확증편향 극복을 위한 비판적 사고 중심 교육의 원리 탐구

이예경(Lee, Yekyung) 이화여자대학교 교육과학연구소 2012 교육과학연구 Vol.43 No.4

본 연구는 문제해결을 위해 주어진 정보의 타당성을 공정하게 판단하는 능력을 비판적 사고의 중요한 요소로 인식하고, 비판적 사고를 저해하는 주요 원인 중 하나인 확증편향을 극복하는 방안을 탐색하였다. 확증편향이란 가설의 진위를 가리거나 문제를 해결할 때 자신의 신념과 일치하는 정보만을 취하고 상반되는 정보는 무시하는 무의식적 사고 성향을 의미한다. 본 연구는 사고의 이중처리구조 관점에서 확증편향을 무의식적이고 자동화된 1유형 사고로 보고, 이와 같은 관점에서 확증편향에 대한 기존 연구를 바탕으로 그 원인과 극복 방안에 대하여 논의하였다. 마지막으로, 수업 내에서 확증편향을 억제하면서 비판적 사고력을 촉진하고자 할 때 활용할 수 있는 교육의 원리들을 제시하였다. This study postulates that fair and objective evaluation of evidence is an essential aspect of critical thinking, and suggests confirmation bias as its main barrier. Confirmation bias is the unconscious tendency to acquire evidence consistent with one"s beliefs while ignoring opposing evidence. This study takes the perspective of the dual-processing system of cognition, and considers confirmation bias to be Type 1 (unconscious, automatic) thinking. Causes and factors influencing confirmation bias were discussed based on existing research. Lastly, principles for reducing confirmation bias when designing learning for critical thinking skills were suggested.

대학 플립러닝의 학습자 중심성에 대한 학습자의 경험 연구

이예경 ( Lee Yekyung ) 인하대학교 교육연구소 2018 교육문화연구 Vol.24 No.5

본 연구는 대학의 플립러닝에서 학습자 중심성이 실제로 구현되는 방식에 대한 학생들의 경험을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 여기에서 학습자 중심성은 교수자가 자신의 플립러닝 과목에서 계획한 학습자의 주도적 활동, 학생에게 주어진 책임과 자율성의 정도, 그리고 학습자의 주도적 활동, 책임, 자율성을 통해 학습자가 인식한 학습 결과를 모두 포함하는 의미를 지닌다. 이를 위해 현상학적 연구방법을 적용하여 총 7 개 플립러닝 과목을 수강하고 있던 19 명의 학생들을 대상으로 반구조화된 인터뷰를 실시하여 그들의 경험을 심층적으로 분석하였다. 그 결과 3 개의 범주에서 6 개의 주제들이 도출되었다. 첫째, 교수자와 학습자의 관계 속에서 드러난 학습자 중심성 차원에서는, 힘들지만 학습자를 움직이게 하는 책임의식, 그리고 지적 안목 형성의 조력자로서의 교수자의 역할이 주제로 도출되었다. 둘째, 교수법적 차원에서 수렴적 및 확산적 형태로 플립러닝 유형이 구분되고 있었으며, 가장 대표적인 학습자 참여 활동인 토론에 대해서는 다양하게 경험했음을 알 수 있었다. 마지막으로, 학습 결과의 차원에서 경험된 학습자 중심성을 살펴보면, 학습자들은 수업에 주도적으로 참여함으로써 지식의 내면화, 자신의 목소리 찾기, 스스로 결정하기, (지식을) 계속 다져가기 등을 경험하고 지적 성장을 가져오는 대학다운 공부를 경험하였다. 본 연구를 통하여 학습자 중심성을 현실에서 구현할 때 중요한 것은 온라인 동영상 활용 등의 형식적 측면 보다 학습자의 자율성과 선택권, 학습자의 역할, 학습자의 책임과 주도성 등 학습자 중심성의 본질을 구성하는 요인들에 대한 교수자의 이해와 학습관이라고 볼 수 있다. This paper explored students’ experiences of learner-centeredness realized through college flipped learning classes. Learner-centeredness for this study implies studentinitiated activities, responsibility and independence of learners, and the outcomes resulting from the aforementioned elements planned in college flipped learning courses of this study. In order to investigate the experiences of the students, a phenomenological method was implemented, and the experiences of 19 students attending a total of 7 flipped learning classes were investigated using a semi-structured interview method. As a result, 3 categories and 6 assumptions were identified. First, in terms of the relation between the instructor and learner, students possessed a strong sense of responsibility, and considered the instructor’s role as a supporter for intellectual growth. Secondly, in terms of instructional methods, flipped classes could be classified into ‘closed’ and ‘open’ types, and discussions, which were most evident to the students as a learning method, elicited various responses. Lastly, in terms of learning outcomes, students perceived internalization of knowledge, finding one’s voice, making independent decisions, and solidifying knowledge as the main outcomes, and considered these outcomes fit for college learning. The results of this study imply that in order to realize learner-centeredness at the college level, rather than focusing on the technical aspects such as developing online lectures, it is more important to focus on developing perspective and understanding of the essential features of learner-centeredness, such as, independence, choice, role, and initiative of the learner.

