) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.1

본 연구는 소속이 없이 전적으로 취업을 준비하는 청년(이하 취업준비생)의 경험을 알아보고 이들의 심리적 지원 요구를 구체적으로 확인하고자 하였다. 이를 위해 10명의 취업준비생을 심층면담한 후, 합의적 질적 분석(CQR)을 진행하였다. 연구 결과, 8개의 범주에서 28개 영역 및 그에 따른 64개의 개념이 도출되었으며, 내용에 따라 빈도 또한 분석되었다. 취업준비생이 경험하는 어려움으로는 개인적 차원에서 신체·정서·인지, 사회적 차원에서 경제·가족 외 관계·가족 내 관계·고용환경 등이 나타 났으며, 이들의 어려움에 대한 대처는 효과적이었는지 여부에 따라 구분하였다. 효과적인 대처로는 자기개발·여가생활 ·정서적 지지가 나온 반면, 대외 활동·여가생활· 주변인의 조언·패인 반추·미신에의 의지와 같은 효과적이지 못한 것으로 평가된 대처 또한 다수 있었다. 취업 준비생의 심리적 지원요구에서 심리적 지원이 필요한 이유로는 정서적 지원요구·상호작용·소속이 없다는 상황적 특수성이 강조되었으며, 접근성·비용·내용적 측면에서 심리적 지원과 관련한 기대를 확인할 수 있었다. 본 연구는 국내 청년들이 소속을 상실한 후 전적으로 취업을 준비하는 과정에서 경험하는 심리적 어려움을 분석하고 이와 관련한 심리적 지원 요구를 확인함으로써 국내 취업 준비생의 진로․취업 지원에 대한 시사점을 도출하였다. 마지막으로 본 연구의 의의및 한계에 대해 논하였다. This research aimed to figure out experiences of people who are not assigned to any position and looking for jobs and their needs for psychological supports. For the purpose, 10 job seekers without any affiliations were interviewed. The interview data were analyzed with the spiral data analysis method and CQR. The results were as followed. The researchers categorized the interview data in 8 areas, 28 categories, and 64 concepts. The experience of interviewees job searching were analyzed in three themes: difficulties in job searching, copings strategies and psychological support needs of job applicants. Job applicants experienced job searching difficulties in many ways including physical and emotional issues, negative thinking, economic issues and relationships. Anxiety of having no affiliations was especially emphasized in their interviews and that interacted with other variables. The copings strategies for job searching difficulties were also analyzed. Finally, the researchers reported psychological support needs for the job applicants. Suggestions and limitations of the research were discussed.

여자고등학생이 지각한 부, 모애착과 양육태도가 진로태도성숙에 미치는 영향 및 학교생활, 부모와의 관계 만족감 조절효과

강경연(Kang, KyoungYeoun),이자명(Yi, JaMyoung),문영주(Mun, YongJoo),홍성숙(Hong, SungSook) 학습자중심교과교육학회 2014 학습자중심교과교육연구 Vol.14 No.9

본 연구는 여자고등학생이 지각하는 부, 모애착과 양육태도가 진로태도성숙에 미치는 영향과 학교생활 및 부모와의 관계에 대한 주관적 만족감의 조절효과에 대해 살펴보았다. 여자고등학생 875명의 자료를 이용하여 다중회기분석을 실시하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 여자고등학생이 지각하는 부, 모애착은 차이가 있었다. 전체적으로는 부애착보다 모애착을 더 높게 지각했다. 모애착은 3학년, 1학년, 2학년 순으로, 부애착은 3학년, 2학년 순으로 학년 간 유의한 차이를 보였다. 둘째, 부, 모에 대한 애착과 양육태도가 진로태도성숙에 미치는 영향에 있어서 모애착, 부애착, 양육태도의 순으로 유의한 영향을 미치고 있었다. 셋째, 여고생의 진로태도성숙도는 부, 모의 애착 중 소외감과 부모의 과잉간섭적 태도 및 감독적 태도에 유의 한 영향을 받았다. 넷째, 학교생활 만족감이나 부모와의 관계 만족감이 부모애착, 부모의 양육태도가 진로태도성숙에 미치는 영향을 조절하는 변인이 되는지를 확인한 결과, 여고생의 학교생활 만족감은 방임과 학대적인 양육태도가 진로태도성숙에 미 치는 영향 있어서 조절효과를 보였고, 부모와의 관계에 대한 만족감은 모애착, 부애착, 방임과 학대적인 양육태도들이 진로태도성숙에 미치는 영향에 대해 조절효과를 보였다. 마지막으로 본 연구의 제한점과 후속연구에 대해 논의하였다. The purpose of this study is to investigate the influence of parents attachment, parenting attitudes on the maturity of career attitude among female high school students and the moderating effect of perceptual satisfaction with school life and parent relationships. The total number of subjects was 875 and multiple regression analysis was conducted. Results are as followed. First, female students reported higher scores on mother attachment than father attachment. Specifically, significant differences were showed in mother attachment(3>1>2) and father attachment(3>2) according to school years. Second, mother attachment had the strongest effect on the maturity of career attitude, followed by father attachment and parenting attitudes. Third, alienation, intrusive child-rearing attitude, directed raising attitudes among sub-factors appeared to be a significant variable to affect the maturity of career attitude. Finally, perceptual satisfaction with school life moderated the relationship between neglect, abuse and maturity of career attitude. Perceptual satisfaction with parents relationship moderated the relationship between mother attachment, father attachment, neglect abuse and maturity of career attitude. Based on the findings, the implications of this study and future research directions were discussed.

