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유아교육기관의 원장과 교사의 교육이데올로기, 핵심가치와 삶의 만족에 관한 연구
신건호 ( Keon Ho Shin ) 한국아동교육학회 2012 아동교육 Vol.21 No.1
이 연구는 유아교육기관 원장과 교사의 교육 이데올로기, 핵심 가치, 그리고 삶의 만족을 비교하기 위한 목적으로 실시되었다. 이를 위해 경기도 일원에 근무하는 유아교육기관 교사 134명과 원장 137명을 연구대상으로 표집 하였다. 본 연구에서는 다음의 4가지 연구문제를 상정하였다. 첫째, 원장과 교사의 교육 이데올로기에 차이가 있는가? 둘째, 원장과 교사는 핵심가치에 차이가 있는가? 셋째, 원장과 교사는 삶의 만족도에 차이가 있는가? 넷째, 원장과 교사의 삶 만족도에 교육이데올로기와 핵심가치의 영향이 차이가 있는가? 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째 원장은 보수성향 교육이데올로기가 높았고, 교사는 진보성향 이데올로기가 높았다. 둘째, 핵심가치 중 집단가치에서 원장이 교사보다 높았지만, 개인가치에서는 집단 간 차이가 없었다. 셋째, 삶 만족도에서 원장이 교사에 비해 삶 만족도가 높게 나타났다. 넷째, 교사집단에서 개인지향가치, 집단지향가치, 그리고 진보성향 이데올로기가 삶의 만족에 영향을 주었지만, 원장집단은 보수성향 교육이데올로기가 유일하게 삶의 만족에 영향을 주었다. 본 연구의 전반적인 연구결과는 교사와 원장은 교육이데올로기와 핵심가치에서 차이를 보였고, 교육 이데올로기와 핵심가치가 그들의 삶의 만족도에 미치는 영향도 차이를 보였다. 이러한 결과에 기초하여 선행연구결과와 논의하였다. This study aims at exploring the differences between early childhood teachers and principals in terms of the educational ideologies, the core values, and the satisfaction from life. 134 female teachers and 137 principals of kindergartens were observed for this research. This paper focuses on the following four questions; Are there any fundamental differences between regular teachers and principals in terms of the educational ideology? Do regular teachers and principals show any gap in their core values? Can we find any critical distinctions between regular teachers and principals in their satisfaction from life? Are their satisfaction from life affected by their educational ideologies and core values? The following results summarized this research: Firstly, principals were found to have more conservative educational ideologies, compared to regular teachers who showed more liberal tendencies. Secondly, principals collectively showed higher core values than regular teachers, while there was no apparent distinction between the two groups in terms of individual core values. Thirdly, the observation of this research told that principals were more satisfied with their lives than regular teachers were. Finally, regular teachers` satisfaction from life correlated with individual and collective core values, and liberal educational ideologies whereas principals` satisfaction only correlated with conservative educational ideologies. As a conclusion, this study has revealed there are some noticeable differences between regular teachers and principals in terms of the educational ideology and the core values. In addition these two groups are differently affected by their educational ideologies and core values.
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김용환 ( Yong Hwan Kim ),신건호 ( Keon Ho Shin ) 한국아동교육학회 2013 아동교육 Vol.22 No.3
본 연구는 유아교사의 교사 만족도와 교육신념의 관계를 밝히고, 각 교육신념의 어떤 특성이 유아교사의 교사 만족도 변인에 영향을 주는지를 확인하고자 수행되었다. 이를 경기도 지역에 소재한 유치원 교사 253명의 자료을 수집했으며, 이들 중 불성실한 응답지를 제외한 249명의 자료가 분석되었다. 또한 응답에 누락이 있는 경우는 분석에서 제외시켰다. 연구의 결과 첫째, 유치원 교사들은 성숙주의 신념을 가장 많이 가지고 있었으며, 다음은 상호용주의 신념, 행동주의 신념의 순으로 나타났다. 둘째, 교사 만족도에 영향을 미치는 교육신념은 성숙주의 신념과 행동주의 신념이었으며, 성숙주의 신념은 교사 만족도에 긍정적 영향을 주고, 행동주의 신념은 부정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 셋째. 교사변인 중 성숙주의 신념은 교사의 학력, 행동주의 신념은 유치원의 설립형태가 영향을 주는 것으로, 나타났다. 이들 결과를 토대로 교사 교육신념과 만족도의 향상 방안, 연구의 의의 및 제한 점, 그리고 추후연구 등이 논의되었다. This study was conducted to reveal the relationships between teaching profession satisfaction (as a teacher and Job satisfaction) and educational beliefs (interactionist, maturationist, and behaviorist) and also to confirm which characteristics of each educational beliefs affect teaching profession satisfaction variables. For this, 249 kindergarten teachers` survey data was collected and analyzed except for 4 of incomplete respondents located in Gyeonggi Province. As a result of this study, first the educational beliefs affecting teachers` satisfaction were maturationist and behaviorist? maturationist gave a positive impact on teachers` satisfaction, while behaviorist affected negatively. Second. while behaviorist had a relationship with each kindergarten`s the number of teachers, interactionist and maturationist had a high correlation with teachers` educational levels, Interactionist and maturationist showed higher frequency in 4 years educational curriculum graduate groups than 2 years of them and the number of teachers who had behaviorist was more in 10-19 working places than 5 of them Third, the higher teachers` educational level and kindergarten teachers` number had, the higher maturationist and behaviorist each, Based on these results, the improvement of teacher education beliefs and satisfaction measures, the significance and limitations of the study. and future research are discussed.
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