수준별 대리적 상호작용이 비판적 사고에 미치는 영향 연구

이예경 ( Yekyung Lee ) 한국교육공학회 2010 교육공학연구 Vol.26 No.4

본 연구는 최근 많이 사용되고 있는 온라인 토론, 즉 게시판 기능을 활용하여 학습자들이 편한 시간에 로그인하여 의견을 교환하는 토론 방식의 효과성에 대한 근본적인 물음에서 출발하였다. 온라인 토론은 교실 수업보다 학습자에게 깊은 성찰의 시간을 더 많이 허용함으로써, 학습자의 고차원적 사고력을 향상시킬 수 있다고 여겨져 온 학습 방법이다. 그러나 온라인 토론이 고등교육의 궁극적 목적인 고차원적 사고력, 특히 비판적 사고에 미치는 영향은 주로 이론적으로는 뒷받침되기는 하였으나, 실험적 방법으로 그것을 검증하는 연구는 찾기 힘든 경향이 있다. 따라서, 본 연구는 이론적으로만 검증된 온라인 토론의 효과성에 대한 근본적인 물음에서 출발하여 실험적 연구방법으로써 이러닝에서의 토론활동이 비판적 사고력에 미치는 영향을 검증하고자 하였다. 이를 위하여 ANOVA (1*3)가 실시되었으며, 독립변인은 대리적 상호작용(토론)의 수준(상호작용과 타인 의견의 성찰을 기반으로 하는 수준 높은 토론, 상호작용과 성찰이 결여된 토론, 토론 없이 주제관련 텍스트만 읽기) 이고, 종속변인은 논술형 답안으로 드러나는 비판적 사고 수준이었다. 연구 결과, 수준높은 대리적 상호작용이 비판적 사고에 유의미하게 긍정적인 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 연구의 시사점은 수준높은 토론이 실현되려면 교수자의 치밀한 계획과 유도가 필요하고, 단지 수준높은 토론이 진행되었다고 하여 비판적 사고력이 자연히 증진된다기보다 토론 내용을 비판적 사고에 활용하는 방법을 가르칠 필요가 있다는 것이다. This study examined the effects of different levels of vicarious interactions on critical thinking. A posttest only experimental design with three groups was used for this study. The control group read a fact sheet (expository text) only. The two experimental groups read either a high or low level discussion transcript with the fact sheet. The dependent variable was critical thinking measured by the Washington State University Critical Thinking Rubric. Letters (posttests) from 58 participants were scored using this rubric. ANOVA results indicated that the higher interaction group scored significantly higher than the other two groups. Fisher’s exact test revealed that when each component of the rubric was analyzed, there were no significant differences on any single component. Qualitative analysis of post treatment surveys and interviews showed that discussions mostly helped the participants reinforce their ideas and strengthen their arguments. Findings of this study imply the need for instructor intervention to increase the quality of online discussions and stimulate critical thinking. The use of vicarious experiences is also recommended to model exemplary discussions for learners.

