ARCS 이론을 적용한 특수교육 대상 학생의 학습동기 유발 전략 탐색

신재한 ( Jae Han Shin ),권택환 ( Taeg Hwan Kwon ) 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 2013 지적장애연구 Vol.15 No.4

초등학생 인터넷 중독 과정에 대한 경로 분석

신재한(Shin, jae han) 한국청소년상담학회 2018 한국청소년상담학회지 Vol.3 No.1

The purpose of this study is to analyze the path analysis of the influence of internet addiction process in elementary students and to compare the influence of Internet addiction process according to gender and grade level. The conclusion for offering specific ways or measures that can prevent teenagers from internet addiction is as followings. First, to prevent internet addiction, it is required to recognize correctly the path in the order shown internet addiction process structural equation model, and not to get reality separation obstacle which is in the final step, and not to have a positive expectation. According to a hypothetical interpersonal orientation, it is necessary for teachers and parents to figure out the internet uses of learners by checking internet addiction self-diagnosis test, K-criterion, and its result. Second, in order to reduce the difficulty of daily living due to the internet, above all, information communication ethical education should be enhanced so that learners may not have positive expectations on the internet, and it is asked to guarantee the conditions and circumstances that offer students to do other activities except internet. Third, because the learner’s difficulty of daily living due to the internet is the major cause of reality separation obstacle with a medium of withdrawal symptoms or tolerance, the connected systems of mutual cooperation between teachers and parents should be established for learners to live a regular life, a healthy life, a committed school life, and an amicable home life, not to have any difficulties of daily living. Fourth, it is required to develop and implement the suitable internet addiction prevention education in terms of teenager’s sex and grade. 본 연구는 초등학생의 인터넷 중독 과정의 영향력에 대한 경로 분석을 분석하고 인터넷 중독과정의 영향력을 성별과 학년별로 서로 비교하는데 그 연구의 목적이 있었다. 인터넷 중독을 예방할 수 있는 구체적인 지도 방안 및 대책을 제안하는 연구의 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 인터넷 중독을 예방하기 위해서는 인터넷 중독 과정 구조방정식 모형에서 나타난 경로 순서를 정확하게 인식해야 하는 것은 물론, 마지막 단계인 현실구분장애가 오지 않도록 처음부터 인터넷에 대한 긍정적 기대와 가상적대인관계지향성을 가지지 않도록 학습자 스스로 인터넷 중독 자기진단검사를 실시하고, 교사나 학부모는 인터넷 중독 자기진단검사의 결과를 점검하여 반드시 학습자의 인터넷 사용 실태를 파악하고 있어야 한다. 둘째, 인터넷으로 인한 학습자의 일상생활장애를 줄이기 위해서는 무엇보다도 학습자가 인터넷에 대해 긍정적으로 기대하지 않도록 정보 통신 윤리 교육을 강화해야 하고 인터넷 외에 다른 여가활동을 할 수 있는 여건과 환경을 마련해야 한다. 셋째, 인터넷으로 인한 학습자의 일상생활장애가 금단이나 내성을 매개 변인으로 하여 현실구분장애의 가장 원인이 되기 때문에, 학습자가 일상생활장애가 발생하지 않고 규칙적인 생활, 건강한 생활, 열성적인 학교생활, 원만한 가정생활을 잘 할 수 있도록 교사와 학부모 간의 상호 협조적인 연계 체계가 구축되어야 한다. 넷째, 초등학생의 성별과 학년에 적합한 인터넷 중독 예방 교육 프로그램을 개발하고 실시해야한다.

