ChatGPT로 분석한 2022 교육과정 활용 유의 사항

성민창(Min-Chang Sung),조규희(Kyuhee Jo) 한국영어교과교육학회 2023 영어교과교육 Vol.22 No.2

목표 위성 포획 작업을 위한 로봇 팔과 위성 간 상대 기구학

성민창(Minchang Sung),최영진(Youngjin Choi),김종혁(Jonghyeok Kim),원대희(Daehee Won) 한국항공우주학회 2023 한국항공우주학회 학술발표회 논문집 Vol.2023 No.11

초등영어 학습자를 위한 협상 챗봇 개발

성민창(Sung, Min-Chang) 한국초등영어교육학회 2021 초등영어교육 Vol.27 No.1

This paper reports the designs of four negotiation chatbots developed by the Dialogflow CX Console and users’ responses to the chatbots. The chatbots were designed for Korean learners of primary English to engage in two types of negotiation, namely negotiation of meaning or negotiation of form. The former refers to interlocutors’ two-way exchange to repair comprehension problems, while the latter involves collaborative processes to repair illegitimate L2 forms (Lyster & Ranta, 1997). Following the grade-band division in the national curriculum for English, two chatbots were developed for 3-4th graders to negotiate for basic meanings or forms, and the other two for 5-6th graders to negotiate for more complex meanings or forms. Twelve users had online text-based conversations with two chatbots and reported meaningful L2 experiences such as modified input and awareness raising. Presenting the development process and user responses, this paper addresses important issues in second language learning such as strategic competence, interlingual errors, processing scope, and negative evidence and explores the very potential of chatbots for primary English education.

초등 예비교사의 영어 수업 전문성 신장을 위한 교육 모형 개발 및 적용

성민창 ( Sung Min-chang ),강정진 ( Kang Jung-jin ),김기택 ( Kim Kitaek ) 한국외국어대학교 외국어교육연구소 2018 외국어교육연구 Vol.32 No.3

본 연구는 초등 예비교사들의 영어 수업 전문성 신장을 위해 신설된 강좌의 운영 방식과 교육 효과를 탐구한다. 영어 수업 전문성을 인지적 영역과 정의적 영역을 포괄하는 개념으로 정의하고, 영어교육 관련 지식·기술·태도의 종합적 향상을 목적으로 다양한 교육활동을 4학년 학생 283명에게 제공하였다. 사후 설문조사를 통하여 다음과 같은 교육 효과를 확인 하였다. 첫째, 초등 예비교사들은 영어 교육의 주요 이론과 내용들을 종합함으로써 1-3학년에 학습했던 기존의 지식을 강화화고 연계하였다. 둘째, 초등 예비교사들은 수업 분석, 지도안 작성, 단계별 수업 시연, 교실 영어 및 기초 영어 구사력 훈련 등을 통해 영어 수업 계획 및 시행 기술을 계발하였다. 셋째, 초등 예비교사들은 정의적 태도에서도 의미 있는 변화를 보인 바, 교실 영어의 특수성을 인식하고 영어 사용에 자신감을 가지기 시작했다. 또한 영어교육 지식과 기술 영역에서 높은 향상을 보인 학생들은 그렇지 못한 학생들보다 영어 수업에 대한 의지와 자신감이 높게 나타났다. 본 연구는 이러한 결과에 입각하여, 초등 예비교사의 영어 수업 전문성 신장을 위한 교육 및 연구 방향을 제안한다. The present study discusses the development and application of a course for pre-service elementary English teachers’ professionalism. Designed on the consensus that this professionalism embraces both cognitive and affective domains, the course provided 283 seniors at a college of education with a variety of educational tasks where the pre-service teachers enhanced their knowledge, skills, and attitudes in a comprehensive fashion. The post-instruction questionnaire identified improvements in each of the target areas. First, the pre-service teachers consolidated their theoretical and practical foundations of English teaching by restructuring the knowledge that they were taught at previous English-related courses. Second, they improved skills for planning and administrating English classes as they performed various customized tasks such as critical class observation, composition of lesson plans, step-wise teaching demonstration, and practice of classroom English. Finally, they experienced notable affective changes: they became more confident about teaching English in English as they acquired knowledge-based skills and recognized the register characteristics of classroom English. These findings lead us to suggest ideas for future research and pedagogy about pre-service English teachers’ professionalism.

우리나라 초등영어교육에 적합한 팝송 탐색: 언어 수준과 내용 분석

성민창(Min-Chang Sung),김기택(Kitaek Kim) 한국영어학회 2021 영어학 Vol.21 No.-

예비 초등영어교사의 적응적 전문성 신장을 위한 인공지능 챗봇 교육과정 개발

성민창(Sung, Min-Chang),강정진(Kang, Jung-Jin) 한국초등영어교육학회 2020 초등영어교육 Vol.26 No.2

This study reports on an AI chatbot curriculum which was designed for pre-service primary English teachers to improve adaptive expertise. Adaptive expertise enables teachers to envisage pedagogical changes in future class and adapt or improve their teaching approaches and methods. During the fall semester of 2019, nine groups of twenty-six pre-service teachers participated in a series of lectures and workshops and developed two types of English chatbots, each targeting either 3-4 graders or 5-6 graders at primary school. Before and after the implementation of the curriculum, a questionnaire was conducted to examine their adaptive expertise in terms of knowledge, practice, attitude, and willingness. Results indicated that the curriculum was beneficial to their knowledge of, practice in, and attitude to AI chatbot technology for English education, but less effective in reinforcing their willingness to use the AI technology. The effects of the curriculum were further evaluated by the SAMR model (substitution, augmentation, modification, and redefinition), which encompasses multiple levels of pedagogical application of new technology (Puentedura, 2013), and it was found that the curriculum not only enhanced but also transformed learning experiences of the pre-service teachers. These findings lead us to suggest several implications for future research and curriculum design.