대학생의 편견완화를 위한 태도 및 행동 변화이론의 적용 효과

이예경 ( Yekyung Lee ) 인하대학교 교육연구소 2021 교육문화연구 Vol.27 No.3

본 연구의 목적은 개인의 역동적 사회문화적 맥락을 효과적으로 반영하는 반편견 교육프로그램을 개발하는 데 있다. 프로그램 개발을 위해 Bandura(1986)와 Fishbein과 Ajzen(2011)의 행동 변화이론과 Petty와 Cacioppo(1986)의 정교화 가능성 모델을 적용하였다. 프로그램의 목표는 학생들이 공감하기 어려운 편견의 문제들을 탐색하게 하기보다 그들의 일상생활과 밀접하게 관련된 편견과 그 결과에 대해 생각하고 깊은 사고과정을 촉진하는 데 있었다. 본 연구에서 개발한 반편견 프로그램은 자원한 24명의 대학생들을 대상으로 5주간 진행되었다. 매주 90분 동안 프로그램이 진행되었고, 과제로서 성찰일지를 매주 제출하였다. 성찰일지에 대한 내용분석을 통해 프로그램 수강으로 인해 학생들이 평상시 느끼지 못했던 자신의 편견에 대해 민감성을 갖게 되었으며, 편견극복의 행동 실천을 통해 반편견 행동에 대한 태도 및 행동의 자기효능감이 발전했음을 알 수 있었다. 연구결과를 통하여 반편견 교육프로그램에 있어 개인의 삶과 밀착된 주제, 편견의 원인과 경험에 대한 상이한 개인 경험, 개인과 편견 대상과의 상호작용 등을 반영한 내용 구성이 필요함을 알 수 있었다. The purpose of this study was to develop an anti-prejudice educational program that effectively deals with an individual's dynamic socio-cultural environment. In order to develop this program, researchers integrated theories of behavior change by Bandura (1986), Fishbein & Ajzen (2011) as well as Petty & Cacioppo's (1986) elaborate likelihood model of persuasion. The aim of this program was to have students deeply process their prejudices and its consequences in relation to their personal lives rather than instruct the problems of prejudice they could have trouble relating to. The program was carried out for 5 weeks, with 24 university students who volunteered to participate. Each week a 90-minute session was carried out, and for each week students submitted reflection papers for their assignments. Analysis of the reflection papers revealed that the program has potential for increasing sensitivity to prejudices or prejudicial behaviors that would have been otherwise unrecognizable by the individual. Results also indicated that the mental effort put into thinking about prejudices throughout the program, and the task of carrying out actual actions for reducing prejudices helped them change their attitudes towards the target group as well as their self-efficacy for overcoming prejudice. Findings of this study imply that future anti-prejudice programs should incorporate topics/issues intimately related to one's life and address the differences in the sources of prejudices and the individual's experiences of the interaction of the subject of prejudice.

대학생의 비판적 사고 성향 형성에 관한 대학교육 요인 연구

이예경(Lee, Yekyung) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.20

This study investigated factors having explanatory power on the level of college students’ critical thinking dispositions. Specifically, the relationship between the amount of reading and writing assignments(papers, reports), various extramural activity programs(student exchange, internships, field experience, voluntary work), students’ perceptions of advances in competencies through courses(e.g., statistical thinking), student lead instructional strategies(project, discussions, collaboration based) and critical thinking dispositions were analyzed. Data of 286 students was collected over a month through questionnaires at a mid-scale university in Seoul, and analyzed using hierarchical multiple regression analysis methods. As a result, among students’ personal factors only GPA had a significant relationship with the dependent variable, and among the college education factors, perceptions of advancements in statistical thinking, multiculturality, and voluntary work significantly explained critical thinking dispositions. Results of this study imply that first, multi-culturalism programs should incorporate meaningful communication with other cultures, and second, one should explore new areas which were not considered in the past, such as statistical thinking, when developing programs for critical thinking dispositions. 본 연구는 대학생들의 비판적 사고 성향을 설명하는 대학교육 요인들을 규명하고자 하였다. 이를 위해 대학교육 변인으로 수업을 통해 이루어지는 전반적인 읽기와 쓰기 정도(교재, 논문/보고서), 각종 대외경험 프로그램(교환학생, 인턴십, 현장실습·견학 및 답사, 봉사활동), 대학생들이 인식한 학습 성과(예: 통계적 사고), 학생참여적 수업의 정도(프로젝트, 토론, 협업 중심) 등의 변인들이 비판적 사고 성향과 갖는 관계를 살펴보았다. 연구를 위해 서울 소재 중소규모 대학에서 총 286 명의 학생들을 대상으로 1개월에 걸쳐 설문조사를 실시하고 계층적 중선형회귀분석법으로 분석한 결과, 평균 학점이 개인 변인으로서 종속변인을 유의한 수준에서 설명하였으며, 대학교육 변인으로는 수업을 통해 진전되었다고 인식한 다문화이해 능력, 양적자로 (통계)의 이해 및 분석 능력 정도, 그리고 국내외 봉사활동 유무가 유의한 수준에서 종속변인의 변량을 설명하는 것으로 드러났다. 본 연구를 통하여 깊이 있는 소통과 이해가 존재하는 다양성/다문화 교육 프로그램이 필요하고, 통계적 사고 등 기존의 기능 위주의 교육에서 고려되지 않았던 영역을 발굴하여 새로운 시각에서 비판적 사고력 교육에 접근할 필요가 있음을 알 수 있었다.

