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        예비 영·유아교사의 교직선택동기와 만족기대의 인식

        유미림(Yoo, Mi Lim), 탁수연(Tak, Soo Yeon) 한국보육학회 2010 한국보육학회지 Vol.10 No.1

        본 연구의 주된 목적은 예비 영유아교사의 교직 선택 동기와 실제 교사로 취업 했을 경우의 만족기대를 질적 분석으로 확인하는데 있다. 분석대상은 수도권의 2년제 영유아교사 관련 학과를 다니고 있는 1, 2학년 여학생 283명을 대상으로 하였다 측정도구는 자유반응형으로 연구자(2009)가 직접 제작하였으며 연구내용은 영유아교사가 되고 싶은 이유, 학과 선택 동기, 영유아교사의 좋은 점과 나쁜 점, 만족스런 교사생활에 필요한 조건의 5문항을 포함하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 영유아 교사가 되려는 이유는 ‘아이들이 좋아서'가 전체의 약 70%의 반응을 보였으며, 적성과 관련해서 ‘어릴적 꿈'이라고 응답한 경우는 약16% 정도였다. 둘째 전공학과 입학 정보는 ‘주위사람의 권유'와 ‘대학입학을 위한 준비를 하면서'라는 응답이 많았다. 셋째 교사가 되면 좋은 점으로는 ‘아이들과 함께 할 수 있음' 과 ‘하고 싶은 일을 할 수 있음'을 지적했다. 넷째 교사가 되었을 때 어려운 점으로는 ‘수업준비의 어려움', ‘아이들 지도문제', ‘인간관계의 어려움'이라고 응답했다. 다섯째, 만족스런 교사 생활을 위한 조건은 ‘충분한 월급'과 원장과 동료교사와의 원만한 인간관계'에 대한 반응률이 높게 나타났다. The main purpose of this study is to identify the Pre-Early Childhood Teachers' motivation of choosing their jobs and expectation of satisfaction when they have the jobs with qualitative analysis. Analyzed targets are 283 girl students who study the departments, which are located in capital area, related to the Early Childhood Teacher. Measurement tools have been made by researcher, and the research includes five questions - the reason why they want to be infant teachers, good points and bad points of them and the conditions of being satisfied with teachers' life. Findings are as follows. First, when they were asked about the reason to become an Early childhood Teacher, about 70% of total responses was 'I like children' and about 16% of the responses was 'it was my childhood dream' related to aptitude. Second, they mainly answered that they got the admission information of the Department from 'suggestion of around people' or 'college-preparatory process'. Third, they said that 'working with children' and 'doing what I want to do' are good points of Early Childhood Teacher. Fourth, they replied that 'preparing lessons', 'teaching children' and 'human relations' are difficult things when they become teachers. Fifth, 'adequate salary' and 'interpersonal relationships with teachers and director' took the highest response rate when they were asked about the conditions for satisfaction of being teacher.

      • 보육교사의 직무만족도에 영향을 주는 변인

        유미림 ( Yoo Mi-lim ), 탁수연 ( Tak Soo-yeon ) 한국영유아교육보육학회 2012 영유아교육.보육연구 Vol.5 No.-

        본 연구의 목적은 보육교사의 직무만족도에 영향을 주는 변인을 분석하고 변인간의 관련성을 탐색하는데 있다. 연구대상은 경인지역의 보육교사 248명을 대상으로 하였다. 직무만족의 하위 변인에 영향을 끼치는 변인을 확인하기 위해 차이검증, 상관분석 및 회귀분석을 하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학력, 근무경력, 근무시간, 설립유형에 따른 직무만족의 차이에서 3년 이상 근무한 교사들의 근무환경에 만족도가 높았고, 국공립 어린이집에서 근무하는 교사가 민간 어린이집에서 근무하는 교사보다 만족도가 높았다. 학력이 높을수록, 근무시간이 8시간이내인 교사들의 근무환경에 대한 만족도가 높았다. 둘째, 직무만족도와 변인간의 상관관계 분석을 실시한 결과, 교직만족은 경력이 길수록 교직에 대한 만족도가 높았고, 근무환경만족은 학력, 경력, 월급과 정적인 관계가 있었다. 셋째, 직무만족도에 영향을 주는 변인은 교직만족에서는 시설 유형과 직위가 영향을 주는 변인으로 도출되었고, 직무환경만족에서는 시설유형과 학력이, 전체적인 직무만족도에 영향을 주는 변인은 시설유형과 학력이 영향을 주는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to examine the factors of influencing job satisfaction among preschool teachers. The subjects of this study are 248 teachers in the Seoul-Incheon area. The data analyses by SPSS program 18.0 version which employed basic statistics, reliability test, and t-test, ANOVA, Correlation, and General Linear Model. The result showed that, job satisfaction of teachers was related Facilities type, Educational grade. educational environment satisfaction had a positive influence on level of education, career experience, but had a negative influence on facilities' type. factors influencing job satisfaction were ‘Facilities type' and ‘position'.