초등학교 국어 교육과정의 개정과 교과서 구성 방안 탐색

신재한(Shin, Jae-Han) 성신여자대학교 교육문제연구소 2008 교육연구 Vol.44 No.-

본 연구에서는 초등학교 제 7차 국어 교육과정과 교과서의 특징을 먼저 살펴보고, 그에 따른 국어 교육과정의 문제점 및 운영실태, 국어 교과서의 구성 체제에 대한 문제점을 분석하였다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 효율적이고 바람직한 국어 교육과정 개정 방향과 국어 교과서 구성 방식을 제시함으로써, 앞으로의 국어 교육과정 및 교과서 개정에 개선 방안을 제시함은 물론, 시사점을 제공하는데 목적이 있다. 그러나, 아무리 효율적이고 바람직한 교육과정과 교과서라 할지라도, 교육과정과 교과서가 학교 현장에 적용되어 교육 목적을 달성하기 위해서는 다음과 같은 점들이 먼저 선행되어야 한다. 첫째, 교사는 국어 교과서를 재구성할 수 있는 안목과 식견이 있어야 한다. 둘째, 텍스트 위주의 교과서가 아닌 동영상, 소리, 그림, 사진 등이 포함된 멀티미디어식 전자교과서의 도입이 필요하다. 셋째, 유⋅초⋅중⋅고등학교의 실질적인 국어 교육의 연계가 이루어지지 않은 현 실정에서, 교육과정 및 교과서 내용이 중복되지 않고, 위계성에 벗어나지 않도록 국어 교육과정을 개정할 필요가 있다. 넷째, 교육과정 및 교과서 운영에서 도출되는 문제점을 수정⋅보완하기 위해서는 정기적인 교육과정 개정이 아닌, 상시적인 교육과정 개정⋅운영이 필요하다. The study presented the results of reviewing the Seventh Korean Language Curriculum and subjects for the characteristics and analyzing the curriculum and textbooks for problems & operational state and composition system respectively. Based on the analysis results, it aimed to suggest efficient and desirable revision directions of Korean language curriculum and composition methods of the textbooks and to provide some concrete improvement measure for the areas and concerned implications. However efficient and desirable curriculums and textbooks may be, their educational goals will not be attained unless the following conditions are met first; first, the teacher should have the eyes and insight to reorganize the Korean language textbooks. Second, they should introduce multimedia-based electronic textbooks containing moving images, sound, pictures, and photos beyond text-based ones. Third, it's a sad fact that there are no connections found among the practical education of Korean language from kindergarten and elementary school to middle and high school. The curriculum must be revised so that the contents won't be overlapped in the curriculum and textbooks and escape the intended hierarchy. Fourth, the curriculum should be revised all the time rather than once in a while to identify, correct, and supplement the problems with the operation of the curriculum and textbooks.

DACUM기법을 활용한 브레인트레이너(Brain-Trainer) 직무 분석

신재한(Jae-Han Shin) 한국청소년상담학회 2022 청소년상담학회지 Vol.3 No.2

본 연구에서는 건강, 교육, 문화 등 다양한 두뇌산업 현장에서 ‘브레인트레이너(Brain-Trainer)'가 수행해야 할 직무를 DACUM 기법을 활용하여 분석함으로써 ‘브레인트레이너(Brain-Trainer)'의 직무와 과업을 규명하고 직무 모형을 제안하는데 그 목적이 있다. ‘브레인트레이너(Brain-Trainer)'의 직무를 분석하기 위해서 두뇌 관련 전문가 10명을 대상으로 DACUM 위원회를 구성하여 2013년 3월 12일과 13일에 걸쳐 2일간 운영하였다. 본 연구의 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, ‘브레인트레이너(Brain-Trainer)'의 직무를 효과적으로 수행하기 위해서 교육훈련 프로그램이나 교육과정을 설계하고 개발할 필요가 있다. 둘째, 두뇌산업 현장에서 ‘브레인트레이너(Brain-Trainer)'가 실제 활동한 결과를 토대로 재교육 및 보수교육을 실시할 필요가 있다. 셋째, ‘브레인트레이너(Brain-Trainer)'의 역량을 강화하기 위한 이론교육은 물론, 실제 임상경험을 할 수 있는 교육 실습을 병행해야 한다. 본 연구를 통해서 ‘브레인트레이너(Brain-Trainer)' 관련 새로운 직업군이 창출되고 두뇌훈련 분야가 확대되기를 기대할 수 있다. In this study, the tasks to be performed by a 'Brain-Trainer' in various brain industries such as health, education, and culture were analyzed using the DACUM technique. The purpose is to identify the duties and tasks of a 'Brain-Trainer' and to suggest a job model. To analyze the job of 'Brain-Trainer', the DACUM committee was formed for 10 brain-related experts and operated for 2 days on March 12 and 13, 2013. The conclusion of this study is presented as follows. First, it is necessary to design and develop a training program or curriculum in order to effectively perform the duties of a 'Brain-Trainer'. Second, it is necessary to carry out re-education and refresher training based on the results of actual activities of 'Brain-Trainers' in the field of brain industry. Third, theoretical education to strengthen the competency of a 'Brain-Trainer', as well as education and practice for actual clinical experience should be provided. Through this study, it can be expected that a new job group related to 'Brain-Trainer' will be created and the field of brain training will be expanded.