근로 및 비근로 학습자 협업을 위한 심리스러닝 개발 및 적용 효과

이지은(Jieun Lee),이예경(Yekyung Lee),양동훈(Donghoon Yang) 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.8

목적 본 연구는 밀레니얼 세대 근로 및 비근로 학습자 협업을 위한 심리스러닝 교수설계모형을 개발하고, 모형 적용에 대한 효과 검증으로 심리스러닝이 근로 및 비근로 학습자의 직무능력 향상 효과 및 학습자 인식에 미치는 영향에 대해 살펴보았다. 방법 이를 위하여 연구참여자를 경기도 소재 B 대학 학습자 128명(근로자:72명, 비근로자:56명)으로 구성되었으며, 연구자가 설계⋅개발한 심리스러닝 교수설계모형 및 절차도에 따라 교육훈련을 진행하고 설문조사와 심층면담을 진행하였다. 설문조사 자료를 기반으로 기술통계, t검증을 실시하였고, 층 면담 결과는 질적 자료 분석 방법에 따라 분석하였다. 결과 도출된 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 심리스러닝에 대한 평균 만족도는 5점 척도로 근로 학습자의 경우 4.01, 비근로 학습자의 경우 3.85를 기록하여 대체로 만족한 것으로 나타났다. 둘째, 직무능력 향상 효과에 미치는 영향에 대한 인식은 근로 및 비근로 학습자 집단의 차이가 통계적으로 유의한 것으로 나타났으며, 근로 학습자 집단이 비근로 학습자 집단보다 직무능력 향상 효과에 미치는 긍정적 영향에 대한 인식이 높은 것으로 확인되었다. 셋째, 심리스러닝에 대한 학습자 만족도에서는 교육훈련 만족도, 재참여 의사에 관한 인식은 근로 및 비근로 학습자 집단의 차이가 통계적으로 유의한 것으로 나타났으며, 근로 학습자 집단이 비근로 학습자 집단보다 만족도 수준이 높은 것으로 확인되었다. 결론 밀레니얼 세대 학습자가 심리스러닝을 통해 습득한 지식과 기술을 자신의 직무에 적용하고, 이를 통해 성공적으로 직무를 수행할 수 있도록 능력을 향상시키는 데 긍정적인 기여를 할 수 있을 것이다. 비근로 학습자보다 근로 학습자에게 만족도 및 효과에 대한 인식이 높은 것으로 확인되었기 때문에 기업의 교육훈련 차원에서 심리스러닝에 관한 긍정적 인식에도 영향을 미칠 수 있을 것으로 사료된다. Objectives This study develops a seamless learning instructional design model for collaboration between employee and non-employee learners in the millennial generation, and examines the effects of seamless learning on the job performance improvement of employee and non-employee learners and their perceptions by verifying the effectiveness of the model application. looked about it. Methods For this purpose, the research participants were composed of 128 learners (72 employee, 56 non-employee ) from B university located in Gyeonggi-do. Education and training were conducted according to the seamless learning instructional design model and procedure map designed and developed by the researcher, and a survey was conducted. Research and in-depth interviews were conducted. Descriptive statistics and t-test were conducted based on the survey data, and the floor interview results were analyzed according to the qualitative data analysis method. Results The results of the survey and in-depth interview are as follows. First, the average satisfaction with seamless learning was 4.01 for worker group and 3.85 for non-worker group on a 5-point scale, indicating that they were generally satisfied. Second, the difference between the working and non-working group was found to be statistically significant in terms of the improvement of job ability, education and training satisfaction, and intention of re-participation. The worker group had a higher level of satisfaction on the improvement level of job competency and education and training compared to the non-worker group. Conclusions The study results are expected to positive contribute to improving the ability of working and non-working learners from the Millennial Generation to successfully perform their job duties by applying the knowledge and skills acquired through seamless learning to their jobs.