      • KCI등재후보
      • 교육경영에 대한 자율적 패러다임의 적용 가능성 연구

        유미림 ( Mi Lim Yoo ), 박윤정 ( Yoon Jung Park ) 인하대학교 교육연구소 2007 교육문화연구 Vol.13 No.1

        본 논문「교육경영에 대한 자율적 패러다임의 적용 가능성 연구」는 오늘날의 교육개혁 취지와 방향에 따라 교육기관 경영에 있어서의 자율성과 책무성 확보를 지원하기 위하여 연구되었다. 따라서 선행연구 및 자료를 분석하였고, 교육기관 경영을 설명할 수 있는 다양한 모형들 중에서 교육 자치의 이론적 배경이 될 수 있을 것으로 판단되는 자율적 교육경영 모형으로서 학교단위 책임경영제(School-Based Management, 이하 SBM)를 주된 분석의 대상으로 삼았다. 오늘날 세계 각국에서는 교육과 학예에 관한 행정적 권한이 중앙정부와 지방교육당국으로부터 점차 각급학교로 위임되고 있다. 이를 교육자치 혹은 자율적 교육경영이라고 한다. 이러한 국제적인 추세에 부합하여 교육경영의 새로운 패러다임으로서 자율적 교육경영을 두고 이를 지원하는 이론에 대하여 연구하는 것은 교육학적으로나 교육기관 현장에서의 실천적 원리의 설정 면에서도 의미 있는 시도라고 본다. 현대적인 교육기관 경영 모형으로서 자율적 교육경영 모형의 적용가능성을 탐색하기 위하여 전통적인 교육경영 모형들로부터 최근의 모형에 이르기까지 다양한 교육경영 패러다임에 대하여 분석하였다. 이러한 시도를 통하여 자율적 교육경영 모형의 특징과 현실적인 대안으로서 SBM을 탐색함으로써 교육의 질 제고를 위한 시사점을 주고자 하였다. This study, based on precedent studies on the Autonomous Educational Management Paradigm and models, is school autonomy in this study is a form of educational autonomy which is practiced in line with the changes in educational environment and demands and educational reform trends on the global scale. It is a primary level educational autonomy where schools pursue autonomy, democracy and effectiveness, and are responsible for educational management and output of educational activities, on the condition that educational management authority is transferred from educational administration bodies to educational agents. Educational autonomy in Korea has been the result of co-function of ideological base such as 'domestic and overseas educational reform effort' and ecological base such as 'improvement of leadership of principals and expertise of teachers' and 'active parents' participation' and organizational and structural base such as 'legislation and amendment of laws on education and school autonomy' and basis for the implementation and improvement such as 'evaluating education agent autonomy by educational administration bodies'. Organizational resources such as national ideology, laws, educational policy and office regulations and human resources such as teachers and students etc. and material resources such as facilities, equipments, tools and budget and circulating resources such as time, knowledge, information and technology are utilized in educational activities through school purpose and developmental plans, detailed implementation plans, educational management plans of each area and organization of planning and operation department which are fixed by Teachers' Committee, the decision-making body, and School Council, the consultation body.

      • 각국 영재교육의 비교연구

        김흥규 ( Heung-gyu Kim ), 유미림 ( Mi-lim Yoo ) 인하대학교 교육연구소 2002 교육문화연구 Vol.8 No.-

        우리는 ‘기술과 과학의 전쟁, 교육과 문화의 전쟁, 무역과 경제의 전쟁, 창의력과 다양성의 전쟁, 지식과 정보의 전쟁, 해양과 우주항공의 전쟁' 이라고 불리는 ‘21세기 파고'에 직면하고 있다. 이러한 무한경쟁 시대의 파고를 슬기롭게 넘기기 위해서는 무엇보다 우선되어야 할 것이 훌륭한 인적자원(영재)의 개발이며, 이는 곧 교육의 문제로 직결된다. 따라서 본 연구에서는 성공적으로 영재교육을 실시하고 있는 미국, 러시아, 이스라엘 등을 비롯한 세계 11개국의 영재교육을 제 특성에 따라 비교 · 분석하였다. 그 결과, 매우 다양한 형태의 영재교육을 제공하는 미국, 국가의 주도하에 계획된 영재교육을 실시하는 이스라엘과 싱가포르, 특수교육에 관한 발전된 교육제도를 지닌 대만 등 각국의 영재교육의 특성을 도출하고 이를 중심으로 우리의 현실에 적합한 효율적 영재교육을 탐색하는데 본 연구의 목적이 있다. We face to "21C of the height a wave" which called "the war of Technology and Science, the war of education and culture, the war of Trade and Economy, the war of Originality and Variety, the war of knowledge and Information, and the war of the Ocean and the Universe" In order to pass the difficulties of limited competition very well, the most important thing is the development of great human resources(man of gifted and talented). This is the problem of education. So that we compared and analyzed by the specific characters of 11 countries' gifted education including US, Russia and Israel which have done the gifted education for successfully. From this, we have the purpose of this study in order to search for proper effective education for the gifted children which are adopted for our reality from these countries; US where offers various deduced formal gifted education, Israel and Singapore where scheduled the gifted education by their own countries and Taiwan where has the developed education system about the education for the speciality.

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