뇌교육 기반 진로캠프 프로그램이 아동·청소년의 진로성숙도에 미치는 영향

신재한(Jae-Han Shin),김혜선(Hye-Seon Kim),김진아(Jin-A Kim) 한국산학기술학회 2017 한국산학기술학회논문지 Vol.18 No.3

본 연구는 뇌교육 기반 진로캠프 프로그램을 개발하고 적용함으로써 두뇌 특성을 파악하여 아동 및 청소년의 흥미 및 적성을 제대로 이해하는 것은 물론, 진로성숙도를 함양하는데 그 연구의 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 초등학생 59명, 중학생 76명 등 135명을 대상으로 2016년 6월 4일부터 5일까지 1박 2일 동안 뇌교육 기반 진로캠프 프로그램을 실시하였다. 본 연구의 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 뇌교육 기반 진로캠프 프로그램은 단순한 진로 탐색 및 체험위주의 프로그램이 아니라, 진로성숙도와 같이 직업의식을 함양하기 때문에, 아동 및 청소년의 건전한 직업관을 형성하는데 효과적이다. 둘째, 뇌교육 기반 진로캠프 프로그램을 통해서 아동 및 청소년 자신의 흥미 및 적성에 적합한 맞춤형 진로를 탐색하는 것은 물론, 진로역량을 개발할 수 있다. 본 연구에 대한 후속 연구에 대한 제언을 하면 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 본 연구에서 개발한 뇌교육 기반 진로캠프 프로그램은 초등학생과 중학생의 특성을 고려하지 않고 동일한 프로그램을 적용하였기 때문에, 학교급별 특성을 반영한 프로그램을 개발할 필요가 있다. 둘째, 뇌교육 기반 진로캠프 프로그램의 효과성을 검증하기 위해서 진로성숙도 외에 다양한 진로 관련 변인들을 종속변인으로 설정하여 계속적인 후속연구가 필요하다. The study aimed to determine the characteristics of human brains and to identify the students" aptitude and interests by developing and applying the program for recognizing students" desired future careers. A total of 135 students (59 elementary school children and 76 middle school adolescents) were surveyed for 2 days and 1 night. The study conclusions are as follows. First, the program proved effective in forming the constructive recognition for their future jobs because they could explore careers in the future and because they could raise their consciousness of perspectives on careers. Second, the program makes it possible to explore future jobs that are appropriate to them based on their aptitude and interests and to enhance their career competencies. Further research is required because more consideration is needed. First, the present research applied the same program to all student participants despite the differences in developmental levels. Therefore, future research needs to involve elements that reflect their distinct psychological proficiency levels. Second, to show the evidence of the effectiveness, further studies need to focus on diverse dependent variables that may influence the results other than their distinct psychological proficiency levels.

파워브레인짐(Power-Brain-Gym) 프로그램이 자아존중감, 자기조절능력, 집중력에 미치는 효과

신재한 ( Shin Jae-han ) 한국아동교육학회 2020 아동교육 Vol.29 No.3

본 연구에서는 신체적 측면, 정서적 측면, 인지적 측면에서 통합적으로 향상시킬 수 있는 뇌교육 프로그램 즉, ‘파워브레인짐(Power-Brain-Gym)’을 개발하고 초등학생들을 대상으로 적용해 봄으로써 자아존중감, 자기조절능력, 집중력 등의 효과성을 검증하는데 그 연구의 목적이 있었다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해서 2019년 3월부터 7월까지 전라북도 G시에 위치한 B초등학교 186명(5학년 91명, 4학년 95명)을 대상으로 파워브레인짐 프로그램을 적용한 후, 동질집단 사전-사후 검사로 연구를 설계하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 파워브레인짐 프로그램은 학생들의 자아존중감, 자기조절능력, 집중력 등 인지, 정서, 신체 측면에서의 총체적인 발달을 유도할 수 있다. 둘째, 파워브레인짐 프로그램은 청소년기에 학생들이 겪게 되는 여러 가지 어려움을 해결할 수 있는 대안적 성격의 프로그램으로 활용할 수 있다. 본 연구의 결론을 토대로 후속 연구에 대한 제언을 하면 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 초·중·고등학교 학교급별 차별화된 맞춤형 파워브레인짐 프로그램을 개발하여 적용할 필요가 있다. 둘째, 파워브레인 프로그램의 효과성을 검증할 경우, 양적 접근 방법 외에도 학생들의 내적 변화과정까지도 상세히 기술할 수 있는 참여관찰 및 면담 등 질접 접근 방법의 병행이 필요하다. The objective of this study were to develop ‘Power-Brain-Gym’, which was a brain education program integrally improving physical, emotional, and cognitional aspects, and verified the effectiveness(e.g., self-esteem, concentration, and self-control ability) of it by applying it to students. In order to achieve the objectives of the study, the Power-Brain-Gym was applied to 186 students attending elementary school located at the city, Jeollabuk-do Province. The same group was tested before and after the application. Conclusions of the study were as follows. First, the Power-Brain-Gym program could induce integrated development in cognitional, emotional, and physical aspects such as self-esteem, self-control ability, and concentration. Secondly, the Power-Brain-Gym program can be used as an alternative program to solve various troubles, which adolescent students often experience. Based on the conclusions of the study, recommendations for future studies can be summarized as follows. First, various Power-Brain-Gym programs should be developed to meet the differentiated and customized needs of each grade. Secondly, to verify the effectiveness of the Power-Brain-Gym program, it is necessary to employ qualitative measures such as the participant observation and the interview, which can minutely describe the internal changes of students, as well as quantitative measures.