스토리텔링을 활용한 세계시민교육 프로그램의 개발 및 적용 연구

박지현(Jihyun Park),이예경(Yekyung Lee) 한국콘텐츠학회 2018 한국콘텐츠학회논문지 Vol.18 No.9

본 연구는 세계시민으로서의 책임과 실천의식 함양을 효과적으로 가져오는 세계시민교육 프로그램 개발을 목적으로 하고, 글로벌 이슈에 대한 공감, 몰입, 성찰과 인식의 변화를 가져오는 방법으로서 스토리텔링을 활용한 세계시민교육 프로그램을 개발하였다. 프로그램은 총 8차시로 구성되었으며, 고등학교 2학년 학생 40명을 대상으로 실시되었다. 스토리텔링은 교사가 학생들에게 스토리를 들려주거나 학생들이 직접 만들어 나가는 방법으로 활용되었다. 프로그램 적용 결과 세계시민의식과 이에 대한 학습흥미의 긍정적 변화를 확인할 수 있었다. 본 연구를 통하여 스토리텔링이 추상적 학습내용에 대한 구체적이고 맥락적 이해를 돕고, 세계시민의식 학습에 흥미로움을 더해주며, 다양한 교수학습활동과 매체를 적용하는 것을 용이하게 하는 데 좋은 학습자료가 될 수 있음을 확인하였다. The purpose of this study was to develop a global citizenship education (GCE) program nurturing responsibility and proactive attitude as a global citizen. A storytelling based GCE program was developed using stories stimulating empathy, immersion, reflection, and change of perspective regarding global issues. An 8 hour program was developed, and implemented on 11th grade students (n=40). Students either listened to stories told by the teacher, or created stories on their own. Paired t-test results indicated an overall increase in global citizenship and interest in learning it. This study demonstrates that storytelling methods can help students understand abstract content easily by presenting it in a concrete way with context, increase fun in learning, and enable the use of various instructional strategies and media sources.

An Analysis of Credit Bank System Learner Categories Based on Educational Service Satisfaction and Its Relation to Learner Factors: A Focus on Seoul Based Lifelong Learning Institutions within Universities

Jinhyo Kim(김진효),Yekyung Lee(이예경) 중앙대학교 한국인적자원개발전략연구소 2019 역량개발학습연구 Vol.14 No.1

본 연구에서는 대학부설 평생교육원 학점은행제의 교육서비스 만족도에 따른 학습자 유형을 확인하고 각 유형과 학습자 개인요인과의 관계를 분석하고자 하였다. 연구를 위해 서울 소재 5개 대학부설 평생교육원의 학점은행제 이수 학생 464명을 대상으로 개인요인(성별, 연령대, 교육수준, 전공, 직업유무)과 교육서비스 만족도(학생 지도, 교육과정 및 수업, 학습자 지원, 교육시설, 행정 서비스)를 조사하고, K-means 군집분석과 다항로지스틱 회귀분석을 통하여 데이터를 분석하였다. 연구결과, 교육서비스에 대한 ‘만족형(satisfied)’, ‘불만형(dissatisfied)’, ‘수용가능형(acceptable)’의 3개 군집으로 학습자들이 유형화된 것을 확인할 수 있었다. 경영학, 공학, 종교학 전공생일 경우 만족형보다 불만형 집단으로 유형화될 가능성이 컸으며, 30대 연령이거나 예술전공 학생들의 경우 수용가능형 집단에 소속될 가능성이 컸다. 본 연구를 통해 교수-학습자간 교류와 교수자의 관심과 피드백, 학습 컨설팅, 선수학습 보강을 위한 지원제도 등의 교육서비스를 지원할 필요가 있음을 알 수 있었다. This study identified learner groups within the credit bank system at college based lifelong learning institutions along with its relation to learner variables. 464 students from 5 institutions located in Seoul participated in a survey consisting of items collecting personal information(gender, age, education level, major, employment status) and satisfaction of educational services(student guidance, curriculum & instruction, student support, facilities, administrative service). Data was analyzed using k-means cluster analysis and multinomial logistic regression methods. Results indicate that there are 3 main learner groups, displaying ‘satisfied’, ‘dissatisfied’, and ‘acceptable’ attitudes towards educational services. There was a higher possibility for students who majored in business, engineering, and religious studies to be categorized into the ‘dissatisfied’ group in comparison to the ‘satisfied’ group. Students in their 30s or those majoring in fine & applied arts were more likely to be categorized into the ‘acceptable’ group in comparison to the ‘satisfied’ group. This study implies the need for more instructor-student interaction, instructor interest in students, learning consultation, and compensatory learning systems to increase educational service satisfaction.