‘생애진로무지개’를 활용한 진로교육에서 여성 성인학습자의 학습경험 탐색: CQR-M을 중심으로

전용오 ( Yong O Jun ),김영빈 ( Youngbin Kim ),이자명 ( Jamyoung Yi ),김병관 ( Pyungkwan Kim ) 인하대학교 교육연구소 2021 교육문화연구 Vol.27 No.4

본 연구는 여성 성인학습자들을 대상으로 Super가 제안한 생애진로무지개 활동을 실행하고 그 교육적 경험을 살펴봄으로써 그 삶을 이해하고, 생애발달의 관점에서 그들에게 필요한 심리·사회적 지원에 대한 시사점을 얻고자 수행되었다. 이를 위해 원격대학에 재학 중인 여성 성인학습자들에게 설문자료를 배부하여 수거된 184부의 자료를 CQR-M을 활용하여 분석하였다. 분석 결과, 여성 성인학습자들은 생애역할의 수행과정에서 다양한 어려움을 겪고 있었으며, 이 활동을 통해 여러 종류의 학습경험을 한 것으로 파악되었다. 여성 성인학습자들이 인식하고 있는 역할 수행과정에서의 곤란으로는 7개 범주가 도출되었다. 특정 역할 수행의 어려움(25.0%)이 가장 높은 빈도를 차지했으며, 한계상황 경험(18.6%), 부정적 사고와 감정(16.8%), 역할 우선순위(15.3%), 시간 관리(12.1%), 대인관계의 어려움(10.7%), 경제적 어려움(1.5%) 순으로 나타났다. 그리고 여성 성인학습자가 생애진로무지개 활동을 통해 경험한 것은 8개 범주로 구분되었다. 긍정적 자기인식(27.7%)이 가장 많았으며, 자기 객관화(24.3%), 역할 점검(18.1%), 부족한 부분 인식(10.3%), 미래계획(9.5%), 도움 지각 및 감사(6.1%), 부정적 감정(2.5%), 수업참여에 의미부여(1.5%) 순이었다. 이를 통해 여성 성인학습자가 생애발달과정에서 독특하게 경험하는 가정에서의 역할 부담을 완화하고 일-가족 다중역할 갈등에 대처할 수 있도록 교육적, 사회적 지원체제의 필요성을 논의하였으며, 생애진로무지개 활동을 통한 학습경험의 의미를 ‘성찰과 반성’으로 정리하고 성인학습자에게 다양한 방법의 진로교육 프로그램이 제공될 필요가 있음을 논하였다. This study was conducted to identify the learning experience of female adult learners through life-career rainbow activities. Correspondingly, 184 copies of survey data responded by female adult learners attending an open university were analyzed by the CQR-M method. As a result, female adult learners recognized conflicts in the process of performing their current life roles through life-career rainbow activities, and reported various learning experiences based on them. Role conflicts recognized by female adult learners have been categorized into seven topics. Difficulties in performing certain roles (25.0%) accounted for the largest frequency, followed by marginal situation experiences (18.6%), negative thinking and emotions (16.8%), role priorities (15.3%), time management (12.1%), interpersonal difficulties (10.7%), and economic difficulties (1.5%). Through these process, the learning experience of adult female learners has been derived in eight categories. Positive self-awareness (27.7%) was the most common, followed by self-objectification (24.3%), role inspection (18.1%), deficiency recognition (10.3%), future planning (9.5%), help perception and audit (6.1%), negative emotions (2.5%) and meaningful educational activities (1.5%). Accordingly, the study identified the meaning of learning experiences through life-career rainbow activities of female adult learners, and discussed the needs and directions of career education from the perspectives of lifelong development and life roles.