뇌친화적 리더십 유형 척도 개발

신재한(Jae-Han SHIN) 한국상담심리교육복지학회 2021 상담심리교육복지 Vol.8 No.2

본 연구는 좌뇌와 우뇌의 수평적 뇌 차원과 대뇌피질-변연계-뇌간의 수직적 뇌 차원을 고려한 6개 유형으로 구분함으로써 리더십 유형을 진단할 수 있는 뇌친화적 리더십 유형 검사 도구를 개발하는데 연구의 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해서 2017년 6월부터 12월까지 예비조사와 본 조사 과정을 거쳐서 중소기업에 근무하고 있는 512명의 연구대상자를 대상으로 자료를 수집하고 분석하였다. 특히, 뇌친화적 리더십 유형의 검사도구를 개발하기 위해 문항 분석, 문항-전체 상관 분석 방법, 신뢰도 분석, 구성타당도 분석을 실시하였다. 본 연구의 결과로서, 뇌친화적 리더십 유형은 분석가 유형 11개 문항, 실험가 유형 9개 문항, 운영자 유형 11개 문항, 조정자 유형 14개 문항, 개혁가 유형 14개 문항, 봉사자 유형 12개 문항 등 6개 영역 71개 문항을 최종 개발하였다. 본 연구에서 개발한 뇌친화적 리더십 유형 검사를 통해서 두뇌 성향과 특성을 고려한 리더십 유형의 장점과 단점을 파악하는 것은 물론, 전뇌(whole-brain) 통합적인 리더십을 발휘할 수 있는 프로그램을 개발할 수 있다는 점에서 의의가 있다. The purpose of this study is to develop a brain-friendly leadership type scale that can diagnose leadership type by dividing them into six types, considering the horizontal brain dimensions of the left and right brain and the vertical brain dimensions of the cerebral cortex, limbic system, and brain stem. In order to achieve the purpose of this study, data were collected and analyzed for 512 research subjects working in small and medium-sized enterprises through preliminary and main investigation processes from June to December 2017. In particular, question analysis, question-total correlation analysis method, reliability analysis, and configuration feasibility analysis were conducted to develop brain-friendly leadership type scale. As a result of this study, 71 questions in 6 areas were developed, including 11 questions of analyst type, 9 questions of experimenter type, 11 questions of operator type, 14 questions of mediator type, 14 questions of reformer type, and 12 questions of volunteer type. The brain-friendly leadership type scale developed in this study is meaningful in that it can identify the advantages and disadvantages of leadership types considering brain propensity and characteristic, as well as develop a program that can demonstrate whole-brain integrated leadership.

교육연구논총 : 다중지능이론(Multiple Intelligences Theory)을 활용한 과제분담협동학습(Jigsaw) 모형 개발 및 적용 탐색

