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임현열(林玄烈) ( Im Hyeon-yeol ),이남호(李南虎) ( Lee Nam-ho ),이기성(李基成) ( Lee Ki-seong ) 한국어문교육연구회 2022 어문연구(語文硏究) Vol.50 No.1
이 연구에서는 대학 한국어 교재의 국가 차별적 요소를 計量的 방식으로 점검하였다. 두 가지 사항에 대해 점검하였다. 우선, 교재에 출현한 國家名의 頻度와 分布를 살펴보았다. 그리고, 국가명이 문장 내에서 어떤 단어들과 같이 사용되는지 확인하였다. 점검 결과를 바탕으로 다음 세 가지 사항을 논의하였다. 첫째, 각각의 점검 요소와 관련하여, 교재별로 유사한 흐름이 있지만, 상이한 모습도 존재한다. 따라서, 교재의 국가 차별적 요소에 대한 논의에서 개별 교재의 차원에서 접근할 필요가 있다. 둘째, 소수의 특정 국가명이 집중적으로 사용되는 경향이 짙다. 특히, 大陸別 분포에서도 국가명 사용에 편중이 있다. 상황상 교재에서 여러 국가의 이름을 언급해야 한다면 학습자의 國籍 분포를 고려할 필요가 있다. 셋째, 低頻度로 언급되는 일부 국가명에 대해서는 否定的 이미지가 형성될 요소가 잠재되어 있다. 나라들의 특성을 보여주되 固定觀念이 강화되지 않도록 유의해야 한다. This study quantitatively examined the national discriminatory factors of university Korean language textbooks. First, the frequency and distribution of country names appearing in textbooks were examined. Moreover, the words that were used alongside country names in sentences were identified. Based on the inspection results, the following three points were discussed. First, regarding each inspection element, although there is a common trend among textbooks, there are obvious differences. Therefore, discussions on the national discriminatory factors of textbooks need to be approached at the level of individual textbooks. Second, there is a strong tendency for a few of specific country names to be used intensively. In particular, regarding distribution by continent, a bias was found in the use of country names. If the names of several countries must be mentioned in the textbooks, it is necessary to consider the distribution of learners’ nationalities. Third, some factors may evoke a negative image for some country names infrequently mentioned. We should ensure that we do not reinforce stereotypes while showing the characteristics of countries.
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