2022 개정 교육과정의 초등영어 단어 소리 분석 : 음절 , 강세 , 자음을 중심으로

성민창(Sung, Min-Chang) 한국영어학회 2024 영어학 Vol.24 No.-

블루투스 4.0 통신을 이용한 모바일 휠체어 제어에 관한 연구

성민창(Minchang Sung),최영진(Youngjin Choi) 한국통신학회 2021 한국통신학회 학술대회논문집 Vol.2021 No.2

본 논문은 블루투스 4.0 통신으로 동작하는 모바일 휠체어 환경에서 휠체어의 운동학적 모델을 기술하고 위치제어를 수행한다. 하지만 해당 모바일 휠체어 환경은 두 가지의 제한 조건을 갖는다. 첫째, 블루투스 4.0 통신은 1Mbps 정도의 낮은 속도를 갖고 이는 제어성능에 영향을 끼친다. 둘째, 휠체어의 기어에서 발생하는 마찰력의 영향으로 속도는 0.5 ~ 5.5km/h의 좁은 범위를 갖게 된다. 두 가지의 제한 조건 하에서 MATLAB으로 모바일 휠체어의 운동모델을 구성하고 비선형 제어 테스트를 진행한다. 결과를 통해 실제 상황에서의 적용 가능성에 관하여 확인하였다.

초등영어 교사용지도서의 교사 발화 어휘 적절성 분석

성민창(Sung, Min-Chang),황필아(Hwang, Pil-Ah) 경인교육대학교 교육연구원 2021 교육논총 Vol.41 No.1

본 연구는 초등영어 4·6학년 교사용지도서에 사용된 교사 발화의 어휘 적절성을 탐색하였다. 적절성은 어휘의 다양성과 난이도 2가지 측면에서 살펴보았으며, 2015 개정 교육과정의 기본 어휘 지침과 목록을 활용하여 학년 및 지도서별로 비교·분석하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 어휘 다양성 측면에서 살펴보면, 4·6학년 지도서가 모두 400 유형(type)을 넘는 어휘 규모를 제시하고 있으며, 다양성 척도(STTR)는 4학년에서 더 높게 나타났다. 둘째, 어휘 난이도를 살펴보면, 지도서 교사 발화의 전체 어휘 유형 중 4분의 1가량이 초등영어 학습자가 이해하기 어려운 ‘상위 수준 어휘(예: happen, represent)’로 밝혀졌다. 이에 본 연구는 초등영어 학습자의 어휘 수준을 반영하여, ‘상위 수준 어휘’가 쓰인 교사 발화의 개선 방안을 다양한 사례에 근거하여 제안한다. 특히 4학년 지도서의 개선 방안으로서 학생의 수준과 이해도를 고려하여 새로운 어휘보다는 쉬운 어휘를 반복적으로 사용하는 교사 발화를 제시한다. 본 연구 결과는 초등영어교사의 TEE 사용을 위한 교사용지도서의 역할에 중요한 시사점을 제공하며 후속 연구의 필요성과 방향을 제안한다. This study explored the vocabulary adequacy of teacher talk in elementary English teachers’ guides for 4th and 6th grades. Two factors of adequacy, namely diversity and difficulty, were examined for each grade and guide, with reference to the basic vocabulary in the 2015 revised curriculum. The main results of this study are as follows. First, in terms of vocabulary diversity, every guide for 4th or 6th grade was found to use more than 400 vocabulary types, with the diversity index of STTR being higher in the 4th-grade guides. Considering different levels of English between 4th and 6th graders, the 4th-grade guides should provide repetitive use of simple vocabulary, rather than introduction of new vocabulary, to enhance students’ understanding. Second, the analysis of vocabulary difficulty reported that about a quarter of the total vocabulary types in the teacher talk of each guide are classified as high-level vocabulary (e.g., happen, represent), which is difficult for elementary English learners to understand. Therefore, this study took into consideration the vocabulary level of elementary English learners and discussed possible improvements to amend high-level vocabulary. These outcomes provide meaningful implications about the role the guides for elementary English should play in teachers’ use of TEE and suggest the necessity and direction of future research.

2015 개정 영어과 교육과정 초등 수준 어휘 목록을 활용한 영어 애니메이션 영화의 어휘 사용 분석

성민창(Min-Chang Sung),김기택(Kitaek Kim) 한국영어학회 2021 오늘의 가사문학 Vol.- No.27

We explore how many word types Korean elementary school students would need to know to understand 25 popular English-language animated movies. Assuming they know the 800 elementary-level word types and 200 loanwords designated by the Korean national curriculum for English, we examined how many word tokens in each movie should be comprehensible to them. Analyzing a corpus of the 25 movie scripts, we calculated how many word types are needed for four levels of coverage of the total token frequency, with the following results: 340 word types cover 80% of the total token frequency, in which 52 word types would not be comprehensible to the target students; 978 word types cover 90% (305 incomprehensible word types); 1,968 word types cover 95% (935 incomprehensible word types); and 3,855 word types cover 98% (2,458 incomprehensible word types). Based on these findings, we present the appropriate lexicon size for the target students’ comprehension of the movies, and discuss primary English teachers’ role when selecting English-language animated movies for their classes and helping their students better understand the movies.