신재한 ( Jae Han Shin ) 충남대학교 교육연구소 2014 교육연구논총 Vol.35 No.2

본 연구에서는 다중지능이론과 과제분담협동학습의 개념 및 유형을 알아보고, 그 관계를 먼저 살펴 본 다음, 다중지능(MI)이론을 활용한 과제분담협동학습 모형을 개발하고, 그에 따른 교수·학습안을 제시하는데 그 연구 목적이 있다. 본 연구에서 제안한 다중지능이론을 활용한 과제분담협동학습 모형의 특징은 첫째, 다중지능이라는 기준을 제시하여 다중지능별로 전문가 집단을 구성한 과제분담협동학습을 설계하였다. 둘째, 기존의 과제분담협동학습은 형식적이고 추상적이며 학생들이 흥미를 끌지 못하는 협동학습이 되기 쉬우나, 본 연구에서 제시한 다중지능이론을 적용한 과제분담협동학습은 학생들이 쉽게 흥미를 느낄 수 있도록 다중 지능의 유형에 따라 학생들의 전문가 집단을 구성하여 활동할 수 있다. 셋째, 다중지능이론을 적용한 과제분담협동학습(Jigsaw) 모형은 모집단의 과제 분담 활동, 다중지능 유형별 집단구성에 따른 전문가 활동, 동료 교수 및 질의응답, 퀴즈(STAD평가), 수준별 선택활동 등의 과정을 거친다. 넷째, 다중지능이론을 적용한 과제분담협동학습(Jigsaw) 모형은 학생들의 심화된 지식을 학습하는 것이 목적이므로 초등학교 고학년 또는 중·고등학교 학생들에게 적합하고 국어, 수학, 사회, 과학 등 주지교과 중심으로 적용하는 것이 효과적이다. 이상과 같이, 살펴 본 다중지능이론을 활용한 과제분담협동학습은 하나의 예시이므로, 교사는 학생의 능력·적성·수준·특성, 각 교과의 특성, 교실 환경 및 여건 등을 고려하여 재구성할 수 있어야 한다. The purpose of this study is to explore the concepts and types of multiple intelligence (MI) theory and the Jigsaw Model. After examining the relationship, we used MI theory to develop the Jigsaw Model. This study proposes that using the MI theory, the Jigsaw Model has the characteristics in the following sentences. First, the Jigsaw Model was designed by a group of experts, who utilized the MI theory to create a standard. Second, while the current collaborative learning models are formal and abstract, the current models do not easily garner the interest of students. The collaborativelearningmodel, designed by experts using the MI theory, can more easily interest students. Third, the Jigsaw Model, by utilizing the MI theory, helps in procedures, such as problem solving, expertise, quizzes (STAD evaluation), and multiple intelligence. Fourth, the task division multiple intelligence theory was applied to cooperative learning (Jigsaw) model, because the purpose is to study the in-depth knowledge of a student`s appropriate effectiveness for elementary school or of high school students in order to apply their knowledge in subjects, such as language, math, social studies, and science. As of now, one example of using the MI theory of cooperative learning is sharing tasks. The teacher should describe the reconfigured abilities like the aptitude of students, levels, characteristics of each subject, and the classroom environment and conditions while taking into account the reconfigured abilities.

배꼽힐링(Belly Button Healing) 프로그램이 고등학생의 뇌파 활성도에 미치는 영향

신재한(Jae-Han Shin ),강호중(Hojung Kang),안승찬(Seung Chan An) 한국산학기술학회 2017 한국산학기술학회논문지 Vol.18 No.2