학습자 참여형 현장방문교육을 위한 교수설계모형 개발연구

조아진(Ajin Cho),이예경(Yekyung Lee) 중앙대학교 한국인적자원개발전략연구소 2012 역량개발학습연구 Vol.7 No.4

본 연구는 ‘S’통신사에서 시행 중인 현장방문교육의 문제점을 극복하기 위하여 학습자 참여형 현장방문교육 교수설계모형을 개발하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 현재 시행되고 있는 현장방문교육 전문가들의 검증, ISD 모형에 대한 문헌고찰과 ISD전문가를 통한 모형검증을 통하여 ‘현장 방문교육 교수설계모형’을 개발하였다. 개발된 모형은 다음의 특징을 지닌다: 1)현장 중심형 교수설계모형으로, 예비 분석, 예비 설계, 예비 개발과 현장 분석, 현장 설계, 현장 개발의 2번의 Analysis, Development, Design을 거치며, 2) 현장 방문 전 개발된 자료의 활용도를 높이기 위해 현장 방문 시 즉시 변형이 가능한 보조 자료를 개발할 수 있게 하였으며, 3) 교수설계에 학습자가 참여할 수 있는 체제를 설계함으로써 학습자의 능동적 참여가 가능한 학습 환경을 구축하도록 하였다. This study aimed at developing an instructional systems design model optimized for on-site training where trainers visit the site and conduct instruction. This study analyzed current problems of on-site visit training with instructors in the field and also analyzed literature related to ISD and on-site training to identify solutions that could be used to develop an ISD model for this situation. Verification of the ISD model was carried out by in-service training instructors for final development. The ISD model developed in this study has the following characteristics. First, it has two piloting and primary flows and each flow has its own instructional system flow of analysis, design and development. This makes the model have its strengths on in-service training focused ISD with its repeated flow display. Second, it makes use of versatile forms that can be used for different purposes regardless of goals, teaching materials, assessment items or methods. Third, it provides a learning environments where learners can actively participate and enhances their effectiveness.

스마트 패드 기반 학습 프로그램에서 멀티미디어 학습에 관한 인지이론적 원리의 적용가능성 탐색

김보은(Bo Eun Kim),이예경(Yekyung Lee) 한국콘텐츠학회 2011 한국콘텐츠학회논문지 Vol.11 No.12

본 연구는 학습을 위한 멀티미디어 활용에 대한 설계 원리 중 멀티미디어 원리와 개인차 원리가 스마트 패드 기반 콘텐츠에서도 적용되는지 살펴보았다. 이를 위해 텍스트 기반 콘텐츠와 멀티미디어 원리(텍스트+이미지)를 적용한 콘텐츠를 각각 개발하고, 학습자들을 사전지식이 높은 집단과 낮은 집단으로 분류한 다음, 각 집단을 양분하여 두 종류의 스마트 패드용 콘텐츠를 학습하게 하였다. 각 집단의 인지부하 정도와 학업성취도를 측정한 결과, 멀티미디어 원리와 개인차 원리는 인지부하에 유의한 효과를 가져오지 못하였으나, 학업성취도 차원에서는 모두 유의한 효과를 가져왔다. 이러한 연구결과는 PC 모니터보다 제한된 스마트 패드의 화면 크기, 이미지의 성격, 그리고 학습목표의 성격 등에 기인한 것으로 보여지며, 향후 스마트 패드용 콘텐츠 개발에 있어 시사점을 제공할 수 있다. The purpose of this study is to verify the cognitive theory of Multimedia learning in a Smart Pad environment. Specifically, the viability of the multimedia principle and individual difference principle was tested for this study. To accomplish this, participants were divided into two groups based on their prior knowledge level (high/low), and members of each group were given one of two Smart Pad based programs, one text-based and the other text and image based. Results indicate that the use of images and the interaction between image use and prior knowledge did not have a significant effect on cognitive load levels. However, there were significant effects on learning achievement. This study implies that when developing Smart Pad based learning content, the small screen size compared to PC monitors, types and functions of images, and learning objectives should be considered.