여성 성인학습자의 다중역할갈등 대처방법에 대한 합의적 질적 분석

김영빈(Youngbin Kim),전용오(Yong O Jun),김병관(Pyungkwan Kim),이자명(Jamyoung Yi) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.21

목적 여성 성인학습자들은 어떤 역할들을 수행하며 다중역할갈등에 어떻게 대처하는지를 분석하고자 하였다. 방법 이를 위해 원격대학에 재학 중인 여성 성인학습자 183명을 대상으로 자료를 수집하여 합의적 질적 분석-수정본(CQR-M)의 절차에 따라 결과를 도출하였다. 구체적으로는 자료수집, 합의팀 구성, 범주 구성, 코딩 및 빈도표시가 절차에 따라 진행되었으며, 이렇게 도출된 결과에 대한 연구팀의 분석과 해석 과정이 있었다. 결과 여성 성인학습자들은 가족관련 역할, 학교관련 역할, 사회에서의 역할 등 여러 역할을 수행하였다. 동시 수행하는 역할의 개수는 3~16개로 다양했으며, 5~8개라는 응답이 전체의 73.8%를 차지하였다. 여성 성인학습자의 다중역할갈등 대처행동은 문제에 직접 대처, 수용과 성장, 자기관리, 사회적 지지 추구, 회피의 5개 범주로 도출되었다. 가장 많은 빈도를 차지한 것은 ‘문제에 직접 대처’(47.7%)로 가족과 가사 분담하기, 가족 외 사람에게 도움 구하기, 시간배분과 우선순위 결정하기, 갈등상대와 대화로 문제 해결하기, 직장업무 조정하기, 더 노력하거나 최선을 다하기 등의 하위 범주가 포함되었다. 다음 순위는 ‘수용과 성장’(20.0%)으로 다 잘하려고 하지 않기, 공부를 통한 긍정적 해석과 미래 준비, 경험을 통한 성장, 종교를 통한 수용 등이 포함되었다. 그 다음은 명상, 스트레스 해소, 건강관리 등의 ‘자기관리’(18.2%), 위로, 격려, 조언 등 ‘사회적 지지 추구’(10.8%), 참음, 상황회피, 포기 등의 ‘회피’(3.3%) 방법이었다. 결론 여성 성인학습자들은 동시에 다양한 역할을 수행하고 있고, 다중역할갈등에 다양한 방법으로 대처하였다. 특히 ‘공부’를 통한 대처가 특징적으로 도출되었다. 여성 성인학습자들의 다중역할 수행을 지원하는 진로교육 및 상담, 사회인식 변화의 필요성과 방향을 논의하였다. Objectives This study was conducted to analyze female adult learners’ role performances and coping strategies with multiple role conflicts. Methods For the purpose, data were collected from 183 female adult learners attending open universities, and the results were derived according to the procedures of the Consensus Qualitative Analysis-Corrected Version (CQR-M). Specifically, data collection, consensus team composition, category composition, coding and frequency indication were conducted according to the procedure. Then, researchers analyzed and interpreted the results derived in the previous procedure. Results Female adult learners played several kinds of roles: family-related, school-related and social roles. The number of simultaneously performed roles varied from 3 to 16, and 73.8% of the total respondents performed 5 to 8. Female adult learners multiple role conflict coping behaviors were derived into five categories: active coping, acceptance and growth, self-management, seeking social support, and avoidance. The most frequent were “active coping” (47.7%), which included subcategories such as sharing housework with family members, seeking help from non-family members, time allocation and prioritization, resolving problems through conversation with conflict partners, coordination of work tasks, and trying harder or doing their best. The next ranking was “acceptance and growth” (20.0%), which included not trying to do everything well, positive interpretation and preparation for the future through study, growth through experience, and acceptance through religion. The following were “self-management” (18.2%), such as meditation, stress relief, and health care, “seeking social support” (10.8%), such as consolation, encouragement, and advice, and “avoidance” (3.3%), such as patience, evasion of situations, and abandonment. Conclusions The various ways of coping with role conflicts of female adult learners were analyzed, and in particular, coping through “study” was derived characteristically. Suggestions and limitations of the study were discussed as well.