본 연구에서는 고등학생을 대상으로 배꼽힐링 프로그램을 개발하고 적용한 후, 뇌파 검사를 통해 뇌파 활성도를 측정함으로써 그에 따른 효과성을 검증하는데 그 연구의 목적이 있다. 본 연구에 A고등학생 19명(남학생 8명, 여학생 11명)이 참여 하였으며 실험에 참여한 학생들은 2주 동안 매일 2회씩(아침, 저녁) 5분간 배꼽힐링 프로그램을 실시하였다. 효과검증을 위해 피험자의 각성상태 및 안정상태에서의 뇌파를 측정하였으며 스트루프 과제중의 뇌파의 변화를 관찰하였다. 이후 배꼽힐링을 약 5분간 실시하고 1분간의 휴식을 취한 후 동일한 과정을 반복하였다. 연구 결과, 배꼽힐링 프로그램을 통해 스트루프 과제 중 각성상태 대비 M-Beta파, H-Beta파, 그리고 Gamma파의 감소량이 줄어들었으며 안정상태 대비 Alpha파, SMR파의 감소량이 감소하는 것으로 나타났다. 이는 배꼽힐링을 통해 피험자들이 스트레스 상황에서의 집중력, 몰입력 등이 향상되었으며 심리적 안정상태도 유지한다는 것을 시사한다. 이는 학생들의 연구 후 인터뷰 내용과도 일치 한다. 따라서, 본 연구의 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 배꼽힐링 프로그램은 고등학생의 스트레스 해소에 효과가 있기 때문에, 학업스트레스를 많이 받는 수험생을 대상으로 배꼽힐링 프로그램을 실시할 필요가 있다. 둘째, 배꼽힐링 프로그램은 고등학생의 집중력과 몰입력을 증가시키는 효과가 있기 때문에, 복잡하거나 어려운 특정 과제를 해결하기 전에 배꼽힐링 프로그램을 실시할 필요가 있다. The aim of this study was to evaluate the effectiveness of belly button healing by measuring the EEG activity after developing and applying belly button healing to high school students. This study was conducted on 19 high school students (8 boys and 11 girls). The students who participated in this study underwent belly button healing for about 5 minutes twice per daily (morning and evening) for 2 weeks. In this experiment, an electroencephalogram (EEG) of the subject was measured in a state of arousal and steady state and the change in EEG was observed during the stroop task. Subsequently, belly button healing was performed for about 5 minutes with a one minute break and the same procedure was then repeated. As a result of the study, the reduction of the M-Beta wave, H-Beta wave and Gamma wave was lower compared to the arousal state due to the navel healing program. The reduction of the Alpha wave and SMR wave also was decreased compared to the steady state by the navel healing program. This suggests that belly button healing has improved the concentration, immersion, and psychological stability of the subjects in stress situations. This is consistent with the participants" interviews after the research. The conclusions of this study are as follows. First, because belly button healing is effective in relieving stress in high school students, such a program will be needed for students who are experiencing academic stress. Second, because belly button healing can help increase high school students" concentration, it is recommended to implement belly button healing before addressing certain complex or difficult tasks.

뇌교육 기반 인성교육과정이 청소년의 인성지수에 미치는 영향

신재한 ( Jae Han Shin ),권택환 ( Taeg Hwan Kwon ),강윤정 ( Yun Jeong Kang ) 아시아문화학술원 2015 인문사회 21 Vol.6 No.4

본 연구에서는 청소년들의 올바르고 건전한 인성을 함양하고 자신의 삶을 독립적이고 창조적으로 설계할 수 있는 뇌교육 기반 인성교육과정을 개발하고 적용함 으로써 청소년들의 인성지수에 미치는 영향을 검증하는데 그 연구의 목적이 있었다. 본연구의 목적을 달성하기 위해서 2015년 1월부터 11월까지 벤자민인성영재학교 재학생 376명(남학생 216명, 여학생 160명)을 대상으로 연구를 실시하였다. 본 연구의 효과성을 검증하기 위해서 KEDI 인성지수 즉, 자기존중, 성실, 정직·용기, 지혜, 자기조절, 예의, 정의, 배려·소통, (사회적)책임, 시민성 등 10개 영역, 70개 문항으로 구성된 검사 도구를 사용하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 일회성에 그치는 기존의 인성프로그램과는 달리, 지속적이고 반복적인 인성교육을 실시하기 위해서는 뇌교육 기반 인성교육과정을 설계하고 적용할 필요가 있다. 둘째, 뇌교육 기반 인성교육과정은 교과, 창의적체험 활동 등 교육과정 시간뿐만 아니라, 학교 행사, 방과후학교 등 교육과정 외 시간에도 활용할 필요가 있다. 셋째, 뇌교육 기반 인성교육과정의 효과를 극대화하기 위해서는 일방적인 강의식 수업보다는 체험활동 형태의 수업뿐만 아니라, 플립러닝(Flipped Learning)형태의 수업을 실시할 필요가 있다. The purpose of the study is to examine the influence on the index of adolescents’ personality by developing and applying personality-education based on braineducation cultivating the right and sound personality and making their lives independent and creative. The study was conducted to 376 enrolled students(216 male, 160 female) in Benjamin School for Character Education in order to accomplish the aim of the study from January, 2015 to November, 2015. To verify the effectiveness of the study, testing tools are used that are composed of 70 items regarding the ten aspects in the KEDI personality index, such as self-respect, sincerity, honesty, courage, wisdom, self-regulation, manners ,justice, consideration, communication, social responsibility, citizenship, etc. The conclusions of the study are as follows. First, unlike the established one-time personality program, the personality-education based on brain-education needs to be developed and applied to conduct the education consistently. Second, it needs to be employed not only in the curriculum such as subjects, creative-activities, etc but also in the other extra hours such as school events, after-school programs, etc. Third, to maximize its effect, not only courses of hands-on activities, but flipped learning course needs to be implemented rather than one-way lecture courses.